Projecto Curricular Sala A - 2010/2011

Projecto Curricular Sala 4/5 Anos
Creche e Jardim Infantil O CARACOL
Ano lectivo 2010/2011
Educadora Raquel Bandeiras

Índice:
Introdução 3
1- Caracterização do Contexto Educativo 5
1.1 - Caracterização da Faixa Etária – 4/5 Anos 5
1.2 - Caracterização do grupo - Sala A 10
2- Organização do Ambiente Educativo 13
2.1 - Organização do Espaço 13
2.2 - Organização do Tempo 15
2.3 - Organização da Equipa 17
3 - Metodologia 18
4 - Plano de Acção 19
4.1 - Objectivos Gerais 19
4.2 - Plano de Actividades Trimestral 20
5 - Avaliação 21
Referências Bibliográficas
Anexos
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Introdução
Este é o Projecto Pedagógico da Sala dos 4/5 anos, onde será delineado o
percurso a seguir na intervenção educativa, através da observação sistemática
e permanente da criança (individualmente e em grupo) reflectindo sobre vários
aspectos (idade, sexo das crianças, condições de vida, interesses,
necessidades, etc.). Está também associado a outros dois documentos, o
Projecto Educativo da instituição e o Projecto Pedagógico, cuja temática é
“Amigos da Natureza”.
Para além dos objectivos delineados nas várias áreas de conteúdo, os
objectivos gerais a atingir com este grupo são os definidos para a Educação
Pré-Escolar, enunciados na Lei-Quadro, onde é estabelecido como princípio
geral que “a educação Pré - escolar é a primeira etapa da educação básica no
processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da acção

educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo
a formação e um desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua
plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”. Os
objectivos são os seguintes:
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em
experiências da vida democrática numa perspectiva de educação para a
cidadania;
b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito
pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência
como membro da sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e para o
sucesso da aprendizagem;
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d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas
características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam
aprendizagens significativas e diferenciadas;
e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas
como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de
compreensão do mundo.
f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,
nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;
h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e
promover a melhor orientação e melhor encaminhamento de criança;
i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer
relações de efectiva colaboração com a comunidade.
Também serão utilizadas como instrumento de apoio as Metas de
Aprendizagem na Educação Pré-Escolar, delineadas pelo Ministério da
Educação. Serão muito úteis no planeamento de processos, estratégias e
modos de progressão para que, ao entrar para o 1.º ciclo, todas as
crianças possam ter realizado as aprendizagens que são fundamentais
para a continuidade do seu percurso educativo.
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1- Caracterização do Contexto Educativo
1.1- Caracterização da Criança – Faixa Etária 4/5 anos
Aos 4 anos:
As crianças desta faixa etária interessam-se muito por tudo o que as rodeia e
divertem-se aprendendo sobre temas diferentes. Gostam de experimentar e
procurar diferentes estratégias para chegar ao resultado desejado. Aborrece-
lhes o papel de espectador e conseguem descobrir os pormenores das coisas.
Começam a antecipar as suas acções, a criar hipóteses e a testá-las logo.

Realizam verdadeiros intercâmbios, pelo que, pouco a pouco, têm em conta as
ideias e propostas dos outros para enriquecer as próprias.
Compreendem melhor os sentimentos das outras pessoas e as amizades são
cada vez mais importantes. É comum vê-los com um amigo preferido,
partilhando com este a maior parte das suas actividades. Começam a
diferenciar-se os interesses entre as meninas e os meninos. Passam também
por um período de birras e negativismo, mas conseguem falar das suas
zangas e exercer um maior controlo sobre os seus impulsos e sentimentos.
Apreciam muito o jogo dramático e os fantoches. Encontram-se na fase do jogo
simbólico, socializado e cooperativo, elegendo outros para compartilharem dos
seus jogos. No jogo, incorporam papéis que não são da vida familiar mas,
quase sempre, relacionados com experiências vividas. Começam a organizar-
se os jogos de grupo, passam a respeitar a vez de cada um e a cumprir
algumas regras estabelecidas e, além dessas, criam as próprias.
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Conversam incessantemente, mesmo que ninguém os ouça. A linguagem é um
verdadeiro meio de comunicação, cada vez mais rigoroso, claro e detalhado.
Esta etapa é rica em fantasias e contam histórias misturando ficção e
realidade. Apreciam imenso o relato de contos, especialmente os fantasiosos e
disparatados, os quais conseguem recriar cada vez com maior precisão.
Começam a interessar-se cada vez mais pela leitura e pela escrita, como algo
para conhecer e investigar. São capazes de reconhecer os seus nomes
escritos e começam a ensaiar escritas próprias.
Estão, também, a descobrir os números e a sua utilidade. Pouco a pouco irão
relacionando o símbolo com o seu significado e acabarão por descobrir no
número uma ferramenta útil para resolver algumas situações quotidianas.
Os seus desenhos começam a ser mais pormenorizados e reconhecíveis. O
espaço e a cor são usados emocionalmente, desenhando em maior escala
aquilo que mais gostam. A figura humana irá evoluindo: desenham a cabeça, o
tronco, as partes da cara, braços e pernas bem colocados. Já conseguem
respeitar os limites da folha em que desenham.
Na modelagem, copiam objectos da vida diária e fazem figuras humanas. Com
os blocos cobrem grandes superfícies com as suas construções. Planeiam
algumas construções, integram mais acessórios e dão-lhes nome. Manejam o
lápis, o pincel e a tesoura com facilidade, embora ainda lhes é difícil recortar
figuras pequenas.
São capazes de alcançar metas mais precisas propostas pela educadora.
Desfrutam do domínio que têm sobre o corpo. Possuem uma maior
coordenação manual que lhes permite abotoar, transvazar, encaixar e enfiar.
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Começam a interessar-se pelo corpo, pelo que acontece no seu interior e pelas
suas funções. Dominam relações espaciais no solo com o seu próprio corpo e
relacionam, também dois objectos entre si. A sua orientação temporal é
deficiente, ainda vivem principalmente no presente. Começam a compreender,
em situações concretas, o passado e o futuro.
Aos 5 anos
As crianças desta faixa etária observam com interesse e fazem perguntas
sobre tudo o que acontece em seu redor. Interessam-se pela utilidade, origem
das coisas e pelos processos biológicos: o crescimento das plantas, o
nascimento dos bebés, etc. O seu sentido da realidade evoluiu e estão a
descobrir a diferença entre a realidade e a fantasia. Esta curiosidade pelo
mundo leva-os a questionar-se e a trabalhar com os objectos. Apresentam,
progressivamente, um domínio mais nítido da concepção do tempo, sempre
relacionado com acontecimentos.
Já são capazes de observar as suas reacções e comportamentos, conseguindo
antecipá-los e, também, explicá-los. Encontram-se na fase do jogo socializado,
partilhando as situações de jogo e os materiais. As amizades são cada vez
mais importantes, onde as opiniões e atitudes dos amigos terão influência
sobre as suas. Muitas vezes constituem “grupos”, preferindo a companhia de
crianças do mesmo sexo. Divertem-se com os jogos em que é necessário
competir e começam a aceitar as regras dos mesmos.
Gostam de dramatizar acontecimentos familiares e personagens televisivas,
geralmente heróis. Dramatizam situações mais complexas e planeiam,
previamente, o desenvolvimento da cena, distribuindo os papéis.
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Com os jogos de mesa, empenham-se mais na resolução do problema que o
material apresenta. Persistem até consegui-la e, geralmente, não pedem ajuda.
Conseguem trabalhar em conjunto durante um tempo bastante prolongado.
O seu pensamento começa a sair do egocentrismo das idades anteriores:
começam a ter um pouco mais em conta o ponto de vista dos outros e chegam
a acordos que facilitam a convivência. De dia para dia podem realizar e
resolver situações que se lhes apresentem sem necessitar da ajuda do adulto.
Estão preparados para assumir pequenas responsabilidades e gostam de
cooperar.
Já sentem necessidade de que os seus desenhos sejam reconhecíveis pelo
adulto, esmerando-se para que tal aconteça. Antecipam o que vão desenhar,
planeando o seu trabalho. À medida que evoluem nesta etapa, usam a cor com
critério mais realista. A figura humana é mais completa, proporcionada e há
pormenores de vestuário, cabelo, etc. Nesta fase observam-se diferenças entre
as produções dos meninos e das meninas.
Na modelagem dominam totalmente o material, acrescentam detalhes e
imprimem movimento às figuras. Conseguem alcançar metas mais precisas
determinadas pelo educador, trabalhando em espaços reduzidos e em tempos
estipulados.
Utilizam a linguagem oral como verdadeiro meio de comunicação. Falam para
expressar os seus pensamentos, interesses e sentimentos, com relatos cada
vez mais claros e pormenorizados. Demonstram muito interesse pelos contos
fantasiosos e gostam das narrações longas divididas em capítulos. Começam
a interessar-se por aprender a ler e a escrever. Ensaiam escritas próprias e
copiam as que encontram à sua volta.
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Interessam-se pelos números, podem realizar operações simples com material
concreto. Utilizam os números como instrumento para resolver problemas
quotidianos. Discriminam tamanhos diferentes e podem seriá-los por ordem.
São capazes de agrupar segundo alguns critérios simultâneos: cor, forma,
tamanho, etc. Conseguem seriar até 10 elementos.
Alcançaram grande independência e competências nos seus movimentos,
possuindo um grande domínio da motricidade fina. Reconhecem posições
espaciais em referência ao seu corpo e a objectos entre si. Iniciam-se no
conhecimento de algumas funções do corpo humano e dos seus órgãos.
Interessa-lhes “o que não se vê” do corpo. Mostram interesse pelas diferenças
sexuais.
Entram na transição entre a infância e a idade escolar. O equilíbrio entre a
responsabilidade e a brincadeira é, talvez, o aspecto crucial deste ano.
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1.2 - Caracterização do Grupo da Sala A
O grupo que frequenta a sala dos 4/5 anos é formado por 19 crianças. Neste
início de ano lectivo temos nove crianças com 5 anos e dez com 4 anos e
distribuem-se da seguinte forma:
4 Anos 5 Anos
Meninas 6 2
Meninos 4 7
Total 10 9
Das 19 crianças deste grupo, nove já frequentavam a sala e as restantes dez
transitaram da sala dos 3/4 anos. No próximo ano lectivo, catorze crianças do
grupo irão transitar para o 1º ciclo, encontrando-se este ano a efectuar a pré-
primária. Não há crianças neste grupo com Necessidades Educativas
Especiais.
A adaptação foi feita de forma gradual e bem sucedida para a maior parte das
crianças, que já se encontram bem integradas na nova sala. No princípio do
ano lectivo, o grupo que transitou da sala dos 3/4 anos estava ansioso pela
frequência na “sala dos crescidos” e também pelas novas oportunidades que
iriam encontrar. As crianças que já a frequentavam estavam expectantes pela
vinda dos novos amigos e orgulhosas por serem as mais crescidas.
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De um modo geral são crianças muito sociáveis, alegres, participativas e com
gosto pelas descobertas e novidades. O grupo é maioritariamente composto
por meninos e isso reflecte-se no dia-a-dia do grupo, no modo de brincar e de
estar na sala. São crianças autónomas, não necessitando tanto da ajuda do
adulto.
A maioria começa a interiorizar as regras, embora seja mais difícil colocá-las
em prática. Têm uma boa relação entre elas, brincando e efectuando
actividades em conjunto. Os mais crescidos gostam de ajudar nas tarefas da
sala, onde sentem-se responsáveis pelos mais novos.
Ao nível da linguagem, as capacidades de compreensão e de produção da
mesma estão de acordo com a faixa etária do grupo. Algumas crianças
necessitam de uma maior atenção e trabalho ao nível da articulação e
pronúncia de alguns fonemas. Já adquiriram um bom vocabulário, gostam de
comunicar e têm um bom discurso, quer seja a relatar factos do quotidiano, a
contar histórias, a brincar ao faz de conta ou a participar nos vários registos
das actividades realizadas na sala. As crianças mais crescidas demonstram
muita curiosidade e interesse pela escrita e pela leitura, enquanto as mais
novas já conseguem escrever o seu nome.
Em relação à expressão motora, as crianças apresentam, na sua maioria, um
desenvolvimento motor equilibrado, tendo em vista a idade. No que se refere a
motricidade fina, a maioria consegue cortar com a tesoura sem ajuda do adulto,
demonstrando já uma boa destreza. Gostam muito de pintar diferentes imagens
e já conseguem fazer muito bem o preenchimento das mesmas. Estão a
aperfeiçoar cada vez mais o desenho, ocupando o espaço da folha com uma
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maior precisão. As crianças mais novas já conseguem fazer a figura humana
com corpo e mais alguns detalhes.
Os interesses do grupo são variados. No parque infantil a brincadeira preferida
dos meninos é jogar à bola, enquanto as meninas preferem brincadeiras mais
calmas. Na sala alguns interessam-se pela área dos jogos de construção, pelos
carros e garagem, pela área da casinha, etc. Outros optam por fazer desenho
livre, plasticina e jogos de mesa. Conseguem estar com muito mais atenção a
fazer puzzles e em algumas actividades já demonstram um bom raciocínio
lógico-matemático.
São crianças normalmente muito receptivas perante as actividades
pedagógicas e gostam de sugerir actividades para o grupo. Interessam-se por
vários temas e empenham-se muito nos trabalhos manuais.
Uma das actividades preferidas deste grupo é a dramatização de histórias e já
realizámos algumas neste ano lectivo. Apreciam muito o conto e reconto de
histórias, poesias, jogos de palavras (lengalengas, trava-línguas) e canções
dramatizadas.
A maioria das famílias reside na Freguesia de Queluz e a deslocação para a
Instituição faz-se, na maioria dos casos, de carro. A maioria das crianças do
grupo vive com os pais e um irmão (ã). Para além dos pais, alguns familiares
directos, na maioria avós, vêm trazer e buscar as crianças à Instituição.
Os pais normalmente participam nas actividades da Instituição: Festas,
actividades alusivas a dias comemorativos, Caracolímpicos, etc. São muito
participativos nas reuniões individuais, onde lhes é dado a saber como a
criança se está a desenvolver nas várias áreas de conteúdo.
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2. Organização do Ambiente Educativo
2.1- Organização do Espaço
Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche. Há um
refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o acolhimento das
crianças. No espaço exterior temos o recreio, com um escorrega e duas
casinhas, e o Parque Infantil em frente à Instituição.
Ao organizar o espaço devemos ter em conta as características e

necessidades das crianças, bem como o desenvolvimento de todas as suas
capacidades. O espaço está em permanente reconstrução mas terá que
contemplar alguns referenciais para as crianças, de modo a construir-se como
factor estruturador das experiências de aprendizagem.
A nível pedagógico é assumido como propício a mais e melhores aquisições,
implicando uma aproximação efectiva pelas crianças. Esta aproximação passa
pela possibilidade da criança ser co-organizadora do espaço, poder tomar
decisões e responsabilizar-se por elas, numa conquista de autonomia.
Na sala dos 4/5 anos podemos encontrar vários espaços que proporcionam
vivências diferenciadas e que estimulam a imaginação, a criatividade, o
raciocínio lógico-matemático e a linguagem. São elas:
Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico);
Área das construções, garagem e jogos;
Área dos jogos de mesa;

Área das actividades pedagógicas;
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Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos todas as
manhãs.
A sala possui um armário grande, onde estão os materiais de apoio a
realização das actividades pedagógicas e na sua base estão organizados os
diversos materiais da sala (canetas, plasticina, folhas, material de desgaste,
etc.). Possui ainda três placards grandes e dois pequenos, em esferovite, onde
são expostos trabalhos realizados pelas crianças.
Existem duas mesas redondas onde são realizadas as actividades
pedagógicas e onde as crianças fazem puzzles, jogos, desenhos e plasticina.
O material de desenho (folhas, canetas de feltro e lápis de cor) e a plasticina
estão à disposição das crianças, para assim o poderem explorar. O material de
pintura (tintas e pincéis) e outros materiais, tais como, colas, tesouras e
materiais de desgaste estão fora do alcance das crianças.
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2.2- Organização do Tempo
A rotina desempenha um papel facilitador na captação do tempo e dos
processos temporais. A criança aprende a existência de fases e do seu
encadeamento sequencial.
Uma rotina diária consistente permite à criança fazer escolhas, tomar decisões
e resolver problemas no contexto dos acontecimentos que vão surgindo. Além
disso, transmite-lhes segurança através da sequência previsível de
acontecimentos e permite-lhes gerir melhor o seu tempo.
É indispensável neste processo existir flexibilidade, pois com crianças
pequenas seria impensável seguirmos critérios muito rígidos.
- Abertura da Instituição e acolhimento
7h30/9h das crianças (refeitório)
- Actividades livres (tempo sócio-

educativo)
- Entrada da Educadora
9h/10h - Reunião do grupo na manta
- História, canções e conversa sobre a
temática a trabalhar (grande grupo)
- Actividades pedagógicas (individual ou
10h/12h pequeno grupo/pares)
12h/13h - Higiene/ almoço/ higiene
13h / 14h - Recreio/ actividades livres
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- Actividades pedagógicas (grande
14h/16h grupo ou pequeno grupo)
16h/16h30 - Higiene/ lanche/ higiene
- Actividades livres (parque infantil/sala)
16h30/17h30 - Actividades orientadas pela Auxiliar na
sala (tempo sócio-educativo)
17h - Início das saídas
19h30 - Encerramento da Instituição
Às 5ªs há Aula de Iniciação à Língua Inglesa às 15h e às 16h15
Às 3ªs há Aula de Expressão Motora às 10h30
Às 6ªs há Aula de Expressão Musical às 15h
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2.3- Organização da Equipa
A equipa da sala dos 4/5 é composta por uma Educadora de Infância e uma
Ajudante de Acção Educativa. O grupo de crianças conta ainda, caso se
justifique, com o apoio de toda a equipa da instituição.
A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:
Educadora de Infância - Raquel Bandeiras 9h – 17h
Ajudante de Acção Educativa - Laura Pinheiro 11h 30 – 19h30
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2- Metodologia
A metodologia será pedagogicamente organizada e aplicada de acordo com as
Orientações Curriculares para a Educação Pré – Escolar. No planeamento das
actividades educativas são criadas condições para a participação activa de
todas as crianças, proporcionando um diálogo e ouvindo as suas
opiniões/ideias acerca da temática que estamos a trabalhar. Será praticada
uma pedagogia activa, participativa, diferenciada, onde a criança sinta
confiança e segurança para poder agir e intervir.
Numa determinada actividade é dado espaço às crianças para demonstrar o
que sabem acerca da temática, para depois planearmos o que faremos a
seguir. Será adoptada uma pedagogia onde todas as crianças estejam
incluídas, aceitando as diferenças, apoiando a aprendizagem global e
respondendo às necessidades individuais. Nesse sentido, é fundamental que o
ambiente educativo seja organizado de forma a que as características de cada
criança sejam valorizadas e possam ser objecto de estimulação específica.
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4- Plano de Acção
4.1- Objectivos Gerais
Os objectivos gerais a serem trabalhados neste ano lectivo com o grupo são:
Promover o desenvolvimento de competências sociais e de
relacionamento com os outros;
Despertar o interesse em observar, experimentar e explorar o mundo
que a rodeia através de várias experiências;
Intervir, reflectir, avaliar e ter espírito crítico;
Estimular o desenvolvimento em todas as áreas de conteúdo e nos seus
domínios;
Adquirir aprendizagens fundamentais e indispensáveis para o ingresso
no 1º ciclo do Ensino Básico.
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4.2- Plano de Actividades – Trimestral
Na elaboração do plano de actividades foram definidos objectivos e estratégias,
tendo como orientação os objectivos gerais mencionados no ponto anterior e
também os objectivos a atingir em idade Pré-escolar. Estes devem ser
agrupados nas três Áreas de Conteúdo, prescritas nas Orientações
Curriculares para a Educação Pré-escolar:
Formação Pessoal e Social
Conhecimento do Mundo
Expressão e Comunicação
Domínio da Expressão Dramática
Domínio da Expressão Motora
Domínio da Expressão Plástica
Domínio da Expressão Musical
Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
Domínio da Matemática
Em anexo encontram-se as grelhas relativas ao plano de actividades, com os
objectivos, estratégias e recursos correspondentes.
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5- Avaliação
“Avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para

melhor adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo
e à sua evolução”. (OCEPE)
Considerando que a Educação Pré-escolar é um processo que parte das
experiências das crianças e das suas aquisições anteriores, a avaliação do seu
desempenho está presente diariamente na sua própria evolução e na
capacidade de adquirir e compreender novos conceitos.
A educação pré-escolar situa-se na continuidade de um processo educativo
que começou quando a criança nasceu, mas deve fornecer-lhe bases para
progredir de forma continuada ao longo da sua vida. Assim, o espaço de
avaliação deve ser constante e continuo, cabendo ao Educador e às famílias
proporcionarem momentos que favoreçam a aquisição de determinadas
competências. Desta forma, o processo de avaliação deve ser entendido como
um proceso participado e colaborativo, entre crianças, educador e famílias.
Serão realizadas reuniões com os pais, onde serão entregues as fichas de
avaliação do desenvolvimento de cada criança. No final do ano lectivo, para
além da ficha de avaliação, será entregue aos pais um relatório da avaliação
global da criança.
A avaliação deste projecto curricular de sala será feita durante e no final de
cada período, tendo em conta as competências adquiridas pelas crianças e os
objectivos atingidos na diversas áreas de conteúdo.
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Referências Bibliografias
 Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a
Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da

Educação Básica;
 Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projecto na Educação Pré-
Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação

Básica;
 GESELL, Arnold (1970). Criança dos 0 aos 5 anos. Lisboa: Publicação
D. Quixote,
 EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Círculo dos Leitores
 Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para o desenvolvimento do
currículo escolar, Nova Presença (1997)
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Anexos
23
1º Período (Setembro, Outubro, Novembro e Dezembro)
Áreas de Conteúdo Objectivos/ Competências Actividades/Estratégias Recursos
Promover a reintegração no ambiente escolar, Período de reintegração do

contribuindo par a criação de um ambiente grupo
afectivo/seguro
Proporcionar momentos de Diversos
Interiorizar e cumprir as regras da sala actividades em grande grupo materiais da
sala
Formação Pessoal Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de Actividades do Projecto
e Social vida saudáveis e de educação para a cidadania Educação Financeira

Materiais do
Demonstrar confiança em experimentar actividades Partilhar com as crianças das projecto,
novas, propor ideias e falar num grupo que lhe é outras salas o que sabem e fornecidos pela
familiar aprenderam C.M.S.
Descobre e desenvolve a sua lateralidade Actividades utilizando situações

do dia-a-dia
Fomentar o espírito de colaboração e de partilha de
saberes Oferecer uma prenda à família
no Natal (feita pela criança)

Dramatizar histórias (ex. Os três Diversos
Expressão e Demonstrar espírito de criatividade ursos, A Galinha Ruiva, etc.) adereços e

materiais da
Comunicação
Interpretar e experimentar o papel de diferentes Jogos dramáticos e fantoches sala
personagens
Expressão Dramatizar vivências na área da Fantoches
Dramática Explorar e desenvolver a expressão corporal casinha
Recorte e colagem de Diversos

Promover o desenvolvimento da criatividade e da diferentes materiais materiais de
imaginação desenho e
Expressão e
Elaboração de diversos pintura: papel,
Comunicação
Incentivar o uso de material reciclado nas actividades trabalhos alusivos às datas canetas, tintas,
festivas pincéis, etc.
Expressão Plástica Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina (S. Martinho, Natal, etc.)
Vários materiais
Conhecer e experimentar diferentes técnicas de Actividades com material reciclados
expressão plástica reciclado: instrumento musical,
árvore de Natal, etc.
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Explorar as capacidades motoras do seu corpo,

Expressão e movimentando-se de forma coordenada Recorte, desenho, pintura Diversos
Comunicação materiais de
Movimentar-se segundo ritmos, direcções e ordens Jogos e percursos com expressão
diversas obstáculos motora
Expressão Motora Descobre e desenvolve a sua lateralidade Danças e canções
Fomentar o gosto por vários estilos musicais Audição de várias músicas Livro com
Expressão e imagens
Ter consciência das várias maneiras de produzir Explorar diferentes instrumentos
Comunicação
sons musicais e construir um com Leitor de Cd
material reciclado
Expressão Musical Promover a comemoração do Dia da Música Instrumentos
Acompanhar canções musicais
Explorar diferentes sons e sentidos rítmicos produzindo sons com o corpo
Vários objectos
Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais Actuar na Festa de Natal e materiais
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Escrever o nome (mais novos) e

Enriquecer o vocabulário, desenvolver a linguagem escrever o nome completo
oral e estimular a memória (mais crescidos) Livros de
histórias
Expressão e
Incentivar a descoberta e o interesse na linguagem Diálogo em grupos sobre as
Comunicação oral e escrita suas vivências Sacos de pano
Domínio da Fomentar o interesse e o gosto pelo livro Projecto “ O livro vai e vem” Computador
Linguagem Oral e
Estimular para o reconto de histórias Visita à uma Biblioteca Placards das
Abordagem à
presenças, do
escrita Conhecer as funções da linguagem escrita e
Recontar e registar histórias: ex. chefe, do
compreender o seu uso/ utilidade
A Galinha Ruiva comportamento,
cartões com o
Promover o diálogo, respeitando as normas
Registo das observações das nome, etc.
elementares de comunicação
crianças nas várias actividades
realizadas
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Promover o desenvolvimento do raciocínio lógico- Jogos de raciocínio com

matemático materiais da sala
Jogos da área
Agrupar objectos pelo reconhecimento das suas Actividades com jogos da área da matemática:
Expressão e propriedades comuns da matemática: geoplano, geoplano,
Comunicação blocos lógicos, puzzles, etc. puzzles, blocos
Facilitar a tomada de consciência da noção temporal lógicos, etc.
Domínio da Fichas de trabalho: números,

Fomentar a construção espontânea de noções conjuntos, relacionar,
Matemática
geométricas completar, ordenar, etc.
Diversos
Desenvolver a noção de espaço, através da Ordenar acontecimento e materiais da
manipulação dos materiais imagens cronologicamente sala
Interiorizar e desenvolver o sentido de número Elaborar cartões com números

e quantidades para expor na
sala
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Conhecer as diversas mudanças que ocorrem no Diálogo, visionamento de Imagens de

Outono imagens, actividades sobre o livros e revistas
Outono e observação directa da
Dar a conhecer a desfolhada, uma das tradições Natureza Fotografias
desta época do ano
Actividades sobre alimentação Computador
Conhecimento do Adquirir e praticar hábitos de vida saudável saudável e higiene

Materiais
mundo
Identificar diversos tipos de alimentos Actividade no Museu das diversos
Crianças com o tema da
Compreender a importância de uma alimentação alimentação Autocarro da
saudável e seus benefícios para a saúde J.F.Queluz
Vivenciar o S.Martinho
Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia através
da observação, da pesquisa e da investigação Actividades culinárias
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2º Período (Janeiro, Fevereiro, Março e Abril)
Aprender a expressar as suas necessidades, Situações que ocorrem no dia-

emoções e sentimentos de forma adequada a-dia
Diversos
Saber lidar e solucionar conflitos interpessoais Várias actividades do Projecto materiais da
Educação Financeira instituição
Promover a participação dos pais/família no
Formação Pessoal e processo educativo Actividades: Dia do Pai, Dia da
Social Criança, Carnaval, etc. Materiais do

Fomentar princípios de respeito e convívio com a projecto,
natureza Diálogos em grupo sobre o fornecidos
tema da natureza: preservação, pela C.M.S.
Promover hábitos conscientes e responsáveis de protecção, etc.
consumo e poupança
Elaboração da prenda do Dia do
Valorizar a amizade e a relação entre pai e filho(a) Pai
30
Expressão e Incentivar a capacidade de expressão através do Dramatizar histórias e situações Fantoches e

seu corpo do quotidiano cenários
Comunicação
Explorar diversas formas de movimento dramático Dança, jogos de movimento, Diversos

Expressão etc. materiais
Dramática Identificar e representar situações reais
Jogos de imitação
Proporcionar o contacto com diferentes materiais e Elaborar diversos trabalhos (Dia Materiais
técnicas plásticas distintas de Reis, Carnaval, Dia da diversos
Árvore, Páscoa, etc.) (revista,
Expressão e
Conseguir utilizar, de forma autónoma, diferentes jornais, etc.)
Comunicação
materiais e meios de expressão Desenho livre com situações do
dia-a-dia Material de
Expressão Plástica Desenvolver o esquema espacial pintura,
Colagem, pintura, modelagem, modelagem,
Representar vivências individuais através de vários carimbagem, etc. etc.
meios de expressão
31
Desenvolver a motricidade fina, ao nível da

Expressão e destreza Actividades como: pintar, colar, Materiais
Comunicação recortar, modelar, encaixar, etc. diversos

Promover o desenvolvimento da motricidade global
Diversos jogos de expressão Brinquedos do
Expressão Motora
Coordenar movimentos amplos e finos motora parque infantil
Levar a criança a identificar sons fracos e fortes Jogos rítmicos e danças

Diversos
Expressão e Estimular a atenção auditiva Jogo loto dos sons instrumentos
Comunicação musicais
Reconhece auditivamente sons vocais e corporais, Actividades em que utilizem a
sons do meio ambiente próximo, sons da natureza voz, o corpo e instrumentos de Leitor de Cd
Expressão Musical
e sons instrumentais percussão
Loto (Imagens)
Ser capaz de reproduzir motivos rítmicos Musical no Teatro Tivoli
32
Dialogar sobre as vivências do

dia Livros de
Respeitar as normas que regulam os diálogos histórias e
Expressão e
Fichas de trabalho: letras, imagens
Comunicação
Proporcionar ocasiões de comunicações diferentes escrita, registo, etc.
Domínio da Promover o reconhecimento e a escrita de palavras, Actividades/jogos de palavras: Diversos

Linguagem Oral e estimulando a curiosidade dividir e identificar palavras materiais
Abordagem à
Proporcionar o contacto com as diferentes funções Registo das observações das Revistas,
Escrita
e formas do código escrito crianças nas várias actividades jornais, etc.
realizadas
Desenvolver uma consciência fonológica e
conseguir aplicá-la nas actividades Actividades com rimas, poesias,
lengalengas, etc.
Observar e descrever oralmente imagens
Narrar acontecimentos,
reproduzir ou inventar histórias,
etc.
33
Promover o desenvolvimento do raciocínio físico- Fichas de trabalho: números,

matemático através da aquisição noções básicas conjuntos, relacionar, completar, Jogos,
ordenar, etc. objectos e
Desenvolver o sentido de número e conseguir brinquedos da
resolver operações simples Relacionar e comparar diversos sala
Expressão e objectos
Comunicação Estimular e encorajar a criança a compreender os Jogos da área
aspectos numéricos do mundo que a rodeia Actividades onde são utilizadas da
vivências do dia-a-dia matemática:
Domínio da
Promover a organização e tratamento de dados geoplano,
Matemática
recorrendo a diferentes representações Actividades com jogos da área puzzles,
da matemática: geoplano, blocos lógicos,
Proporcionar o contacto com diferentes materiais blocos lógicos, puzzles, etc. etc.
que possibilitem o desenvolvimento do raciocínio
lógico-matemático
34
Conhecer as mudanças que ocorrem no Inverno e Diálogo o Inverno e a Primavera

na Primavera Imagens de
Diversas actividades sobre o livros e
Conhecer e relacionar as diferentes partes e órgãos corpo humano revistas
do corpo humano
Realizar experiências directas, Computador
Conhecimento do Prever, experimentar e observar através de que permitam exercitar a
mundo algumas experiências percepção, através de cada um Diversos

dos sentidos materiais
Conhecer e identificar os órgãos dos sentidos
Experiência sobre os vulcões Autocarro da
Fomentar a utilização dos sentidos para a J.F.Queluz
descoberta do mundo que nos rodeia Visita ao Oceanário, a uma
Quinta Pedagógica e a um Diversos
Sensibilizar para a importância dos 4 elementos na Moinho materiais para
natureza (ar, terra, fogo e água) a horta
Criação de uma horta biológica:
Despertar para a importância e os benefícios da semear, regar, cuidar da horta,
agricultura biológica etc.
35
3º Período (Maio, Junho, Julho)
Reconhecer e cumprir regras de vida em grupo Situações que ocorrem no dia-

a-dia e jogos sociais
Promover o convívio da comunidade educativa
Intercâmbio com grupos de
Colaborar, coordenar e ajudar colegas e adultos outras instituições para troca de
experiências Diversos
Formação Pessoal e Aprender a respeitar a opinião dos outros e resolver materiais da
Social conflitos através do diálogo Conversas em grupo acerca das sala

situações menos correctas
Fomentar a participação dos pais/família no ocorridas na sala e encontrar as
processo educativo soluções
Escolher as actividades que pretende realizar no Participação dos pais/família

jardim-de-infância e procurar autonomamente os nas actividades/temas da sala
recursos disponíveis para as levar a cabo
Elaboração da prenda do Dia da
Valorizar a amizade e a relação entre mãe e filho(a) Mãe
36

Representar situações
Expressão e Aprender a contar, recontar, inventar e recriar quotidianas Roupas e
Comunicação histórias e diálogos adereços

Criar histórias, em grupo ou
Expressar livremente todos os seus sentimentos, pares e representá-la Brinquedos e
Expressão
desejos e tensões interiores materiais da
Dramática Representação na Festa Final sala
Desenvolver o gosto pela representação de Actividades
Promover o contacto com diferentes modalidades Elaborar trabalhos (dia da Mãe, Obras de arte,
expressivas dia da Criança, etc.) fotografia,
Expressão e banda
Descrever e reproduzir algumas obras de arte Actividades onde reproduzam desenhada,
Comunicação:
obras de arte, fotografia, banda etc.
Estimular o sentido estético desenhada, etc.
Expressão Plástica
Material de
Promover a utilização de diferentes materiais e Desenho, pintura, modelagem, pintura,
meios de expressão para recriar vivências recorte, colagem, etc. desenho, etc.
individuais
37
Tomar consciência dos diferentes segmentos do Actividades como: pintar, colar, Materiais
corpo, das suas possibilidades e limitações, de recortar, modelar, encaixar, etc. diversos
Expressão e
forma a interiorizarem a noção do esquema
Comunicação
corporal Diversos jogos de expressão Materiais de
motora ginástica
Expressão Motora Explorar e aperfeiçoar as capacidades motoras do
seu corpo Participação nos jogos Brinquedos do
Caracolímpicos e apresentação parque infantil
Promover a participação em jogos colectivos na Festa Final de Actividades
Expressão e Identificar diferentes notas musicais Ouvir e experimentar alguns Instrumentos

instrumentos musicais musicais
Comunicação
Promover a aquisição de um vocabulário musical
Acompanhar canções com Leitor de Cd
Expressão Musical Conhecer diferentes estilos e géneros musicais instrumentos musicais
Vários
Desenvolver o gosto pela música Actuar na Festa Final de objectos
Actividades
38

Lengalengas, poesias, destrava
Explorar e alargar o vocabulário sobre os vários línguas, histórias e rimas
temas abordados
Manusear livros e compreender Livros
Expressão e
Proporcionar o contacto com as diferentes funções a ordem das palavras
Comunicação e formas do código escrito Computador
Elaborar um livro de histórias
Domínio da Fomentar o intercâmbio com grupos de outras ilustrado pelas crianças
Linguagem Oral e instituições Diversos

Trocar correspondência com materiais
Abordagem à
Promover o conhecimento das convenções gráficas crianças de outras instituições
Escrita
Conseguir distinguir palavras e frases num texto Conversas temáticas onde são
expostas ideias, opiniões, etc.
Valorizar o livro comemorando o seu dia
Escrever o nome com letra
Descobrir relações entre as palavras minúscula e manuscrito
(crianças mais crescidas)
39
Fichas de trabalho: números,

Proporcionar o desenvolvimento do raciocínio lógico conjuntos, relacionar, completar,
– matemático ordenar, etc. Diversos
objectos e
Promover a organização e tratamento de dados Realizar actividades de brinquedos da
Expressão e recorrendo a diferentes representações exploração livre (formas, sala
Comunicação texturas, tamanhos)
Estimular a resolução de problemas simples Imagens e
Domínio da Exploração do tangran e barra jogos

Enumerar e utilizar o nome dos números em cuisenaire
Matemática
contextos familiares Jogos da área
Interpretação de gráficos e matemática:
Promover o uso e a compreensão das operações: elaboração de pictogramas geoplano,
adição e subtracção puzzles,
Explorar e contar diversos blocos lógicos,
Proporcionar o contacto com diferentes materiais objectos da sala tangran e
que possibilitem o desenvolvimento do raciocínio barras
lógico-matemático Resolver problemas simples cuisenaire
40
Conhecer as mudanças que ocorrem no Verão Conversa sobre o Verão e

visionamento de imagens Imagens de
Tomar consciência das vantagens da utilização de livros e
composto orgânico Fazer a compostagem de revistas
resíduos orgânicos para
Observar a evolução dos ciclos naturais utilização na horta Compostor
Conhecimento do
mundo Perceber o uso das energias renováveis e os seus Construção de pequenas Fotografias
benefícios para a natureza objectos que funcionem através
de energias renováveis Computador
Vivenciar o ambiente e a realidade escolar
Visita ao Jardim Zoológico, ida à Autocarro da
Proporcionar momentos de lazer e divertimento Praia J.F.Q.
Promover e facilitar a integração das crianças que Visitas a escolas do 1º Ciclo do

irão transitar para o 1º Ciclo do Ensino Básico Ensino Básico
41

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Projecto Curricular Sala A - 2010/2011

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Projecto Curricular Sala 4/5 Anos

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2010/2011

Educadora Raquel Bandeiras

1- Caracterização do Contexto Educativo 5

1.1 - Caracterização da Faixa Etária – 4/5 Anos 5

1.2 - Caracterização do grupo - Sala A 10

2- Organização do Ambiente Educativo 13

2.1 - Organização do Espaço 13

2.2 - Organização do Tempo 15

2.3 - Organização da Equipa 17

4.1 - Objectivos Gerais 19

4.2 - Plano de Actividades Trimestral 20

Para além dos objectivos delineados nas várias áreas de conteúdo, os

Pré-Escolar, enunciados na Lei-Quadro, onde é estabelecido como princípio

geral que “a educação Pré - escolar é a primeira etapa da educação básica no

processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da acção

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em

experiências da vida democrática numa perspectiva de educação para a

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito

pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência

como membro da sociedade;

c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e para o

d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas

características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam

aprendizagens significativas e diferenciadas;

e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas

como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,

nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e

promover a melhor orientação e melhor encaminhamento de criança;

i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer

relações de efectiva colaboração com a comunidade.

Também serão utilizadas como instrumento de apoio as Metas de

Aprendizagem na Educação Pré-Escolar, delineadas pelo Ministério da

Educação. Serão muito úteis no planeamento de processos, estratégias e

modos de progressão para que, ao entrar para o 1.º ciclo, todas as

crianças possam ter realizado as aprendizagens que são fundamentais

para a continuidade do seu percurso educativo.

1- Caracterização do Contexto Educativo

1.1- Caracterização da Criança – Faixa Etária 4/5 anos

divertem-se aprendendo sobre temas diferentes. Gostam de experimentar e

procurar diferentes estratégias para chegar ao resultado desejado. Aborrece-

lhes o papel de espectador e conseguem descobrir os pormenores das coisas.

Começam a antecipar as suas acções, a criar hipóteses e a testá-las logo.

ideias e propostas dos outros para enriquecer as próprias.

Compreendem melhor os sentimentos das outras pessoas e as amizades são

cada vez mais importantes. É comum vê-los com um amigo preferido,

partilhando com este a maior parte das suas actividades. Começam a

diferenciar-se os interesses entre as meninas e os meninos. Passam também

por um período de birras e negativismo, mas conseguem falar das suas

zangas e exercer um maior controlo sobre os seus impulsos e sentimentos.

Apreciam muito o jogo dramático e os fantoches. Encontram-se na fase do jogo

simbólico, socializado e cooperativo, elegendo outros para compartilharem dos

quase sempre, relacionados com experiências vividas. Começam a organizar-

se os jogos de grupo, passam a respeitar a vez de cada um e a cumprir

algumas regras estabelecidas e, além dessas, criam as próprias.

Conversam incessantemente, mesmo que ninguém os ouça. A linguagem é um

verdadeiro meio de comunicação, cada vez mais rigoroso, claro e detalhado.

Esta etapa é rica em fantasias e contam histórias misturando ficção e

realidade. Apreciam imenso o relato de contos, especialmente os fantasiosos e

disparatados, os quais conseguem recriar cada vez com maior precisão.