UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Bienvenida secundaria, ¿y ahora qué hago?”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 IE
1.2 DOCENTES
1.3 NIVEL
1.4 CICLO
1.5 GRADO
1.6 DURACIÓN
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
:
:
: Secundaria
: VI
: Primero SECCIÓN:
: 4 SEMANAS
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Dialoga sobre debates,
 Recupera información explícita de textos orales que escucha
diálogos relacionados a las
(diálogos) seleccionando datos específicos y algunos detalles.
expectativas de Lista de
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos o
aprendizajes de los cotejo
por distintos interlocutores.
estudiantes, explica el
 Explica acciones concretas de las personas (sus compañeras y diálogo a partir de sus
compañeros) Distingue lo relevante de lo complementario experiencias, considerando
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sus preferencias y emociones.
sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Expresa oralmente ideas y emociones entorno a las expectativas
de aprendizaje del nuevo año escolar, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información. Establece relaciones lógicas como
comparación a través de varios tipos de referentes y de
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Lee anécdotas y cuentos Lista de
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
relacionados a al inicio del año cotejo
seleccionando datos específicos y algunos detalles en la anécdota
escolar y nuevos desafíos y
y cuentos con varios elementos complejos en su estructura; así
las explica teniendo en cuenta
como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se
el tema y el propósito.
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
1

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Analiza datos e información
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
como secuencialidad a partir de información relevante y
complementaria del texto, y al realizar una lectura intertextual.
Señala las características de hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Escribe anécdotas y cuentos Lista de
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
relacionados a sus cotejo
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
expectativas de aprendizaje
género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
considerando el propósito
comunicativo, los recursos
selecciona algunas fuentes de información complementaria.
ortográficos y la revisión del
 Escribe anécdotas y cuentos de forma coherente y cohesionada. texto apoyándose con criterios
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e considerados.
ideas principales y las desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
secuencialidad, a través de referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (la tilde diacrítica) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas y escenarios, con el fin de producir efectos en el lector
como el entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales
y ortográficos, algunas características del texto; así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
 Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información Busca información con Lista de
como parte de una actividad. estrategias personales y cotejo
fuentes primarias.
Escribe sus metas de Lista de
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
aprendizaje con estrategias cotejo
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
personales.
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr las metas.
2
 Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
intercultural. vestir o costumbres al inicio del año escolar.
Enfoque de  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
orientación al materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
bien común.
Enfoque de  Los docentes y estudiantes realizan acciones de solidaridad. Comprenden que para aprender es necesario un buen clima y el
atención a la respeto a las diferencias.
diversidad.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa “………..”, los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafíos en su ingreso a la secundaria (docentes, cursos, compañeros
nuevos, etc.). Llegan con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de condiciones. Requieren ganar más confianza y seguridad en su
expresión oral, contar herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de diversos tipos de textos que usarán en las diferentes áreas
curriculares. Por ello, en esta unidad didáctica se desarrollarán actividades que comprometen a toda la comunidad educativa para generar aprendizajes
significativos que se relacionan con su personalidad del estudiante y sus expectativas de aprendizaje.

Frente a esta situación se presentan los siguientes retos: ¿Qué necesito aprender para comprender diversos tipos textos? ¿Qué requiero aprender para
escribir textos? ¿Cómo puedo desarrollar mis competencias orales? ¿Cómo nos organizaremos para dar a conocer mis expectativas de aprendizaje?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1:
Auscultamos personajes
En esta sesión los estudiantes leerán un texto, analizaran de las
motivaciones de los personajes y expresarán comentarios y reflexiones
sobre el sentido de la escuela para sus vidas.
Sesión 3:
Capto la esencia de los textos.
En esta sesión los estudiantes elaboraran una toma de notas sobre la
información de un video a partir de un texto leído oralmente.
Sesión 2:
Compartimos experiencias y temores sobre la escuela
En esta sesión los estudiantes presentarán un sociodrama sobre
experiencias de la vida escolar y los retos de la secundaria.
Sesión 4:
Narramos anécdotas sobre experiencias escolares
En esta sesión los estudiantes seleccionarán y organizarán anécdotas
sobre su experiencia escolar en grupos de trabajo.

Sesión 5: Sesión 6:
Aprendo a identificar el tema Aprendo a identificar ideas principales en un texto
En esta sesión los estudiantes leerán un texto con el propósito de identificar En esta sesión los estudiantes identificaran las ideas principales a partir
el tema y las ideas principales a través de un esquema. de un texto y lo presentaran en un organizador gráfico.

3
 Sesión 7:
Escribo una anécdota sobre mi experiencia escolar.
En esta sesión los estudiantes planificaran su texto (anécdota) sobre sus
experiencias de vida de acuerdo con su propósito y estructura del texto.
Luego textualizarán sus ideas.
Sesión 9:
Reviso la ortografía de mi anécdota
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre la acentuación,
tildación y las mayúsculas en las producciones escritas.
Además, revisarán el contenido y la organización de las ideas en el texto
y si se relacionan con lo planificado.
Sesión 8:
Reviso mi anécdota
En esta sesión los estudiantes revisaran su texto teniendo en cuenta el uso
de conectores para dar cohesión a su anécdota.
Sesión 10:
Compartimos nuestros aprendizajes
En esta sesión los estudiantes escucharán un audio para tomar notas y
dar su opinión, luego realizan una lectura y elaboran un comentario.
Finalmente comparten sus opiniones de manera grupal en una
asamblea.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, 2014

(Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y
2016 (Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: