You are on page 1of 6

TELAAH JURNAL SUPERVISI

JUDUL : Clinical supervision: an important part of every


nurse’s practice
PENGARANG : Oladayo Bifarin dan David Stonehouse
NAMA JURNAL, VOL : British Journal of Nursing, 2017, Vol 26, No 6
H-INDEKS : 39

DEFINISI
Lyth (2000) dalam Bifarin dan Stonehouse (2017) mendefinisikan supervisi
klinis sebagai mekanisme dukungan dari mentor untuk berbagi (sharing) secara
klinis, pengalaman organisasi, pengembangan, dan emosional dengan profesional
lain dalam lingkungan yang aman dan konfidensial untuk meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan. Proses ini akan mengarah pada peningkatan
kesadaran konsep lain termasuk akuntabilitas dan praktik reflektif. Bisa dibilang,
supervisi klinis bisa disalahartikan sebagai penilaian, namun Livewell Southwest
(2016), menetapkan bahwa pada dasarnya supervisi klinis bisa digambarkan
sebagai percakapan profesional memfasilitasi pembelajaran reflektif, melalui
proses tidak menghakimi, yang terpisahdari penilaian.

MANFAAT
Manfaat supervisi dikaitkan dengan supervisi klinis berkualitas tinggi.
Diantaranya kepuasan kerja, peningkatan pengetahuan, mengurangi tekanan
emosional dan kelelahan, dan meningkatkan kesadaran diri. Ini juga
memungkinkan latihan refleksi (praktik refleksi), memberikan dukungan dan
dorongan dan mengembangkan kepercayaan diri dan harga diri (Baylis, 2014
dalam Bifarin dan Stonehouse (2017)). Prinsip-prinsip supervisi klinis
memfasilitasi pengembangan kepemimpinan keperawatan, bersama dengan
kesempatan untuk mengkritik praktik klinis dan budaya dalam lingkungan
(lingkugan kerja) yang aman (Blishen, 2016 dalam Bifarin dan Stonehouse,
2017).
PRINSIP SUPERVISI
1. Supervisi klinis mendukung praktik, memungkinkan perawat/pekerja untuk
mempertahankan dan meningkatkan standar perawatan
2. Supervisi klinis adalah hubungan profesional yang berfokus pada praktek,
yang melibatkan praktisi yang merefleksikan praktik yang dipandu oleh
pengawas yang terampil
3. Perawat/pekerja dan manajer harus mengembangkan proses supervisi klinis
sesuai dengan keadaan setempat. Aturan dasar harus disepakati agar
supervisor dan pendekatan perawat/pekerja yang akan disupervisi secara
terbuka, percaya diri dan sadar akan apa yang terlibat
4. Setiap perawat/pekerja harus memiliki akses ke supervisi klinis dan setiap
pengawas harus mengawasi jumlah praktisi yang realistis
5. Persiapan untuk pengawas harus fleksibel dan peka terhadap keadaan
setempat. Prinsip dan relevansi supervisi klinis harus dimasukkan dalam
preregistration dan program pendidikan pasca pendaftaran
6. Evaluasi supervisi klinis diperlukan untuk menilai bagaimana hal itu
mempengaruhi perawatan dan standar latihan. Sistem evaluasi harus
ditentukan secara lokal.

LATIHAN REFLEKSI
Supervisi terjadi dalam berbagai pengaturan. Terlepas dari ini, penting untuk
Perhatikan bahwa prinsip-prinsip dasar supervisi klinis tidak boleh
dikompromikan. Jelas bahwa supervisi klinis memiliki peran penting dalam
sosialisasi profesional yang positif dan untuk mencapai peningkatan pelayanan,
latihan reflektif harus didorong.
Sosialisasi profesional didefinisikan sebagai mengidentifikasi diri dalam suatu
profesi melalui perolehan pengetahuan dan keterampilan (Becker, 2013 dalam
Bifarin dan Stonehouse, 2017). Latihan reflektif memiliki tiga elemen penting
(McColgan dan Beras, 2012; Fowler, 2013 dalam Bifarin dan Stonehouse, 2017):
1. Restorative (mendukung): memungkinkan perawat untuk meningkatkan
emosi kekhawatiran dan membantu mereka membangun kepercayaan diri
mereka
2. Normatif (mempromosikan akuntabilitas): memungkinkan perawat untuk
memelihara dan menjaga praktik yang efektif. Ini membantu perawat untuk
mengenali area-area kekurangan dalam latihan mereka
3. Formatif (mendorong pembelajaran): membantu pengembangan
pengetahuan, keterampilan, dan atribut yang terkait dengan perawat
kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kritis, menggunakan model
reflektif.

KODE
Bagian 9 dari Kode (NMC, 2015 dalam Bifarin dan Stonehouse, 2017)
menyatakan bahwa perawat harus:
1. Pengawasan klinis memungkinkan keterampilan, pengetahuan, dan berbagi
pengalaman di antara tim
2. Kumpulkan dan refleksikan umpan balik dari berbagai sumber, gunakan
untuk meningkatkan latihan dan kinerja kerja
3. Bekerjasamalah dengan rekan kerja untuk mengevaluasi kualitas pekerjaan
anda dan tim
4. Bekerjasamalah dengan rekan kerja untuk mengevaluasi kualitas pekerjaan
anda, ambil langkah-langkah untuk mengurangi, sekecil mungkin
kemungkinan kesalahan, mendekati kelalaian, bahaya dan efek bahaya jika
terjadi
5. Terus perbarui pengetahuan dan keterampilan anda, mengambil bagian
dalam pembelajaran yang tepat dan teratur dan kegiatan pengembangan
profesional yang bertujuan untuk mempertahankan dan mengembangkan
kompetensi dan meningkatkan kinerja anda.

SUPERVISI ONE-TO-ONE, KELOMPOK ATAU REKAN


Lillyman (2007) dalam Bifarin dan Stonehouse (2017) mendefinisikan supervisor
sebagai seseorang yang mungkin rekan atau seseorang yang berpengalaman dalam
bidang praktik yang dapat membimbing dan mencerminkan pada masalah yang
diangkat oleh supervisee.
Peer-to-peer atau co-supervision adalah di mana para pengawas mendiskusikan
praktik klinis mereka satu sama lain. Tidak ada supervisor yang formal, dengan
peran ini sharing di antara kelompok (Care Quality Commission (CQC), 2013
dalam Bifarin dan Stonehouse (2017)).
Supervisi kelompok didefinisikan sebagai tiga orang atau lebih
yang datang bersama dan saling berhubungan secara kooperatif (Bond dan
Belanda, 2010: 210 dalam Bifarin dan Stonehouse, 2017). Dalam pengawasan
kelompok peran supervisor adalah salah satu fasilitator yang terampil (Taylor,
2013 dalam Bifarin dan Stonehouse (2017)). Grup bisa kecil atau besar dan
mungkin berisi para profesional dari suatu jangkauan disiplin dan juga nilai.
Dalam kelompok besar, supervisees akan perlu memiliki kesadaran tentang
bagaimana kelompok terbentuk dan berkembang.
Referensi
Bifarin, O. dan D. Stonehouse. 2017. Clinical supervision: an important part of
every nurse’s practice. British Journal of Nursing. 26 (6): 331-335.