NOMBRE DE LA PROPUESTA EDUCATIVA

Juntos por la inclusión

El presente proyecto tiene por objetivo global generar oportunidades de inclusión

educativa para 500 adolescentes y jóvenes en riesgo educativo y en situación de
pobreza.

 Escuela: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Nueva Libertad

 Distrito Escolar: Santa Rosa
 Teléfono: sin teléfono
 Fecha de inicio del proyecto: marzo/2019
 Fecha de finalización o fecha prevista para la finalización del
proyecto: junio/2019

Problemática principal para abordar en el proyecto vinculada al proceso de

enseñanza / aprendizaje:

La problemática principal del Proyecto es integrar/incluir alumnos con necesidades

educativas especiales en el ámbito de la “Educación Común”.

Diagnóstico y motivación (cuál fue el problema que dio origen al proyecto):

Desde previo análisis planteamos primordialmente la condición de pensar al alumno

con necesidades especiales y a todo aprendiz en tanto sujetos de posibilidad.
Rescatamos aquí el modo en que G. Agamben (2000) define la vida humana como
" aquellos modos, actos y procesos singulares del vivir que nunca son plenamente
hechos, sino que siempre y sobretodo son posibilidades y potencia." Un ser de
potencia es un ser cuyas posibilidades son múltiples, es un ser indeterminado. Un
ser al que se le niega la potencia es un ser de nuda vida. Nuda vida es la negación
de la posibilidad, nuda vida es un ser irreversiblemente determinado. La educación
inclusiva es pues, la negación de la nuda vida, es el intento de activar un lugar, aún
en las condiciones más adversas donde la subjetivación sea posible. La motivación
que dio origen a este proyecto fue la de brindar una educación integral e integrada
en un sistema educativo formal, a partir de las necesidades educativas individuales.

El proyecto se vincula principalmente con el aprendizaje de:

 Comunicación y Lenguaje L1
 Matemáticas
 Ciencias Naturales y Tecnología
 Productividad y Desarrollo
 Ciencias Sociales y formación Ciudadana
 Comunicación y Lenguaje L2
DESCRIPCION DE LA PROPUESTA

El eje vertebrador de esta propuesta es llevar adelante la integración/inclusión de

alumnos con necesidades educativas especiales a la escuela común, para lo cual
nuestra escuela especial ha formado un Equipo de trabajo interdisciplinario que
implementa las estrategias necesarias para llevar adelante este proceso.

Tiempos de profundas crisis atraviesan nuestras sociedades. Crisis vividas como

ahogo e incertidumbre, repletas de dificultades para articular nuevos proyectos y
vislumbrar nuevos sentidos. Aún en este escenario, la diversidad es nombrada
como tal, la reflexión en torno a la inequidad generada por los modelos
patologizantes, es puesta en palabras y encarna en los discursos en torno a la
escuela, desde la voz de sus propios actores. "Ahora el desafío es formular una
escuela para todos. Todos los niños y jóvenes tienen el derecho a la educación. No
que nuestros sistemas educativos tengan derecho a ciertos tipos de niños. Es el
sistema escolar de un país el que debe adaptarse para responder a las necesidades
de los niños". (Bengt Lindqvist, 1997)

Polisémicos términos han llegado, para quedarse, al escenario educativo:

integración, inclusión, diversidad, necesidades educativas especiales,
adecuaciones del currículo, conocimientos equivalentes.

En las discusiones sobre el tema de las NEE se ha incorporado recientemente el

término INCLUSIÓN (inclusión en la vida comunitaria - inclusión educativa). Se
emplea a veces como sinónimo de integración y aparentemente por una cuestión
de "aggiornamiento " del vocabulario. Sin embargo, estos términos no son
sinónimos entre sí y las diferencias semánticas no son menores. El principio de
integración, como el de normalización, originalmente ha surgido de una filosofía -o
mejor, y en rigor, de una ética- de la condición humana, en particular, de los
derechos humanos. Son principios contra la discriminación social y educativa.

Desde 1994 (Nueva Delhi) la Organización Mundial que representa a las personas
con discapacidad intelectual y a sus familias adopta el nombre de inclusión
internacional, explicitando así la índole de su proyecto: la inclusión plena de estas
personas en todos los ámbitos de la vida comunitaria. Para la conceptualización del
término inclusión recuperamos la elaborada por el Comité de Educación Especial
de Nebraska : “ Inclusión es la oferta de servicios educativos para estudiantes con
discapacidades en clases de educación general de la edad apropiada, bajo la
supervisión directa de los maestros de educación general, con apoyo y asistencia
de la educación especial y de acuerdo al proceso de planificación educativa
individualizada ".
OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA:
Cambiar las escuelas ordinarias y sus currículos para responder a las necesidades
de todos los alumnos, comprometiéndose a hacer cualquier cosa que sea necesaria
para proporcionar a cada alumno de la comunidad - y a cada ciudadano de una
democracia- el derecho individual, a no ser excluido. Una escuela que excluye las
desigualdades incluye las diferencias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA:

- Contribuir mediante estrategias adecuadas a la formación de ciudadanos activos,

responsables y productivos, en el marco del respeto por la diferencia. - Acompañar
al alumno en el tránsito de los singulares procesos de interacción/inclusión del grupo
escolar de pertenencia al que se integra/incluye. - Ofrecer al alumno
integrado/incluido alternativas para la constitución de vínculos, tanto con los
saberes disciplinares como con los enseñantes, en tanto, auténticos tutores del
aprender. - Propiciar una creciente autonomía del alumno integrado/incluido,
facilitando su participación activa en el proceso del aprender. - Favorecer la
construcción de intercambios interinstitucionales tendientes al inicio de una práctica
de reflexión en torno al currículum homogéneo, su debate y posibilidades de
transformación.

PLAN DE ACCIÓN (PASOS O ETAPAS):

- Caracterizar funcionalmente las necesidades especiales de los alumnos para

poder optar por la modalidad de integración/inclusión más adecuada. Actualización
del legajo del alumno y elaboración de informes trimestrales en conjunto con la
docente de aula.

- Acuerdo con los encargados y padres de familia del alumno para el inicio del
proceso de integración/inclusión.

- Firma de acta acuerdo en la escuela común donde se estipula la modalidad y los

requisitos que particularizan cada proceso de integración/inclusión. Presentes en
este acuerdo: Directivos de ambas escuelas, común y especial, docentes, padres,
equipo técnico. - Realizar un refuerzo pedagógico al alumno facilitando el
aprendizaje de técnicas auxiliares que le permitan afrontar las dificultades derivadas
de sus necesidades especiales., priorizando el ámbito de la escuela común y el
horario en contra-turno.(siempre que el alumno lo requiera).

- Intervenciones institucionales desde el equipo técnico, docente integradora y

directivo de la escuela especial para enriquecer el proceso y promover reflexiones
sobre las concepciones que sostienen la integración/inclusión escolar.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

MAESTRA INTEGRADORA:
• Caracterizar funcionalmente las necesidades educativas de los alumnos para optar
por la modalidad de integración más adecuada.
• Confeccionar y actualizar el legajo de cada alumno integrado.
• Coordinar y participar de la reunión para la firma de las actas acuerdo: fecha límite
marzo del año en curso.
• Elaboración de informes trimestrales de cada alumno integrado-incluido los cuales
deben obrar en los legajos de los alumnos.
• Reuniones con los padres cuando la situación lo requiera.
• Visitar semanalmente las escuelas de los alumnos integrados- incluidos para
seguimiento y orientación.
• Realizar un “refuerzo pedagógico” al alumno facilitando el aprendizaje de técnicas
auxiliares que le permitan afrontar las dificultades derivadas de sus necesidades
educativas especiales, orientando sobre la necesidad de aprender el manejo de
elementos técnicos supletorios.
• Orientar al docente de aula acerca de los recursos didácticos más efectivos para
lograr un desempeño eficiente del alumno.
• Realizar en conjunto con la docente de aula las adaptaciones curriculares de los
alumnos que lo requieran.
• Coordinar criterios de evaluación para cada alumno.
• Realizar intervenciones institucionales con el acompañamiento del equipo técnico
y directivo de la escuela especial para enriquecer el proceso y promover acuerdos
en las concepciones que sostienen la integración-inclusión escolar.
• Favorecer en un proceso gradual la total independencia del alumno integrado-
incluido (alta del servicio de integración).

EQUIPO TÉCNICO Y DIRECTIVO:

• Participar de la firma del acta acuerdo.
• Proponer formas de organización de los encuentros semanales de integración que
resulten eficaces.
• Priorizar el seguimiento de los alumnos cuyo trayecto escolar se presente dudoso
respecto de escolaridad común o escolaridad especial.
• Intervenir en los casos que se requieran acompañando a la docente.

Contenidos abordados:
• Educación Inclusiva.
• Estrategias de atención a la diversidad.
• Adecuaciones del currículo, conocimientos equivalentes.
• Marco Legal de integración/inclusión escolar.
• Evaluación de las necesidades especiales.
 RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA:

 » Materiales: Mobiliario y material didáctico

 » Humanos: 1 docente integradora, material didáctico adaptado según se requiera.

 » Edilicios: aulas

¿Cuenta la escuela con todos estos recursos o solo con algunos?

Esta escuela sólo cuenta con algunos recursos.
Logros / Resultados del proyecto, en función a la problemática planteada:

Esperados:
• Fomentar la educación inclusiva atendiendo a la diversidad, en todas las escuelas
del departamento Santa Rosa.

• Lograr la toma de conciencia socializada de repensar las prácticas escolares y

docentes.

• Trabajar para la modificación de actitudes. Tenemos que llegar al convencimiento

de que, si conseguimos crear situaciones eficaces de aprendizajes para los alumnos
con algún tipo de necesidad dentro de nuestras instituciones educativas ordinarias,
estaremos forjando, a la vez, el mejor contexto educativo para todo el alumnado, y
hablaremos por fin de una verdadera mejora de la calidad de enseñanza.

Participantes del proyecto:

 » Alumnos
 » Docente
 » Padres
 » Otros

¿Cuál de los aspectos del proyecto considera usted que son creativos /
innovadores?

¿Por qué?
En el marco de la actual gestión educativa y a la luz de las nuevas perspectivas de
educación especial esta escuela especial priorizo la constitución de un Servicio de
Integración Escolar mediante distintas modalidades, permitiéndoles a los alumnos
con necesidades especiales la posibilidad de aprender en el ámbito de la escuela
común.

Referentes:
El referente final de la integración/inclusión escolar es la respuesta a la diversidad
y que esta, tiene su origen en la educación ordinaria. Por tanto, si perdemos este
referente original, es fácil que corramos el riesgo de atentar contra la igualdad de
oportunidades.