Projecto Curricular Sala B - 2010/2011

Creche e Jardim Infantil O CARACOL
Ano lectivo 2010/2011
Educadora Sandra Aires

Projecto Curricular Sala 3/4 Anos
Índice:
Introdução 3
1- Caracterização do Contexto Educativo 5
1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 3/4 Anos 5
1.2 - Caracterização do grupo - Sala B 10
2- Organização do Ambiente Educativo 13
2.1 - Organização do Espaço 13
2.2 - Organização do Tempo 15
2.3 - Organização da Equipa 17
3 - Metodologia 18
4 - Plano de Acção 19
4.1 - Objectivos Gerais 19
4.2 - Plano de Actividades - Trimestral 20
5 - Avaliação 21
Bibliografia
Anexos
2
Introdução
O Projecto Curricular de sala é um instrumento de organização e gestão de
aprendizagens de um grupo de crianças.
Este documento foi elaborado de acordo com as características específicas
deste grupo (caracterização e organização do ambiente educativo) e tem como
principal objectivo, responder às necessidades e interesses das crianças que o
constituem.
Assim, serão estabelecidos objectivos, de acordo com as áreas de conteúdo
(referências para o desenvolvimento da criança) e apresentado o plano
trimestral de actividades.
Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em
conta aos objectivos da educação pré-escolar, expressos na Lei de Bases do
sistema Educativo:
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em

experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a
cidadania;
b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela
pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como
membro da sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o

sucesso da aprendizagem;
3
d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas
características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam
aprendizagens e significativas e diferenciadas;
e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas
como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de
compreensão do mundo;
f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,

nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;
h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e
promover a melhor orientação e melhor encaminhamento da criança;
i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer
relações de efectiva colaboração com a comunidade.
Este projecto refere-se à sala dos 3/4 anos e será um instrumento de trabalho
relativo ao ano lectivo 2010/2011. Está também associado a outros dois
documentos, o Projecto Educativo da instituição e o Projecto Pedagógico, cuja
temática é “Amigos da Natureza”.
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1- Caracterização do Contexto Educativo
1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária – 3 e 4 Anos
As crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos básicos de
responsabilidade e de independência. São crianças geralmente muito activas e
em constante exploração do mundo à sua volta. Passam também a aprender
que na sociedade existem coisas que eles podem ou não fazer. Nesta faixa
etária, a criança já compreende melhor o que a rodeia, tornando-se
gradualmente menos egocêntrica e começa a compreender que suas acções
podem afectar as pessoas à sua volta.
Aos 3 anos:
Desenvolvimento Físico
• Grande actividade motora: corre, salta, pode começar a andar de triciclo;
grande desejo de experimentar tudo;
• Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha
razoavelmente bem;
• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;
• Faz puzzles simples;
• Copia figuras geométricas simples;
• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene, é já capaz de

controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);
5
Desenvolvimento Intelectual
• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível
para os adultos;
• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de
papéis;
• Compreende o conceito de "dois";
• Sabe o nome, o sexo e a idade;
• Repete sequências de 3 algarismos;
• Começa a ter noção das relações de causa/efeito;
• É bastante curiosa e inquiridora;
Desenvolvimento Social
• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si
própria;
• Tem dificuldade em cooperar e partilhar;
• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo
dependente da sua aprovação e afecto;
• Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das
mulheres;
• Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em actividades de
grupo com outras crianças;
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Desenvolvimento Emocional
• É capaz de se separar dos pais durante longos períodos de tempo;
• Começa a desenvolver alguma independência e auto-confiança;
• Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;
• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda;
• Imita os adultos;
Desenvolvimento Moral
• Começa a distinguir o certo do errado;
• As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande importância
para a criança;
• Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva;
• Utiliza ameaças verbais extremas sem ter noção das suas implicações.
Aos 4 anos:
Desenvolvimento Físico
• Rápido desenvolvimento muscular;
• Grande actividade motora, com maior controlo dos movimentos;
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• Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;
Desenvolvimento Intelectual
• Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras;
manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente;
• Compreende ordens com frases na negativa;
• Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem estruturadas;
• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas;
• Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;
• Compreende conceitos de número e de espaço;
• Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar
objectos reais;
Desenvolvimento Social
• Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser
selectiva acerca dos seus companheiros;
• Gosta de imitar as actividades dos adultos;
• Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;
Desenvolvimento Emocional
• Os pesadelos são comuns nesta fase;
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• Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar;
• Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;
• Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;
• Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e
depois bastante envergonhada;
• Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;
Desenvolvimento Moral
• Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se maioritariamente
em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade
em assumir a culpa pelos seus comportamentos.
9
1.2 - Caracterização do Grupo – Sala B
O grupo de crianças que frequenta a Sala B é constituído por dezoito crianças,
com idades compreendidas entre os 2 e os 4 anos de idade. É importante
referir que até ao final do ano civil, as crianças de 2 anos irão completar 3
anos. O grupo distribui-se da seguinte forma:
Meninas Meninos
2 Anos 3 2
3 Anos
6 2
4 Anos 2 3
Total 11 7
Das dezoito crianças deste grupo, 6 já frequentavam a sala, nove transitaram
da sala de creche, e três frequentam pela primeira vez a nossa Instituição (no
ano anterior, duas crianças eram acompanhadas por familiares e uma com
frequência numa sala de creche).
Incluído no grupo que permaneceu na sala está um menino com N.E.E.
(Necessidades Educativas Especiais) que revela um atraso global do
desenvolvimento. Este ano beneficia do apoio da equipa de Intervenção
Precoce à Infância do Agrupamento de Escolas Prof. Galopim de Carvalho. A

Educadora de Ensino Especial desloca-se à instituição duas vezes por semana
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para trabalhar com a criança, existe ainda a possibilidade deste menino vir a
beneficiar de terapia da fala, também nas nossas instalações.
A adaptação decorreu com normalidade e não se verificaram situações mais
complicadas. De início, algumas das crianças que já frequentavam a sala
sentiram um pouco a chegada de doze novos colegas e a falta dos meninos
que transitaram para a sala dos mais velhos. No que diz despeito às crianças
que transitaram da sala de creche, mostraram-se ansiosas por explorar o novo
espaço e materiais. Ao contrário do ano anterior, em que a educadora
acompanhou os meninos que passaram da creche, este ano as crianças
mudaram de sala sem o acompanhamento de um adulto de referência. Logo, o
processo de conhecimento e relacionamento com estas crianças ainda está a
decorrer.
Este é um grupo de crianças interessadas e receptivas a todo o tipo de
actividades. Gostam de brincar nas diversas áreas da sala e circulam entre
elas com frequência.
Devido ao facto de ser constituído por crianças muito pequenas,
maioritariamente de três anos (algumas ainda com 2), verificam-se algumas

dificuldades na realização das actividades, nomeadamente, no recorte,
preenchimento de formas (colorir), colagens, etc. Actividades em que a
motricidade fina está a ser trabalhada. É também nesta área que se verificam
as maiores dificuldades do grupo e esta situação implica um acompanhamento,
por vezes individualizado das actividades por parte do adulto, prolongando-as
no tempo.
Ao nível da Autonomia, este é pouco autónomo, de acordo com a sua faixa
etária, grande parte das crianças de 2 e 3 necessitam ainda do apoio do adulto
em muitos momentos do dia nomeadamente, nas refeições e higiene diária.
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No que diz respeito à Socialização, as crianças relacionam-se bem entre si,
embora se verifiquem alguns conflitos causados, principalmente, pela posse de
brinquedos. Estes tipos de situações são perfeitamente normais nesta fase do
desenvolvimento. Algumas crianças revelam ainda algumas dificuldades na
aceitação de regras. Este será um dos aspectos a trabalhar mais
especificamente ao longo do ano.
Além da criança com N.E.E. não se verificam dificuldades significativas ao nível
da Linguagem, algumas das crianças mais pequenas revelam ainda algumas
dificuldades na articulação das palavras.
Exceptuando o caso da criança, acima mencionada, com N.E.E., de uma forma
geral e tendo em conta o ritmo de desenvolvimento de cada um, as crianças
deste grupo apresentam um desenvolvimento normal e adequado à sua idade.
As crianças que frequentam esta sala são residentes na zona de Queluz.
Vivem com os pais e o transporte, maioritariamente utilizado, na deslocação
para a instituição é o carro. Este, é também, o transporte utilizado pelos pais
que, na maioria dos casos trabalha fora do concelho, nomeadamente em
Lisboa. A situação profissional dos pais é estável apesar de se verificarem

pontuais situações de desemprego.
O grupo provém de um extracto social médio e as crianças possuem um
ambiente familiar estável. São crianças bem cuidadas, com pais cuidadosos e
atentos ao seu dia-a-dia na instituição, participam nas reuniões de pais
(individuais) e nas actividades para as quais são convidados.
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2 – Organização do Ambiente Educativo
2.1 – Organização do Espaço
Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche. Há um
refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o acolhimento das
crianças. No espaço exterior temos o recreio, com um escorrega e duas
casinhas, e o Parque Infantil em frente à Instituição.
A sala dos 3/4 anos tem uma boa iluminação e está dividida somente por 4
áreas, devido às reduzidas dimensões:
- Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico);
- Área da garagem, dos jogos e construções;
- Área dos jogos de mesa;
- Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos todas as
manhãs.
A sala possui um armário onde estão as histórias contadas pelos adultos, os
fantoches e algum material de apoio das actividades curriculares. Possui ainda
dois placards grandes e três pequenos, em esferovite, onde são expostos os
trabalhos realizados pelas crianças.
Temos uma mesa redonda e outra “meia-lua”, onde são realizadas as
actividades curriculares e onde as crianças fazem puzzles, jogos de
correspondência, desenhos e plasticina.
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O material de desenho (folhas e canetas de feltro) e a plasticina estão à
disposição das crianças, para assim o poderem explorar. O material de pinturas
(tintas e pincéis) e outros materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de
desgaste estão fora do alcance das crianças.
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2.2 – Organização do Tempo
A actividade Educativa deve prever e organizar um tempo, simultaneamente
estruturado e flexível, em que os diferentes momentos tenham sentido para as
crianças, com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de
aprendizagem pensados e organizados pelo educador.
A distribuição do tempo educativo corresponde a momentos que se repetem
com uma maior periodicidade, dando origem à seguinte rotina educativa,
sempre para que as crianças se sintam seguras e partes integrantes:
7.30/9.00 Abertura da instituição e acolhimento
das crianças (refeitório)
Actividades livres (tempo sócio-
educativo)
9.00/9.45 Entrada da Educadora
Reunião do grupo na manta
História, canções e conversa sobre a
temática a trabalhar (grande grupo)
9.45/12h Actividades pedagógicas (individual
ou pequeno grupo/pares)
12h/13h Higiene/ almoço / higiene
15
13.00/15.00 Repouso
15.00/15.30 Hora do acordar e da higiene
15.30/16.00 Lanche
16.00 / 17.00 Actividades Livres (Parque Infantil)
Actividades orientadas pela Auxiliar
na sala (tempo sócio-educativo)
17.00 Início das saídas
19:30 Encerramento da Instituição
- Às 3ªs há Aula de Expressão Motora às 9h
- Às 5ªs há Aula de Iniciação à Língua Inglesa às 15h e às 15h45
- Às 6ªs há Aula de Expressão Musical às 16h
2.3 - Organização da Equipa
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A equipa da sala B é constituída por uma Educadora de Infância e uma Auxiliar
de Educação.
O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o apoio de
toda a equipa da instituição.
A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:
Educadora de Infância – Sandra Aires 9h 00m – 17h 00m
Auxiliar de Educação – Aurélia Teles 9h 30m – 17h 30m
3 – Metodologia
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A metodologia na nossa sala de pré-escolar baseia-se num processo natural de
desenvolvimento e aprendizagem. Todas as experiências vividas, em suma,
tudo o que acontece diariamente (desde a chegada da criança até à sua
partida) faz parte da sua formação e contribui para o seu desenvolvimento
pleno e integração social. É agindo, e interagindo com as pessoas e objectos,
que a criança estrutura as bases da sua personalidade e se desenvolve.
As actividades são planificadas de acordo com os objectivos propostos,
referentes a determinada área. E dependendo do tipo de actividade, pode ser
trabalhada em grande grupo, pequeno grupo ou individualmente. Esta
planificação, por vezes, também é realizada em conjunto com as crianças e
pode ser alterada, dependendo da aceitação das crianças ou de outro tipo de
condicionantes.
Seja qual for a opção, há que ter em conta um aspecto muito importante: A
individualidade de cada um. Cada criança tem o seu ritmo de aprendizagem e
compete-nos a nós, agentes educativos, respeitá-los, proporcionando a todas
as crianças as mesmas oportunidades de aprendizagem.
4 – Plano de Acção
4.1 – Objectivos Gerais
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Ao considerar os seguintes objectivos, pretende-se que a criança
consiga:
Desenvolver a autonomia nas diferentes vertentes (higiene, alimentação
e actividades diárias);
Desenvolver a capacidade de comunicação através de todas as
expressões, valorizando a expressão oral como forma privilegiada de
contacto com os outros na avaliação do mundo que nos rodeia;
Estimular e desenvolver a motricidade global e fina;
Relacionar-se com os outros, fomentando atitudes de ajuda, respeito e
compreensão;
Desenvolver o raciocínio lógico-matemático.
4.2 – Plano de Actividades - Trimestral
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O Plano de Actividades foi elaborado tendo em conta os objectivos gerais da
educação pré-escolar e os objectivos gerais deste projecto. Estes serão
trabalhados de acordo com as áreas de conteúdo.
As áreas baseiam-se no nível de desenvolvimento da criança e na sua
actividade espontânea e lúdica, assim, através deste processo educativo a
criança é encarada como sujeito da aprendizagem. As áreas de conteúdo são:
 Área de Formação Pessoal e Social
 Área de Conhecimento do Mundo
 Área da Expressão e Comunicação
 Domínio da expressão dramática
 Domínio da expressão motora
 Domínio da expressão plástica
 Domínio da expressão musical
 Domínio da matemática
 Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita
O Plano de Actividades encontra-se em anexo.
5 - Avaliação
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Avaliar permite ajustar as metodologias e estratégias de acordo com as
necessidades da criança/grupo. Assim, a avaliação permite uma tomada de
consciência da acção e este será um processo contínuo e realizar-se-á de
diferentes formas.
Através da avaliação directa dos comportamentos das crianças, o seu interesse
pelas actividades propostas e o preenchimento de uma ficha de avaliação do
desenvolvimento, é elaborada uma avaliação escrita no final de cada período
que será entregue aos pais nas reuniões individuais a realizar com a
Educadora.
Deste processo avaliativo também fará parte um relatório trimestral de
avaliação deste documento, o Projecto Curricular de Sala. Desta forma, a
avaliação desempenha um importante papel na verificação da eficiência deste
projecto e de toda a acção educativa, com o principal objectivo de facilitar os
processos de desenvolvimento da criança.
Referências Bibliográficas
21
Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-
Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;
Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projecto na Educação Pré-Escolar.
Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;
CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pré: Guia de Competências. Lisboa:
Associação Prevenir (ONG – Promoção e Prevenção da Saúde);
EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Círculo dos Leitores
Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para o desenvolvimento do
currículo escolar, Nova Presença (1997)
22
Anexos
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1º Período
(Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro)
Áreas de conteúdo Objectivos/Competências Actividades/Estratégias Recursos
Promover a adaptação do grupo a Actividades de grupo;

um novo ambiente educativo (sala,
colegas, materiais, etc.);
Exploração dos materiais da sala
Proporcionar um ambiente educativo
que transmita segurança à criança;
Formação Pessoal e Colocar todos os materiais de trabalho à Todos os materiais

Desenvolver a autonomia nas disposição da criança; da sala
Social
diferentes vertentes (higiene,
alimentação e actividades diárias);
Elaboração e registo das regras da sala em
Definir e estabelecer as conjunto com as crianças
regras/hábitos de arrumação/higiene
Colaboração da família na recolha de
Desenvolver hábitos de colaboração materiais e participação em algumas
e articulação entre actividades
Família/Criança/Jardim
Explorar e observar as modificações Observação da natureza e recolha de Materiais diversos

da natureza com a mudança de materiais naturais (folhas, ramos, bolotas, recolhidos pelas
estações (Outono/Inverno); etc.) crianças
Promover novas situações de Passeios: Livros
Conhecimento do descoberta e exploração do mundo;  Museu das Crianças “Que rica

alimentação!” Imagens
mundo
Descobrir e reviver as tradições de  Biblioteca Queluz (Conto/actividades
uma forma lúdica:  Espectáculo de Natal/Circo Computador
 S. Martinho
 Natal Visita do vendedor de castanhas Autocarro da Junta
de Freguesia de
Fomentar o convívio entre a Elaboração da árvore de Natal e presépio Queluz
comunidade escolar da sala;
Diversos materiais de
Festa de Natal papelaria e
Incentivar a criança a aceitar uma reutilizáveis
alimentação saudável e diversificada; Confecção de receitas com alimentos
saudáveis e diversificados Alimentos saudáveis
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Objectivos/Competências Actividades/Estratégias Recursos

Áreas de conteúdo
Brincadeira livre: Faz de Conta

Promover e incentivar o jogo Brinquedos da sala
Expressão e
simbólico;
Comunicação: Dinamização das áreas de Faz de Conta
Brinquedos realistas
(casinha e garagem)
Domínio da Estimular o desenvolvimento da Materiais diversos

Dramatizações de situações familiares ou
Expressão Dramática imaginação e da fantasia
imaginárias
Livros
Expressão e Explorar diversas formas de Jogos de movimento Leitor de C.D.
Comunicação: movimento;
Pincéis
Danças de roda
Domínio da
Tintas
Expressão Motora
Jogo tradicionais Tesouras
26
Pintura de desenhos
Estimular e desenvolver a Imagens
Expressão e
motricidade;
Comunicação: Recorte/Colagem
Domínio da Modelagem
Desenvolver a coordenação Materiais reciclados
Expressão Motora óculo-manual
Manipulação de objectos de uma forma
precisa (ex. enfiamentos)
Expressão e Valorização do processo de Utilização de diferentes técnicas com

Comunicação: descoberta das diferentes técnicas diferentes materiais;
de expressão plástica  Carimbagem (com alimentos)
Domínio da  Diversas formas de pintura

 Colagens, etc.
Expressão Plástica
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Domínio das cores primárias e Obtenção das cores secundárias através Diversos materiais de
secundárias; das primárias; desenho, pintura e
colagem (tintas,
Desenvolver a expressão gráfica Representação da figura humana; diferentes tipos de
Expressão e
figurativa papel, etc.)
Comunicação:
Elaboração da Castanha (Magusto);
Estimular a criatividade e a
Domínio da imaginação; Elaboração do presente de Natal para os Materiais reciclados
Expressão Plástica pais;
Apreciar criativamente as
possibilidades de utilização Elaboração das decorações de Natal para a
oferecidas pelos materiais reciclados sala e Árvore de Natal;
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Memorizar e interpretar canções mais

Estimular o gosto pela música; Leitor de C.D.
Expressão e elaboradas:
Comunicação:  Tradicionais
Instrumentos
 Alusivas às festividades
Despertar o sentido rítmico; musicais
Domínio da  S. Martinho
(instrumental Orff)
 Natal (apresentação na festa
Expressão Musical
de Natal)
Explorar diversos tipos de
Elaboração de um instrumento musical -
instrumentos musicais; Material reciclável
Maracas
Exprimir oralmente vivências e Diálogos em pequeno e grande grupo; Livros

Expressão e sentimentos;
Comunicação: Descrição de situações vividas, imagens,
Imagens
etc.
Estimular a aquisição de novo
Domínio da vocabulário e a sua utilização; Sacos dos livros

Continuidade do projecto: “O Livro vai e
Linguagem Oral e vem”
Promover hábitos de leitura
Abordagem à Escrita
29
Exploração de:
Expressão e
Utilizar a linguagem oral como forma  Poesias
Comunicação:
de expressão, socialização e  Histórias Computador
comunicação;  Lengalengas, etc. Magalhães
Domínio da
Linguagem Oral e Descrição de imagens (fotografias, pinturas,
Abordagem à Escrita etc.)
Ordenar objectos de acordo com um ou

Expressão e Reconhecer, formar e representar mais atributos: forma, tamanho, cor, etc.
Comunicação: conjuntos; Objectos e materiais
diversos
Domínio da Classificação de elementos, segundo uma

Estabelecer relações entre elementos dada propriedade; (ex. Alimentos bons e
Matemática
de um conjunto – Classificação; maus)
30
Expressão e Identificar as formas geométricas: Exploração das características das formas Flanelógrafo
Comunicação: quadrado, triângulo, círculo e geométricas

rectângulo; Imagens
Comparação das formas com objectos do
Domínio da
quotidiano Blocos Lógicos
Matemática Representar as formas geométricas
(Crianças mais velhas) Manipulação e exploração dos Blocos
Lógicos;
31
2º Período
(Janeiro, Fevereiro, Março, Abril
Fomentar princípios de respeito e Diálogos em pequeno e grande grupo

convívio com a Natureza Manual do Projecto
de pré-competências
Levar a criança a compreender e Trabalhar algumas sessões do Projecto de
expressar os seus sentimentos pré-competências - Nino e Nina
Formação Pessoal e Sensibilizar para os afectos, o

respeito e a amizade; Celebração do Dia do Amigo
Social
Fomentar atitudes de cooperação e

respeito pelos outros Analisar com as crianças situações do dia- Materiais diversos
a-dia
Contribuir para o fortalecimento dos
laços afectivos entre a criança e o
seu pai Celebração do Dia do Pai e elaboração de
um presente para o Pai
32
Livros
Explorar e observar as modificações Observação da natureza
da natureza com a mudança de Imagens
estações (Primavera); Aquisição de um pequeno animal para a
sala Animal (Tartaruga ou
Reconhecer a importância e a peixe)
Conhecimento do interligação entre os seres vivos; Criação de uma pequena horta biológica no
exterior e pequenas plantações na sala Plantas e legumes
Mundo
Incutir hábitos de poupança Diálogos com o grupo e análise de Composto orgânico

promovendo o uso racional dos situações do dia-a-dia
recursos. Computador
Passeios: Magalhães
 Oceanário de Lisboa
Proporcionar vivências em contextos  Quinta Pedagógica Autocarro da Junta
mais alargados;  Moinho de vento, etc. de Freguesia de
Queluz
33
Promover a educação ambiental Acções de sensibilização aos pais Entidades

junto da comunidade educativa tendo cooperantes
Conhecimento do
em vista a sustentabilidade do meio; Celebrações:
Mundo  Dia de Reis;
Conhecer as tradições relacionadas  Aniversário do Caracol;
com o Dia de Reis, Carnaval e  Carnaval – Desfile; Materiais diversos
Páscoa;  Dia do Pai;
 Dia da árvore;
 Páscoa;
Brinquedos realistas
Interpretar e reproduzir com o corpo Dramatizações;
Expressão e diferentes papéis e situações sociais; Materiais diversos
Comunicação: Jogos dirigidos e de animação;
Imagens
Domínio da Recriar histórias e situações Realização de Fantoches;

imaginárias através de Fantoches; Fantoches
Expressão Dramática
34
Desenvolver a Motricidade Global Actividades motoras diversas; Leitor de C.D.
Manipulação de utensílios comuns; Pincéis

Desenvolver destrezas manipulativas
Expressão e
Recorte, colagem, modelagem, etc. Tesouras
Comunicação: Desenvolver a orientação espacial, a
partir da interiorização das noções Lápis e canetas;
Domínio da básicas (acima/abaixo, adiante/atrás, Jogos de motricidade ampla e de orientação
Expressão Motora próximo afastado, etc.) no espaço Materiais reciclados
Promover e confirmar a definição da Elaborar a pulseira para a mão direita;

Lateralidade Plasticina/massa de
modelar
35
Representar a figura humana, a mais Representação da figura humana;

completa possível; Diversos materiais de
Recolha e utilização de materiais de desenho, pintura e
Explorar e utilizar materiais que desperdício; colagem (tintas,
Expressão e
permitam a expressão tridimensional diferentes tipos de
Comunicação:
Actividades de Modelagem papel, etc.)
Desenvolver a imaginação e as  Plasticina
Domínio da possibilidades de expressão;  Barro
Expressão Plástica  Massa de modelar
Representar momentos específicos Desenhos alusivos aos passeios realizados; Materiais reciclados
ou de actividades; (ex. passeios)
Elaboração de uma máscara de Carnaval;
Desenvolver sensações tácteis e Elaboração da coroa de Reis; Materiais de
visuais Elaboração do presente para o Pai diferentes texturas
Elaboração do presente de Páscoa
Elaboração da caixa das Texturas
36
Desenvolver a capacidade de Identificação de sons da Natureza (chuva, Leitor de C.D.

Expressão e
reconhecimento dos sons vento, etc.)
Comunicação:
Produzir sons com o próprio corpo e Exploração da peça musical – “A Floresta Instrumentos
Domínio da outros objectos; d’Água” musicais
Expressão Musical (instrumental Orff)
Desenvolver o sentido da audição Jogos sonoros
Expressão e Celebração do Dia Mundial do Livro

Promover o gosto pela leitura;
Comunicação: Imagens
Descrição de pessoas, objectos e acções
Desenvolver a compreensão oral e
Domínio da interacção verbal

Narrar histórias e acontecimentos numa
Linguagem Oral e sequência apropriada
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Utilizar correctamente, na expressão

oral, o vocabulário básico adequado Diálogos temáticos Imagens
a diferentes temas e situações;
Registo gráfico de actividades:
Expressão e
Reconhecer e distinguir alguns  Poesias, canções, receitas, etc.
Comunicação:
caracteres e a sua função na escrita Livros
Elaboração de cartões com o nome e
Domínio da Exploração de produções da tradição imagem para facilitar a identificação;
Linguagem Oral e oral Computador
Abordagem à Escrita Desenho livre e grafismos Magalhães

Promover o espírito de observação,
atenção e memorização; Reprodução de poesias, rimas, canções,
etc.
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Actividades com:
Desenvolver o raciocínio lógico-  Lotos Objectos e materiais
matemático;  Puzzles diversos
 Dominós
Promover a organização e  Blocos Lógicos;
Expressão e
interpretação de dados; Quadro do tempo
Comunicação: Análise dos registos:
Descrever posições relativas de  Quadro do tempo
Domínio da objectos usando termos como: acima  Quadro do comportamento Quadro do
Matemática de/abaixo de, ao lado, em frente, etc. Comportamento

Actividades de exploração dos objectos e
Estimular contagens de elementos suas características;
Figuras
Associar o número à quantidade Familiarização com os números (grafismo) e
(pequenos conjuntos). contagem de objectos Imagens
Desenvolver noções de quantidade: Comparar objectos, as suas diferenças e

mais/menos, muitos/poucos semelhanças;
39
3º Período
(Maio, Junho, Julho)
Participação activa dos pais nas

Desenvolver hábitos de colaboração
actividades:
e articulação entre a
 Recolha de materiais
Família/Criança/Instituição
 Sugestões/Ideias
 Caracolímpicos, etc.
Aprender a diferenciar o tipo de
comportamentos adequados e
Arrumar os materiais depois de os utilizar;
Formação Pessoal e inadequados na sala de aula; Materiais diversos
Social
Promover a autonomia e a
Atribuição de pequenas tarefas e
responsabilidade
responsabilidades
Fomentar o empenho na realização

das actividades (livres e dirigidas)
Diálogos em pequeno e grande grupo;
40
Desenvolver a capacidade de lidar

Diálogo com a criança, individualmente ou
com as pequenas frustrações e
Formação Pessoal e em pequeno grupo;
insucessos, procurando formas de os Materiais diversos
Social ultrapassar
Celebração do Dia da Mãe e elaboração de
um presente para a Mãe;
Contribuir para o fortalecimento dos
laços afectivos entre criança/mãe e
Celebração do Dia dos Avós
criança/avós
Fomentar a distinção de algumas Rotinas diárias Livros

unidades de tempo (ex. dia/noite,
Canções/Lengalengas
Conhecimento do manhã/tarde, dias da semana) Sementes
Mundo Diálogos de grupo
Descobrir o mundo através da Realização de experiências com plantas: Terra

observação e experimentação directa  Horta biológica, sementeiras, etc.
Compostor
41
Promover o espírito de colaboração, Convidar os pais a participarem em Materiais diversos

partilha e solidariedade entre a algumas actividades;
comunidade educativa
Celebrações: Imagens
Reconhecer momentos importantes  Dia da Mãe
Conhecimento do da vida pessoal e da comunidade  Dia da Família – Caracolímpicos

(ex. aniversários, festividades, etc.)  Dia da Criança
Mundo
 Dia dos Avós Computador
Valorizar os mais velhos Magalhães
Passeios:
Sensibilizar para a observação da  Jardim Zoológico
transformação da Natureza com a  Pequenos passeios no meio Autocarro da Junta
chegada da Primavera e do Verão envolvente de Freguesia de
Queluz
Proporcionar vivências em contextos Praia
mais alargados;
42
Teatros/ Dramatizações;
Incentivar a criança a representar e Materiais e
Expressão e
assumir um pequeno papel de um acessórios diversos
Comunicação: Participação na Festa de Final de
personagem
Actividades;
Imagens
Domínio da Utilizar o corpo para comunicar com
Jogos cénicos;
Expressão Dramática os outros através da linguagem, do Fantoches
gesto e do movimento
Jogo simbólico – faz de conta
Desenvolver a imaginação e a
criatividade;
Expressão e Diversificar as oportunidades de Jogos
Comunicação: expressão motora;  Imitação Leitor de C.D.

 Tradicionais, etc.
Explorar jogos cumprindo as suas
Domínio da
regras e explorar as possibilidades Materiais diversos
Expressão Motora de movimento do corpo Participação na gincana – Caracolímpicos
43
Utilizar a voz, coordenando-a com a

Expressão e Canções mimadas
precursão corporal
Comunicação:
Aperfeiçoamento na manipulação de
utensílios do quotidiano:
Domínio da Estimular e desenvolver a  Introdução da faca à refeição
Expressão Motora motricidade fina;  Utilizar correctamente: pincéis,
canetas, lápis, tesouras, etc.
Actividades diversas:
Expressão e Exploração e utilização de materiais  Pintura Diversos materiais de
Comunicação: de formas e texturas distintas;  Construções desenho, pintura e
 Estampagem, etc. colagem (tintas,
Domínio da Levar a criança a expressar diferentes tipos de

livremente, através da imagem Presente para a Mãe; papel, etc.)
espontânea as próprias vivencias
Actividade plástica livre (desenho, pintura,
etc)
44
Expressão e Estimular a imaginação e a Presente do Dia da Criança;

Comunicação: criatividade; Materiais reciclados
Diversos tipos de pintura
Domínio da Desenvolver a capacidade criativa na

utilização de diferentes técnicas de Colagens
expressão plástica
Decalque
Canções
Expressão e Desenvolver a capacidade de Leitor de C.D.
Comunicação: escutar, cantar, dançar, tocar, etc. Danças de Roda
Domínio da Enriquecer e diversificar a Expressão Escutar diferentes estilos musicais Instrumentos

Musical
Expressão Musical
Manipulação de instrumentos – instrumental
Orff
45
Expressão e Descriminar instrumentos musicais, Gravar as produções musicais com as Computador

Comunicação: vozes e melodias nas gravações crianças; Magalhães
musicais escutadas;
Domínio da Exploração de canções e música orquestral

Exprimir-se através da música Leitor de C.D.
Expressão Musical
Apresentação na Festa de Final de
Actividades;
Desenvolver competências na
abordagem à escrita Registar as produções verbais recolhidas
Expressão e em conversas de grupo ou individualmente;
Comunicação: Promover o desenho livre como o Material de desenho
principal estímulo à escrita; Grafismos
Domínio da
Promover a utilização e Desenho Livre
Linguagem Oral e
desenvolvimento de vocabulário cada
vez mais correcto; Diálogos em pequeno e grande grupo
46
Expressão e Reconhecer o seu nome e escrevê- Escrever o nome para identificar os próprios Cartões com o nome
Comunicação: lo; (Este objectivo será mais trabalhos
trabalhado com as crianças mais
Domínio da velhas) Escrever o nome no computador Computador

Magalhães
Linguagem Oral e
Contactar com novas tecnologias de Actividades com o Magalhães;
Informação e comunicação;
Descobrir, progressivamente, a Actividades com quantidades, utilizando

Expressão e noção de número; situações da vida diária; Imagens
Comunicação:
Reconhecer os números de 1 a 10 Formar grupos de objectos Materiais diversos
Domínio da (crianças mais velhas)

Realizar séries ordenadas Blocos lógicos
Matemática
Desenvolver noções de Classificação
e Seriação e Ordem Ordenar imagens ou objectos
47
Expressão e
Comunicação: Desenvolver a aquisição de noções Actividades de manipulação/medida de
de espaço/tempo e medida; objectos; Materiais e objectos
Domínio da diversos
Desenvolver o raciocínio lógico Resolução de problemas simples
Matemática
48

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Projecto Curricular Sala B - 2010/2011

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Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2010/2011

Educadora Sandra Aires

1- Caracterização do Contexto Educativo 5

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 3/4 Anos 5

1.2 - Caracterização do grupo - Sala B 10

2- Organização do Ambiente Educativo 13

2.1 - Organização do Espaço 13

2.2 - Organização do Tempo 15

2.3 - Organização da Equipa 17

4.1 - Objectivos Gerais 19

4.2 - Plano de Actividades - Trimestral 20

O Projecto Curricular de sala é um instrumento de organização e gestão de

aprendizagens de um grupo de crianças.

Este documento foi elaborado de acordo com as características específicas

deste grupo (caracterização e organização do ambiente educativo) e tem como

principal objectivo, responder às necessidades e interesses das crianças que o

Assim, serão estabelecidos objectivos, de acordo com as áreas de conteúdo

(referências para o desenvolvimento da criança) e apresentado o plano

Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em

conta aos objectivos da educação pré-escolar, expressos na Lei de Bases do

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o

d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas

características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam

aprendizagens e significativas e diferenciadas;

e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas

como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e

promover a melhor orientação e melhor encaminhamento da criança;

i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer

relações de efectiva colaboração com a comunidade.

relativo ao ano lectivo 2010/2011. Está também associado a outros dois

documentos, o Projecto Educativo da instituição e o Projecto Pedagógico, cuja

temática é “Amigos da Natureza”.

1- Caracterização do Contexto Educativo

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária – 3 e 4 Anos

As crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos básicos de

responsabilidade e de independência. São crianças geralmente muito activas e

em constante exploração do mundo à sua volta. Passam também a aprender

etária, a criança já compreende melhor o que a rodeia, tornando-se

gradualmente menos egocêntrica e começa a compreender que suas acções

podem afectar as pessoas à sua volta.

• Grande actividade motora: corre, salta, pode começar a andar de triciclo;

grande desejo de experimentar tudo;

• Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha

• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;

• Faz puzzles simples;

• Copia figuras geométricas simples;

• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene, é já capaz de

• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível

• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de

• Compreende o conceito de "dois";

• Sabe o nome, o sexo e a idade;

• Repete sequências de 3 algarismos;

• Começa a ter noção das relações de causa/efeito;

• É bastante curiosa e inquiridora;

• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si

• Tem dificuldade em cooperar e partilhar;

• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo