Matricula: 2018-200202 Prof. Lic. Sergio Contreras
OPINIÓN PERSONAL SOBRE LA CONFERENCIA DE LA DRA. FRIDA DÍAZ,
EL CURRÍCULO ESCOLAR Y LA EVALUACIÓN AUTENTICA DE LOS APRENDIZAJE. La evaluación autentica: es el proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes. Estas reflejan el aprendizaje, logros motivaciones y actitudes del estudiante respecto a las actividades más importantes del proceso de instrucción por otro lado, la evaluación autentica permite al docente observar como sus estudiantes están confrontando lo que aprenden con la realidad, diseñar modelo que desarrollen habilidades, permite que el profesor sea claro y abierto ante los criterios de evaluación que va a utilizar para valorar el aprendizaje. Por consiguiente, mejora la calidad de los aprendizajes aumenta la probabilidad de que todos los alumnos aprendan, pues la evaluación se considera como un aspecto inseparable de la formación y del proceso, la valoración está diseñada para articularse claramente con los resultados de aprendizaje previsto, puede producir beneficios en términos de fomentar y profundizar en la participación de los educando al tiempo que ayuda a avanzar en el desarrollo de sus habilidades. De modo que, hay que establecer forma de evaluación que vayan de la mano de nuestra forma de enseñanza que no sea acto divorciado enseñar de una manera y evaluar de otra hay que valorar lo que en realidad ha estado presente, estimar cosas relevantes que estén vinculadas aquellas aprendizaje que tiene autenticidad que surgen en esos contexto que realmente están formado a esas personas. Los procesos evaluativos tienen que tener una cierta personalización evaluar situaciones en las cuales el estudiantes productor de conocimiento se va convirtiendo en diseñador educativo de su propio ambiente, construye proyecto, espacio forma de trabajo, para apoyar sus brillantes saberes. Unos de los retos del currículo es basado en competencia cognitiva, afectiva y sociocultural con nuevas ecología del aprendizaje: educación formal e informal, con fuerte presencia de medio y tecnología, pero habría que pensar en primer lugar, en un currículo situado, contextualizado en el que se tiene en cuenta las particularidades del entorno y de los miembros en el que se perfilan las potencialidades y también las necesidades del estudiantado. Por último, al hablar de un currículo centrado en competencias valdría la pena establecer los mecanismos didácticos que permitan el desarrollo en cada una de las áreas partiendo de su individualidad y objeto de estudio.