Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor
Zoheila Julieth Mazinani

Actividad 2
Analizar contexto y desempeño comunicativo y lingüístico de un
niño en un video

Nombre
Niyireth Benavides Duarte

Código
1120570554

Castilla la Nueva/Octubre/2017
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: (video 2)

Enlace:
http://media.talkbank.org/CHILDES/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/02d.mp4

b. Participantes:
 Una mujer que puede ser la educadora o cuidadora.
 Una niña llamada Jazmín.

c. Actividades:
 Principalmente tienen un saludo mutuo.
 Realizan una serie de dibujo, de forma didáctica para conocer los distintos
gustos de la niña.
 Realizan el coloreo de los dibujos especificando a la niña que actividad
realiza cada uno.
 La niña brinda su conocimiento evidenciando cada uno de los dibujos.
 Observan un libro de cuentos.

d. Tiempo de interacción:
 El video tiene una duración de 08 minutos con 50 segundos.
 Las dos participantes tienen una interacción de 8 minutos con 48 segundos,
prácticamente desde el inicio del video hasta el final.

e. Lugar:
 La interacción del video se visualiza que es desarrollada en la sala de la
vivienda.
 El lugar es amplio, consta de un mueble donde se encuentra un pequeño
tablero, una mesa pequeña y redonda, diversos libros de cuentos, la niña
tiene un cuaderno donde dibuja, el espacio es de gran utilidad para el
desarrollo de diversas actividades como las que se realizaron como
lectura, dibujo y coloreo.
 2. Análisis de los factores contextuales:
Categoría a analizar y
explicación de cada una
Contexto físico
Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico (qué
espacio es y qué cosas tiene) y
cómo este espacio con esa
organización permite, facilita,
posibilita o no la interacción para
fomentar el lenguaje en la niña,
cómo lo usa la cuidadora.
Objetos que median la
interacción
Son los objetos que se usan para
interactuar entre el adulto y el
niño. ¿Un televisor? ¿Unas
imágenes en el televisor? ¿Qué
imágenes? ¿Cómo los usan?
Estilo Comunicativo
¿El estilo comunicativo de la
cuidadora es directivo o forma directa, es decir que le está brindando su
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué hace
que sea nutriente o directivo?
¿Qué tipo de acciones, de
interacciones emplea para que su
estilo comunicativo sea nutriente
o directivo?
Análisis realizado de cada categoría en el video
escogido
El lugar de interacción se evidencia limpio y
ordenado, es muy poco lo que se alcanza a observar,
hay un tablero pequeño y didáctico, unos cuantos
libros de cuentos, un cuaderno y un mueble que sirve
de apoyo para la niña debido a su estatura el cual le
facilita ubicarse o recostarse, todo esto permite y
facilita el lenguaje que se le quiere brindar a la niña,
ya que con la temática y actividades didácticas que le
brinda la cuidadora es de gran utilidad, cabe resaltar
que las imágenes o dibujos son un gran instructivo
para dar inicio al lenguaje y aprendizaje de la niña.
Los colores que resaltan son de gran prioridad para
adquirir conocimiento, en este caso se resalta el color
rojo, todo esto permite que haya una mayor
interacción o intercambio de preguntas entre la
cuidadora y la niña para construir un lenguaje
completo y activo.
Los objetos que median la interacción entre la
cuidadora y la niña son un tablero donde se dibuja
con el color rojo y diversos libros de cuentos donde
se proyecta un intercambio de preguntas con
respecto a los dibujos animados que se encuentran
en los libros, por lo tanto se usan de forma didáctica y
proactiva.
Principalmente se puede observar un estilo de
comunicación de carácter directivo, ya que la
cuidadora ejerce su labor de emprendimiento de
conocimiento a la niña, en este caso hace referencia
a la creación del lenguaje que debe de iniciar una
niña de esta edad, por lo tanto utiliza los dibujos
animados y coloridos para tener una mejor
interacción y así poder corregir el aprendizaje que
demuestra la niña.

Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la
producción del lenguaje de los
interlocutores, que tienen en
cuenta las características de los
niños. Estos ajustes pueden
relacionarse con: ritmo del habla
y entonación, pronunciación
exagerada, repeticiones para
que el niño tenga clara la
situación o el referente, oraciones
cortas o largas dependiendo del
nivel del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas (nombres
de los objetos), etc. Recuerda
que en la guía didáctica, pág. 15
se habla de ajustes léxicos,
ajustes sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.
También se observa un estilo de comunicación
nutriente, ya que la niña recoge toda la información y
la procesa mediante sus conocimientos para así
interactuar y preguntar a su cuidadora ¿qué es? ¿Por
qué es? ¿Qué hace? Ya que ella está en el ciclo en
que todo lo que ve y escucha es un proceso nuevo
para su desarrollo, al recibir estimulación didáctica
nutre su conocimiento en pro de adquirir un buen
lenguaje. Ejemplo, cuando le pregunta la cuidadora
que quiere que dibuje, también cuando ella cree
dibujar un pajarito, ahí es cuando la cuidadora corrige
y le pregunta que hace el pajarito, por lo tanto ella
nutre su comunicación.
Mediante este video se logra observar las formas
repetitivas de la niña en cuanto a las respuestas que
le da la cuidadora, ejemplo, leyendo el cuento
interactúan con los dibujos encontrados en él, como
cuando nombran a meizi que se tira por el tobogán, la
ubicación de las flores que van en el jardín, también
cuando la cuidadora pide a la Jazmín dibujar y ella
dice que va dibujar un pipi, la cuidadora le resalta y le
dice no pero que dibujas e inmediatamente le corrige
e intercambia su lenguaje y le pregunta que si está
dibujando un pajarito.
 3. Análisis de los componentes del lenguaje
Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la actividad 2.
Identifique el desempeño de la niña en relación con las siguientes cinco
categorías:
Categoría a analizar y explicación de Análisis realizado de cada categoría en el video
cada una escogido

Comunicación no verbal
Al inicio del video se observa el movimiento de las
Incluye los gestos, señalamientos, miradas,
manos como comunicación no verbal, intercambiando
gritos y otros elementos de la comunicación
el habla con movimientos y gestos, se encuentra la
que no corresponden a la producción verbal
corrección que hace la cuidadora mediante el
propiamente (uso de palabras y oraciones),
movimiento de la cabeza de la niña diciendo no, la
pero que evidencian una intención por parte
cuidadora corrige repitiendo no te gusta, no quieres
de los niños. Estos aspectos pueden
entre otros, en la interacción se evidencia una
acompañar (reforzar) la comunicación verbal
comunicación verbal y no verbal, ya que se junta el
o pueden aparecer como único recurso en la
habla con señales, movimientos y miradas que dan
interacción.
respuesta al lenguaje que se quiere desarrollar.
Desarrollo fonológico Durante el video se evidencia distintos sonidos de
lengua, en este caso el más popular es el intercambio
Se refiere a los sonidos de la lengua que los
de palabras que realiza la niña (Jazmín), ya que al
niños pueden producir. Implica la
pronunciar distintas palabras no se le entiende muy
identificación de los sonidos vocálicos y
bien, ejemplo, cuando Jazmín explica que está
consonánticos, así como las estructuras
dibujando o que dibujo está observando, por lo tanto
silábicas. Incluye, además, qué tipo de
la cuidadora realiza una serie de repeticiones para
procesos fonológicos (simplificaciones)
que la niña pueda comprender la realidad y acertacion
realizan los niños.
de cada silaba, ya que según Lev Vigostky y Jerome
Bruner (Ibáñez, 1999) la interacción de los niños y
Algunas preguntas que puede tener en
niñas con otros sujetos de su contexto sociocultural
cuenta para hacer este análisis son:
determinan en gran medida el adecuado desarrollo de
¿Cuáles son los fonemas que produce la
la comunicación.
niña? ¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la secuencia Los errores cometidos mediante el lenguaje son
de adquisición que se plantea en la guía denominados procesos fonológicos, por ejemplo, en
didáctica? ¿Qué "errores normales" o la estructuración de las sílabas (los niños pueden
procesos fonológicos evidencia la niña? decir “ato” en lugar de “zapato”, lo que convertiría a
una palabra de tres sílabas en una de dos sílabas); en
la omisión o en el reemplazo de consonantes (“rosa”
por “losa”) o en la asimilación de rasgos de sonidos
similares (“papa” en lugar de “capa”).
 Desarrollo morfosintáctico En este video se observa un desarrollo
Se refiere a la composición de las palabras morfosintáctico bajo, ya que Jazmín no es extensiva a
y al uso de más de una palabra para formar la hora de hablar, ya que se limita a responder en una
frases u oraciones. sola palabra, se logra observar el desarrollo
morfosintáctico cuando la niña crea holofrases como:
Algunas preguntas que puede tener en  estoy dibujando un pajarito que vuela.
cuenta para hacer este análisis son: ¿La  Este es un zapato.
niña produce holofrases, cuáles?  El zapato está roto.
Enumerarlas. Sería muy bueno que tratara  Lo rompió meizi.
de "medir" la longitud de las frases que  Quiero ver teletobes.
emite la niña y qué tipo de palabras utiliza En el video se observa que Jazmín la niña tiene una
en ellas (artículos, verbos, nombres, conjugación correcta ya que logra decir el zapato se
preposiciones, adjetivos). ¿La niña conjuga ha roto y no rompido,
"adecuadamente" los verbos o recurre a
generalizaciones de la conjugación de los
verbos para todas las conjugaciones y a
veces "comete errores" - por ejemplo, cabió
en lugar de cupo-?

Desarrollo semántico  El desarrollo semántico que tiene la niña

Se refiere a la atribución y uso adecuado de
los significados de las palabras. Incluye,
además, qué tipo de análisis hacen los niños
(sobreextensiones e infraextensiones del
significado)
Algunas preguntas que puede tener en
cuenta para hacer este análisis son: ¿Más o
menos cuántas palabras está manejando la
niña en el video? ¿La niña exhibe un estilo
más referencial o expresivo? ¿Hace uso de
la infraextensión o la sobrextensión, dónde
los usa? ¿Cómo se refleja en el video que la
niña está manejando los diferentes
significados de las palabras que usa, cómo
entiende los significados de las palabras que
emite la cuidadora para comunicarse con
ella?
(Jazmín) es adecuado para su edad, ya que
identifica los dibujos y los relaciona con su
significado.
 Se observa que acierta cuando la cuidadora le
pregunta ¿Qué dibujas? ¿Qué pintas?, ¿Que
hace el pajarito?, entre otras.
 La niña es repetitiva en cuanto a los nombres.
 Ella sabe que hace cada animal.
 sabe que meizi es una bruja.
 sabe que los zapatos rotos son de meizi
aunque recalca que ella, Jazmín los ha roto.
 Desarrollo pragmático
Se refiere al uso social del lenguaje. En su En este video el desarrollo pragmático se observa de
análisis se indaga por las competencias de forma ordenada, es decir:
los niños para participar en una  la niña jazmín interactúa con su cuidadora
conversación (mantener el tema, tomar los desde el saludo, ya que la iniciativa es de ella y
turnos, iniciar o terminar la interacción), así así la cuidadora responde a su saludo.
como su comprensión sobre la situación en  La niña en el inicio del video cuando empiezan
la que se encuentra (alimentación, baño, a leer el cuento mantiene el tema de
tareas, juego libre, etc.) conversación, el cual es responder que
observa y qué significado tiene cada dibujo.
¿Cómo está manejando la niña la toma de  Los enunciados se ajustan a lo solicitado, en
los turnos en la conversación? ¿Mantiene el este caso sería prevalecer el lenguaje que se
tema de la conversación? ¿Ajusta los le quiere brindar a la niña.
enunciados a sus interlocutores? ¿Con qué  El lenguaje se usa con el fin de comunicarse
fines o propósitos está usando el lenguaje? no solo con su cuidadora si no con su
¿Qué actos de habla utiliza? ¿Qué alrededor.
elementos utiliza en sus narraciones -si hace  La niña tiene un habla clara para su edad, la
narraciones en el video? cual utiliza con los libros de cuentos.

4. Conclusiones

¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el desarrollo del lenguaje y

cómo puede usar esta información para mejorar la calidad de su desempeño como
licenciado en Pedagogía Infantil?

 Teniendo en cuenta que la sociedad y todos en general esperamos que los

niños se conviertan en un adulto competente y capaz de sostener distintas
relaciones cercanas con otros seres y que también adquieran habilidades
para que en cada uno de los diferentes contextos en los que se desempeña
pueda promover comportamientos en beneficio de los demás y así evite
aquellos que de alguna manera sean desviados y contribuyan al desajuste
psicológico.
 En la actualidad no se duda de la importancia de fomentar
comportamientos, por lo tanto en cualquier etapa del crecimiento y
desarrollo de los niños se impone la necesidad de precisar los elementos
que influyen sobre los tipos de comportamiento, teniendo en cuenta que el
desarrollo del lenguaje es la base de la comunicación de todo ser humano.
  el lenguaje empieza su desarrollo desde el primer instante de vida cuando
el bebé nos escucha hablar y observa cómo nos comunicamos, desde ese
primer momento el bebé aprende distintas formas de expresarse y
entenderse o interactuar, por lo tanto se mejora la calidad del desempeño
ya que se crea un vínculo de comunicación, en el cual el bebé puede
percibir que le están hablando, que lo están mirando y que se interactúa
con él, en este caso las personas más cercanas a los niños y niñas, tienen
una función de gran importancia en el desarrollo del lenguaje.
¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del
lenguaje analizados y cómo puede aportar usted al desarrollo de estos
componentes desde su rol como licenciado en Pedagogía Infantil?

 La importancia de cada uno de los componentes analizados se basa en la

construcción de un buen desarrollo y crecimiento del lenguaje que se le
quiere brindar a cada niño, que se rige a unas reglas las cuales se deben
de cumplir, que sea uno de los ejemplos apropiados y correctos, para que
así se refleje un desarrollo completo mediante el lenguaje, desde mi rol
como licenciada en pedagogía infantil puedo aportar al desarrollo de estos
componentes mediante el cumplimiento de cada uno de ellos, por ejemplo:
1. En la fonología cumpliendo las reglas de estructura y secuencia de los
sonidos de nuestro idioma.
2. En la semántica rigiéndome al vocabulario y los conceptos que este
representa por medio de palabras.
3. En la gramática involucrando la sintaxis y morfología de todo idioma.
4. En la pragmática utilizando las reglas para el uso apropiado y efectivo de
la comunicación.
 5. Referencias

Ibáñez. M. (1999). ¿Cómo surge el lenguaje en el niño? Planteamientos de Piaget,

Vygostki y Maturana. Revista de Psicología de la Universidad de Chile, 8(1), 43 –
56. Recuperado de:
http://www.revistas.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewFile/17134/17860

López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali, Colombia:

UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11053

Mariscal, S. (2008). Los inicios de la comunicación y el lenguaje. En Giménez, M.

& Mariscal, S. (Ed.), Psicología del desarrollo del nacimiento a la primera
infancia (pp. 129-157). Madrid, España: Mc Graw Hill. Recuperado
de: http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448168704/599219/8448168704_Cap