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Contenidos Programáticos
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UNIVERSIDAD DE PAMLONA
FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA Y QUIMICA
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
PROGRAMA DE BIOLOGIA - PENSUM 2006
Código FGA-23 v.01
Contenidos Programáticos
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PRIMER SEMESTRE
Código FGA-23 v.01
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
PROGRAMA: BIOLOGIA
JUSTIFICACIÓN
Para el siglo XXI el conocimiento de la Ciencia Biológica es de trascendental
importancia para la formación integral de los profesionales sea cual fuere el
área del saber donde se desempeñe. Este siglo se ha considerado como el
de la revolución biológica junto con la aplicación biotecnológica, Este
pensamiento se sustenta por:
La necesidad de comprender la diversidad de recursos biológicos del
ecosistema global y específico.
La importancia de la investigación en ciencias biológicas y su aplicación en
la salud, sector agropecuario, en la industria alimentaria y la otras
necesidades de la actividad humana.
Por la urgente necesidad de preservación de especies biológicas, que por el
impacto y carga antropica están en proceso de extinción total.
Por la formación integral que a la vez de ser especializada, debe ampliar los
horizontes conceptuales para el acercamiento y entendimiento interdisciplinar en el
marco de un contexto globalizante.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
UNIDAD 2. Biomoléculas
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DIRECTO INDEPENDIENTE
DEL ESTUDIANTE.
COMPUESTOS ORGANICOS Y SU FUNCION
BIOLÓGICA
Carbohidratos (monosacáridos, disacáridos,
polisacáridos)
Lípidos 10 20
Proteínas
Enzimas
Ácidos Nucleicos
Nucleótidos
TRANSPORTE PASIVO
Difusión
Diálisis
Difusión facilitada
Osmosis
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DIRECTO INDEPENDIENTE
DEL ESTUDIANTE.
ENERGIA Y METABOLISMO
Concepto de energía
Leyes de la termodinámica
Energía potencial-entalpía
Energía libre
Entropía
Reacciones endergonica, exergonica y 10 20
acopladas, estructura e hidrólisis del ATP
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DIRECTO INDEPENDIENTE
DEL ESTUDIANTE.
TEJIDOS ANIMALES
Tejidos epiteliales
Tejidos conectivos
o Fibras y células de tejido conectivo
o Tejido conectivo laxo y denso
o Tejido conectivo elástico y reticular 8 16
o Tejido adiposo
o Cartílago y hueso
o Sangre
Tejido nervioso
Tejido muscular
TEJIDOS VEGETALES
Tejidos meristemáticos
Tejidos protectores
Tejidos fundamentales
o Parénquima
o Colénquima
o Esclerénquima
Tejidos conductores
UNIDAD 6 Genética
Ciclo celular (mitosis – Meiosis)
Principios Básicos de la Herencia
Genes y alelos 4 8
Bases moleculares de la herencia
METODOLOGÍA
La metodología de aprendizaje de la biología general combina la orientación
conceptual y la experiencia del docente, con la participación activa y autogestión
del estudiante, siendo el cuestionamiento y la investigación premisas
fundamentales del trabajo académico.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación debe propiciar en el estudiante la capacidad para: Interpretar la
realidad, argumentar científicamente, proponer alternativas apropiadas a
situaciones y problemas concretos de la realidad, elaborar un lenguaje científico
especializado, fomentar el valor de la pregunta como base para el proceso de
investigación.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1. Audesirk, T y otros. (2003). Biología. La vida en la tierra. Sexta Edición.
México, Pearson Educación. Páginas 74 - 93.
2. Brock,M. (1999). Biología de los microorganismos. Octava edición. Prentice-
Hall. Iberia. Madrid.
3. Campbell.Neil. (1996). Biology. Fourth.edition. the Benjamin/CUMMINGS
publishing company.INC..
4. Cooper’s, M y otros. (2006). La célula. Tercera edición. España, Marban.
Páginas 3 - 16.
5. Curtis, H y otros. (2000). Biología. Sexta Edición. España, Editorial
Panamericana. Páginas 99 - 118.
6. Mader, S. (2003). Biología. Séptima edición. Bogotá. McGraw-Hill.
Interamericana. Páginas 55 - 76.
7. Solomon. y otros. (2008). Biología. Octava Edición. México. McGraw-Hill
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Contenidos Programáticos
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1. http://www.agbiotechnet.com/
2. http://www.biologia.arizona.edu/
3. http://www.biologia.arizona.edu/
4. http://www.biologia.edu.ar/genetica/index.htm
5. http://www.biologia.edu.ar/virologia/virologia1.htm
6. http://www.biologia.org/
7. http://www.biologia-en-internet.com/
8. http://www.biopsicologia.net/inicio.php4
9. http://www.biotech.bioetica.org
10. http://www.biotecnologica.com
11. http://www.cellsalive.com/
12. http://www.divulcat.com/recursos/enciclopedia/eucarionte
13. http://www.els.net/
14. http://www.evolutionibus.eresmas.net
15. http://www.fai.unne.edu.ar/biologia/
16. http://www.hipocrates.tripod.com/anatomia/
17. http://www.investigacionyciencia.es/
18. http://www.jbiol.com/
19. http://www.lab314.com/jauja314.htm
20. http://medinfo.ufl.edu/year1/histo/index.html
21. http://www.ornl.gov/hgmis/posters/chromosome/
22. http://www.um.es/~molecula/indice.htm
23. http://www.um.es/molecula/indice.htm
24. http://www.unex.es/botanica
25. http://www.vetgate.ac.uk/
26. http://wwwbiodidac.bio.uottawa.ca/info/browse.htm
27. http://www.wiley.com/college/fob/anim/
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Unidad N° 1
Nombre de la unidad: Organización de la Vida
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Desarrollo del pensamiento para establecer hipótesis, formularlas y comprobarlas aceptándolas o rechazándolas, generando todo tipo de
relaciones biológicas, descartando el ensayo – error.
Uso y manejo de herramientas de internet y manuales que involucren al estudiante con la actividad científica en ciencias biológicas, para
profundizar el aprendizaje .
Desarrollo del pensamiento para establecer hipótesis, formularlas y comprobarlas aceptándolas o rechazándolas, generando todo tipo de
relaciones biológicas, descartando el ensayo – error.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de trabajo Horas de Estrategias de
desarrollar por de desarrolladas por independiente acompañami evaluación que
el profesor contact el estudiante ento al incluya la
o Trabajo evaluación del
independient trabajo
e independiente
Intervenciones
UNIDAD I. ORGANIZACIÓN orales y escritas
DE LA VIDA entre profesor y
Características de los estudiante y entre Búsqueda de trabajo de
seres vivos estudiantes para información investigación.
Origen y evolución de la desarrollar y complementaria sustentación de la
vida extender el en internet. investigación
10
Niveles de organización pensamiento en Investigación del 20 5 Evaluación final
(clasificación taxonómica) ciencias tema escrita.
Virus, Viroides y Priones Biológicas
Método científico (preguntas de
causa y efecto).
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Unidad N° 2
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Capacidad para diferenciar las estructuras químicas de las biomoléculas.
Capacidad para identificar las funciones de cada una de las biomoléculas presentes en los seres vivos.
Selección de información biológica relevante, capacidad para elegir la información previamente almacenada y pertinente para la solución del
problema que se trate.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de
desarrollar por el de desarrolladas por el trabajo acompañamiento evaluación que incluya
profesor contacto estudiante independien al Trabajo la evaluación del trabajo
te independiente independiente
UNIDAD II.
BIOMOLÉCULAS
COMPUESTOS
ORGÁNICOS Y SU trabajo de
FUNCIÓN BIOLÓGICA 10 Lecturas de 20 5 investigación.
Carbohidratos Intervenciones artículos para sustentación de la
(monosacáridos, orales y complementar el investigación.
disacáridos, escritas entre tema. Evaluación del
polisacáridos) profesor y taller.
Talleres.
Lípidos estudiante y Quices escritos
Proteínas entre Evaluación final
Enzimas estudiantes escrita.
Ácidos Nucleicos para
Nucleótidos desarrollar y
extender el
pensamiento
en ciencias
Biológicas
(preguntas de
causa y
efecto).
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Unidad N° 3
Código FGA-23 v.00
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Unidad N° 4
Nombre de la unidad: TRANSFERENCIA DE ENERGÍA EN LOS SISTEMAS VIVOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Comprensión de flujo de energía celular en todas sus manifestaciones.
Capacidad para diferenciar los tipos de reacciones que se dan entre los organismos vivos.
Capacidad para diferenciar la importancia que tiene la respiración celular y la fotosíntesis en los seres vivos.
Capacidad para determinar la importancia de los microorganismos en los procesos de la fermentación.
Habilidad lecto – escritura, a partir de lecturas complementarias dl tema lectura en internet.
Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro y preciso que responda al problema biológico formulado con alto
nivel de comprensión.
Selección de información biológica relevante, capacidad para elegir la información previamente almacenada y pertinente para la solución del
problema que se trate.
Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al estudiante con la actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar
el aprendizaje ( resolución de problemas).
GLUCOLISIS
FERMENTACIÓN
RESPIRACION CELULAR
Formación de acetil CoA
Ciclo de Krebs
Transporte de electrones y
fosforilación oxidativa
FOTOSÌNTESIS
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Unidad N° 5
Nombre de la unidad: Tejidos Animales y Vegetales
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Comprensión de la estructura y organización de tejidos , órganos y sistemas
Capacidad para identificar los diferentes tipos de tejidos y la función de cada uno de ellos.
Habilidad lecto – escritura, lectura en internet.
Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro y preciso que responda al problema biológico formulado con alto
nivel de comprensión.
Selección de información biológica relevante, capacidad para elegir la información previamente almacenada y pertinente para la solución del
problema que se trate.
Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al estudiante con la actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar
el aprendizaje ( resolución de problemas).
TEJIDOS VEGETALES
Tejidos meristemáticos
Tejidos protectores
Tejidos fundamentales
o Parénquima
o Colénquima
o Esclerénquima
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UNIDAD Nº6
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Identificar las diferencias entre mitosis y meiosis.
Capacidad para argumentar las diferencias entre mitosis y meiosis.
Habilidad lecto – escritura, en la identificación de los procesos celulares
Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro y preciso que responda al problema biológico formulado con
alto nivel de comprensión.
Selección de información biológica relevante, capacidad para elegir la información previamente almacenada y pertinente para la solución del
problema que se trate.
Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al estudiante con la actividad científica en ciencias biológicas, para
profundizar el aprendizaje ( resolución de problemas).
.
ACTIVIDADES A HORAS HORAS ACOMPA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS
DESARROLLAR TRABAJO ÑAMIENTO AL INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO
POR EL INDE TRABAJO TRABAJO INDEPENDIENTE
POR EL PROFESOR DIRECTO
ESTUDIANTE PENDIENTE INDEPENDIENTE
Intervencione Sustentación Oral de la
Genética s orales y Lectura y investigación.
Ciclo celular (Mitosis- Meiosis) escritas entre 8 talleres sobre 16 4 Quiz.
el tema.
Principios Básicos de la profesor y Evaluación final escrita.
Desarrollo de
Herencia estudiante y
mapas
Genes y alelos entre conceptuales
Bases moleculares de la estudiantes
herencia para
desarrollar y
extender el
pensamiento
en ciencias
Biológicas.
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FACULTAD:CIENCIAS BÁSICAS
PROGRAMA: BIOLOGÍA
JUSTIFICACIÓN
El Laboratorio de Biología general está organizado como una línea de apoyo para
los temas de la asignatura teórica, tanto en los programas de la Facultad de
Ciencias Básicas, como en los de las Facultades de Salud e Ingenierías. Esta
asignatura busca introducir la presentación práctica de conceptos y principios
biológicos que representan la verdadera esencia del conocimiento biológico.
Igualmente, procura que el estudiante adquiera las habilidades en el manejo de
los diferentes instrumentos de laboratorio, observe las diferencias estructurales de
los distintos tipos de células y conozca algunos procesos fisiológicos como los de
transporte, fotosíntesis y reproducción. Asimismo, que adquiera destrezas en la
preparación de láminas.
OBJETIVO GENERAL:
Generar una capacidad investigativa en los estudiantes del programa de Biología
General que les permita comprender, analizar y dar solución a problemas concretos
de la realidad biológica
Fomentar habilidades en el proceso investigativo sobre los múltiples aspectos
biológicos que induzcan a la intervención pertinente en programas de transformación
y desarrollo de la comunidad biológica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar las diferentes partes del microscopio, adquirir habilidades en el manejo y
uso de esta herramienta.
Proporcionar los conocimientos prácticos sobre la composición química de los seres
vivos que permitan al estudiante ampliar las potencialidades y posibilidades de
aplicación en relación a los problemas estructurales de la vida.
Realizar observaciones comparativas de las diferentes estructuras de células
animal, vegetal y protozoarios que permita a los estudiantes diferenciar los tipos de
células.
Identificar los diferentes tejidos animales y la función que realizan.
Adquirir habilidades para hacer cortes delgados en tallos y hojas.
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COMPETENCIAS
Uso y manejo de herramientas de laboratorio que involucren al estudiante con la
actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar el aprendizaje
(resolución de problemas).
Oportunidades para socializar los resultados de las indagaciones de los
estudiantes con el grupo científico para su retroalimentación y revisión crítica.
Capacidad para argumentar con un lenguaje científico apropiado soluciones a
procesos y fenómenos biológicos propuestos
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA DIRECTO INDEPENDIENTE
DEL
ESTUDIANTE.
Practica 1. Microscopía 3 6
Practica 8. Fotosíntesis 3 6
Practica 9. Mitosis 3 6
METODOLOGÍA
La metodología de aprendizaje de la biología general combina la orientación
conceptual y la experiencia del docente, con la participación activa y autogestión del
estudiante, siendo el cuestionamiento y la investigación premisas fundamentales del
trabajo académico.
Estas guías están descritas de manera clara y sencilla con el fin de que la
ejecución práctica pueda hacerse completamente.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación debe propiciar en el estudiante la capacidad para: Interpretar la
realidad, argumentar científicamente, proponer alternativas apropiadas a situaciones
y problemas concretos de la realidad, elaborar un lenguaje científico especializado,
fomentar el valor de la pregunta como base para el proceso de investigación.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1. http://jbiol.com/
2. http://www.biotech.bioetica.org
3. http://www.biologia.arizona.edu/
4. http://www.um.es/~molecula/indice.htm
5. http://www.unex.es/botanica
6. http://www.biotecnologica.com
7. http://evolutionibus.eresmas.net
8. http://www.ornl.gov/hgmis/posters/chromosome/
9. http://biodidac.bio.uottawa.ca/info/browse.htm
10. http://www.biologia.edu.ar/virologia/virologia1.htm
11. http://www.lab314.com/jauja314.htm
12. http://www.um.es/molecula/indice.htm
13. http://fai.unne.edu.ar/biologia/
14. http://www.biologia.arizona.edu/
15. http://www.biologia.edu.ar/genetica/index.htm
16. http://hipocrates.tripod.com/anatomia/
17. http://www.divulcat.com/recursos/enciclopedia/eucarionte
18. http://www.biopsicologia.net/inicio.php4
19. http://vetgate.ac.uk/
20. http://www.agbiotechnet.com/
21. http://www.els.net/
22. http://www.biologia-en-internet.com/
23. http://www.biologia.org/
24. http://www.investigacionyciencia.es/
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PROGRAMA DE BIOLOGIA
JUSTIFICACIÓN
El ejercicio profesional de la ingeniería, de las ciencias básicas y de las ciencias de
la salud gira alrededor del mejoramiento de la calidad de vida del ser humano. No
podría el profesional cumplir con su labor, si no estudia, interpreta y analiza los
conceptos fundamentales de química, el origen, la estructura, las propiedades, y el
comportamiento de los compuestos que son esenciales para su aplicación en el
desempeño de su carrera profesional.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los principales descubrimientos y teorías atómicas que se han
dado a través de la historia de la ciencia con el fin de entender los
fundamentos de la teoría cuántica moderna y sus aplicaciones.
Establecer los principios básicos de la formación de enlaces que dan origen a
los sistemas de empaquetamiento, los cuales permiten explicar la teoría de
bandas y las propiedades de nuevos materiales.
Establecer los aspectos cuantitativos de las fórmulas y las reacciones
químicas para determinar las cantidades de las sustancias involucradas
durante las transformaciones de la materia.
Reconocer las propiedades y leyes de los gases relacionándolos con las
aplicaciones industriales y biológicas.
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COMPETENCIAS
Método científico 1 2
Medición y sistema internacional de 1 2
unidades
Cifras significativas 1 2
Conversión de unidades y 1 2
porcentajes
Propiedades y clasificación de la 2 4
materia,
Estados de agregación, cambios y 2 4
diagramas de fase
Densidad 2 4
Ecuación de De Broglie 1 2
Números cuánticos 1 2
UNIDAD 4 NOMENCLATURA
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Nomenclatura de compuestos 3 6
inorgánicos
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Estados de oxidación 1 2
Reacciones redox 2 4
UNIDAD 6 ESTEQUIOMETRÍA
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Ecuaciones químicas 2 4
UNIDAD 7 SOLUCIONES
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Soluciones y clasificación de las 2 4
soluciones
Fuerzas de atracción molecular y 1 2
solubilidad
Formas de expresar la concentración 4 8
de una solución
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UNIDAD 8 GASES
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Teoría cinética de los gases 1 2
Presiones parciales 1 2
pH y pOH 2 4
Valoraciones ácido-base 2 4
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La metodología desarrollada en la evaluación del estudiante pretende calificar las
capacidades frente al conocimiento crítico en el análisis investigativo de la
información que se ha expuesto en las temáticas.
Se analizan los parciales escritos de acuerdo al reglamento de la Universidad de
Pamplona
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Briceño C., Rodríguez L., Química, 1999, Fondo Educativo Panamericano, Bogotá,
821
Silberberg M., Química, 2000, Editorial McGrawHill, México, 1.110.
Brown T., LeMay H., Bursten B., Química la ciencia central, 1998, Prentice Hall,
México, 991.
Petrucci H., Harwood H., Química general, 1998, Prentice Hall, España, 1.067.
Chang R., Química, 1999, McGraw-Hill, México, 995.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Trefil J. 1986., De los átomos a los quarks. Biblioteca Científica Salvat. Mallorca.
Hawking S., Historia del tiempo. 1988. Editorial critica. Barcelona. Capitulo IV.
Klaneer R., El interior del protón. Investigación y Ciencia. Junio de 2001, No. 24
Tegmark M., Archibald W. Cien años de misterios cuánticos. Investigación y
Ciencia. Abril 2001, No. 48
UNIDAD N 1
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de tablas
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos.
ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES A HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS HORAS
DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL CONTACTO TRABAJO
POR EL AL TRABAJO EVALUACION DEL
PROFESOR DIRECTO INDEPENDIENTE
ESTUDIANTE INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Perspectiva histórica de la
Química
Método científico
Medición y sistema internacional
de unidades
Resolución de
Cifras significativas Recolección de
Presentación de los ejercicios,
Conversión de unidades y trabajos,
temas, resolución de talleres y
porcentajes 13 26 6 presentación de
ejemplos, ejercicios trabajos.
Propiedades y clasificación de la evaluaciones
propuestos. Modelamiento
materia, escritas.
de problemas
Estados de agregación, cambios y
diagramas de fase
Densidad
Concepto de mol (número
Atómico, número de Avogadro)
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.00
Historia de la Biología
Depto. Biología-Química Página 31 de 440
UNIDAD N 2
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de tablas y diagramas
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos. Lectura de artículos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Naturaleza eléctrica de la materia
Concepto de mecánica cuántica y
ondulatoria
Constante de Planck
Ecuación de De Broglie Recolección de
Presentación de Resolución de
Números cuánticos trabajos,
los temas, ejercicios,
Distribución electrónica: Reglas presentación de
resolución de talleres y
de Hund, principio de 9 18 5 evaluaciones
ejemplos, trabajos.
incertidumbre , principio de escritas.
ejercicios Modelamiento de
exclusión de Pauli, propiedades Discusiones en
propuestos. problemas
magnéticas clase.
Propiedades periódicas
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UNIDAD N 3
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de tablas y diagramas
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos. Lectura de artículos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Teoría de orbital molecular
(ionicidad y covalencia)
Teoría de enlace valencia Recolección de
(Hibridación, geometría y Presentación de Resolución de
trabajos,
polaridad) los temas, ejercicios,
presentación de
Fuerzas intermoleculares resolución de talleres y
5 10 3 evaluaciones
(Puentes de hidrógeno, Van der ejemplos, trabajos.
escritas.
Walls, dipolo, dipolo-dipolo-dipolo ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
inducido) propuestos. problemas
clase.
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.00
Historia de la Biología
Depto. Biología-Química Página 33 de 440
UNIDAD N 4
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de estructuras químicas y diagramas
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos. Lectura de artículos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Recolección de
Presentación de Resolución de
trabajos,
los temas, ejercicios,
presentación de
Nomenclatura de compuestos resolución de talleres y
3 6 2 evaluaciones
inorgánicos ejemplos, trabajos.
escritas.
ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
propuestos. problemas
clase.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
Página 34 de 440
UNIDAD N 5
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de estructuras químicas y diagramas
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos. Lectura de artículos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Recolección de
Presentación de Resolución de
trabajos,
Balanceo de ecuaciones los temas, ejercicios,
presentación de
Estados de oxidación resolución de talleres y
7 14 4 evaluaciones
Reacciones redox ejemplos, trabajos.
escritas.
Balanceo de reacciones redox ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
propuestos. problemas
clase.
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.00
Historia de la Biología
Depto. Biología-Química Página 35 de 440
UNIDAD N 6
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de reacciones químicas
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos. Lectura de artículos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Recolección de
Ecuaciones químicas Presentación de Resolución de
trabajos,
Cálculos con ecuaciones los temas, ejercicios,
presentación de
químicas resolución de talleres y
8 16 4 evaluaciones
Reactivo límite, Reactivo Exceso, ejemplos, trabajos.
escritas.
pureza ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
Rendimiento propuestos. problemas
clase.
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Contenidos Programáticos
Página 36 de 440
UNIDAD N 7
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de soluciones químicas
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos. Lectura de artículos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Recolección de
Soluciones y clasificación de las Presentación de Resolución de
trabajos,
soluciones los temas, ejercicios,
presentación de
Fuerzas de atracción molecular y resolución de talleres y
7 14 4 evaluaciones
solubilidad ejemplos, trabajos.
escritas.
Formas de expresar la ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
concentración de una solución propuestos. problemas
clase.
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.00
Historia de la Biología
Depto. Biología-Química Página 37 de 440
UNIDAD N 8
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de sistemas gaseosos
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos. Lectura de artículos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Recolección de
Teoría cinética de los gases Presentación de Resolución de
trabajos,
Leyes de los gases los temas, ejercicios,
presentación de
Ecuación de estado para los resolución de talleres y
7 14 4 evaluaciones
gases ideales ejemplos, trabajos.
escritas.
Ley de Dalton ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
Presiones parciales propuestos. problemas
clase.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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UNIDAD N 9
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de sistemas acuosos
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos. Lectura de artículos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Recolección de
Presentación de Resolución de
trabajos,
los temas, ejercicios,
Teoría de los ácidos y bases presentación de
resolución de talleres y
pH y pOH 5 10 3 evaluaciones
ejemplos, trabajos.
Valoraciones ácido-base escritas.
ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
propuestos. problemas
clase.
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PROGRAMA: BIOLOGIA
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
JUSTIFICACION:
El curso ofrece al estudiante de Ingeniería la oportunidad de experimentar, observar,
comprobar y analizar los fenómenos químicos. Este curso es básico en la carrera ya que se
adquiere destreza, capacidad de experimentar, observar, analizar y comprobar, virtudes
necesarias en los cursos siguientes y relacionados de la carrera de Ingeniería.
OBJETIVO GENERAL:
El curso de Laboratorio de Química busca que el estudiante adquiera las destrezas
necesarias para enfrentar con éxito el trabajo experimental y reconozca que la actividad
experimental es una etapa fundamental del método de las ciencias.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Reconocer algunas constantes físicas que presentan los compuestos orgánicos.
Utilizar correctamente los materiales y equipos empleados en el laboratorio.
Reconozca la importancia de la experimentación en la ciencia química.
Identificar las principales partes del mechero de Bunsen y su correspondiente uso.
Establecer la importancia que posee las normas de bioseguridad existentes en el
laboratorio.
Determinar la densidad de sustancias sólidas y liquidas en el laboratorio utilizando
diferentes métodos.
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COMPETENCIAS
Determinación de densidades 6 2
Electromagnetismo y fuerzas 6 2
METODOLOGÍAS
El curso de laboratorio será coordinado por el profesor, de modo que el estudiante se vea
estimulado a:
Desarrollar la creatividad y la iniciativa personal mediante el análisis cuidadoso de
las observaciones que surjan durante el trabajo de laboratorio.
Tomar decisiones para la solución de diferentes problemas de carácter práctico.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Según reglamento académico estudiantil y las fechas programadas en el calendario
académico.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
Texto, Ch. Química. 1° edición. Carvajal y Cia. Cali. 1984.
A. CHEM STUDY- Manual de Laboratorio para Química. Experimentación y
deducción. Editorial Norma. Cali
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
B. BERAN JO-A; J.E. Laboratory Manual for general Chemistry. Principles and
Structure. 2o. De. John Wiley And Sons, New York 1982.
C. SIENKO, M. and PLANE, R. Experimental Chemistry 2 De. Mc Graw Hill, 1961.
DOMINGUEZ, Jorge Alejandro. Experimentos de Química General e Inorgánica.
Editorial Limusa.
GARZÓN. G. Guillermo, Fundamentos de Química General, con manual de
laboratorios. Editorial Mc Graw Hill.
HARDEGGER, E. Introducción a las prácticas de Química, parte general y analítica.
Editorial Reverté.
HOLUM, John R. Prácticas de química General. Química Organica y bioquímica.
Editorial Limusa- Wiley.
www.edu.aytolacoruna.es/aula/quimica/
www.fortuneciry.com/campus/dawson/196/
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PROGRAMA: BIOLOGIA
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
JUSTIFICACION:
Las aplicaciones de la matemática básica en la ciencia y en la vida real son numerosas. Por lo
anterior podemos afirmar que esta asignatura sirve en primer lugar como base e instrumento
para abordar problemas propios de las ciencias. Además el estudio de la matemática básica (y
de cualquier rama de las matemáticas en general) va más lejos del carácter permanente
operativo, y pretende ayudar a pensar, inducir y deducir, analizar y sintetizar, generalizar y
abstraer, en general, contribuye a desarrollar una amplia de aptitudes encaminadas al
desarrollo de las ciencias puras y aplicadas.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar los conceptos fundamentales de la matemática, haciendo énfasis en los que
tienen mayor importancia práctica para el futuro profesional en formación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Familiarizar al estudiante con el lenguaje matemático y con procesos lógicos deductivos e
inductivos.
Establecer relación entre problemas reales y sus modelos matemáticos.
Afianzar en el estudiante conceptos y métodos necesarios e indispensables en la
manipulación de expresiones algebraicas.
Interpretar y utilizar adecuadamente el concepto de función.
COMPETENCIAS
Reconocer la presencia y la necesidad de usar conceptos relacionados con las
matemáticas básicas.
Utilizar el concepto de función en el modelamiento de problemas específicos de las áreas
de la administración, salud y las humanidades.
Interpretar situaciones, problemas específicas de su profesión mediante nociones de la
matemática básica.
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UNIDAD 1: CONJUNTOS
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Cardinal de un conjunto
Ejercicios de aplicación.
UNIDAD 2: LÓGICA
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Proposiciones lógicas
Conectivas lógicas
4 8
Leyes de proposiciones lógicos
Argumentos lógicos
UNIDAD 4: FUNCIONES
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Producto cartesiano
Relaciones 40 80
Funciones
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Graficas de funciones
Transformación de funciones
Problemas de aplicación
Combinación de funciones
Composición de funciones
Clases de funciones
Función inversa
Función exponencial
Función logarítmica
UNIDAD 5: LIMITES
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Introducción al limite
Limites unilaterales
Propiedades
8 16
Limites al infinito
Problemas de aplicación
METODOLOGIA
1. Se promueve la participación activa de los estudiantes, entregándoles material
complementario en cada clase, el cual deben ser desarrollado por los estudiantes en
pequeños grupos y presentados en las seciones siguientes.
2. Se establece un horario de atención a estudiantes en el cual se espera despejar dudas,
esta tutoría debe permitir que los estudiantes avancen con buen ritmo en el desarrollo
de la asignatura.
3. Por medio de Internet el estudiante interactuará constantemente en búsqueda de
complementar cada una de las temáticas y tareas asignadas.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
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Acorde con el calendario estipulado por nuestra institución la evaluación tendrá en cuenta los
siguientes parámetros:
1. Evaluación
Examen escrito (20%)
Trabajos, quices, participación en las clases, (15%)
2. Evaluación.
Examen escrito (20%)
Trabajos, quices, participación en las clases, (15%)
3. Evaluación
Examen escrito (20%)
Trabajos, quices, participación en las clases, (10%)
BIBLIOGRAFIA BASICA:
ALLENDOERFER. Carl B. Matemática Universitaria. 1990. Mc Graw Hill.
ARYA, Jagdish, y LARDNER, Robin W. Matemáticas aplicadas a la administración y
economía. Editorial Pearson Educación. 1992.
SOWOKOWKI, Earl. Fundamentos de matemáticas universitarias. Mc Graw Hill.
WEBER, Jean E. Matemáticas para administración y contaduría. Editorial Harla S.A de
C. V. México 1984.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
SOWOKOWKI, Earl. W. álgebra y trigonometría con geometría analítica.
LEITHOLD, Louis. Cálculo para ciencias administrativas, biológicas y sociales. Editorial
Oxford. 1984.
SOLER, F. NÚÑEZ, R. ARANDA, M. Fundamentos de cálculo con aplicaciones a
ciencias económicas y administrativas. ECOE Ediciones. 2002.
PROGRAMA: BIOLOGIA
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
JUSTIFICACIÓN:
La competencia lingüística es la capacidad esencial del ser humano. Esta competencia
bien iniciada, guiada y perfeccionada, conforma un hombre lógico, coherente, analítico,
crítico amable e inteligente.
Escuchar, hablar, leer y escribir son destrezas que todo profesional debe poseer en alto
grado. Estas destrezas constituyen gran parte del acervo cultural de todo ser humano.
La forma como leemos, el estilo de nuestros escritos, el modo de expresarnos y aún la
manera de leer, denuncian inmediatamente nuestro grado de cultura, por eso es urgente
cultivar nuestra inteligencia lingüística.
El aprendizaje visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del
pensamiento. Las técnicas de aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y
de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a
procesar, organizar y Priorizar nueva información.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los estudiantes Habilidades Comunicativas visuales para que maneje
con autonomía y ética profesional su rol social mediante los conocimientos teóricos y
prácticos del lenguaje y la Comunicación teniendo en cuenta las competencias del
lenguaje para el aprendizaje visual.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Guiar al estudiante en el Aprendizaje visual para la construcción de textos
descriptivos, narrativos, argumentativos y de ensayo como instrumentos eficaces,
coherentes, humanos y lógicos para su desempeño en la vida profesional.
Mejorar la capacidad lectora a partir de la lectura visual en aras de una real
comprensión, diversidad de análisis, crítica ecuánime para una mejor forma de
culturización.
Promover las Habilidades Comunicativas Virtuales en un ambiente natural con el fin
de desarrollar la creatividad en el uso y el buen manejo de nuestra lengua.
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COMPETENCIAS
Mejorar la capacidad lectora en aras de una real comprensión, diversidad de análisis,
crítica ecuánime y la mejor forma de culturización.
Guiar la construcción de textos descriptivos , narrativos, líricos, argumentativos y de
ensayo, como instrumentos eficaces,coherentes,humanos y lógicos para un brillante
desempeño en la vida profesional
Interpretativa, Argumentativa y propositiva desde el entorno virtual del estudiante.
La comunicación
La comunicación y la significación
La comunicación virtual 11 22
Lenguaje
Lengua y habla
El discurso
Producción de textos
METODOLOGÍA
El estudio de la asignatura virtual el estudiante lo lleva acabo por la web: ejemplo
En este espacio vamos a recorrer la página EDUTECA
www.equipoweb.com.ar/eduteca/index.html , aquí vas apreciar de manera práctica talleres
que hacen alusión a la unidad temática y al mismo tiempo podrás aplicar las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva.
Pasos a seguir
Ingresa a la página EDUTECA, cuya dirección es:
www.equipoweb.com.ar/eduteca/index.html
Cuando ingreses a la página encontraras una serie de iconos, da clic sobre el primer botón
ubicado al lado derecho de la pantalla: contenidos.
Dado el perfil del estudiante, lo que se espera de él y dados, también los objetivos que arriba
enunciamos, la metodología tendrá tres funciones diferentes:
Diagnóstica, al iniciar las actividades del taller con el fin de planear estratégias de
trabajo grupal o individual según lo requieran los estudiantes.
Formativa, durante todo el taller, con miras a propiciar la retroalimentación y la
rectificación del aprendizaje.
Sumativa, con el fin de dar cuenta del cumplimiento, por parte de los estudiantes, de los
objetivos propuestos.
Así mismo, podrá utilizarse la información que ella arroje con miras a establecer si el taller ha
sido efectivo o si debe adelantarse alguna transformación en sus objetivos o sus contenidos.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Talleres presénciales
Foro
Trabajos
Auto evaluaciones virtuales
Evaluaciones virtuales
Co-evaluación.
Se seguirán las pautas establecias en el Reglamento Académico Estudiantil dentro de las
fechas establecidas según Calendario Académico Vigente.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
BARTHES, Rolan, La Semiología. 1972.
ECO, Umberto. Signo. 1976
RULUANO DE CIFUENTES, Julia María. Estrategias de la comunicación escrita
Bogotá, ED, NORMA. 1981.
SAUSSURE, Ferdinan de,. Curso de lingüística general. 1967.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
BERLO, David. El proceso de la comunicación. Buenos Aires. El ateneo. 1973,
Universidad de Murcia (doc., inédito).
FERRANDEZ, A; SARRAMONA, J y TARIN, L. Tecnología didáctica. Teoría y
práctica de la programación escolar. CEAC, Barcelona. 1977.
ARISTÓTELES. “Retórica”. Madrid, Editorial Gredos, 1990.
BENVENISTE, Emile. “Introducción a los problemas de la Lingüística”. Siglo XXI,
México, 1975.
CAPALDI, Nicholas. “Cómo ganar una discusión”. España, Editorial Gredisa, 1990.
CORRIPIO, Fernando. Diccionario práctico de incorrecciones, dudas y normas
gramaticales. Larousse, Bogotá, 1991.
ESCARPENTER, José. Cómo eliminar errores y dudas del lenguaje. Editorial
NORMA, Bogotá., s.f.
SEGUNDO SEMESTRE
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JUSTIFICACION:
La biología moderna se basa en el conocimiento de las moléculas internas de la célula y de las
interacciones entre las células que permiten construir multicelulares. Cuanto mayor es el
conocimiento de la estructura, la función y el desarrollo de los distintos organismos, más se
comprende que todos los procesos biológicos vitales notándose que exhiben notables similitudes.
OBJETIVO GENERAL:
Comprender la organización básica del funcionamiento de los sistemas biológicos a nivel celular.
Utilizando herramientas experimentales que le permitirán diferenciar las estructuras celulares de
cada organismo
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Desarrollar un conocimiento sistemático, riguroso y actualizado, así como una visión crítica, de la
estructura celular de los seres vivos.
*Analizar los procesos celulares y sus consecuencias.
*Desarrollar una actitud crítica basado en el conocimiento científico.
*Adquirir destrezas básicas para el trabajo en el laboratorio experimental dentro del ámbito de la
Biología Celular.
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COMPETENCIAS
-Argumentar la estructura celular de la célula eucariota y procariota.
- Manejar de microscopio óptico y herramientas de laboratorio
- Desarrollo de una actitud crítica mediante la lectura de artículos científicos
-Interpretación de los conceptos teóricos con la práctica del laboratorio
- Comprensión del concepto básico de estructura de los orgánulos membranosos y su función
-Articulación comparativa de los procesos de replicación del ADN, transcripción. traducción
-Compresión de los conceptos básicos en ingles de la estructura celular.
Practica de laboratorio No 2. 6
Características morfológicas y celulares de procariotas 3
-Practica Laboratorio No 3.
Características morfológicas y celulares de eucariotas
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Practica de Laboratorio No 4.
Permeabilidad de la membrana del eritrocito y levaduras.
UNIDAD 4. ORGANULOS DE LA CELULA EUCARIOTA
1. Estructura y función de los orgánulos .-Distribución y transporte 6
de proteínas. . Re-liso y la síntesis de lípidos.-glucolisación del las 12
proteínas en RER-Golgi.-. Metabolismo de lípidos y polisacáridos
en el Golgi.-. Mecanismos de transporte vesicular. -.Lisosoma y
vacuolas
2. Bioenergética
-. Sistema genético de las mitocondrias. -. Respiración.- 3
Mecanismo de fosforilación oxidativa. -. Genoma del cloroplasto.-
Fotosíntesis.-.Formación de los peroxisomas
6
-Practica de laboratorio No 5. 3
Cloroplasto y fotosíntesis
UNIDAD 5 : CITOESQUELETO
1. Estructura y función de los orgánulos .-Distribución y transporte
de proteínas. . Re-liso y la síntesis de lípidos.-glucolisación del las
proteínas en RER-Golgi.-. Metabolismo de lípidos y polisacáridos
en el Golgi.-. Mecanismos distribución y transporte vesicular. - 6 6
.Lisosomas y vacuolas
Practica laboratorio No 6
Movimiento del citoesqueleto: Células musculares, cilios y flagelos
ESTRUCTURA Y FUNCION DEL NUCLEO
Organización interna del núcleo.-. Transporte nuclear, señales 9 9
nucleares.. Ciclo celulares .control del ciclo celular.-
-. Núcleo durante la mitosis.-meiosis. -. Reproducción de los
organismos, célula somática, célula reproductiva.-Células madre
-.Replicación de ADN genómico, .eucariotas y procariotas
.Síntesis y maduración de ARN-. Síntesis de proteínas.
3 3
Practica de laboratorio No 7:-
Estructura del núcleo de células sanguíneas.
Practica de laboratorio No 8 3 3
Funciones del núcleo: mitosis
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METODOLOGIA GENERAL
HORAS DE CONTACTO DIRECTO:
-Conferencias magistrales utilizando material didáctico en power point, aula de bioinformatica .-
- La docente acompañara el desarrollo de las prácticas de laboratorio propuestas. El estudiante
contara con una guía de las practica de laboratorio que le permitirá planear y ejecutar cada uno de
los temas propuestos.-
Algunas exposiciones los nombres de las estructuras estarán en ingles para profundizar su
conocimiento en esta área en este idioma.
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE:
-Para el aprendizaje autónomo el estudiante contará con la copia de cada una de las exposiciones
de forma impresa y en CD
Se le proporcionara una bibliografía apropiada incluida las direcciones de internet para investigar y
profundizar los temas.
Algunos temas se profundizaran con lecturas complementarias actualizadas, que según el tiempo,
se explicaran en grupos en forma de exposición
El estudiante entregara informe de cada práctica de laboratorio.
SISTEMA DE EVALUACION
En cada corte cada tema será evaluado y al final se promedian
Primer cortel 35% : De forma escrita teoría y laboratorio 20%
los informes de laboratorio 15%
Tercer corte: 30% .-10% teoría + 10% examen de laboratorio +10% quices e informes
BIBLIOGRAFIA BASICA:
1. Wayne M Becker Lewis J . 2007 El mundo de la célula. Edit. PEARSON, Sexta Edic EditMdrid
España Pg 1008
2. Lodish H, et al. 2006. Biología celular y molecular. Edit Panamericana. Cuarta edición. Madrid.
Pp1080.
3. Cooper. Geoffrey.2004. La célula. Edit Marbán. Segunda edic.Mardrid. pp 677 .
4. Gerald Karp. 2003. Edit McGraw-hill Interamerica.Mexico.pp742.
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Historia de la Biología
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Practica de laboratorio No 1.
Métodos de estudio utilizados en biología celular:
microscopio óptico y tinción.
2. . LA VIDA COMIENZA CON LA CELULA: I-
Diversidad y concordancia de las células: Lectura Priones: Solución
- Clasificación de las especies,por Dominios: Archaea, de un enigma médico.
Euskarya, bacteria
Karp 2004 Pg 24
- Clasificación por reinos: Procariota(bacteria), mónera,
prosista, fungí, plantas , animal.
- Clasificación celular: Procariotas , Eucariotas
-. Característica de la célula eucariota y procariota
-. Origen de la célula eucariota y procariota
-.-Origen de las células procariotas
Evolución molecular, química y metabólica
Desarrollo de la
practica
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TEMA 3:
ORGANULOS DE LA CELULA EUCARIOTA
Comprensión de la lectura en un
resumen
TEMA 4 : CITOESQUELETO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Comprender la estructura y función del cada uno de los componentes del citoesqueleto.
Desarrollo de una actitud investigativa con las observaciones de la practica
Interpretación de las lecturas para profundizar el tema.
ACTIVIDADES A ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
ESTUDIANTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
-. Estructura y organización de los filamentos Investigar y exponer el
de actina, microtúbulos y filamentos tema. Exposición del tema
intermedios. Participación
-. Actina y el movimiento celular.-Contractilidad Lectura complementaria: -Evaluación escrita al final de todo el
celular, motilidad.-No muscular. Locomoción tema.
celular. -.Miosina y el movimiento celular.-Cilios Distrofia muscular y
y flagelos, axonema.--.Reorganización de los citoesqueleto:
microtúbulos durante la mitosis.-.Separación de
los cromosomas mitóticos.
Cooper¨s. La célula cap 11.
G Karp cap 9.
PROGRAMA: BIOLOGIA.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
JUSTIFICACION:
La asignatura “Física para las ciencias de la vida” constituye el pilar básico de formación e
información sobre aspectos básicos de la Física que luego van a ser aplicados en otras
asignaturas de las diferentes carreras relacionadas con la salud.
En esta asignatura se abordan temas de máxima actualidad, desde la cinemática hasta los
fenómenos electromagnéticos, que constituyen un bloque de conocimiento que permite
posteriormente el desarrollo de otras asignaturas. Por esta razón, garantizar el éxito de los
alumnos en esta etapa puede ser muy importante para lograr el éxito en otras etapas de la
carrera, razón que puede justificar el aprendizaje correcto de esta asignatura.
OBJETIVO GENERAL:
Conocer los principios básicos de la física para los diferentes procesos que tienen lugar en
los seres vivos.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Al finalizar este curso se pretende que el estudiante logre:
1. Identificar algunos principios básicos de la Física
2. Interpretar lógicamente algunos problemas biológicos, sirviéndose de los principios
básicos de la física.
3. Aplicar estos principios a la resolución de problemas biológicos
4. Identificar aquellos conceptos fundamentales que serán aplicados en cursos del Ciclo
Profesional.
5. Enfatizar en principios físicos útiles aplicables en las diferentes disciplinas, por medio de
ejemplos.
COMPETENCIAS
DIMENSIÓN CONCEPTUAL
Describir los aspectos más importantes del funcionamiento del cuerpo humano haciendo
uso de los principios fundamentales de la Física.
Explicar de forma panorámica las principales aplicaciones de la Física en los seres
vivos.
Utilizar con éxito el método experimental de los fenómenos físicos al estudio de
sistemas biológicos
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
Al finalizar la presente asignatura, el estudiante debe poseer las siguientes capacidades y
habilidades:
Resuelve problemas de aplicación relacionados al funcionamiento de sistemas
biológicos usando los conceptos y leyes fundamentales de la física, manifestando su
capacidad de entender a través de esquemas, cuadros, resúmenes y mapas
conceptuales, los principales procesos físicos que ocurren en los sistemas biológicos.
Explica las principales aplicaciones de la física para las ciencias de la vida en la
investigación de los fenómenos naturales, haciendo uso técnicas de resúmenes,
comentarios u otros esquemas de contenido y mediante el trabajo en equipo.
Usa adecuadamente técnicas y procedimientos, propios del método científico, utilizando
correctamente los equipos e instrumentos apropiados al estudio de un determinado
fenómeno biofísico.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL
Integra metódicamente la teoría y la práctica, reconociendo la importancia del trabajo en
equipo o grupal, valorando su importancia en la lógica del que hacer científico y
profesional.
Valora y aprecia la puntualidad en la entrega de sus trabajos y en sus actividades
académicas.
Participa en clase con espíritu constructivo mostrando una adecuada pertinencia en la
exposición de sus trabajos y experiencias.
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UNIDADES
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Introducción.
Aspectos generales: Conocimientos básicos
de matemática. Concepto de función.
Funciones elementales: proporcionalidad
directa, proporcionalidad inversa, funciones
trigonométricas, función exponencial, función
logarítmica.
Mediciones y fundamentos de la teoría de
errores. Magnitud. Patrones. Sistema 10 10
Internacional de Unidades. Errores
sistemáticos y casuales. Exactitud y precisión.
Valor medio. Desviación standard o
incertidumbre. Magnitudes escalares y
vectoriales. Vectores. Operaciones con
vectores.
METODOLOGIA
Clases teóricas y de problemas, estos problemas serán planteados en el aula de clase,
donde los estudiantes a través de la intuición plantearán la posible solución. Prácticas de
laboratorio y seminarios.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Las evaluaciones serán de dos tipos:
Las prácticas de laboratorio, con una evaluación continuada y tomando como base la
ejecución de todas y cada una de las prácticas que el alumno va realizando y talleres que
serán evaluados a través de seminarios.
Una prueba (examen escrito) referida a contenidos teóricos del programa y problemas
planteados como talleres.
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BIBLIOGRAFIA BASICA:
CROMER, A.H., “Física para las ciencias de la vida”. Reverté, 1982.
DIEZ DE LOS RIOS, A., “Introducción a la Biofísica y a la Física Médica”,
Universidad de Málaga, 1983.
GONZÁLEZ IBEAS, J., “Introducción a la Física y Biofísica”. Alhambra, Madrid, 1974.
JOU, D.- LLEBOT, J.E.- PÉREZ GARCÍA, C., Física para las ciencias de la vida”.
Schaum, McGraw Hill. 1986
MAC DONALD, G.S.- BURNS, D.M., “Física para las ciencias de la vida y la salud”.
Fondo Educativo Interamaricano, 1978.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
MARION, J.B., “General Physics with bioscience essays”.
PROGRAMA: BIOLOGIA.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
JUSTIFICACIÓN:
El curso cátedra faria se propone ofrecer a los alumnos que ingresan un conjunto de
orientaciones y directrices con relación a la vida universitaria en general y con respecto a
la Universidad de Pamplona en particular. Dichas directrices y orientaciones han de
generar y reforzar el sentido de pertenencia de los alumnos a esta casa de estudios y
deben propiciar una toma de conciencia más clara con respecto al significado de esta
nueva y decisiva etapa de formación, la cual ha de ser asumida como reto y compromiso
personal y social.
OBJETIVO GENERAL:
Presentar a los alumnos un conjunto de orientaciones y directrices con relación a la
vida universitaria en general.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Proporcionar al estudiante herramientas de análisis para una adecuada comprensión
del significado de la Universidad como institución social, de carácter histórico y con
vocación formadora y académica.
Familiarizar al estudiante con la Universidad de Pamplona, en todos los sentidos que
le son pertinentes, tales como: Historia, Misión, Visión, Plan Institucional,
Reglamentaciones y Servicios.
Propiciar escenarios de reflexión y autocrítica, que le permitan al estudiante tomar
posición frente a su opción de vida y evaluar creativamente los retos, compromisos y
oportunidades a los que se enfrenta
COMPETENCIAS:
El estudiante propondrá:
1. Nuevas estrategias de acción para su formación dentro de la Universidad
2. Argumentos sólidos que fundamenten su vida Universitaria
3. Interpretaciones favorables que le permitan vivir de acuerdo al Reglamento Estudiantil
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Inteligencia y lenguaje. 4 8
La inteligencia compartida. 2 4
METODOLOGÍA
Didáctica
- Utilización de las Nuevas Tecnología de la Información (Entorno Virtual).
Dialéctica
- Preguntas, problemas, formulación de talleres, ejemplos teóricos e
iconográficos.
Heurística
-Exposición de Lecturas, Contrastación de ponentes, Exploración de distintos
portales Web, solución de problemas.
Recursos
-Salas con conexión a Internet de la Universidad, el municipio, la región, el país y
la sociedad global.
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SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Según el artículo 77 y 78 del Reglamento Estudiantil, el curso se porcentuará así:
Dos evaluaciones parciales con valor de 30% cada uno.
Una Evaluación Final con valor de 40%
BIBLIOGRAFIA BASICA:
CAÑÓN, Julio Cesar. El valor de la pedagogía. En la ingeniería y el compromiso
permanente con el desarrollo.
CASTREJÓN, Jaime. El concepto de la universidad. Edit. Trillas: Santafé de Bogotá,
1990
CIFUENTES SEVES, Luis. Crisis y futuro de la universidad.
MARINA, José Antonio. Teoría de la Inteligencia Creadora. Barcelona: Edit
ANAGRAMA, 1993
SAGAN, Carl. El Mundo y sus Demonios. Planeta Colombiana Edit S.A.: Santafé de
Bogotá, 1998
OROZCO, Luis E. La formación integral. Mito y realidad. Santafé de Bogotá:
Universidad de los Andes, 1999
PEÑA, Luis Bernardo. Deber Ser De La Universidad Como Empresa Del
Conocimiento, Simposio permanente sobre la universidad. Conferencia X “La
revolución del conocimiento y sus consecuencias en la universidad”. Icfes: Bogotá
D.C., 2002
PIEPER, Josef. El ocio y la vida intelectual. Madrid: Ediciones Rialp, S.A.
Acuerdo No. 129. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado. Consejo Superior,
Universidad de Pamplona, 12 de Diciembre de 2002.
Proyecto Educativo Institucional. Consejo Superior, Universidad de Pamplona. 17 de
Junio de 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
DIAZ, Mario. Estándares mínimos para la creación de programas universitarios de
pregrado. Referentes básicos para su formulación. Cap. 2. Extracto. C.N.A. Bogotá,
D.C.
JAIME PÉREZ, Beatriz. Universidad de Pamplona: El Sueño de Faría. Pamplona,
2002.
MARINOF, Loui. Más Platón y menos Prozac. Edit. Planeta: Santafé de Bogotá, 1999.
SÁNCHEZ, Carlos Adrián. Tiempos de Competir. “Universidad de Pamplona: más de
cuatro décadas formando colombianos de Bien”. Boletín Informativo No. 17. Pamplona,
Diciembre de 2002.
SAVATER, Fernando. Ética para Amador. Edit Ariel: Barcelona, 1997.
_________________. El Valor de Educar. Edit Ariel: Barcelona, 1995.
Boletín No. 17. Tiempos de Competir: “El Padre Faria”. Vicerrectoría de Proyección
Social, Universidad de Pamplona, Diciembre 2002.
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.00
Historia de la Biología
Depto. Biología-Química Página 69 de 440
PROGRAMA: Biología
Matemáticas
REQUISITOS: CORREQUISITO:
JUSTIFICACIÓN
Cuando surgen cuestiones concernientes a la razón entre dos cantidades
variables, entramos en los dominios del Cálculo Diferencial. Son por tanto
objeto de estudio del cálculo diferencial temas como la velocidad (razón
entre la distancia recorrida y el tiempo empleado en recorrerla) de una
partícula en un momento determinado, la pendiente (razón entre la
diferencia de las ordenadas y las abscisas de dos puntos en el plano
cartesiano) de la recta tangente a una grafica en un punto dado a está, etc.
Además dentro del gran mundo de las matemáticas una de las áreas con
más importancia y complejidad, está enfocada al cálculo diferencial debido a
que vivimos en un mundo de cambios continuos y el propósito de este es
cuantificar, describir y pronosticar esos cambios.
Por lo anterior, resulta fundamental para los ingenieros y geólogos, puesto
que le da las bases
El cálculo diferencial es fundamental para los estudiantes de Ciencias
básicas y Ciencias Económicas, puesto que les da las bases para abordar
y resolver diferentes problemas con magnitudes (variables) continuas.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Estudiar el sistema de números reales.
Construir el concepto de función y relacionarlo con casos de la vida
cotidiana.
Graficar e interpretar diferentes tipos de funciones de una variable.
Estudiar e interpretar el concepto de derivada, aplicándolo a diferentes
situaciones de la vida diaria.
COMPETENCIAS
UNIDAD 1. Limites
1.1 Introducción a límites.
1.3 teoremas de limites
1.4 Limites que involucran
funciones trigonométricas 6 12
1.5 Limites al infinito, limites
infinitos
1.6 Continuidad de funciones
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
Página 72 de 440
UNIDAD 2. La derivada
2.1 Dos problemas con el mismo
tema
2.2 La derivada
2.3 Reglas para encontrar
derivadas
2.4 Derivadas de funciones 10 20
trigonométricas
2.5 Regla de la cadena
2.6 Derivadas de orden superior
2.7 Derivación implícita
2.8 Tasa de cambio relacionadas
2.9 Diferenciales y aproximaciones
UNIDAD 3. Aplicaciones de la
derivada
3.1 Máximos y mínimos
3.2 Monotonía y concavidad
3.3 Extremos locales y extremos
en intervalos abiertos
3.4 Problemas prácticos
16 32
3.5 Graficación de funciones
mediante calculo
3.6 El teorema del valor medio
para derivadas
3.7 Solución numérica de
ecuaciones
3.8 Antiderivadas
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.00
Historia de la Biología
Depto. Biología-Química Página 73 de 440
Para el curso se ha elegido un texto guía. Los alumnos deberán leer con
anticipación a cada clase el material indicado y resolver problemas del texto
seleccionados por el profesor y es así como se inicia la clase revisando el
trabajo realizado, los alumnos comentan lo que pudieron hacer y
preferencialmente lo que no pudieron realizar, las dificultades y las dudas,
de esta manera el profesor será un orientador del trabajo permanente del
alumno.
SISTEMA DE EVALUACION
El proceso de evaluación se realizará de acuerdo al reglamento Académico
Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona. Acuerdo No 109 del
12 de noviembre de 2003, Por lo cual se modifica y actualiza el acuerdo No
129 del 12 de noviembre de 2002 Reglamento Académico Estudiantil de
Pregrado en la Universidad de Pamplona.
La evaluación académica debe ser un proceso continuo que busque no solo
apreciar, aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante
frente a un determinado programa académico. Sino también teniendo en
cuenta aspectos como: conocimientos, habilidades y valores. Las
calificaciones de cada evaluación se realizarán según las
Condiciones establecidas en el reglamento académico vigente de la
Universidad de Pamplona.
La evaluación debe propiciar en el estudiante la capacidad para: Interpretar
la realidad, argumentar científicamente, proponer alternativas apropiadas a
situaciones y problemas concretos de la realidad, elaborar un lenguaje
científico especializado, fomentar el valor de la pregunta como base para el
proceso de investigación.
Los exámenes que se realizaran de acuerdo al calendario académico
establecido para el segundo semestre académico en el acuerdo 015 de 03
de mayo de 2005, dividido de la siguiente manera.
Primer corte: 20% Examen Unificado escrito
15% Evaluación practica: talleres, quices
Segundo corte: 20% Examen unificado escrito
15% Evaluación practica: talleres, quices
Examen final: 20% Examen escrito Unificado
10% Evaluación practica: talleres, quices
BIBLIOGRAFIA BASICA
PURCELL.Edwin. Cálculo con geometría analítica. Editorial Pesaron,
Novena edición.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL
SESIÓN SECCIÓN TEMA EJERCICIOS PROPUESTOS
DEL
TEXTO
GUÍA
1 0.0 Inducción
2 0.1 Números reales, estimación y 1, 9, 29,71,82, 63,64,65,66
lógica
3-4 0.2 Desigualdades y valor absoluto 1,2,3,8,9,13,16,18,30,23,35,36,40,41
5 0.3 El sistema de coordenadas 1,5,13,17,30,33,40
0.4 rectangulares 1,6,10,33
Gráficas de ecuaciones
6-7 0.5 Funciones y sus gráficas Impares hasta el 40
8 0.6 Operaciones con funciones Múltiplos de 3 hasta el 40
9 0.7 Funciones trigonométricas, 1,2,3,4,5
Función inversa
10 1 Taller
11-12 1 Parcial
13 1.1 Introducción a límites Impares hasta el 46
1.3 Teoremas de límites Múltiplos de 4
14 1.4 Límites que involucran funciones 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14
trigonométricas
1.5 Límites al infinito, limites Múltiplos de 5 hasta el 40
infinitos
15 1.6 Continuidad de funciones Múltiplos de 5 hasta el 50
16 2.1 Dos problemas con el mismo Impares
tema
17 2.2 La derivada Múltiplos de 5
18 2.3 Reglas para encontrar derivadas Impares hasta el 50
2.4 Derivadas de funciones Pares hasta 30
trigonométricas
19 2.5 Regla de la cadena Múltiplos de 5
2.6 Derivadas de orden superior Múltiplos de 6
20 2.7 Derivación implícita Impares hasta el 40
2.8 Razones de cambio relacionadas Múltiplos de 3 hasta el 20
21 2 Taller
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
Página 76 de 440
22-23 2 Parcial
24 3.1 Máximos y mínimos Múltiplos de 3
3.3 Extremos locales y extremos en Múltiplos de 4 hasta el 40
intervalos abiertos
25 3.4 Problemas prácticos 1,11,29,35,28,13
26 3.2 Monotonía y concavidad Múltiplos de 5
3.5 Graficación de funciones Múltiplos de 6
mediante cálculo
27 3.6 El teorema del valor medio para Impares hasta el 30
derivadas
28 3.7 Solución numérica de ecuaciones Múltiplos de 3
29 3.8 Antiderivadas Pares hasta el 36
30 3 Taller
31-32 3 Parcial
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.00
Historia de la Biología
Depto. Biología-Química Página 77 de 440
TERCER SEMESTRE
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
Página 78 de 440
PROGRAMA: BIOLOGIA.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
Ninguno Ninguno
REQUISITOS: CORREQUISITO:
JUSTIFICACION
Una de las causas determinantes del proceso científico, en particular de la
Biología, es el modo de narrar, interpretar o catalogar los hechos o sucesos
pasados a través de los cuales dicha ciencia ha logrado desenvolverse en el
entendimiento de los seres vivos y los fenómenos vitales, siguiendo con
rigor los principios, métodos o procedimientos que generan o producen el
conocimiento de las facultades o propiedades de la biota en su medio
ambiente.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.00
Historia de la Biología
Depto. Biología-Química Página 79 de 440
COMPETENCIAS
UNIDAD 1(Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de unidades)
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
1. El desarrollo de las Ciencias
Naturales en Colombia.
UNIDAD 2
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
4. Las publicaciones científicas.
Botánica-Zoología
Ecología-Genética
Biología molecular
Biotecnología y afines.
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UNIDAD 3
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
5. Las sociedades de Biólogos y los
recursos de investigación.
UNIDAD 4
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
6. Las reuniones científicas especiales.
Congresos, convenciones,
seminarios, intercambios
académicos, asesorías.
UNIDAD 5
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
7. Los estudios interdisciplinarios y sus
aplicaciones.
Metodología
SISTEMA DE EVALUACION
BIBLIOGRAFIA BASICA
Literatura esencial.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL
Código FGA-23 v.01
Contenidos Programáticos
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
JUSTIFICACION:
La Microbiología es una ciencia multidisciplinaria muy reciente, los adelantos Biotecnológicos
en áreas de estudio como la Medicina, Agronomía, Genética, Industria Alimentaría y
Farmacéutica, la han llevado a ubicarse como un pilar para nuestra sociedad; el
conocimiento a fondo de la fisiología de un determinado grupo de microorganismos de
interés ha permitido el desarrollo de medicamentos y vacunas para algunas enfermedades,
el desarrollo de técnicas de biorremediación de suelos cultivables y la producción a gran
escala de productos de consumo masivo con eficiencias muy altas, debido en algunos casos
a microorganismos modificados genéticamente.
Es por tanto, un campo fundamental de estudio para profesionales de las Ciencias
Alimentarías, Ambientales y de Salud, ya que los conocimientos microbiológicos generales,
soportados con asignaturas más especializadas como Virología, Bacteriología, Micología,
Parasitología, Toxicología, Microbiología Industrial y Ambiental, proporcionan elementos
necesarios para desarrollar proyectos de investigación en las diversas áreas de la
microbiología.
OBJETIVO GENERAL:
Comprender la importancia de la microbiología como disciplina mediante el estudio de las
características morfológicas y fisiológicas de los grupos microbianos, sus interacciones y
relaciones con el medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Comparar los fundamentos estructurales, fisiológicos, ecológicos y taxonómicos de
los dominios microbianos, resaltando su importancia no solo como agentes
etiológicos de enfermedades, sino como agentes biológicos útiles en diversos
procesos industriales y actividades del ser humano.
Aplicar técnicas microbiológicas para diferenciar estructuras, aislar e identificar
microorganismos.
Crear en el estudiante la capacidad de discernir entre los medios de cultivo, que
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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COMPETENCIAS
Capacidad de diferenciar morfológica, fisiológica y metabóicamente los Dominios y
grupos microbianos.
Capacidad de interpretar todos los cambios generados por los microorganismos en
algunos ambientes y sustratos donde se puedan cultivar.
Habilidad de aplicar técnicas básicas de microbiología que permitan aislar e
identificar géneros microbianos típicos.
UNIDADES
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
UNIDAD/TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Unidad I: Introducción a la microbiología
antecedentes históricos y campos de aplicación. 3 6
Lectura: Cazadores de microorganismos.
Unidad II: Sistemática y evolución microbiana.
Evolución Dominios y Nomenclatura.
Lectura y discusión. “Evolution from a universal 3 6
common ancestro” pag. 245 (BLACK, Jacquelyn.
Microbiology. Editorial Prentice-Hall, Inc. New
Jersey. 1996.)
Unidad III: Virus. Generalidades, clasificación
replicación e importancia epidemiológica.
Taller. “Emerging viruses” pag. 295 (BLACK, 3 6
Jacquelyn. Microbiology. Editorial Prentice-Hall,
Inc. New Jersey. 1996.)
Unidad IV: Nutrición y metabolismo. Diversidad
metabólica. Factores de crecimiento, medio de 6 12
cultivo.
Unidad IV: Nutrición y metabolismo. Procesos
metabólicos. Energética y biosíntesis.
Taller. “Methods of performing multiple diagnostic 6 12
tests” pag. 159. (BLACK, Jacquelyn. Microbiology.
Editorial Prentice-Hall, Inc. New Jersey. 1996.)
Unidad V: Crecimiento y control microbiano.
Curva de crecimiento, control mediante agentes
físicos y químicos.
Lectura y discusión. “The role of Clostridium 3 6
difficile in antibiotic-associated intestinal disease”
pag. 387. (BLACK, Jacquelyn. Microbiology.
Editorial Prentice-Hall, Inc. New Jersey. 1996.)
Unidad VI: Domino Eubacteria. Estructuras,
características relevantes de los diferentes
grupos, ecología.
Lectura y discusión. “Indicators of a healthy 6 12
environment” pag. 736. (BLACK, Jacquelyn.
Microbiology. Editorial Prentice-Hall, Inc. New
Jersey. 1996.)
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Contenidos Programáticos
Página 85 de 440
LABORATORIO
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
PRÁCTICAS CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Unidad I: Introducción al laboratorio de
microbiología, bioseguridad, nociones del 3 6
aseguramiento de calidad en laboratorios de
microbiología, esterilización y medios de cultivo.
Unidad II: Microscopia óptica, morfología de 3 6
algas, cianobacterias y protozoos.
Unidad III: Morfología bacteriana, tinciones 3 6
simples y tinciones compuestas.
Unidad IV: Diluciones y conteo de bacterias. 3 6
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
azI Evaluación
35%: 10% teoría, 10% laboratorio, 15% quises, informes y talleres.
II Evaluación
35%: 10% teoría, 10% laboratorio, 15% quises, informes y talleres.
III Evaluación
30%: 10% teoría, 10% laboratorio, 10%: 5% quises y 5% talleres, informes.
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BIBLIOGRAFIA BASICA:
Libros
BLACK, Jaquelyn.Microbiology. Editorial. Prentice-hall, Inc. New Jersey. 1996
BURROWS, W. Tratado de microbiología, Editorial Interamericana. México, 1986.
COLLINS, C. Métodos microbiológicos. Editorial Acribia. 1999. Zaragoza, España.
CURTIS, H. y BARNES N. Biología. Editorial Médica Panamericana. Quinta edición.
1997. Cali.Colombia.
DULBECO. Renato y otros. Tratado de Microbiología, Salvat Editores 4º Edición.
1983.
KARP, Gerald. Biología Celular y Molecular. Edit. Mac Graw-Hill Interamericana.
2001. México D.F.
KONEMAN, E. et al. Diagnostico Microbiológico. Editorial Médica Panamericana.
Tercera Edición. 1997. México D.F.
MADIGAN, M.; MARTINKO, J. y PARKER, J. Biología de los microorganismos. Edit.
Prentice Hall. Octava revisión, revisada 2001. Madrid.
Merck, Microbiology manual 2000.
PELCZAR, REID y CHAN. Microbiología 4º edición. Editorial Mc Graw Hill, 1993.
STANIER , ROGER y otros. Microbiología 2º edición. Editorial Reverte S.A. 1992.
VALENZUELA DE SILVA, Emilia y otros. Microbiología general. UNISUR.1990
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Applied and Enviromental Microbiology.
Memorias. Primer Congreso Colombiano de Bacteriología. Universidad Nacional.
Santafé de Bogotá, agosto 2002.
Memorias. Conceptos Fundamentales y Métodos de la Biotecnología. Universidad
Nacional. Medellín, agosto de 2002.
Noticias técnicas del laboratorio.
PROGRAMA: BIOLOGIA.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
JUSTIFICACIÓN
El ejercicio profesional gira alrededor del mejoramiento de la calidad de vida del ser humano, no
podría el profesional cumplir con su labor, si no estudia, el origen, la estructura , las propiedades
y el comportamiento de los compuestos orgánicos , que son fundamentales en la formación y
comportamiento humano.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la formación integral y científica del profesional de la universidad de Pamplona
mediante el estudio de los principios esenciales de la química orgánica en relación con los
sistemas biológicos y el entorno.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Valorar la importancia de la química orgánica en el desarrollo científico de la
humanidad a través de la historia.
Analizar e interpretar los diferentes conceptos fundamentales de la química
orgánica.
Identificar la estructura molecular de cada uno de la series y funciones de la química
orgánica.
Indagar acerca de las fuentes, aplicaciones de las diversas funciones de la química
orgánica.
Estudiar los diferentes mecanismos de reacción que permitan sintetizar y plantear
los posibles comportamientos de las diferentes funciones orgánicas.
Adquirir destrezas en la realización de las operaciones fundamentales y síntesis en el
laboratorio.
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Contenidos Programáticos
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COMPETENCIAS:
El estudiante al finalizar la asignatura debe estar en capacidad de explicar la importancia de la
química orgánica, identificar los conceptos fundamentales, investigar la estructura molecular de
cada uno de los grupos funcionales, desarrollar mecanismos de reacción, plantear cálculos
estequiometricos y ser capaz de continuar estudios avanzados de química orgánica.
UNIDAD 4: HALOGENUROS
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Generalidades, nomenclatura,
obtención, comportamiento,
reacciones, aplicaciones e 6 12
impacto.
impacto.
impacto.
8. BIBLIOGRAFÍA
MORRINSON, R.T. ( 1990) Química orgánica , Boston Iberoamericana, quinta
edición.
KEMP, D.S. (1999) Química orgánica , editorial reverte.
MENGER, F.M. Química orgánica, Valparaíso Chile, fondo educativo,
interamericano.
RICHARDS, J.H. Elementos de química orgánica.
ALLINGER, E.A. Química orgánica, reverte, 1999.
ZLATKIS, A. Introducción de la química orgánica , México, Mc . Gras-Hill 1979.
FRANCIS A. Carey, química orgánica. Tercera edición, Madrid, Mc Graw Hill
1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
F.ACarey,r.j.sundberg.2000 “advanced organic chemistry, 4th edition.plenum
press,NY
DupondH.D yGokel G.W.Quimica organic experimental1ªedicion, Editorial Reverte
Barcelona.
John Mcmurry,” organic chemistry” 5th edition. Brooks/cole New York 2000.
H.Hart.D.Hart y L .Craine,1998·Quimica organic”9ª edicion.McGRAW-HILL.
Mexico
http://www.telecable.es/personales/albatros1/quimica/
http://www.uam.es/departamentos/ciencias/qorg/docencia_red/qo/l00/lecc.html
http://es.geocities.com/quimicorganica/
www.chemedia.com
www.geocities.com/capecanavera/launchoad/6318
www.organical.pquim.unam.mx
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Launchpad/6318/
http://organica1.pquim.unam.mx/organica/
http://www.ugr.es/~quiored/
METODOLOGÍA
Para la consideración del grupo de trabajo se propone:
Presentación del programa y concertación de actividades.
El profesor hace una reseña a tratar en la próxima clase el alumno consulta y
estudia.
Explicación a las preguntas de los estudiantes y complementación del tema del día.
Participación de los alumnos.
Análisis y discusión de un artículo científico en ingles, relacionado con cada unidad.
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Contenidos Programáticos
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SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La metodología desarrollada en la evaluación del estudiante pretende calificar sus capacidades
frente al conocimiento crítico en el análisis investigativo de la información que se ha expuesto en
las temáticas.
Se realizaran los parciales escritos de acuerdo al reglamento de la universidad de Pamplona.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nª I
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HORAS
ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES ACOMPAÑ
HORAS HORAS EVALUACION QUE
A ACTIVIDADES A AMIENTO
CONTACT TRABAJO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLA DESARROLLAR POR EL AL
O INDEPEND EVALUACION DEL
R POR EL ESTUDIANTE TRABAJO
DIRECTO IENTE TRABAJO
PROFESOR INDEPEND
INDEPENDIENTE
IENTE
-Principales Presentar en Realizara Explicación de
teorías. forma clara, lecturas sobre el conceptos,
-Descubrimientos, didáctica y tema para poder lecturas y
aportes y contextualiza hacer sus socialización de
soluciones a la da la aportes y sacar las mismas.
necesidad del información sus propias
hombre. sobre la conclusiones
historia de la
química.
Por medio
de una mesa
3 3 3
redonda.
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UNIDAD Nª 2
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HORAS ESTRATEGIAS DE
HORAS
ACTIVIDADES A HORAS ACOMPAÑAMIE EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A CONTAC
DESARROLLAR TRABAJO NTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR TO
POR EL INDEPENDI TRABAJO EVALUACION DEL
POR EL PROFESOR DIRECT
ESTUDIANTE ENTE INDEPENDIENT TRABAJO
O
E INDEPENDIENTE
-Materia, .-Explicar en -Realización - Explicación de
-Átomo del forma clara, de lecturas: conceptos.
carbono. didáctica y Contextualiza - Hacer
- Modelo de contextualizada ción y ejercicios para
Lewis. la información Socialización comprobar si
-Orbitales. sobre la (razonamiento esos conceptos
-Hibridación. relación entre la lógico). se entendieron.
-Enlaces. estructura y -Realización - Elaborar
- Resonancia clasificación de de talleres en talleres para
-Estructura. las moléculas grupos siendo que el alumno
-Grupos orgánicas. 6 productivos. 3 3 desarrolle
funcionales -Desarrollar -Consultas fuera de clase.
ejercicios y - Asesorias.
talleres.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nª 3
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HORAS ESTRATEGIAS DE
HORAS HORAS
ACTIVIDADES A ACOMPAÑA EVALUACION
ACTIVIDADES A CONTAC TRABAJ
DESARROLLAR MIENTO AL QUE INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR TO O
POR EL TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECT INDEPE
ESTUDIANTE INDEPENDIE TRABAJO
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Generalidades, .-Explicar en -Realización - Explicación
forma clara, de talleres en de
-Nomenclatura, - didáctica y grupos siendo conceptos.
-Propiedades contextualizada productivos. - Hacer
la información -Consultas ejercicios
físicas. sobre la relación para
-Propiedades entre la comprobar si
estructura y esos
químicas. clasificación de conceptos se
-Obtenciones. los hidrocarburos entendieron.
alifáticos y - Elaborar
-Aplicaciones e aromáticos. talleres para
impacto. - Explicar los que el
métodos de 6 6 3 alumno
preparación y desarrolle
obtención de los fuera de
hidrocarburos clase.
-Desarrollar -Asesorías
ejercicios y
talleres.
Código FGA-23 v.01
Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nª 4
HALOGENUROS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HORAS ESTRATEGIAS DE
HORAS HORAS
ACTIVIDADES A ACOMPAÑA EVALUACION
ACTIVIDADES A CONTAC TRABAJ
DESARROLLAR MIENTO AL QUE INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR TO O
POR EL TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECT INDEPE
ESTUDIANTE INDEPENDIE TRABAJO
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Generalidades, .-Explicar en -Realización - Explicación
forma clara, de talleres en de
-Nomenclatura, - didáctica y grupos siendo conceptos.
-Propiedades contextualizada productivos. - Hacer
la información - Consultas ejercicios
físicas. sobre la - para
-Propiedades relación entre comprobar si
la estructura y esos
químicas. clasificación de conceptos se
-Obtenciones. los entendieron.
halogenuros. 6 6 3 - Elaborar
-Aplicaciones e - Explicar los talleres para
impacto. métodos de que el
preparación y alumno
obtención de desarrolle
los fuera de
hidrocarburos clase.
-Desarrollar -Asesorias
ejercicios y
talleres.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nª 5
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HORAS ESTRATEGIAS DE
HORAS HORAS
ACTIVIDADES A ACOMPAÑA EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A CONTAC TRABAJ
DESARROLLAR MIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR TO O
POR EL TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECT INDEPE
ESTUDIANTE INDEPENDIE TRABAJO
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Generalidades, .-Explicar en -Realización - Explicación de
forma clara, de talleres en conceptos.
-Nomenclatura, - didáctica y grupos siendo - Hacer
-Propiedades contextualizada productivos. ejercicios para
la información -Consultas comprobar si
físicas. sobre la esos conceptos
-Propiedades relación entre se entendieron.
la estructura y - Elaborar
químicas. clasificación de talleres para
-Obtenciones. alcoholes, que el alumno
éteres y tioles. desarrolle
-Aplicaciones e - Explicar los fuera de clase.
6 6 3
impacto. métodos de - Asesorías.
preparación y
obtención de
los
hidrocarburos
-Desarrollar
ejercicios y
talleres.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nª 6
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HORAS ESTRATEGIAS DE
HORAS HORAS
ACTIVIDADES A ACOMPAÑA EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A CONTAC TRABAJ
DESARROLLAR MIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR TO O
POR EL TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECT INDEPE
ESTUDIANTE INDEPENDIE TRABAJO
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Generalidades, .-Explicar en -Realización - Explicación de
forma clara, de talleres en conceptos.
-Nomenclatura, - didáctica y grupos siendo - Hacer
-Propiedades contextualizada productivos. ejercicios para
la información -Consultas comprobar si
físicas. sobre la esos conceptos
-Propiedades relación entre se entendieron.
la estructura y - Elaborar
químicas. clasificación de talleres para
-Obtenciones. aldehídos y que el alumno
cetonas. desarrolle
-Aplicaciones e - Explicar los fuera de clase.
métodos de 6 6 3 - Asesorías.
impacto.
preparación y
obtención de
los
hidrocarburos
-Desarrollar
ejercicios y
talleres.
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UNIDAD Nª 7
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HORAS ESTRATEGIAS DE
HORAS HORAS
ACTIVIDADES A ACOMPAÑA EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A CONTAC TRABAJ
DESARROLLAR MIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR TO O
POR EL TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECT INDEPE
ESTUDIANTE INDEPENDIE TRABAJO
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Generalidades, .-Explicar en -Realización - Explicación de
forma clara, de talleres en conceptos.
-Nomenclatura, - didáctica y grupos siendo - Hacer
-Propiedades contextualizada productivos. ejercicios para
la información -Consultas comprobar si
físicas. sobre la esos conceptos
-Propiedades relación entre se entendieron.
la estructura y - Elaborar
químicas. clasificación de talleres para
-Obtenciones. ácidos y sus que el alumno
derivados desarrolle
-Aplicaciones e - Explicar los fuera de clase.
impacto. métodos de 6 6 3 - Asesorías.
preparación y
obtención de
los
hidrocarburos
-Desarrollar
ejercicios y
talleres.
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JUSTIFICACION:
La interdisciplinaridad se constituye hoy en día como la mejor herramienta del trabajo investigativo con
alta productividad, fomenta el trabajo en equipo y genera comunicación y aprendizaje disciplinar diverso.
La física como disciplina del conocimiento científico se articula y explica los fenómenos de la vida
relacionados con la salud humana. Como los estudiantes de las ciencias de la vida no comprenden en
muchos casos porqué necesitan seguir un curso de física, se subraya en cada ocasión su relación con los
procesos fundamentales de la vida humana, utilizando numerosos ejemplos biológicos reales.
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a los estudiantes de Medicina los conocimientos de física que necesitan para su trabajo
profesional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Capacitar al estudiante en la comprensión del aspecto físico y físico - químico de los fenómenos
biológicos, mediante la experimentación de procesos que permitan llegar a formular expresiones
matemáticas representativas de los fenómenos de tal manera que se puedan traducir en modelos
simplificados.
Ejercitar al estudiante en el trabajo interdisciplinario a partir del trabajo en equipo y la aprehensión
de los conceptos de la física y la biología.
COMPETENCIAS
- El estudiante estará en capacidad de leer y resolver temas de biofísica y podrá
interactuar con los profesores y compañeros de áreas de formación afines.
- El estudiante estará en capacidad de analizar situaciones problemáticas planteadas en
el curso y posteriormente en el ámbito clínico, quirúrgico, sanitario o de investigación
utilizando las herramientas conceptuales abordadas en el curso.
- El estudiante estará en capacidad de trabajar en equipo para analizar situaciones
problemáticas y plantear soluciones que promuevan la prevención y promoción de la
salud en diferentes grupos poblacionales que sean objeto de práctica profesional.
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HORAS DE
HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE
DIRECTO DEL
ESTUDIANTE.
1. La mecánica:
1.1- Medidas
1.2- Fuerzas
6 12
1.3- Dinámica
1.4- Energía
1.5- Máquinas
2- La materia:
2.1- Fluídos
2.2- Gases
6 12
2.3- Líquidos
2.4- Sólidos
2.5- Termodinámica
3- Fenómenos ondulatorios
3.1- Ondas
3.2- Sonido 6 12
3.3- Luz
3.4- Optica
4- Electricidad y magnetismo
4.1- Corriente 6 12
4.2- Fuerzas magnéticas
5- Física atómica
6 12
5.1- Radiaciones, radioisótopos, radiobiología
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
- De conformidad con lo reglamentado por la Universidad.
- Los exámenes serán oportunidad adicional de aprendizaje.
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BIBLIOGRAFIA BASICA:
CROMER, A., Física para las ciencias de la vida, Ed. Reverté, 1976
BURGOS, LC., PATIÑO, PJ., De la Físicoquímica a la vida, Biogénesis Fondo editorial,
Medellín, 2005
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL.
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JUSTIFICACION
Para el desarrollo y aplicación de la teoría estadística y sus métodos a los fenómenos
biológicos, los estudiantes que cursan la asignatura bioestadística deben poseer los
conocimientos necesarios para recolectar, clasificar, representar, resumir datos y extraer
conclusiones a partir de ellos.
Los datos que se obtienen de las observaciones son impredecibles para posteriormente
aplicarlos en los trabajos e investigaciones que se realicen en la búsqueda de respuesta al
complejo proceso de la Biodiversidad.
OBJETIVO GENERAL
Adquirir los criterios y normas básicas de bioestadísticas fundamentales que sirvan de
soporte para el análisis de los problemas y programas de las Ciencias de la Vida
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar la importancia de los conceptos básicos de la bioestadística como soporte
instrumental del método científico.
Analizar el concepto de bioestadística, clasificación de probabilidades Uso y manejos
de datos numéricos.
Distinguir y clasificar las características de los datos numéricos.
Enseñar, organizar y tabular las medidas obtenidas mediante la construcción de
tablas de frecuencia.
Elaborar imágenes que sean capaces de mostrar gráficamente los resultados
obtenidos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS.
Identificar los usos y alcances de la bioestadística.
Comprender los conceptos de medidas de tendencia central, asimetría y de
dispersión. Datos, dinámica poblacional, probabilidades, curva normal.
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Construcción de tablas.
8 16
Análisis de datos.
Se enseñara el manejo de un paquete estadístico para procesar, tabular y analizar datos bajo
las herramientas informáticas.
SISTEMA DE EVALUACION
El proceso de evaluación se realizará de acuerdo al reglamento Académico Estudiantil de
Pregrado de la Universidad de Pamplona. Acuerdo No 109 del 12 de noviembre de 2003, Por
lo cual se modifica y actualiza el acuerdo No 129 del 12 de noviembre de 2002: Reglamento
Académico Estudiantil de Pregrado en la Universidad de Pamplona.
La evaluación académica debe ser un proceso continuo que busque no solo apreciar,
aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado
programa académico, sino también teniendo en cuenta aspectos como: conocimientos,
habilidades y valores. Las calificaciones de cada evaluación se realizarán según las
condiciones establecidas en el reglamento académico vigente de la Universidad de
Pamplona.
La evaluación debe propiciar en el estudiante la capacidad para: Interpretar la realidad
argumentar científicamente, proponer alternativas apropiadas a situaciones y problemas
concretos de la realidad, elaborar un lenguaje científico especializado, fomentar el valor de la
pregunta como base para el proceso de investigación.
BIBLIOGRAFIA BASICA
Presentes en biblioteca:
DANIEL, Wayne W. Bioestadística: Base para el Análisis de las Ciencias de la Salud.
Limusa. S.A. 1987.
MILTON, Susan-. Estadística para la Biología y las Ciencias de la Salud. Biblioteca
virtual de la Universidad de Pamplona (puedes ingresar por tu usuario).
Otros:
MARTIN ANDRES A. Bioestadística para las Ciencias de la Salud. Madrid: Ed.
Norma. 1990.
DAWSON-SAUNDERS B; TRAP RG. Bioestadística I Médica.México: El Manual
moderno. 1993.
FISHER LLD; VAN BELLE G. Biostatistics: A methodology for the health sciences.
New York: John Wiley & Sons. 1993
ROSNER B. Fundamentals of Biostatistics. Belmont: Duxbury Press. 1995
ARBURTO G. Cesar. “Elementos de Biostadística”. Fondo educativo Interaméricano,
1979.
ARMITAGE P y BERRY G. “estadísticas para la investigación biomédica”. Edit.
Doyma, 1981.
DAWSON SAUNDERS, BETHH y TRAPP, Robert. “Bioestadística Médica”. Edit.
Manual Moderno, 1993.
DUGARTE PEÑA, Edwin. “Bioestadísitica”. Bucaramanga, 2001
GUERRERO, Rodrigo; GONZALEZ, Carlos Luis; MEDINA, Ernesto.
“EPIDEMIOLOGÍA”. Edit. Adison-Wesley Interaméricana, 1986
MILTON, S. “Estadísticas PARa biología y ciencias de la Salud”. Mac Graw Hill,
1994.
NORMAN, Geoffrey R. STREINER, David L. “Bioestadística”. Edit. Mosby/Doyma
Libros, 1996
ZARATE G. “Estadística descriptiva” Edit CEDEUIS, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Armitage P, Berry G: Estadística para la investigación biomédica. Harcourt-Brace,
3ra Edición, Barcelona, 1997, p.88.
Arribalzaga EB: La distribución aleatoria (randomización) en los artículos científicos.
Rev Argent Cirug, 1991;60:197-199.
Arribalzaga EB y Giuliano RJ: Pruebas estadísticas en publicaciones científicas:
¿costo ó beneficio? Sem. Méd, 1991;175(8):174-176.
Arribalzaga EB y Nazar JL: Elección de pruebas estadísticas (parte l). Rev Argent
Cirug, 1992;63:171-173.
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http://www.virtual.unal.edu.co/cursos
http://www.minproteccionsocial.gov.co
http://www.paho.org
http://www.who.org
http://www.saludpublica.com
http://www.saludcolombia.com
http://www.col.ops-oms.org
http://www.scielosp.org/scielo.php/Inq
http://www.bvs-spcol.bvsalud.org/html/es/home.html
http://www.index-f.com/fundacion.php
http://www.cdc.gov
http://www.colombiamedica.univalle.edu.co
http://bvs.sld.cu/revistas/spu/indice.html
http://www.medicina.unal.edu.co/ist/revistasp/
http://www.medicina.unal.edu.co/red/
http://www.saludpublica.uchile.cl/
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TEÓRICA – VIRTUAL E-
CREDITOS: 2 TIPO DE ASIGNATURA:
TEACHING
JUSTIFICACION
Durante el transcurso del tiempo, y en la medida que el hombre ha ido aprendiendo su realidad
a partir de la apropiación del conocimiento y por ende del desarrollo de la ciencia y de la
tecnología; los problemas ambientales han venido agudizando, generando situaciones cada
vez más críticas, que alteran y deterioran la relación dinámica, hombre-naturaleza, motor de la
evolución socio - cultural que garantiza el desarrollo armónico de toda sociedad.
Por ésta razón la Educación no ha sido ajena a ésta preocupación y por ende todo los
currículos de tanto de preescolar, primaria, secundaria y universidad presentan un programa de
EDUCACIÓN AMBIENTAL como una de las estrategias para minimizar las tendencias actuales
de destrucción y la mejora del desarrollo de una nueva concepción de la relación hombre-
sociedad- naturaleza.
OBJETIVO GENERAL
Iniciar en los estudiantes una identidad ambiental, que produzca una mejor actitud ante
los recursos naturales y el ambiente, para lograr un desarrollo sostenible y una mejor
calidad de vida e introducir al estudiante en la problemática ambiental y su contexto
cultural, social y académico, el cual puede ser soportado y mejorado mediante el
conocimiento y la aplicación de la educación ambiental.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Sensibilizar y concienciar a la comunidad universitaria partiendo como prioridad la
concertación de los diferentes puntos de vista de la realidad Ambiental para que de
ésta forma se adopten las mejores decisiones en el uso racional de los recursos
naturales.
Buscar espacios de reflexión orientados a los cambios de actitudes y valoración del
ambiente hallando la sostenibilidad y sustentabilidad de la naturaleza y la búsqueda del
mejoramiento de la calidad de vida.
Reflexionar sobre la conducta ó ética ambiental que rige nuestra relación con el
ambiente para mejorar las condiciones del medio que nos rodea.
COMPETENCIAS
Conocer los lineamientos conceptuales de la política de educación ambiental, así como los
conceptos sobre Educación Ambiental, además la legislación ambiental más importante a nivel
general que rigen en nuestro país establecidas por los diferentes Ministerios, de igual manera,
conocer algunas políticas ambientales relacionadas con el medio ambiente y su manejo.
Analizar la situación ambiental debido al desarrollo tecnológico e industrial y su incidencia en la
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salud humana.
METODOLOGÍA
El estudiante tiene acceso a esta asignatura a través de la página de la Universidad
www.unipamplona.edu.co, dando clic sobre Transacciones Unipamplona, donde debe digitar
un usuario y una contraseña y dar clic en aceptar, al efectuar esta operación ingresará a una
pagina denominada Vortal, donde encontrará varios iconos de información dentro de los
cuales se esta uno icono denominado Aula TI estudiante, dando clic sobre este aparecerá el
icono de la asignatura de educación ambiental, desde aquí puede ingresar e iniciar su
estudio.
La Metodología para el desarrollo de esta asignatura de modalidad virtual e-teaching, dentro
del Aula TI estudiante, se realiza mediante siete momentos de aprendizaje. Ellos son:
1. Presentación
2. Acción continua
3. Internalización
4. Conceptualización
5. Ampliación
6. Profundización
7. Glosario de términos
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Se realiza mediante participación en foro, Talleres, autoevaluaciones y evaluación en cada
Unidad Temática.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Política Nacional de Educación Ambiental, SINA, Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de
Educación Nacional, Bogota D.C. 2002
Ciencias Ambientales. Ecología y Desarrollo Sostenible. Sexta Edición. Bernard Nebel, Richard
Wrigth. Editorial Pearson 2000.
NTC ISO 14001 Sistema de Administración Ambiental. Especificaciones con guía para uso.
NTC ISO 14004. Sistema de administración Ambiental. Directrices generales sobre principios,
sistemas y técnicas de apoyo
Tecnologías Apropiadas en Agua Potable y Saneamiento Básico (Pan American Health
Organization (PAHO) / Organización Panamericana de la Salud (OPS) - World Bank / Banco
Mundial, 2000, 152 p.)
Casado, M..(ed.).Materiales de Bioética y Derecho. Cedecs. Barcelona.1996
Eblen RA & Eblen WR EDS. The Encyclopedia of the environment. USA: Houghton Mifflin Co;
1994 Traducción VGA
Ingeniería Ambiental. Segunda Edición. Glynn Henry, Gary Heinke. Editorial Pearson 1999.
Código Nacional de los Recursos Naturales. Legislación Ecológica. Autores: Camilo Satizábal
Parra y Maria Luz Satizábal Jaime. Jurídica Radar Ediciones. Tercera Edición. 1995.
Constitución Política de Colombia 1991. Presidencia de la República. IMPREANDES S.A.
Bogotá Colombia. 1991.
Ley 99 de diciembre 1993, decreto 1753 de agosto de 1994, Declaración de Río. Sistema
Nacional Ambiental – SINA. Cooperativa Editorial Magisterio. 1997.
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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Derecho Ambiental. Módulo Especialización en Gestión y Auditoría Medioambiental.
Convenio Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación ICONTEC-
Universidad San Tomás. Bucaramanga 2004.
Legislación Ambiental Colombiana. Disco Compacto. Autor: Diego H. González Quiceno.
Servicios Ambientales. Pereira – Risaralda. Colombia. Página web www.neotropico.com
Legislación Ambiental Colombiana. Pagina Web de Ministerio del Medio Ambiente.
www.minambiente.gov.co.
Régimen Legal del medio ambiente, Publicación de Legis Editores S. Tomado del
Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.
CELY, G. 1994. Una propuesta de Bioética Para la Facultad de Ciencias@, en G. CELY
y otros. El Horizonte Bioético de las Ciencias, Pontificia Universidad Javeriana, Centro
Editorial Javeriano. pp. 19-48.Hottois,Gilbert. El paradigma bioético. Una ética para la
tecnociencia. Anthropos. Barcelona.1991
Desastres Guía de prevención, “Tu vida es primero, Tu participación es tu protección”
Centro Nacional de Prevención de Desastres, Dirección General de Protección Civil
CUARTO SEMESTRE
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JUSTIFICACION
La asignatura de Genética General se fundamenta en aspectos muy relacionados y de
importancia para el desarrollo optimo del aprendizaje de la materia, como lo es la teoría y la
practica enriquecidos con seminarios de temas actuales que los complementan, de tal forma
que facilite el acceso a los estudiantes a los nuevos conceptos de la genética.
OBJETIVO GENERAL
Dar al estudiante los conocimientos básicos necesarios para entender los principios
fundamentales de la herencia y sus implicaciones
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Introducir al estudiante en el mundo de la genética desde 1.865 hasta nuestros días.
2. Conocer la importancia de la genética en el esclarecimiento de multitud de
interrogantes presentados en las diversas ramas de la Biología y las posibilidades casi
ilimitadas que brinda en el campo experimental.
3. Familiarizar al estudiante con los conceptos básicos de genética, y puedan entender el
lenguaje genético.
4. Aprender las características de cada tipo de herencia y reconocer cada uno de ellas, de
acuerdo al árbol genealógico.
5. Encontrar las relaciones entre la genética y otras ramas de la ciencia.
6. Afrontar y resolver problemas relacionados con la ciencia de la genética que exijan el
análisis y razonamiento.
7. Conocer la importancia de la genética en el mejoramiento de las especies animales y
vegetales y de interés para el hombre
8. Identificar en el hombre, algunas características hereditarias y conocer su mecanismo
de transmisión y posible control medico.
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Genética y Biología
10 20
Progresos recientes
Dogma central
Síntesis de Proteínas
8 16
Regulación de la expresión génica
Mutaciones
Gametogénesis
Alteraciones cromosómicas
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Leyes de Mendel
Herencia Mendeliana
12 24
Herencia No Mendeliana
Herencia Poligénica
Diferenciación sexual
Reversión sexual
Epistasis
8 16
Pleiotropismo
Penetrancia y Expresividad
Plasmidos
Conjugacion
Transduccion
Transformacion
Los temas teóricos serán, complementados con las siguientes prácticas de laboratorio:
1. Normas de Bioseguridad
2. Taller sobre el DNA
3. Mitosis
4. Meiosis
5. Ciclo de vida de Drosophila melanogaster
6. Cromosomas Politécnicos
7. Reconocimiento de mutantes de Drosophila melanogaster
8. Segregación Mendeliana
9. Alelos Múltiples: Determinación de Grupos Sanguíneos ABO y factor Rh
METODOLOGIA
Los estudiantes deberán realizar revisiones previas al tema que se va a desarrollar en clase
para que participen activamente.
En las clases los alumnos expondrán temas de actualidad, realizaran lecturas de artículos
relacionados con el contenido de la clase, macroproyectos de investigación con la
comunidad, ensayos, talleres, debates y quizes.
Las clases teóricas serán ilustradas con material audiovisual. Recibirán clases magistrales.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Para la evaluación del curso se desarrollarán actividades como:
Evaluaciones teóricas periódicas de los contenidos revisados en el curso.
Evaluaciones prácticas de los temas desarrollados en las sesiones de laboratorio.
Preparación y presentación de temas puntuales por parte de los estudiantes de forma
individual.
Evaluaciones teóricas.
Presentación de informes de las prácticas de laboratorio.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
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GRIFFITHS, A. GELBART, W., otros. 2.000. Genética Moderna. Primera edición. McGraw-
Hill Interamericana. España
LEWIN, B. 1.998. genes VII. Oxford university press, inc. New Cork, USA.1260pp
JUSTIFICACION
. El estudio microscópico de las células y estructuras que conforman los diferentes órganos
aporta al estudiante conocimiento en la organografía microscópica animal, y vegetal aprendiendo
así las características morfológicas diferenciales de los distintos órganos animales y vegetales
las funciones que estos realizan.
OBJETIVO GENERAL
. Construir en el estudiante conocimiento morfofuncional de los diferentes tejidos animales y
vegetales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
. Conocer el fundamento y los diferentes pasos del proceso histológico para muestras animales y
vegetales
. Identificar al microscopio de luz cada órgano y tejido estudiados, así como las células y
estructuras más representativas de cada uno de ellos.
. Utilizar en forma correcta la terminología propia de la histología.
HISTOLOGIA ANIMAL
UNIDAD 1
INTRODUCCION A LA HISTOLOGIA Y TECNICAS HISTOLOGICAS BASICAS
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente del
estudiante
Definición de tejido.
Concepto histofisiológico de órgano.
Preparacion de tejidos
Colorantes y reacciones histologicas
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UNIDAD 2
TEJIDO EPITELIAL Y GLANDULAS
UNIDAD 3
TEJIDO CONECTIVO
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente del
estudiante
Clasificación y localización de los tejidos
conectivos.
Características generales.
El fibroblasto.
Componentes extracelulares del tejido conectivo.
Macrófagos. Mastocitos.
Tejido adiposo. Adipocitos
UNIDAD 4
UNIDAD 5
TEJIDO SANGUINEO
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente del
estudiante
Plasma sanguíneo.
Eritrocitos.
Neutrófilos, eosinófilos y basófilos. Monocitos.
Plaquetas, Linfocitos:
Hemopoyesis
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UNIDAD 7
TEJIDO MUSCULAR
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente
del estudiante
Características generales y clasificación de los tejidos
musculares.
Tejido muscular esquelético.
Tejido muscular cardíaco.
Tejido muscular liso.
Huso muscular
Histogénesis y regeneración del tejido muscular.
UNIDAD 8
TEJIDO NERVIOSO
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente
del estudiante
Características generales.
La neurona.
Mecanismos de transmisión nerviosa y sinápsis:
características estructurales de la sinapsis y tipos.
Células gliales.
Sistema nervioso central y periférico.
UNIDAD 9
SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente
del estudiante
Características generales.
Ovarios y su composición histologica
Desarrollo de los foliculos ovaricos
Oviductos, utero, glandulas mamarias
UNIDAD 10
SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente
del estudiante
Características generales.
Testiculos, composicion histologica y funcion
Epididimo, conductos deferentes, eferentes
Prostata, vesicula seminal, pene
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HISTOLOGIA VEGETAL
UNIDAD 1
MERISTEMOS
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente
del estudiante
Clasificación de los meristemos
UNIDAD 2
TEJIDOS DE REVESTIMIENTO
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente
del estudiante
La epidermis: concepto, localización y origen.
Tipos de epidermis.- Caracteres estructurales de las
células epidérmicas generales
Estructura y función de los diversos tipos de tricomas
Estructura, función y origen
de los estomas.- Tricoblastos
UNIDAD 3
TEJIDO DE SOSTEN
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente
del estudiante
Función estructura y localización de los Tejidos de
sostén ( esclerenquima, colenquima y parenquima)
El parénquima: concepto y distribución.-
Clasificación del parénquima
Caracteres estructurales de sus células.
UNIDAD 4
TEJIDO VASCULAR ( CAMBIUM VASCULAR, XILEMA Y FLOEMA)
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente
del estudiante
METODOLOGIA
El curso se llevara a cabo relacionándose la teoría con la practica, dándoles los medios para el
buen desempeño y la enseñanza de la materia.
La parte teórica se llevara a cabo a través de talleres, conferencias, exposiciones,
evaluaciones, análisis críticos y dándole asesoría permanente a los alumnos.
La parte practica se llevara a cabo a través del trabajo en el laboratorio, empleando los equipos
y ayudas necesarias para el buen desempeño de las clases.
JUSTIFICACIÓN
La Bioquímica es el estudio de los organismos vivos a nivel molecular. A este nivel los
organismos pueden ser considerados como sistemas químicos complejos que contienen toda
la información necesaria para crecer y reproducirse a expensas de la energía y de las
materias primas del medio ambiente.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Interacciones no covalentes.
Organelos y Función.
Puentes de Hidrógeno.
6
Solubilidad.
12
Otras interacciones no covalentes.
Ionización de la molécula de H2O.
Escala de pH.
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Contenidos Programáticos
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Estructura terciaria.
Estructura supersecundaria.
Vitaminas liposolubles.
UNIDAD 8. CARBOHIDRATOS.
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO DIRECTO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
Generalidades y función biológica de los
carbohidratos.
Quiralidad y familias de aldosas y cetosas.
Ciclación de aldosas y cetosas,
4 8
Monosacáridos y derivados.
Disacáridos y otros glucósidos de importancia
microbiana.
Polisacáridos.
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Glicoconjugados.
Bases nitrogenadas
Nucleósidos, Nucleótidos
Código genético
METODOLOGÍA
Se realizarán clases magistrales con ayuda del video beam, discusión de artículos de
investigación y elaboración de talleres extraclase por parte de los estudiantes en algunos
temas, además, se realizarán prácticas de laboratorio relacionadas con cada una de las
unidades teóricas, permitiendo desarrollar las destrezas prácticas, cognoscitivas que a su
vez le permiten al estudiante aplicar las destrezas transferibles. Es de resaltar que de cada
unidad se hará el análisis de por lo menos un artículos en Ingles estrechamente relacionado
SISTEMA DE EVALUACIÓN
con la microbiología. Dependiendo de la concertación al iniciar el semestre, ellos podrán
realizar exposiciones por parte de los estudiantes
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Contenidos Programáticos
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Horton RH, et al., Principles of Biochemistry. 2006. Fourth ed. Pearson/Prentice and Hall.
Nelson DL, Cox MM. Lehninger Prinicipios de Bioquímica. 2008 Quinta Ed.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Dworkin M, Falkow S, Rosenberg E, Schleifer K-H, Stackebrandt E (Editors). A
Handbook on the Biology of Bacteria. (2006). Springer. Science+Business Media, Inc.
Buxbaum Engelbert. Fundamentals of Protein Structure and Function. (2007).
Springer Science Business Media, LLC.
GN Cohen. Microbial Biochemistry. (2011) Second ed. Springer. Science+Business
Media.
Berg JM, Tymoczko JL, Stryer L. Biochemistry. (2003). Fifth Ed. Freeman.
Shawn Doonan. (1996). Protein Purification Protocols. Humana Press.
Mathews, Van Holde, Ahern. Bioquímica. 2002. Pearson Addison Wesly.
www.pubmed.com
www.expasy.org
www.ge.healthcare.com
http://www.rcsb.org/pdb/home/home.do
http://scop.mrc-lmb.cam.ac.uk/scop/
http://www.genome.jp/
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nº 1
INTRODUCCIÓN A LA BIOQUÍMICA.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
3 Lecturas de 6 2 Acumulativo
Ver página tres Clase magistral afincamiento para el parcial
(Unidad 1) sobre cada uno del corte
de los temas de la
unidad en
cuestión.
UNIDAD 2.
CÉLULA, AGUA, pH Y SISTEMAS DE AMORTIGUACIÓN.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Ver página 3
(Unidad 2)
Lecturas de
afincamiento Acumulativo
sobre cada uno para el parcial
Clase 6 de los temas de la 12 4 del corte y
participativa unidad, taller calificación del
sobre agua y pH y taller.
tampones.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD 3.
AMINOÁCIDOS Y ESTRUCTURA PRIMARIA DE LAS PROTEÍNAS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Lecturas de
afincamiento Acumulativo
Ver página 3
Clase 3 sobre cada uno 6 2 para el parcial
(Unidad 3)
participativa de los temas de la del corte.
unidad.
UNIDAD 4.
ESTRUCTURAS 3D Y FUNCIÓN DE PROTEÍNAS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Lecturas de
afincamiento Acumulativo
Clase
sobre cada uno para el parcial
Ver página 4 participativa,
6 de los temas de la 12 4 del corte y
(Unidad 4) con ayuda de
unidad, taller calificación del
video-beam.
sobre purificación taller.
de proteínas.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD 5.
PROPIEDADES DE ENZIMAS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Lecturas de
afincamiento Acumulativo
Ver página 4
Clase magistral 4 sobre cada uno 8 2 para el parcial
(Unidad 4)
de los temas de la del parcial.
unidad.
UNIDAD 6.
MECANISMOS DE ENZIMAS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Lecturas de
afincamiento Acumulativo
Ver página 5
Clase magistral 3 sobre cada uno 6 2 para el parcial
(Unidad 6)
de los temas de la del parcial.
unidad.
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UNIDAD 7.
COENZIMAS Y VITAMINAS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Lecturas de
afincamiento Acumulativo
Ver página 5
Clase magistral 3 sobre cada uno 6 2 para el parcial
(Unidad 7)
de los temas de la del parcial.
unidad.
UNIDAD 8.
CARBOHIDRATOS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Lecturas de Acumulativo
afincamiento para el parcial
Ver página 5
Clase magistral 4 sobre cada uno 8 3 del parcial y
(Unidad 8)
de los temas de la calificación del
unidad, taller. taller.
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UNIDAD 9.
LÌPIDOS Y MEMBRANAS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Lecturas de Acumulativo
afincamiento para el parcial
Ver página 5
Clase magistral 4 sobre cada uno 8 3 del parcial y
(Unidad 9)
de los temas de la calificación del
unidad, taller. taller.
UNIDAD 10.
ÀCIDOS NUCLÈICOS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Lecturas de Acumulativo
afincamiento para el parcial
Ver página 6
Clase magistral 10 sobre cada uno 20 6 del parcial y
(Unidad 9)
de los temas de la calificación del
unidad, taller. taller.
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REQUISITOS: CORREQUISITO:
JUSTIFICACION:
El estudiante de Biología requiere conocer, analizar, comprender y manejar los
principios básicos y leyes que rigen las transformaciones de la materia, para
entender y explicar los fenómenos naturales principalmente los biológicos y
ecológicos La FISICOQUÍMICA le permite desarrollar competencias de análisis,
argumentación, interpretación y proposición, y le provee los principios básicos
para identificar, analizar y cuantificar las magnitudes y variables fisicoquímicas
comprometidas en los procesos naturales que sustentan la dinámica de la vida.
OBJETIVO GENERAL
1. Familiarizar al estudiante con las leyes que rigen las transformaciones
energéticas, en los procesos de transformación de la materia.
2. Desarrollar en el estudiante destrezas y habilidades para interpretar,
analizar y resolver correctamente los problemas de la Fisicoquímica
3. Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas en la solución de
problemas o situaciones propios de los procesos biológicos.
4. Conocer y manejar la fisicoquímica como una herramienta necesaria para
identificar y resolver situaciones problemicas que plantean los fenómenos
naturales.
5. Adquirir los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para abordar el
estudio del comportamiento macroscópico de la materia. Capacidad para
definir el estado de un sistema biológico en función de sus propiedades.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer, comprender y manejar los principios involucrados en las
transformaciones energéticas relacionados con los procesos químicos, físicos o
fisicoquímicos.
Comprender los flujos de energía y trabajo usados para la generación de
potencia y entender el concepto de eficiencia.
Estudiar los sistemas de unidades y factores de conversión relacionados
Analizar los aspectos termodinámicos contemplados en las leyes d esta
ciencia.
Determinar las características Físico-Químicas del agua y su relación con las
propiedades de las soluciones. (propiedades coligativas).
Identificar los sistemas de acuerdo a sus propiedades y características
Estudiar las propiedades y características de los estados de la materia
Estudiar y analizar los procesos electroquímicos.
Identificar los distintos fenómenos de superficie y su relación con el
comportamiento de la materia.
Estudiar la termoquímica como una herramienta de análisis en las reacciones
químicas.
COMPETENCIAS
UNIDAD 1(Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de unidades)
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN,
CONCEPTOS Y
DEFINICIONES BÁSICAS.
La Fisicoquímica como
ciencia.
Implicaciones biológicas de la
Fisicoquímica.
Puntos de vista macroscópico y
microscópico.
Dimensiones y unidades. 20 Horas 20 Horas
Sistemas y su clasificación.
Sistema termodinámico:
definición y clasificación.
Estado. Propiedades:
clasificación.
Proceso: clasificación.
Densidad, volumen específico,
densidad relativa y peso
específico.
Presión: manómetros,
unidades. Presión absoluta y
presión manométrica.
Temperatura: termómetros y
escalas.
UNIDAD 2. ESTADOS DE
AGREGACIÓN DE LA 20 Horas 20 Horas
MATERIA
EL ESTADO SÓLIDO.
Generalidades.
Sólidos cristalinos.
Tipos de sólidos cristalinos.
El suelo como sistema.
Caracterización físico-
Química del suelo.
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EL ESTADO LÍQUIDO
Generalidades y propiedades.
Viscosidad, número de
Reynol, tensión superficial,
capilaridad, presión de vapor
El agua. El agua como
sistema,Propiedades físicas,
químicas y biológicas.
Diagrama de fases del agua.
Punto de ebullición,
evaporación.
Las soluciones:
Concentración, propiedades
coligativas.
Solubilidad y coeficiente de
repartición.
Los coloides.
EL ESTADO GASEOSO
Propiedades.
Teoría cinética.
Leyes de los gases.
Ecuación general de los gases
ideales.
Ecuación de los gases reales.
Densidad y peso molecular de
los gases.
La atmósfera.
La atmósfera como sistema.
UNIDAD 4. TERMOQUÍMICA.
Ley de Hess.
Calor de cambio de estado y
15 15 horas
calor de reacción.
Energía de enlace.
Energía de solución
UNIDAD 5. PROCESOS
ELECTROQUÍMICOS.
Celdas electroquímicas.
Potencial normal. 10 10 horas
Ecuación de Nernst.
Celdas electrolíticas.
Electrólisis.
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METODOLOGIA
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación recoge aspectos aptitudinales, actitudinales y cognoscitivos que se
monitorean permanentemente mediante asistencia a clase, puntualidad en la entrega
de informes y documentos de investigación, participación en clase, calidad y
profundidad en los trabajos de investigación asignados, evaluaciones escritas cortas
y evaluaciones periódicas programadas, calidad en los informes de laboratorio en
cuanto a análisis de resultados, participación activa en practicas de laboratorio.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Levine. Fisicoquímica. MacGraw- Hill .México. 1989.
Jones, J. y Ducan, R. Ingeniería Termodinámica. México. Prentice-Hall
Hispanoamericana, 1997.
Cengei, Y. & Boles, Termodinámica, México, Mc- Graw- Hill, 1997.
Moran and Shapiro, Fundamentals of engineering Thermodymanics, U.S.A,
Smith, J.M., Van Ness H.C., lntroduccion a la Termodinámica en ingeniería
Química, México. Mac-Graw-HilI. 1996.
W. Moore. Fisicoquímica Básica. México. Prentice Hall. 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
UNIDAD N1
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES A HORAS DE EVALUACION
A HORAS HORAS
DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLA CONTACTO TRABAJO
POR EL AL TRABAJO LA EVALUACION
R POR EL DIRECTO INDEPENDIENTE
ESTUDIANTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
PROFESOR
INDEPENDIENTE
La
Fisicoquímica
como ciencia.
Implicaciones
biológicas de la
Fisicoquímica.
Puntos de vista
macroscópico y
microscopio
Dimensiones y
unidades.
Sistemas y su
clasificación. Exposición Quices,
y participación
Consultas
Sistema explicaIción. en clase,
bibliográficas.
termodinámico: Resolución 17 HORAS 20 HORAS sustentación
Solución de
definición y de ejemplos de talleres y
talleres.
y consultas.
clasificación. problemas. Parciales.
Estado
Propiedades:
clasificación
Proceso:
clasificación.
Densidad,
volumen
específico,
densidad
relativa y peso
específico.
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Presión:
manómetros,
unidades. Preparación del
Presión absoluta prelaboratorio. Quices,
y presión Explicación Desarrollo de la presentación
manométrica. de la 3 HORAS práctica. del informe
práctica Elaboración del sobre la
informa sobre práctica.
Temperatura: la práctica.
termómetros y
escalas.
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UNIDAD N 2
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Tipos de
sólidos
cristalinos.
El suelo como
sistema.
Caracterizació
n físico-
20
Química del
HORAS
suelo.
El agua. El
agua como
sistema,Propi
edades
físicas,
químicas y
biológicas.
Diagrama de
fases del agua.
Punto de
ebullición,
evaporación.
Las
soluciones:
Concentración
, propiedades
coligativas.
Solubilidad y
coeficiente de
repartición.
Los coloides.
Ecuación de
los gases
reales.
Densidad y
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peso
molecular de
los gases.
La atmósfera.
La atmósfera
como sistema
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UNIDAD N 3
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Ley de Hess.
UNIDAD N 4
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Celdas
electroquímicas
.
Exposición Quices,
Potencial
y Consultas participación
normal.
explicación. bibliográfi en clase,
Resolución cas. sustentación
Ecuación de
de Solución de talleres y
Nernst.
ejemplos y de talleres consultas.
problemas 15 Parciales
Celdas 15 HORAS
HORAS
electrolíticas.
Electrólisis.
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JUSTIFICACION:
Es por ello que el diseño experimental constituye un elemento clave del proceso de
investigación científica en la ciencias biológicas; en él se articulan y cobran sentido una serie
de componentes y competencias de la investigación científica cuyo desarrollo preciso y
acertado es labor ineludible de todo investigador que se proponga observar corroborar o
manipular la existencia de relaciones entre diferentes fenómenos biológicos.
OBJETIVO GENERAL:
1. Familiarizar al estudiante con conceptos básicos en diseño experimental,
análisis de varianza y el estudio de modelos lineales.
2. Introducir el uso de paquetes de computación para el análisis de modelos
estadísticos.
3. Introducir al alumno en las técnicas ANOVA y Regresión Simple.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Introducir a los estudiantes los conceptos mas importantes del diseño
experimental en ciencias biológicas, tales como; pruebas de hipótesis, análisis
de varianza, modelos lineales y modelos biológicos multivariados.
2. Comprender los fundamentos del diseño experimental en las ciencias biológicas
y las herramientas estadísticas disponibles, analizando sus ventajas y
limitaciones.
3. Discutir sobre la inferencia estadística en biología y sobre los alcances de las
distintas herramientas estadísticas y el significado biológico de los resultados,
desarrollando competencias investigativas.
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COMPETENCIAS
Se impartirán clases magistrales todas las semanas. La asigmatura cubierta por semana o
bi-semanalmente será desarrollada de manera práctica en los laboratorios de cómputo.
OBSERVACIONES
Conocimientos previos: Matemáticos básicos y los adquiridos en la asignatura
Bioestadística.
Prácticas: La asistencia es obligatoria.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación se basará en: Tareas (15 %), informes de laboratorio (10%), dos exámenes
parciales (20% cada uno), un trabajo final (15%) y un examen final (20%)
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BIBLIOGRAFIA BASICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
1. Mendenhall William/Beaver Robert/Beaver Bárbara Introducción a la probabilidad y
estadística.1ad.ed. 2002. Capitulo 12 – Regresión y correlación lineal
2. Kuehl Robert O. Diseño de experimentos. Editorial Thomson Segunda ed.2001 –
capitulo 1,2,3, 4,8
3. Milton J. Susan Estadística para Biología y Ciencias de la Salud. 3ra ed. Mc Graw –
Hill 2001. Capitulo 3
Design and Data Analysis for Biologists de Gerry Quinn & Mick Keough Published by
Cambridge University Press in 2002
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL.
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QUINTO SEMESTRE
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JUSTIFICACION:
El estudio de la Biología Molecular es indispensable en la formación del estudiante de
biología, ya que la gran mayoría de los nuevos conocimientos y el desarrollo de aplicaciones
biológicas se llevan a cabo mediante técnicas biomoleculares que implican un conocimiento
de los mecanismos básicos de la biología molecular. Los estudiantes, mediante el
conocimiento de los eventos moleculares implicados en la transmisión y expresión de la
información genética en los seres vivos, podrán profundizar en el estudio de temas
específicos reflejo del actual contexto en el que este campo de la ciencia se está
desarrollando.
OBJETIVO GENERAL:
Analizar los conceptos fundamentales de la biologia molecular, siguiendo metodologías que
permitan el desarrollo de análisis crítico orientadas a la aplicación de los fundamentos
teóricos a situaciones reales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Ubicar al estudiante dentro del contexto histórico que dio lugar al nacimiento de esta
área del conocimiento.
2. Escudriñar minuciosamente algunos de los experimentos fundamentales en el
desarrollo de la Biología molecular, haciendo énfasis en los planteamientos
metodológicos de los autores.
3. Manejar adecuadamente los principios básicos del flujo de información entre las
macromoléculas.
4. Comprender la estructura de ácidos nucleicos y proteínas.
5. Exponer la fundamentación teórica del proceso replicativo para que el estudiante
adquiera su propio esquema de los modelos propuestos.
6. Estudiar los mecanismos celulares que permiten y controlan la expresión de la
información codificada en el material genético.
7. Explorar los diversos modelos de regulación genética dentro del contexto celular.
8. Resaltar las principales diferencias de los mecanismos genéticos entre eucariotas y
procariotas.
9. Revisar los mecanismos de transferencia genética (no vertical) existentes en los
procariotas.
10. Analizar las implicaciones de los enfoques genéticos emergentes, sus postulados y
el futuro de la comprensión acerca del funcionamiento celular.
11. Proporcionar una visión global de las metodologías empleadas por la biología
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COMPETENCIAS
Contextuatlización del surgimiento y evolución de la Biología Molecular, de su desarrollo y de
su proyección tanto en el ámbito de la investigación básica como de sus potenciales (y
reales) aplicaciones.
Comprensión estructural y de composición de los ácidos nucleicos y proteínas.
Comparación y discernimiento de los procesos empleados por procariotas y eucariotas
Conocimiento de los fundamentos de las metodologías básicas empleadas por la biología
molecular, sus aplicaciones actuales y futuras.
Leyes de Chargaff
UNIDAD 3: Macromoléculas.
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Bases fisicoquímicas de las macromoléculas
Iniciación
Elongación y terminación
4 6
Reparación.
UNIDAD 6: Traducción.
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
El código genético
3,5 4
Traducción: inicio, elongación y terminación.
PRÁCTICAS
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Pautas generales de comportamiento en
3 0
el laboratorio.
Extracción de ADN genómico. 3 0
Electroforesis en geles de agarosa:
Comportamiento electroforético de 3 0
formas topológicas.
Inducción de competencia en cepas
3 0
E. coli.
Plásmidos bacterianos usados como
3 0
vectores.
Transferencia genética: transformación. 3 0
Extracción de ADN plasmídico (a
3 0
pequeña y gran escala).
Digestión con enzimas de restricción. 3 0
Mapeo restriccional de ADN insertado en
3 0
los vectores.
PCR. 3 0
Bioinformática básica. 3 0
METODOLOGIA
El curso se desarrollará mediante la discusión de material bibliográfico referente a cada
tema, el cual debe ser revisado con anterioridad por los estudiantes para lograr una
adecuada participación de los asistentes.
Se desarrollará un ejercicio de revisión bibliográfica personalizado, mediante el cual se
busca que el estudiante desarrolle destrezas en: búsqueda bibliográfica actual en español e
inglés, lectura y compresión de lectura de documentos de carácter científico en inglés,
redacción de un documento donde se asuma una posición crítica frente al tema
seleccionado.
Se buscará reforzar todos los temas con el desarrollo de prácticas de laboratorio con
tecnología actual, con las cuales se pretende que el estudiante relacione e integre los
conceptos desarrollados en las sesiones teóricas.
Para el desarrollo de algunos temas se emplearán herramientas informáticas como software,
bases de datos y páginas web de interés científico especializadas en genética y biología
molecular.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Para la evaluación del curso se desarrollarán actividades como:
Evaluaciones teóricas periódicas de los contenidos revisados en el curso.
Evaluaciones prácticas de los temas desarrollados en las sesiones de laboratorio.
Preparación y presentación de temas puntuales por parte de los estudiantes de forma
individual.
Participación en sesiones de discusión de temas específicos revisados por todos los
asistentes.
Evaluaciones teóricas.
Presentación de informes de las prácticas de laboratorio.
Desarrollo de trabajo de revisión bibliográfica, realizada en dos etapas: búsqueda, lectura e
interpretación, y elaboración de un documento escrito con una propuesta o una monografía
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BIBLIOGRAFIA BASICA:
Klug y Cummins. Conceptos de Genética. Prentice Hall, 1999.
Stryer L. Biochemistry. Freeman Press Company. New York, 2000.
Lewin B. Genes VI. Oxford Press University. London.
Walker JM. Biología molecular y Biotecnología. Editorial Acribia. Zaragoza, España.
Smith y Wood. Moléculas Biológicas. Addison Wesley Iberoamericana.
SNYDER,L. & CHAMPNESS,W. (1997). Molecular Genetics of Bacteria. ASM Press.
Washington D.C.
BAUMBERG,S. (1999). Prokaryotic Gene Expression. Oxford University Press. New
York
rd
LATCHMAN,D. (1998). Gene Regulation, a Eukaryotic perspective. 3 edition.
Stanley Thornes (Publishers) Ltd. Cheltenham
Sambrook J and Russell DW. Molecular Cloning: A laboratory manual. Cold Spring
Harbor Laboratory Press. 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
D. Peter Snustad, Michael J. Simmons. Principles of Genetics. John Hopkins
University Press. 1993.
Perera J, Tormo A y García JL. Ingeniería Genética. Vol I. Editorial Síntesis. 2002.
Smith y Wood. Biología Molecular y Biotecnología. Addison Wesley Longman
Iberoamerica S.A. 1998.
Scientific American Journals:
Nature Genetics.
Nature Reviews Genetics.
PNAS.
Microbiology and Molecular Biology Reviews.
Nucleic Acids Research
Genetics
REQUISITOS: CORREQUISITO:
JUSTIFICACION:
El conocimiento de los estadios de desarrollo por los que pasan los organismos vivos,
constituyen una parte fundamental dentro de la biología, pues es a través de estos, que se
puede comprender la manera cómo se dan los acontecimientos que llevan a la formación de
un ente complejo. El estudiante encuentra en esta asignatura la posibilidad de ampliar sus
conocimientos respecto a los principios de la biología del desarrollo; los acontecimientos
fundamentales tanto en el desarrollo temprano, como en el desarrollo tardío, en los que se
da el origen, diferenciación y especificación de los tejidos y órganos, que favorecen la vida
de los seres, y además de esto le ofrecen la oportunidad de abrirse a un complejo práctico
en el que puede identificar las características más sobresalientes de las especies en cada
uno de los períodos por los que atraviesa, y es este último hecho el que favorece el
conocimiento significativo, que se fundamenta tanto en el nivel práctico como en el nivel
teórico, forjando el espíritu investigador de los profesionales en proceso de formación.
OBJETIVO GENERAL:
Estudiar a nivel teórico- práctico los acontecimientos fundamentales que acompañan el
desarrollo de los organismos vivos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Contextualizar sobre los procesos embrionarios que dan comienzo y construyen al nuevo
organismo.
2. Identificar los principios anatómicos presentes en el desarrollo y crecimiento de los
organismos vivos y la influencia del ambiente sobre estos
3. Determinar los principales acontecimientos que se dan en el desarrollo embrionario
temprano.
4. Comparar desde la perspectiva teórica el desarrollo temprano en invertebrados y
vertebrados
5. Establecer las características más sobresalientes del desarrollo embrionario tardío.
6. Reconocer el surgimiento y la evolución de las capas germinativas primarias.
7. Describir el desarrollo embrionario de los sistemas en el ser humano.
8. Aplicar proyectos de obtención de fases embrionarias en diferentes especies de
vertebrados.
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Contenidos Programáticos
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Los temas teóricos serán, complementados con las siguientes prácticas de laboratorio:
1. Elaboración de herramientas específicas para laboratorio
2. Tipos de huevo.
3. Gametogénesis.
4. Etapas del desarrollo embrionario en peces
5. Etapas del desarrollo embrionario en anfibios
6. Etapas del desarrollo embrionario en reptiles
7. Etapas del desarrollo embrionario en aves
8. Etapas del desarrollo embrionario en mamíferos
METODOLOGIA
El docente hará una implementación teórica apoyada en diapositivas, mediante las cuales se
explicarán los fundamentos básicos de cada una de los temas que se abordarán, dando
paso luego, a la intervención por parte de los estudiantes quienes tendrán la posibilidad de
aclarar dudas y complementar el conocimiento con la investigación personal.
Además, se dará espacio para la socialización de algunos temas por parte de los
estudiantes, quienes deben estar al pendiente de la actualización bibliográfica tanto a nivel
escrito como a través de la exploración por documentos PDF y sitios Web que le serán
recomendados, esto colocando a prueba las capacidades de manejo de la lengua materna y
el inglés como lengua de impacto profesional en el siglo XXI.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Para la evaluación del curso se desarrollarán actividades como:
BIBLIOGRAFIA BASICA:
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
BALINSKY, B. I. Introducción a la embriología - 5ª .edición, Barcelona: Omega, 1983
Plantas Criptógamas
ASIGNATURA: CODIGO:
REQUISITOS: CORREQUISITO:
JUSTIFICACIÓN:
Las nuevas técnicas de estudio sistemático para todos los grupos de organismos
plantean nuevas formas de entenderlas y agruparlas, sin embargo la condición
criptogámica, es claramente característica de un grupo de plantas que incluye formas
de condición talofita, sin un cuerpo diferenciado o especializado en estructuras u
órganos como son las algas verdes que comprende a Chlorophyta y a Charophyceae,
además de las rojas Rodophyceae y de un pequeño grupo de algas de agua dulce
que son las Glaucophyceae, todas caracterizadas por tener plastos adquiridos por
endosimbiosis primaria, como principal carácter evolutivo que permite formar el clado
de las plantas. No obstante por sus características ecológicas y fisiológicas los otros
grupos de algas que han adquirido sus plastos por endosimbiosis secundaria y que
por lo tanto constituyen otro grupo independiente como es el de los Heterokontophya
u Ochrophyta con Faeoficeas, Crisofíceas y Bacilarioficeas y el de las Primnesiophyta
o Haptophyta. Este grupo de organismos participa activamente en el mantenimiento
de la vida en la tierra con su productividad primaria, constitutendose en el alimento de
todas las formas de vida acuatica, directamente al ser la dieta básica de los
herbívoros, que a la vez se constituyen en la fuente de energía de los carnívoros, por
lo que su conocimiento es fundamental para entender los procesos biológicos que se
desarrollan en los ambientes acuaticos
OBJETIVO GENERAL
Propiciar el aprendizaje relacionado con las características anatómicas, morfológicas
fisiológicas y filogenéticas de los distintos grupos que constituyen las plantas
criptógamas con énfasis en los grupos neotropicales, principalmente de las zonas
norandinas.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
COMPETENCIAS
Fundamentación en el entendimiento y la capacidad de análisis sobre la
organización estructural y funcional de los distintos grupos de plantas criptógamas,
asociadas con su hábitat, estrategias adaptativas y relaciones genealógicas
Cátedras magistrales
Práctica de Laboratorio sobre Morfología, disposición y tipos de estructuras
presentes
UNIDAD 2 en los distintos grupos
Endosimbiontes de plantas
secundarios, criptógamas
autótrofos: .
Caracteristicas de Faeofíceas,
Lectura y discusión de 2 artículos científicos
Chrysoficeas, Diatomeas y Oomycetos (Cromistas) sobre filogenia de algas .
Código FGA-23 v.01
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METODOLOGÍA
Cátedras magistrales
Lectura de un artículo científico en grupos y realización de un foro sobre las
relaciones genealógicas entre las algas.
Exposiciones por grupo sobre las características de cada uno de los distintos grupos
de algas, consideradas actualmente dentro del reino de las plantas.
METODOLOGÍA
Cátedras magistrales
Lectura de un artículo científico en grupos y realización de un foro sobre las
relaciones genealógicas entre las algas.
Exposiciones por grupo sobre las características de cada uno de los distintos grupos
de algas, consideradas actualmente dentro del reino de las plantas.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD 3 HONGOS
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Asociaciones entre Algas y hongos
10
liquenizados Morfología de liquenes
Características morfológicas,
anatómicas y fisiológicas de hongos
no liquenizados
Estructuras y formas de reproducción
Trabajo4 en
UNIDAD grupoysobre
Musgos investigación de aula, referente a diseños experimentales
Hepaticas
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfología y Anatomía de Bryidae y
10
Marchantidae
Estrategias y estructuras de
reproducción
Relaciones filogeneticas
Caracteristicas y diferencias
morfologicas , anatómicas fisiologicas
y ecológicas de Bryidae,
Marchantiales y Anthocerotales
Hábitat, estado actual de las
poblaciones y relaciones con las
actividades humanas
Código FGA-23 v.01
Contenidos Programáticos
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UNIDAD 5 RHYNIOPHYTA
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfologia y Anatomia de las
primeras plantas vasculares 10
conocidas
Estrategias y estructuras de
reproducción
Relaciones filogeneticas
Cátedras magistrales
Lectura y discusión de un artículo científico sobre el origen de las plantas terrestres
Mesa redonda sobre las plantas terrestres primitivas y sus relaciones con las plantas
vasculares actuales.
UNIDAD 6 LYCOPODIDAE
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfología y Anatomía de
5
Lycopodidae
Estrategias y estructuras de
Reproducción
Relaciones filogenéticas
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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Cátedras magistrales
Salida de campo de 2 dias para reconocer habitat, morfología externa y
microambientes donde se encuentran los diferentes géneros y familias que
constituyen las Monilophyta.
Lectura y discusión de artículos científicos sobre la estructura anatómica de los
diferentes grupos de Monilophyta.
Taller de investigación sobre fisiologia, crecimiento y desarrollo y formas de
propagación de helechos.
Código FGA-23 v.01
Contenidos Programáticos
Página 169 de 440
SISTEMA DE EVALUACION
Se darán puntos por participación en clase
Las exposiciones tendrán una nota para los expositores de cada grupo
Las practicas de laboratorio se recogerán en formato de artículo y dispondrán de una
nota
El diseño experimental y seguimiento con los resultados obtenidos expuestos
oralmente, dispondrán de un porcentaje del ultimo final.
Se realizaran quices cada dos semanas.
Se realizaran mínimo tres parciales como esta estipulado para toda la Universidad.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
Página 170 de 440
BIBLIOGRAFIA BASICA
http://www.ucmp.berkeley.edu/plants/lycophyta/lycomm.html
Alexopoulos, C.J., Charles W. Mims, M. Blackwell et al., Introductory
Mycology, 4th ed.M.,
Pryer, Kathleen Harald
(John Schneider,
Wiley Alan
and Sons, R. Smith,
Hoboken NJ, Raymond Cranfill,
2004) ISBN 0-471-
Paul G. Wolf, Jeffrey S. Hunt y Sedonia D. Sipes. 2001. "Horsetails and
52229-5
ferns are a monophyletic group and the closest living relatives to seed
Arora,
plants".David.
Nature(1986). "Mushrooms
409: 618-622 Demystified:
(resumen A Comprehensive Guide to
en inglés aquí).
the Fleshy Fungi". 2nd ed. Ten Speed Press. ISBN 0898151694
Judd, W. S. Campbell, C. S. Kellogg, E. A. Stevens, P.F. Donoghue, M. J.
Deacon JW. systematics:
2002. Plant (2005). "Fungal Biology" (4th
a phylogenetic ed). Malden,
approach, SecondMA: Blackwell
Edition.Sinauer
Publishers.
Axxoc, USA. ISBN 1-4051-3066-0.
Kaminstein
Stevens D. Angiosperm
2006, (2002). Mushroom poisoning.
Phylogeny Website
DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO
1.
2. MykoWeb
"Taxonomic proposals for the classification of marine yeasts and other yeast-like
fungi including the smuts" (1980). Bot. Mar. 23: 371.
Illinois Mycological Association Mycological Glossary
3. ^ These are the pronunciations listed first in most dictionaries. See, for example, the
Tree of Life web Online
project: Fungi
NOTA: ENMerriam-Webster
CADA UNA DE LAS UNIDADES
entry EL DOCENTE
Alternative DEBERA for
pronunciations PROPONER MÍNIMO UNA
fungi include
LECTURA EN LENGUA
/ˈfʌŋgaɪ/,
Fungal INGLESA
/ˈfʌndʒi/,
Biology, Y SU of
University MECANISMO
and /ˈfʌŋgi/. Funguses DE CONTROL
(/ˈfʌŋgəsəz/)
Sydney, School is an alternative
of Biological plural
Sciences, June,
2004. – Online textbook
form.
4.
^ Simpson,
The D.P. (1979).
Fifth Kingdom Cassell's
– Online Latin Dictionary, 5, London: Cassell Ltd., 883.
textbook
ISBN 0-304-52257-0.
CABI Bioscience Databases - Includes Index Fungorum genus and species
5. ^ Hawksworth DL (2006). "The fungal dimension of biodiversity: magnitude,
names and top-down hierarchy
significance, and conservation". Mycol. Res. 95: 641–655.
6. Virtual
www. ^ Mueller GM, Mycology
library Schmit JP (2006). "Fungal biodiversity: what do we know? What
can we predict?". Biodivers Conserv 16: 1–5. doi:10.1007/s10531-006-9117-7.
11. ^ Demain AL. (1991). "Production of beta-lactam antibiotics and its regulation.".
Proc Natl Sci Counc Repub China B. 15: 251–265. PMID 1815263.
12. ^ Kulp, Karel (2000). Handbook of Cereal Science and Technology. CRC Press.
Código FGA-23 v.01
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ELECTIVA SOCIO-HUMANÍSTICA I:
ASIGNATURA CODIGO: 150001
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
JUSTIFICACION
El ser humano dentro de su proceso de formación biológica e intelectual busca dar explicación
a los fenómenos que a su alrededor ocurren, por esta razón es comprensible la disposición de
los humanos a la especulación y ello justifica la persistencia de la elaboración teórica que
determina el curso de la historia, al menos en la cultura occidental. La filosofía pasa por ser la
más eminente ocupación teórica en occidente y su abordaje introductorio enfrenta al
estudiante con retos especiales que deben irse sorteando con método.
OBJETIVO GENERAL
Explicar las diversas facetas del filosofar a través de la crítica de textos y de problemas
filosóficos que se presentan en el transcurrir histórico de la filosofía.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Sensibilizar en torno a los problemas filosóficos.
2. Afrontar la lectura crítica de textos filosóficos.
3. Aproximarse a la comprensión de las diversas facetas del filosofar.
COMPETENCIAS
1. Estará en condiciones de abordar algunos temas y textos de filosofía.
2. Explicará desde un punto de vista crítico algunos problemas básicos de la filosofía.
3. Estará en condiciones de manejar una terminología filosófica básica.
UNIDAD 1
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
La filosofía en el contexto de los saberes
2 4
La filosofía en su contexto histórico
2 4
.original
El objeto de la filosofía
2 4
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UNIDAD 2
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
La filosofía como trascendencia de lo
2 4
cotidiano
La filosofía comienza (y no culmina) con
2 4
el asombro
El filosofar es un pensar por sí mismo.
2 4
Sus fases
UNIDAD 3
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
La filosofía como ingeniería de
2 4
conceptos
La filosofía como conocimiento y
2 4
búsqueda de la verdad
La filosofía demandada: su utilidad
2 4
UNIDAD 4
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
La filosofía y sus formas bastardas: el
engaño y los Fingimientos (Esoterismo, 4 8
Misticismo, Sofística y academicismo).
La filosofía como sabiduría y consuelo 2 4
SISTEMA DE EVALUACION
De conformidad con el reglamento estudiantil vigente la evaluación se hará de la siguiente
manera: 3 eventos evaluativos con un valor respectivo del 35%, 35% y 30%. Los dos
primeros se componen de una prueba escrita con valor de 20% y otras actividades con un
valor de 15%. El último 30% se dividirá en una prueba escrita con valor del 20% y otra
actividad, el 10%.
BIBLIOGRAFIA BASICA
BLACKBURN, Simon. Pensar. Barcelona. Paidós. 2001.
BOUVERESSE, Jacques. La demanda de filosofia. Bogotá. Siglo del hombre
editores. 2001.
COMTE-SPONVILLE, André. Invitación a la filosofía. Barcelona. Paidós. 2002.
DE BOTTON, Alain. Las consolaciones de la filosofía. Madrid. Taurus. 2000.
FERBER, Rafael. Conceptos fundamentales de la filosofía. Barcelona. Herder. 1995.
FRAIJÓ, Manuel. (ed). Filosofía de la religión. Estudios y textos. Madrid. Trotta.
1994.
GARZÓN VALDÉS, E. y LAPORTA, F. (ed) El derecho y ¡ajusticia. Madrid. Trotta.
1996
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
GÓMEZ CAFFARENA, J.(editor) Religión. EIAF. Madrid. Trotta. 1998.
INNERARITY, Daniel. La filosofía como una de las bellas artes. Barcelona. Ariel. 1995.
JASPERS, Karl. La filosofía. México. Fondo de cultura económica. 2001.
PIEPER, Josef. El ocio yla vida intelectual. Madrid. RIALP, S.A. 1998.
SARTORI, G. La política. Lógica y metodología en las ciencias sociales. F C E.
México. 1998.
STEWART, Matthew. La verdad sobre todo. Madrid. Taurus. 1998.
THOMSON, Garrett. Introducción ala práctica de la filosofía. Bogotá. Panamericana
Editorial. 2002.
WALZER, M. Las esferas de la justicia. FC E. México. 1993.
BERLIN, Isaiah. Conceptos y categorías. F.C.E. México. 1992.
SEXTO SEMESTRE
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OBJETIVO GENERAL
Proporcionar una introducción rigurosa y didáctica de la función de
las macromoléculas informativas y de los métodos de determinación estructural
utilizados actualmente.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
del DNA 17 10
Genómica 10 4
Genoma de los orgánulos 6 3
METODOLOGIA
Orientar al alumno a crear su propio diseño mental de la genética molecular: una
vista que lo ubique donde hemos estado, hacia donde vamos entendiendo los
diferentes mecanismos moleculares que ocurren en la célula.
Relato historias reales, planteo problemas, explico experimentos genéticos, diseño
casos de tal forma que se mantenga el interés por esta materia. Los aconsejo y
permito que su mente y sus conocimientos se plasmen en hechos reales, conectando
el conocimiento con la importancia de solucionar problemas.
SISTEMA DE EVALUACION
Doy espacio a las habilidades particulares de cada estudiante para que aprenda los
detalles, los conceptos y las habilidades necesarias para resolver problemas e
igualmente los estimulos a ver la belleza y lo interesante de la materia.
Proporciono a los estudiantes la posibilidad de adquirir experiencia adicional
organizando cursos de Genética Molecular, al invitar investigadores calificados en
este campo.
El programa de ilustraciones es una herramienta muy importante para comprender
los procesos y mecanismos moleculares de la célula
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
PIERCE A. Benjamin. Genética Baylor University. Editorial Médica Panamericana.. Segunda
edición Buenos Aires. 2006
LEWIN, Benjamín. Genes VIII. Oxford University Press Octava edición . New York 2002
LODISH H, BERK A, ZIPURSKY SL, MATSUDAIRA P, BALTIMORE D, DARNELL J.
Molecular cell Biology. W. H. Freeman and Company. Fourth edition 1999
STRACHAN T, READ A. Human Molecular Genetics. E ditorial Wiley-Liss. Second edition 1999.
VOET D and VOET J. Biochemestry. Jhon Wiley & Sons Second edition 1995
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA
PCR
CANO, R.J. and BORUCKI, M.K. 1995. Revival and identification of bacterial spores in 25 to 40 million
year old dominican amber. Science 268:1060-1064.
COOPER, A. 1994. Ancient DNA sequences reveal unsuspectedphylogenetic relationships within New
Zealand wrens (Acanthisittidae). Experientia 50:558-563.
PÄÄBO,S. GIFFORD, J.A. and WILSON, A.C. 1988. Mitochondrial DNA sequences from a 7.000-year-
old brain. Nucl. Acids. Res. 16:9775-9787.
VIGILANT,L., PENNINGTON, R., HARPENDING, H., KOCHER, T.D. and WILSON, A.C. 1989.
Mitochondrial DNA sequences in single hairs from a southern African population. Proc. Natl. Acad. Sci.
USA.86:9350-9354.
VIRUS
ALSTEIN, A.D. 1992. The protocellular concept of the origin of viruses. Seminars in VIROLOGY, 3:409-
417.
COFFINS, J.M. 1986. Genetic variation in AIDS viruses. Cell 46: 1-4.
COFFIN, J.M. 1995. HIV population dynamics in vivo: implications for genetic variation, pathogenesis,
and therapy. Science, 257:483-489.
INTRONES
DOMON, C. and STEINMETZ, A. 1994. Exon shuffling in anther-specific genes from sunflower. Mol.
Gen. Genet. 244:313-317.
ELEMENTOS TRANSPONIBLES
HOUCK, M.A., CLARK, J.B.,PETERSON, R. AND KIDWELL. M.G. 1991. Possible horizontal transfer
of Drosophila genes by the mite Proctolaelaps regalis. Science 253: 1125-1129.
KIDWELL, M.G. 1991. The evolutionary history of the P family of transposable elements. 1994. The
Journal of Heredity 85:339-346.
GENETICA EXTRANUCLEAR
• AVISE, J.C. 1995. Mitochondrial DNA polymophism and a connection between genetics and
demography of relevance to conservation. Conservation Biology 9:686-690.
• CANN, R.L., STONEKING, M. AND WILSON, A.C. 1987. Mitochondrial DNA and human
evolution. Nature 325:31-36.
ECH, T.R. 1991. RNA editing: world‘s smallest introns?. Cell 64:667-669.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
Página 179 de 440
CLEGG, M.T. 1993. Chloroplast gene sequences and the study of plant evolution. Proc. Natl. Acad. Sci.
USA 90:363-367.
SIMPSON, L and SHAW, J. 1989. RNA editing and the mitocho
UNIDAD No 1
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Entender como el DNA codifica las instrucciones genéticas
Relacionar el DNA con los genes y cómo se determinó su estructura
Puntos importantes sobre la naturaleza de la investigación científica
HORAS
HOR
HORAS ACOMPA ESTRATEGIAS DE
AS
TRABA ÑAMIEN EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A CON ACTIVIDADES A
JO TO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR TACT DESARROLLAR POR EL
INDEP TRABAJ EVALUACION DEL
POR EL PROFESOR O ESTUDIANTE
ENDIE O TRABAJO
DIRE
NTE INDEPE INDEPENDIENTE
CTO
NDIENTE
Revisión
bibliografica
Taller de inducción al
tema, para recordar
términos moleculares y 3 3 3 Desarrollo del taller y
experimentos básicos socialización.
Práctica de laboratorio:
Extracción del DNA de
linfocitos humanos
Y de plantas
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UNIDAD No 2
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Entender la naturaleza dinámica y flexible del empaquetamiento del DNA
Revisión del cromosoma bacteriano y estructura de los cromosomas eucariontes
Analizar tipos de secuencia del DNA que se pueden hallar en los cromosomas
eucariontes
Características de los elementos transponibles y los procesos que le permiten moverse
de un lugar a otro
Importancia evolutiva de los elementos transponibles
HORAS
ACOM
HORAS PAÑAM ESTRATEGIAS DE
HORAS
TRABA IENTO EVALUACION
ACTIVIDADES A CONTA ACTIVIDADES A
JO AL QUE INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR CTO DESARROLLAR POR EL
INDEP TRABA EVALUACION DEL
POR EL PROFESOR DIREC ESTUDIANTE
ENDIE JO TRABAJO
TO
NTE INDEP INDEPENDIENTE
ENDIE
NTE
3 3
Desarrollo del
taller y
socialización.
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UNIDAD 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Control de la expresión génica
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
HO HORA ESTRATEGIAS DE
RAS S EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORA ACTIVIDADES A TRA ACOM INCLUYA LA
DESARROLLAR POR EL S DESARROLLAR BAJ PAÑA EVALUACION DEL
CONTENIDOS PROFESOR CONT POR EL O MIEN TRABAJO
ACTO ESTUDIANTE IND TO AL INDEPENDIENTE
DIRE EPE TRAB
CTO NDI AJO
ENT INDEP
E ENDIE
NTE
A través de un
*Principios generales de la experimento introducir al Buscar las Participación actival
regulación génica. tema:Creación de ratones bases teóricas en clase
*Regulación génica en las gigantes mediante la 5 que le permitan 3 2 Quices
bacterias Regulación Génica. desarrollar el Evaluación del
*Regulación génica en los taller de artículo relacionado
eucariontes Búsqueda de problemas e problemas. con el tema
investigaciones para Parcial
plantearlas como guía de Formular Consultas
orientación y análisis del proyectos de
tema aula para
*Guía para el desarrollo del 3 diseñar
taller Revisión bibliografica metodologías de
investigación 2 2
UNIDAD 4
Analizar cómo surgen los errores en las instrucciones genéticas y cómo a veces esos errores se pueden
reparar
Examinar los diferentes tipos de mutaciones que incluye sus efectos fenotípicos.
Explorar cómo surgen las mutaciones de forma espontanea durante la replicación y luego de esta, y cómo
inducen mutaciones las sustancias químicas y la radiación
Mirar la reparación del DNA y algunas de las enfermedades que surgen cuando la reparación es
defectuosa..
HO HORA ESTRATEGIAS DE
RAS S EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORA ACTIVIDADES A TRA ACOM INCLUYA LA
DESARROLLAR S DESARROLLAR BAJ PAÑA EVALUACION DEL
CONTENIDOS POR EL CONT POR EL O MIEN TRABAJO
PROFESOR ACTO ESTUDIANTE IND TO AL INDEPENDIENTE
DIRE EPE TRAB
CTO NDI AJO
ENT INDEP
E ENDIE
NTE
A través de un
*Principios generales de la regulación experimento Buscar las Participación en
génica. introducir al bases teóricas clase
*Regulación génica en las bacterias tema:Creación de que le permitan Quices
*Regulación génica en los eucariontes ratones gigantes 6 desarrollar el 4 2 Evaluación del
mediante la taller de artículo relacionado
Regulación problemas. con el tema
Génica. Parcial
Formular Consultas
*Guía para el desarrollo del taller Búsqueda de proyectos de Análisis de
problemas e aula para problemas
*Investigación de aula. Práctica de investigaciones diseñar
laboratorio en que se analizará el efecto para plantearlas metodologías de
mutágenico de tres plaguicidas utilizados como guía de investigación
por los cultivadores de fresa orientación y 7
análisis del tema 6 2
UNIDAD 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: Genómica
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
HO HORA ESTRATEGIAS DE
RAS S EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A DESARROLLAR HORAS ACTIVIDADES A TRA ACOM INCLUYA LA
POR EL PROFESOR CONTA DESARROLLAR BAJ PAÑA EVALUACION DEL
CONTENIDOS CTO POR EL O MIEN TRABAJO
DIRECT ESTUDIANTE IND TO AL INDEPENDIENTE
O EPE TRAB
NDI AJO
ENT INDEP
E ENDIE
NTE
A través de un experimento
*Genómica estructural. introducir al tema:Creación de Buscar las Participación en
*Genómica funcional ratones gigantes mediante la bases teóricas clase
*Genómica comparada Regulación Génica. que le permitan Quices
*Futuro de la genómica 3 desarrollar el 3 2 Evaluación del
Búsqueda de problemas e taller de artículo relacionado
investigaciones para problemas. con el tema
plantearlas como guía de Parcial
orientación y análisis del tema Formular Consultas
*Proyecto Genoma Humano proyectos de Análisis de
aula para problemas
*Investigación de aula. diseñar
Práctica de laboratorio en metodologías de
que se analizará el efecto investigación
mutágenico de tres
3
plaguicidas utilizados por los 3 3
cultivadores de fresa
UNIDAD 6
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
HO HORA ESTRATEGIAS DE
RAS S EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORA ACTIVIDADES A TRA ACOM INCLUYA LA
DESARROLLAR S DESARROLLAR BAJ PAÑA EVALUACION DEL
CONTENIDOS POR EL CONT POR EL O MIEN TRABAJO
PROFESOR ACTO ESTUDIANTE IND TO AL INDEPENDIENTE
DIRE EPE TRAB
CTO NDI AJO
ENT INDEP
E ENDIE
NTE
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS
DEPARTAMETO BIOLOGÍA-QUIMICA
JUSTIFICACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
COMPETENCIAS:
Reconoce y valora la enorme variedad que exhiben los invertebrados, así como su
importancia ecológico-ambiental y evolutivo.
Aptitud para trabajar en equipo, dada la amplitud de los conocimientos que conlleva la
realización del curso.
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Contenidos Programáticos
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Generalidades. Clasificación
Los Protozoarios:
1º. Clase Mastigophora.
2º..Clase Sarcodina
3º. Clase Ciliophora
Filo Esporozoa.
Prácticas de Laboratorio.
Unidad 2. 10 6
Origen y evolución de los Metazoarios.
1º. Clase Porífera.
2º. Clase Cnidarios- Ctecnóforos.
Prácticas de Laboratorio.
Prácticas de Laboratorio.
Unidad 4º. Asquelmintes: Caracteres
generales del grupo y su importancia.
1º. Clase Gastrotricha.
2º. Clase Rotíferos. 10 5
3º. Clase nematodos.
Practica de Laboratorio.
Unidad 5. Anélidos: Se discutirán los
caracteres morfológicos generales del
grupo de cada una de sus clases y su
importancia filogenético. 10 6
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Contenidos Programáticos
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Práctica de Laboratorio.
Unidad 6. Molluscos. Características
generales. Aspectos filéticos del grupo e
importancia sistemática. Especies más
representativas. 12 6
1º. Clase Gastrópoda.
2º. Clase Bivalvia o Pelecypoda.
3º. Clase Monoplacophora.
4º. Clase Cephalópoda.
Práctica de Laboratorio.
1º.Clase Quelicerados.
2º. Clase Crustáceos.
3º. Clase Miriápopdos.
4º. Clase Insectos.
Práctica de Laboratorio.
Unidad 8. Equinodermos.
Características morfológicas generales,
sistemas, reproducción e importancia
filogenética y sistemática. 12 6
1º.Clase Estelleroídea.
2º. Clase Holothuroídea.
3º. Clase Echinoídea.
4º. Clase Crinoídea.
Práctica de Laboratorio.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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METODOLOGIA:
Por tratarse de un curso teórico- práctico la mayor responsabilidad la adquiere el alumno.
Explicación del profesor en las horas de contacto directo, así mismo se atenderá a
todos aquellos interrogantes que el alumno presente.
Realización de Talleres.
Consultas y exposiciones..
Haciendo uso de los servicios de Internet se pedirán artículos relacionados con la
Biología de los Invertebrados.
Plenaria y conclusiones.
Prácticas de campo
SISTEMA DE EVALUACION:
Se seguirá la normatividad existente en la Universidad.
Parciales teóricos.
Examen Final-
Parcial teórico- práctico.
Quices.
Talleres.
Trabajos escritos.
Actividades de clase.
Consultas
Lectura y analices de artículos.
BIBLIOGRAFÍA:
Academia colombiana de la Ciencia. Insectos de Colombia. Estudios escogidos.
AUDESIRK, Teresa & Audesirk Gerald.(2003). Biología. Anatomia y Fisiología
animal. México. Pearson Educación.
http://www.iespana.es/natureduca/zoo_inverteb_poriferos.thm.
Http://aragoneria.com/natural/fauna/esponjas.htm.
http://scriptusnaturae.8m.com/Iiento/insectos.htm
http://www.animal planet.com.
http://español.geocities.com/fosilbol/morfo.htm
http://www.biology.co.
http//www.zoología.org.net.
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Contenidos Programáticos
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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD: Ciencias Básicas
DEPARTAMENTO DE: Biología y Química
JUSTIFICACION:
Las plantas productoras de semillas o fanerógamas son uno de los componentes básicos que
configuran en lo estructural y en lo funcional a la mayoría de ecosistemas terrestres. Se puede
considerar que habitan todas las regiones de la tierra, exceptuando los polos y zonas de nieve
permanente, los sustratos salobres, completamente desprovistos de nutrientes o
.extremadamente secos. Esta configuración de los ecosistemas lo asumen no solamente en
cantidad de individuos sino en variedad de especies y de bioformas, asociadas con diversidad
de adaptaciones morfológicas y ecofisiológicas que les permite responder a la
heterogeneidad de ambientes presentes en nuestro planeta.
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la capacidad de conocer y de investigar en los estudiantes sobre la organización
morfológica que se presentan en los diferentes grupos de plantas fanerógamas que les
permiten tener las distintas características fisiológicas para sobrevivir y habitar los diversos
ecosistemas donde ellas se presentan particularmente el neotropico, nuestro país y la
nororiental colombiana.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Obtener conceptos básicos de la organografía, reproducción y citología de las plantas
Comparar los diferentes ciclos de reproducción sexual, los aparatos de reproducción, el fruto y
sus características evolutivas.
Identificar los tejidos, órganos vegetales y su función en los procesos de síntesis y
transformación de energía.
Establecer la funcionalidad de cada estructura y su relación con otras estructuras.
COMPETENCIAS
Generación de conocimiento sobre las estrategias adaptativas logradas por las plantas
fanerógamas a través de modificaciones en sus estructuras morfológicas y funcionales que les
permiten constituir las distintas comunidades vegetales de los ecosistemas de montaña desde
el páramo hasta las selvas subandinas y matorrales subxerofiticos de la cordillera Oriental,
donde se delimitan las bioformas y su organización estructural adquiridas durante los
procesos de adaptación y coevolución con su entorno.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Participación y motivación en clase
Exposiciones
Exámenes escritos
Informes de laboratorio
Búsqueda e interpretación de información en textos e Internet.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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BIBLIOGRAFIA BASICA:
ESAU, K. 1974. Anatomía Vegetal. Ediciones Omega. S.A.. Casanova, Barcelona.
FONT QUER P. 1993. Diccionario de Botánica. Editorial Labor. Barcelona.
KRAMER, K. U. & P. S. GREEN. 1990. The Families and Genera of Vascular Plants. I
Pteridophytes and Gymnosperms.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Botánicas Generales de diversos autores
Bell P. & A. Hemsley.2004. Green Plants. Their Origin and Diversity. Second edition.
Cambridge University Press.
Stern, Jansky Bidlack, 2003. Introductory Plant Biology. Ninth edition. Mc Graw-Hill editors.
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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UNIDAD N° 1: Gimnospermas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Capacidad para delimitar las plantas espermatophytas, reconociendo los grupos principales que las constituyen a
través de características morfológicas, anatómicas y ecológicas que presentan cada uno de los representantes taxonómicos a nivel de ordenes y clases
como Cycadopsida, Ginkgopsida, Pinopsida, Gnetopsida, plantas con flores y grupos extintos como Caytoniales, Bennetitales, Corytospermales.
ACTIVIDADES A
HORAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE
HORAS 0RIENTACION
CLASE EL ESTUDIANTE TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR
Reconocomient Clases, talleres, 5 Lecturas, exposiciones y 9 1
o de clases y lecturas, mapas ensayos sobre morfología,
ordenes conceptuales. importancia, grupos nativos y
principales que como reconocer las pinophyta.
se incluyen en
esta división. Su
morfología,
anatomía, ciclos
de vida y
hábitats.
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UNIDAD Nº 4
UNIDAD Nº: 5
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Capacidad para entender el desarrollo ontogénico de una planta desde la formación de la semilla hasta el estado
adulto y como interactua con el medio y desarrolla estrategias de adaptación y competencia
ACTIVIDADES A
HORAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE
HORAS 0RIENTACION
CLASE EL ESTUDIANTE TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR
Formacion de
semillas en
Angiospermas y
Clases investigación de aula,
gimnospermas, Proyecto de aula, informes de laboratorio, desarrollo de
ensayos, laboratorios, salidas 15 Ensayos, laboratorios, proyectos de aula 30 6
germinación, aula, informe salida de campo
de campo
crecimiento,
desarrollo,
adaptaciones
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REQUISITOS: CORREQUISITO:
JUSTIFICACION
Los insectos son unos de los grupos de organismos más diversos en los
ecosistemas terrestres y ocupan una amplia variedad de hábitats desde el nivel del
mar hasta el límite con las nieves perpetuas , pero no solo son importantes por el
número de especies conocidas, si no también por su estrecha relación en los
procesos naturales importantes para el funcionamiento de los ecosistemas,
ayudando al reciclaje de nutrientes y al mejoramiento de las condiciones del suelo,
al control de parásitos e insectos vectores de enfermedades y a la dispersión
secundaria de semillas, jugando de esta manera un papel importante en la
regeneración natural de los bosques. De ahí la importancia en el estudio de sus
adaptaciones, sus variaciones en forma, color, hábito y vida social de algunas
especies. Todas estas consideraciones señalan la importancia económica que tiene
los insectos en sus diversas relaciones con el hombre, con el fin de luchar más
ventajosamente contra aquellos que son perjudiciales y aprovechar mejor las
especies que en alguna forma benefician al hombre.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Obtener conceptos básicos de la Morfología, Fisiología y Taxonomía de
los insectos.
Conocer el desarrollo y crecimiento de los insectos, así como los
diferentes tipos de metamorfosis, Reproducción y Ciclos de vida.
Determinar las principales órdenes y familias de insectos en base de
caracteres morfológicos.
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COMPETENCIAS
Participación en clase.
Exposiciones
Exámenes Teóricos
Informes de Laboratorio
Cartillas de Campo.
Quíz de Taxonomía.
BIBLIOGRAFIA BASICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Insectos de Colombia Volumen Tres/ eds. Fernando Fernández-C., M. Gonzalo
Andrade-C., Germán Amat-G.-Bogotá: Universidad de Colombia, 2004.
entomología.unipamplona.googlepages.com
www.funet.fi/pub/sci/bio/life/insecta/index.html
www.mariposasandinas.org
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JUSTIFICACION
El fin de una Institución Superior no debe centrarse en la formación única del profesional o el
científico, esta formación debe ser complementaria en todas las actuaciones del ser, una
formación integral que involucre los principios ético y morales del ejercicio de la profesión.
Desde esta perspectiva la ética debe esta presente en todas las actuaciones del individuo, con
la sociedad, con la profesión, con la persona, con la institución, etc.
Esta asignatura busca crear la concepción de los principios étícos en el ejercicio del futuro
profesional en Microbiología.
OBJETIVO GENERAL
Abrir un espacio de reflexión grupal e individual en la discusión de los problemas éticos
propios de la profesión.
Estimular en los alumnos una escucha atenta sobre los problemas éticos más frecuentes
de la profesión.
Ofrecer a los alumnos elementos teóricos y prácticos que permitan formar un criterio
ético aplicable a la práctica profesional.
Desarrollar un espíritu crítico a través de trabajos grupales y de investigación, que facilite
una toma de conciencia de los problemas éticos.
Fortalecer a través de esta asignatura, la formación del alumno en las distintas áreas de
las ciencias.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Definir e identificar los problemas éticos más frecuentes que se dan en el ejercicio
profesional.
Reflexionar sobre los principios y normas éticas fundamentales
Analizar la Etica desde las áreas de las Ciencias Básicas en la percepción Comunitaria,
Laboral y Educacional.
Reflexionar la Etica desde algunas corrientes psicológicas.
Reflexionar la Etica ante situaciones concretas, propias del ejercicio profesional.
COMPETENCIAS
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SISTEMA DE EVALUACION
Según lo que este definido en el reglamento académico estudiantil para asignaturas teóricas y
las fechas programadas en el calendario académico
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BIBLIOGRAFIA BASICA
Código de Etica del Colegio de Psicólogos de Chile, APA, Argentina, El
Salvador, España, Cuba y otros.
Kogan A. Ausenson. Fundamento de la eticidad. Revista Relaciones N° 123,
Montevideo, Uruguay.
Tarrago O. Franco. Psicoética. Revista Relaciones N° 102, Montevideo,
Uruguay.
Calo, Orlando. Cuestiones Eticas relacionadas con el Psicodiagnóstico CEP,
Argentina.
Fariña, Juan. J. Salud mental y derechos humanos. La ética de lo simbólico en el
mundo de lo formal. Argentina, 1993.
Puget, J. Etica y Clínica. Argentina 1995.
Moglia G., Alejandra. Códigos de ética profesional. Argentina.
Mifsud, Tony Ethos y cultura. (Persona y Sociedad) págs. 75-88. Revista de
Ilades N° 2, 1988. Santiago de Chile.
Levy, Charles. sobre el desarrollo de un código de ética. Universidad Católica
de Valparaíso. Escuela de psicología.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Saravia, Mónica. Supervisión. Revista Relaciones N° 102, Montevideo, Uruguay.
Pacluk, Saíl. ¿Por qué (no) abstenerse?. Revista Relaciones N° 98. Montevideo,
Uruguay.
Baralbar, Raquel. Intervención en las crisis. Revista Relaciones N° 92.
Montevideo, Uruguay.
Korovsky, . Accidentes y Suicidios. Revista Relaciones N° 90. Montevideo,
Uruguay.
Bralnsky, Simon. Morir y ver morir., Revista Relaciones N° 83. Montevideo,
Uruguay.
Popkin, Louise. Comunicación con pacientes terminales, Revista Relaciones N°
78, Montevideo, Uruguay.
Karothy, Rolando. La neutralidad en la ética del psicoanálisis. Argentina, 1993.
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
JUSTIFICACION:
Partiendo del hecho de que el conocimiento es la base del saber humano se hace necesario
que el estudiante tome conciencia crítica de la importancia que reviste la epistemología en
aras de una formación auténtica para la ciencia y la tecnología.
trata de los problemas filosóficos que rodean a la denominada teoría del conocimiento. La
epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las
fuentes, de los criterios, de los tipos de conocimiento posible y del grado con el que cada
uno resulta cierto; así como de la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido,
OBJETIVO GENERAL:
COMPETENCIAS
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3. Definición de epistemología 3 6
2. Concepto de método 3 6
3. Concepto de verdad 3 6
2. La hermenéutica 3 6
3. La teoría crítica 3 6
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Talleres, Quices y Trabajos: 15% Parcial: 30%
Parcial: 20%
35%
Nota: Según reglamentación establecida por el consejo académico.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
La página www.mercosur.org.uy/ presenta información relacionada con la creación y conformación
de la MERCOSUR.
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL.
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SEPTIMO SEMESTRE
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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y QUÍMICA
JUSTIFICACION:
La asignatura o el curso de genética de poblaciones aborda la temática y suministra
las herramientas necesarias para el análisis e interpretación de la estructura genética
para muchos genes en gran cantidad de individuos en cualquier especie de organismo.
Se realiza la presentación de una población ideal y a partir de esta, las características
de poblaciones que han sido influenciadas por factores evolutivos tanto sistemáticos
(mutación, selección, migración), que se pueden cuantificar y conocer la dirección del
cambio, como aleatorios (deriva genética), que se pueden cuantificar pero no predecir
la dirección de su cambio.
Las herramientas básicas utilizadas actualmente para la identificación de la
variabilidad genética de una población son los marcadores moleculares, los cuales
son presentados durante el transcurso de toda la temática, suministrando los datos
propios de las poblaciones para su posterior análisis mediante programas informáticos
que son implementados en las secciones prácticas del curso.
OBJETIVOS GENERALES:
Introducir al estudiante en los conceptos básicos de la genética de
poblaciones y la adaptación de los organismos al medio aplicando los
conceptos mendelianos a poblaciones naturales.
Suministrar las herramientas conceptuales básicas para que el
estudiante identifique la constitución genética de las poblaciones y
cómo esta cambia en el tiempo. Además, analice datos moleculares e
interprete los resultados obtenidos a través de paquetes estadísticos,
aportando propuestas integrales de manejo de recursos naturales y
genéticos.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
COMPETENCIAS
Identificar la metodología apropiada para el estudio de una población
en particular.
Aplicar las estrategias y análisis apropiados a bases de datos
poblacionales.
Interpretar los análisis y simulaciones realizados por los programas
informáticos utilizados en poblaciones. Argumentar la interpretación de
resultados de acuerdo a la historia y situación poblacional.
Integrar los factores claves que moldean de una forma directa el
comportamiento de las poblaciones a nivel genético.
Reestructurar los diseños conservacionistas tradicionales y del manejo
de los recursos genéticos
Argumentar la interpretación de resultados de acuerdo a la historia y
situación poblacional.
Reestructurar los diseños conservacionistas tradicionales y del manejo
de los recursos genéticos
Modelos Matemáticos
UNIDAD 8: ENDOGAMIA
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMAS CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Concepto de endogamia y su estimación.
Cruzamientos consanguíneos. 3 6
Cálculo del coeficiente de endogamia a partir de
genealogías.
Endogamia en poblaciones pequeñas.
METODOLOGÍA
Se pretende un curso centrado en la actividad autónoma del estudiante, donde sea la motivación
inherente a la temática lo que propicie el aprendizaje.
Se facilitará información a los estudiantes sobre los conceptos, teorías, hipótesis, experimentos y conocimientos
que permiten entender los aspectos básicos y actuales de la Genética de poblaciones.
Las Actividades que los estudiantes deberán realizar en relación a las clases son:
• Antes de la clase: repasar conocimientos y realizar las actividades propuestas
• Durante la clase: escuchar y tomar notas, contrastar la información, generar
ideas propias, realizar actividades y formular preguntas.
• Después de la clase: realizar actividades, completar la información y organizar e integrar los conocimientos.
Se realizarán secciones extras donde se aprenderán procedimientos para resolver ejercicios relacionados con la
materia de estudio.
Trabajo de Investigación.
Se pretende proporcionar al estudiante la oportunidad de investigar exhaustivamente sobre un determinado
tópico relacionado con la asignatura.
Objetivos de esta actividad:
Orientar el aprendizaje de los estudiantes,
Conocer herramientas y formas de profundización específicas para desarrollar experiencias de
aprendizaje autónomo.
Desarrollar habilidades de comunicación y argumentación capacidad para escuchar, dialogar.
Trabajar en equipo.
La actividad consistirá en realizar un trabajo colectivo (grupos de 4 personas) con el objetivo de profundizar sobre
algún tema relacionado con la asignatura. El tema de interés y las características del trabajo serán
coordinados por el profesor de la asignatura.
El trabajo del grupo será presentado oralmente ante el grupo completo en un tiempo de exposición máximo de 40
minutos en una fecha que será predeterminada y comunicada con suficiente antelación.
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SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Puesto que se realizarán diversas actividades, la calificación final incluirá la valoración para el conjunto de
trabajos desarrollados en la asignatura.
Evaluaciones escritas sobre contenidos teóricos y resolución de problemas. Estas evaluaciones escritas serán:
Quices (en horas de clase)
Parciales.
Los proyectos de investigación se evaluarán en función del trabajo desarrollado durante su preparación
(investigación orientada) y la calidad de el informe final, su exposición y defensa.
Se pretende el desarrollo de un curso con gran componente practico, de allí que la evaluación resulte muy
variada:
Actividad 1er Corte 2do Corte 3er Corte
20% 15% 20% 15% 20% 10%
Quices 5% 5% 5%
Exposiciones 4% 4%
Inf. de laboratorio 6% 6%
Parcial Teo-Practico 15% 15% 15%
Proyecto de Inves.
Formulacion 5%
Desarrollo 5%
Inf. Final y exposición. 5% 5%
Basado en el Reglamento Estudiantil vigente en la Universidad de pamplona,
(Acuerdo 186 del 2 de Dic de 2005).
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
HARTL, D.L.. & CLARK, A.G. 1997. Principles of population genetics.
Sinauer Associates.
HEDRICK, PW. 2000 Genetic of Populations. Jones and Bartlett
Publishers.
FALCONER, D.S. & MACKAY, T.F.C. 2001. Introducción a la genética
cuantitativa. Acribia S.A.
FONTDEVILA, A. & MOYA. A. 1999. Introducción a la genética de
poblaciones. Editorial Síntesis.
FONTDEVILA, A. & MOYA. A. 2003. Evolución. Origen, adaptación y
divergencia de las especies. Editorial Síntesis.
FREEMAN, S. & HERRON, J.C. 2002. Análisis evolutivo. Prentice-Hall.
FUTUYMA, D.J. 1998. Evolutionary Biology. Sinauer Associates.
HARTL, D.L. 2000. A primer of population genetics. Sinauer Associates.
STEARNS, S.C. & HOEKSTRA, R.F. 2000. Evolution. An introduction.
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Contenidos Programáticos
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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Avise, J.C. 2004. Molecular markers, natural history and evolution.
Chapman and Hall, New York .
Nei, M and Kumar, S. 2000. Molecular Evolution and
Phylogenetics. Oxford University Press, New York.
Ridley, M. 1993. Evolution. Blackwell Scientific Publications.
London.
Online HWE Test OEGE HWE Calculator HWE and Association Testing for SNPs in Case-Control
Studies
HWE simulation in EvoTutor
Population Genetics Glossary
Arlequin v3.1 (2005) PopGene GDA Genetix GenePop GeneStrut SGS TFPGA MVSP
Gene[VA] Tools for Genetic Data Analysis (AGP, Universite de Geneve, Switzerland):
HLA Data Analysis (HWE, LD, Association) (EFI2006 Teaching Session)
GOLD-Disequilibrium Statistics
PHYLIP (BioPortal) PHYLIP (Pasteur) PHYLIP 3.62 (Download) DISPAN ViSta GenAlEx CLUMP
TDT
UNIDAD Nº: 1
UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANALISIS GENÉTICO DE POBLACIONES EN EQUILIBRIO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Describir la variabilidad genética de una población.
HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Descripción genética
de una población: Exposiciones magistrales Lecturas individuales y Revisión de literatura.
frecuencias génicas y Presentación y resolución 6 grupales 12 4 Taller
genotípicas. Equilibrio de ejercicios. Taller en grupos. Quiz.
y Ley de Hardy-
Weinberg.
Apareamiento
aleatorio. Población
ideal y supuestos de
la ley de Hardy
Weinberg.
Alelos Múltiples:
Extensión de la ley de
Hardy Weinberg a
loci multialélicos.
Efecto de situaciones
no ideales sobre el
equilibrio Hardy-
Weinberg:
Desequilibrio sexual
en loci autosómicos y
alosómicos.
Estimación de
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frecuencias alélicas a
partir de frecuencias
genotípicas
muestrales
UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: DETECCIÓN DE LA VARIABILIDAD GENETICA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identificar los marcadores polimórficos y relacionarlos con situaciones particulares.
HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Descripción de la
variabilidad genética y Exposiciones magistrales Lecturas complementarias Revisión de literatura.
sus causas. 3 Taller en grupos. 6 2 Taller sobre marcadores
Detección de la Exposiciones moleculares.
variabilidad genética: Quiz.
fenotípica y molecular.
Marcador Moleculares:
RFLP, RAPDs, AFLPs,
STRs, SNPs.
Concepto de
polimorfismo genético,
usos de polimorfismos
genéticos.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nº: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANALISIS Y CUANTIFICACIÓN DE LA DIVERSIDAD GENETICA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Calcular los parámetros básicos de la diversidad intra e interpoblacional.
HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Coeficientes de
variabilidad:
Heterocigosidad esperada Exposiciones magistrales Lectura de documentos.
(H) y observada (H i ). Resolución de ejemplos y 3 Desarrollo de talleres y ejercicios. 6 2 Exposición de artículos.
Porcentaje de loci ejercicios. Taller en grupo
Polimórficos (P). Número Presentación de softwares
Quiz
total de alelos ( n ) y
número efectivo de alelos
( ne ).
Diferenciación Genética
entre Poblaciones.
Coeficientes más usados.
Distancia (D) e Identidad
Genética (I) de Nei:
Expresión matemática y
significado biológico.
Divergencia Nucleotídica..
Medidas de variación intra
e interpoblacionales a
partir de polimorfismos en
la secuencia de ADN:
Polimorfismo nucleotídico
y diversidad nucleotídica.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: ORIGENES DE LA VARIACIÓN GENÉTICA. LA MUTACIÓN.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Calcular los parámetros básicos de la diversidad intra e interpoblacional.
HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
La mutación como fuente
de variabilidad genética:
Tasa de mutación y Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Exposición de artículos.
evolución. Resolución de ejemplos y 3 Desarrollo de ejercicios. 6 2 Taller en grupo
Mutación no recurrente. ejercicios. Quiz
Mutación recurrente:
Irreversible. Dinámica de
las frecuencias génicas.
Mutación recurrente:
reversible. Dinámica de
las frecuencias génicas.
Equilibrio mutacional.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nº: 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: MIGRACIÓN Y ESTRUCTURA POBLACIONAL.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Determinar la estructura de una población.
HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Definiciones:
Dispersión, migración,
flujo génico. Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Exposición de artículos.
Estructura de una Resolución de ejemplos y 3 Desarrollo de ejercicios. 6 2 Taller en grupo
ejercicios. Quiz
población.
Modelo isla-continente
Modelo general
Efecto Wahlund.
Estimación de flujo
génico y estructura
poblacional.
Diferenciación
poblacional.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nº: 7
botella.
UNIDAD Nº: 8
NOMBRE DE LA UNIDAD: ENDOGAMIA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Calcular los coeficientes de endogamia bajo diferentes condiciones.
HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Causas biológicas y
estructurales.
Cruzamientos Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Exposición de artículos.
direccionales positivos: Resolución de ejemplos y 6 Desarrollo de ejercicios. 12 4 Taller en grupo
ejercicios. Taller. Quiz.
posibles
consecuencias.
Cruzamientos
consanguíneos.
Concepto de
endogamia y su
estimación. Cálculo del
coeficiente de
endogamia a partir de
genealogías. Depresión
por endogamia.
Endogamia en
poblaciones pequeñas
y consecuencias
genéticas
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UNIDAD Nº: 9
NOMBRE DE LA UNIDAD: SELECCIÓN NATURAL
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identificar procesos adaptativos dentro de una población.
HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Generalidades
Tipos de selección: En
contra de recesivos, Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Exposición de artículos.
letales, Dominantes, Resolución de ejemplos y 9 Desarrollo de ejercicios. 18 6 Taller en grupo
ejercicios. Taller. Quiz.
dominante intermedio,
ventajas de
heterocigotes,
desventajas de
heteros.
El modelo básico de
selección.
Modificaciones del
modelo básico: genes
ligados al sexo y alelos
múltiples.
Selección y viabilidad
Selección sexual y
apareamiento
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clasificado negativo.
Selección gamética y
alelos de
incompatibilidad
UNIDAD Nº: 10
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTERACCION ENTRE FUERZAS EVOLUTIVAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identificar procesos adaptativos dentro de una población.
HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Interacciones entre
procesos deterministas.
Selección y mutación. Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Taller en grupo
Caso de mutaciones Resolución de ejemplos y 3 Desarrollo de ejercicios. 6 2 Quiz.
ejercicios. Taller.
perjudiciales recesivas
y dominantes.
Condición de equilibrio.
Interacción entre
selección y migración.
Condiciones de
equilibrio.
Interacción selección y
migración.
Interacción entre deriva
yprocesos
deterministas.
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Alelos infinitos.
Deriva – mutación.
Interacción deriva
migración.
UNIDAD Nº: 11
NOMBRE DE LA UNIDAD: APLICACIONES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Presentar propuestas de investigación relacionadas con la genética de poblaciones.
HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Proyectos de Asesorias. 6 Revisión bibliográfica. 20 10 Informe final.
investigación. Traducción de documentos. Exposiciones
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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y QUÍMICA
REQUISITOS C
Biologia de Invertebrados ORREQUISITOS .
JUSTIFICACIÓN:
El presente curso también dará las bases para que el estudiante adquiera una visión más
objetiva de la importancia de los grupos de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos para su proyección en el campo de la investigación.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Estudiar comparativamente los cambios evolutivos que se producen en los distintos sistemas
anatómicos y funcionales de los vertebrados.
COMPETENCIAS:
Aptitud para trabajar en equipo, dada la amplitud de los conocimientos que conlleva
la realización del curso.
UNIDADES:
Práctica de Laboratorio.
Práctica de Laboratorio.
Clasificación funcional y 9 6
características.
Base estructural de la
contracción.
Papel del calcio en la
contracción.
Histología del músculo.
Evolución comparada.
Musculatura somática.
Musculatura visceral.
Práctica de Laboratorio.
Práctica de Laboratorio.
UNIDAD V. SISTEMA
RESPIRATORI
Aspectos básicos organizativos y
evolución. 8 4
Aspectos generales de la
respiración.
Importancia del ATP en la
respiración.
Características anatómicas de
peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos.
Práctica de Laboratorio.
Práctica de Laboratorio.
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UNIDAD VII. SISTEMA
UROGENITAL.
Sistemas que lo conforman.
Sistemas Excretores en
vertebrados.
Características estructurales y
funcionales de riñón, uréteres, 10 5
vejiga y uretra.
Órganos osmorreguladores
extrarrenales de los vertebrados.
Estructura y función a reproductor
femenino.
Estructura y función del
sistema reproductor masculino.
Práctica de Laboratorio.
Práctica de Laboratorio.
Práctica de laboratorio.
METODOLOGIA:
BIBLIOGRAFÍA:
ALVAREZ DEL VILAR, j. A. ( 1974) Los Cordados. Origen, evolución y Hábitat de los Cordados. México.
AUDESIRK, Teresa & Audesirk Gerald.(2003). Biología. Anatomia y Fisiología animal. México. Pearson Educación
CURTIS, H & BARNES. N.S. Biologia.(2000). Buenos Aires (A). Editorial Médica Panamericana. Sexta Edición.
ECKERT, Roger. (1989). Fisiología animal. México. Mac Graw-Hill. 3ª.edición.
GARCIA, SACRISTÁN Y OTROS. (1998). Fisiología veterinaria. Tomos I y II. Madrid. Mc Graw-Hill.
Gallego,L.Berengurer. (1889) Atlas de Parasitologia. Barcelona.
GUYTON, a. Tratado de Fisiología médica. México. Interamericana. Mc Graw-Hill.
PARSONS, Romer. 1987). Anatomia comparada. México. 5ª. Edicción. Interamericana.
VILE, Claude, A. Zoología.. México. Nueva editorial Interamericana
Terofal,Fritz. (1990). Peces del mar. Barcelona. S.A.2ª. edición.
Turner,c.d..(1982) General Endocrinology. 5a. ed. Saunders, Filadelfia.
WEICHERTS, Charles. (1969). Elementos de Anatomía de los Cordados. New York.
Mc Graw-Hill.
Anatomia Comparada de los Vertebrados
http://www.cbu.edu/-aros/Comp_anat.htm
www.zoologia.org.net
www.biology.org.co
www.biologia.edu.ar/animales/celomados.
www.Anatomohistologia.uns.edu.ar.
www.aragoneria.com/natural fauna.
http:://www.alaquairum.com/anatomia_de_los_anfibios.htm
http:://www.macn.secyt.gov.ar/herpeto/anfibio.htm.
http://www.cicyttp.org.ar/car3.pdf
http://www.lareserva.com/noticias/tiburon/tibuataques.3html
http://www.fishbase.org/summary/orderssumary.cfm
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UNIDAD Nr. 1.
NOMBRE DE LAUNIDAD: MORFOLOGÍA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Identifique los diferentes grupos de vertebrados., teniendo en cuenta caracteres morfológicos y evolutivos.
Explique la importancia de los animales en el equilibrio ecológico-ambiental y en el desarrollo del hombre.
Proponga mecanismo para la conservación y preservación de la fauna regional , local y nacional.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
UNIDAD Nr. 2.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Soporte protección y Movimiento.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Conocer que el hueso al igual que otros tejidos conectivos, es materia viva y está formado por células, fibras y sustancia fundamental.
Entender desde el punto de vista evolutivo que la aparición de estas estructuras rígidas en los vertebrados les permitieron colonizar nuevos
ambientes.
Argumentar la funcionalidad del endoesqueleto óseo del ser humano y de todos los vertebrados como la armazón ósea que sostiene al cuerpo,
protege órganos internos y permite la locomoción del organismo.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIE TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
NTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
Sistema esquelético.
Histología de cartílago y Exposición del 10 Resolución de talleres. 8 2 Revisión de taller.
Hueso. profesor. Búsqueda, lectura, Valorar la
Aspectos básicos y Y síntesis de la importancia, la
evolutivos en peces, Observación, análisis consulta. pertinencia y la
anfibios, reptiles, aves y e interpretación de Socialización de trascendencia de
gráficos. consultas. lo expuesto , en
mamíferos.
relación con el
Esqueleto axial en forma contenido de la
Diseño y elaboración
comparada. unidad.
de talleres.
Esqueleto apendicular.
Preparar la guía.
Preparación y Realizar la práctica Presentación
Práctica de Laboratorio. dirección de la Elaborar el informe. informe.
práctica de Corrección Quis.
laboratorio. evaluación.
PRIMERA EVALUCION. Preparación preguntas. Retroalimentación.
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UNIDAD Nr. 3.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Muscular.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Entender que los músculos comprenden conjuntos de células altamente especializadas que transforman energía química en mecánica como
respuesta a acontecimientos excitadores que ocurren en la membrana celular.
Entender que la contractibilidad muscular determina que los músculos se contraigan generando tensión y produciendo movimiento, permitiendo al
animal realizar diferentes actividades, así como la función de los diferentes sistemas orgánicos.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
UNIDAD Nr. 4.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Circulatorio.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Comprender a. Las características y funciones de la diversidad de sistemas cardiovasculares.
b. La electrofisiología del corazón de los vertebrados.
c. Tipos de vasos sanguíneos y función. d. Interrelación del sistema linfático con el circulatorio.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN QUE
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN DEL
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE.
Plan general del sistema Clase magistral. 10 Observación, análisis 5 2 Evaluación formativa.
circulatorio. Características e interpretación de Identificar la
estructurales y evolutivas. Observación, análisis gráficos. arquitectura del
Tipos de sistemas e interpretación de corazón y los vasos
circulatorios en gráficos. Observación de sanguíneos esenciales
vertebrados. modelos plásticos. para el mantenimiento
Sistemas cardiovasculares Observación de de las funciones
de los vertebrados: arterial, modelos plásticos. Desarrollo y vitales en peces,
venosos. socialización de anfibios, reptiles, aves
Morfología y función del Diseño y elaboración talleres. y mamíferos.
corazón en vertebrados. de talleres.
Sistema inmune de los Presentación informe
vertebrados. Seleccionar temas de Preparar la guía. de laboratorio.
Consulta. Realizar la práctica.
Práctica de laboratorio. Preparación y Preparar el informe.
dirección de la
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práctica de
laboratorio.
UNIDAD Nr. 5.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Respiratorio.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Interpretar el proceso respiratorio:
1º. A nivel celular, proceso que hace referencia a las reacciones químicas que ocurren en la Mitocondrias y que son la fuente principal de energía
para las células eucarióticas.
2º. A nivel de un organismo multicelular, es captar oxígeno del aire y eliminar anhídrido carbónico del organismo, proceso conocido como
“ventilación pulmonar”.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIE TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
NTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
Consideraciones Clase magistral. Búsqueda, lectura, 4 2 Valorar las
generales. . 8 e interpretación de la transformaciones
Aspectos básicos Seleccionar temas de temática objeto del anatómicas y
organizativos y Consulta. seminario. funciones que se
evolutivos. observan en los
Seminario. Socialización del diferentes grupos
Importancia del ATP. En
seminario. de vertebrados.
la respiración.
Características
anatómicas y funcionales
en peces, anfibios,
reptiles, aves y Presentación
mamíferos. informe de
Práctica de Laboratorio. laboratorio.
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UNIDAD Nr. 6.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Digestivo.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Entender la digestión como el proceso por el cual el alimento es desintegrado en moléculas, incorporadas por las células que tapizan el intestino,
transferidas al torrente sanguíneo y posteriormente distribuidas a las células individuales del cuerpo. Proceso que ocurre en etapas , reguladas por la
interacción de hormonas y estímulos nerviosos.
ESTRATEGIAS
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CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
UNIDAD Nr. 7.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Urogenital.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Comprender la homeostasis como el mantenimiento de un medio interno constante.
Argumentar por que los riñones son órganos importantes para la homeostasis.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
UNIDAD Nr. 8.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Nervioso.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Comprender como el sistema nervioso, junto con el endocrino, integra y controla las numerosas funciones que capacitan a un animal para regular su
ambiente interno y enfrentar el ambiente externo.
Describir como funciona el sistema nervioso humano.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
UNIDAD Nr. 9.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Organos de los Sentidos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
1º. Interpretar el sistema sensorial de un animal como el medio de que se vale para conocer el mundo que lo rodea.
2º. Conocer las estructuras y los procesos implicados en la percepción sensorial.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
Socializa el taller.
Seleccionar temas de
Consulta y exposición. Realiza la Preparación y
Práctica de Laboratorio. exposición . calidad de la
Dirección de la Prepara la guía exposición.
práctica de Realiza el Presenta el informe
laboratorio. laboratorio. de laboratorio.
Prepara el informe.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
JUSTIFICACION:
La fisiología vegetal es la ciencia que estudia los procesos que ocurren en la vida de las
plantas y la significación de estos como un todo. Así mismo trata de entender las relaciones
de las plantas con su medio y las comunidades animales y vegetales con que interacciona.
Lo que implica la posibilidad de estudiar los procesos con los organismos aislados del medio
en el laboratorio y necesariamente también dentro del ambiente, haciendo por tanto énfasis
fuertemente en la eco fisiología vegetal. Junto con lo anterior es requisito necesario
contemplar de la misma manera las relaciones de la fisiología vegetal con la productividad
de los cultivos agrícolas. La fisiología vegetal es pues, una disciplina científica que liga los
aspectos observaciónales tales como estudios de campo tales como el comportamiento de
las plantas y procesos fisiológicos concomitantes a sus ciclos de vida o su comportamiento
agrícola y al trabajo experimental minucioso de detección del mecanismo responsable del
funcionamiento armónico de las relaciones planta – ambiente observadas como un todo
integrado.
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que el estudiante de la universidad de Pamplona analice y comprenda los principales
procesos fisiológicos de los vegetales para lograr una visión global de su funcionamiento
como un organismo organizado y complejo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
El estudiante podrá identificar los procesos básicos involucrados en el crecimiento y
desarrollo de vegetales.
El estudiante comprenderá la importancia de las hormonas vegetales en el desarrollo y
crecimiento de las plantas y su interacción con el medio ambiente.
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COMPETENCIAS
Reconoce y entiende los conceptos de polaridad y determinismo.
Identifica el ciclo celular.
Reconoce los conceptos básicos de la acción hormonal.
Diferencia las plantas C3, C4 y CAM.
Reconoce la fase fotoquímica y bioquímica de la fotosíntesis.
Diferencia el tipo de transporte celular.
Reconoce la función del floema, xilema.
Identifica los diferentes tipos de micorrizas.
Identifica el mecanismo de acción del aparato estomatal.
Reconoce y aplica los componentes del potencial hídrico.
Reconoce los diferentes tipos de respiración.
Identifica la importancia de los macronutrientes, micronutrientes y las trazas.
Reconoce los diferentes movimientos o tropismos fisiológicos.
Reconoce e identifica el modelo de transporte de Dixon.
Identifica y reconoce los procesos fotosintéticos no asociados a la luz (metabolismo del
nitrógeno y del azufre).
Diferencia el desarrollo del crecimiento.
Reconoce, identifica y conoce la estructura del floema y xilema primario y secundario.
Identifica el transporte vía simplasto y aploplasto.
Identifican los tipos de cloroplastos, diferencias anatómicas, bioquímicas y fisiológicas.
c. Se acudirá a especialistas para que por medio de conferencias amplíen temas que atañen
a su especialidad.
Las horas de prácticas de tablero constarán de seminarios que se impartirán por el docente
de la asignatura, así como clases de problemas. Asimismo, los alumnos podrán realizar, de
forma personal, seminarios que tratarán de la exposición oral de un tema elegido dentro de
los seleccionados por el docente en función de la materia explicada.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
2 parciales de 20% cada uno
Laboratorios 15%
Trabajo práctico 15%
Examen final 30% dividido en 20% examen teórico y 10% trabajo práctico.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
AZCON BIETO, J. Y TALIN, M. Fisiología y Bioquímica Vegetal. Ed. Interamericana Mac
Graw – Hill (2000).
a
BARCELÓ, J., NICOLÁS, G. SABATER, F. Y SÁNCHEZ TAMÉS, R. Fisiología vegetal (3 ).
Ed. Pirámide. Madrid (1992).
GUARDIOLA, J. L. Y GARCÍA LUIS, A. Fisiología Vegetal I: Nutrición y Transporte. Ed.
Síntesis, Madrid (1990).
JORGENSEN, S.E. 2001. Thermodynamics and ecological modeling. Ed. Lewis Publishers.
Boca Raton, Florida, USA. 375 p.
LUTTGE, U. 2001. Physiological Ecology of tropical Plants. Ed. Springer, Frankfurt,
Alemania. 385 p.
ROJAS, GARCIDUEÑAS. 1993. Fisiología Vegetal. Mcgraw Hill. 453 p.
Salisbury, F. and Ross, C. 1995. Fisiología vegetal. Ed. Iberoamericana. México, D.F.
México. 759 p.
SCHULZE, E.D. AND CALDWELL, M.M. 2002. Ecophysiology of photosynthesis. Ed.
Springer. Frankfurt, Alemania. 576 p.
STRYER, L. 2000. Bioquímica. Cuarta edición. Tomo I y II. Ed. Reverté, Barcelona, España.
440 p.
TAIZ, L. AND ZEIGER, E. 1999. Plant Physiology. Second edition. Ed. Sinauer. California,
USA. 790 p.
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Contenidos Programáticos
Página 256 de 440
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
LEGAZ GONZÁLEZ, M. E. Y VICENTE CÓRDOBA, C. Problemas de Fisiología Vegetal.
Editorial Síntesis. Madrid, (1987).
ROSA DE LA, M., HERVÁS, M. SERRANO, A. , LOSADA, M. Fotobioquímica. Ciencias de la
vida. Ed. Síntesis. Madrid, (1990).
SALISBURY, F. B. Y ROOS, C. W. Fisiología vegetal. Grupo editorial Iberoamericana.
México, (1994).
Tema Nutrición mineral
Nutrición mineral. Cap. VIII. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
La hidroponía en el mundo (extracto), Donnan, R.. Boletín Informativo 3, Red Hidroponia,
1999
Absorción y transporte de las sales minerales. Cap. 14, Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4
ed. 1982
Nutrición vegetal, suelos y transpiración. Cap.14; Raven et al. 4ª edición. Biología de las
plantas
Tema Relaciones hídricas
Absorción y transporte de agua. Cap. 5. Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4ed. 1982.
Difusión, ósmosis e imbibición. Cap. 3. Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4ed. 1982.
Relaciones planta-agua-. Cap. VII. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
Transpiración. Cap. 4. Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4ed. 1982.
Transporte de agua y balance hídrico en la planta. Cap. 4. Azcon-Bieto; M. Talon.
Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000.
Movimientos estomáticos y transpiración. Cap. 3. Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de
Fisiología Vegetal, 2000.
Nutrición vegetal, suelos y transpiración. Cap.14; Raven et al. 4ª edición. Biología de las
plantas
La subida de la savia en los árboles; Cruziat P; Tyree M. Mundo Científico 103(10):630-638.
1990
Tema Transporte de minerales y asimilados
Traslado de las sales minerales y sustancias fotoasimiladas: Cap. 10. Montaldi. E.R. .
Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
El movimiento del agua y los solutos en las plantas. Cap . 27. Raven et al. 4ª edición.
Biología de las plantas.
Transporte de azúcares. Cap. 9. Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4ed. 1982.
Transporte en plantas. Cap. 15. Raven et al. 4ª edición. Biología de las plantas.
Transporte en el floema. Cap 5. Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de Fisiología Vegetal,
2000.
Absorción y transporte de las sales minerales. Cap. 14, Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4
ed. 1982
Tema Crecimiento y desarrollo
Crecimiento. Cap. XII. Montaldi, E.R. . Principios de Fisiología Vegetal .1995
Cultivo in vitro. Cap. XVIII. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
Introducción al desarrollo. Cap. 18. (extracto). Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de
Fisiología Vegetal, 2000.
Tema Hormonas y control del desarrollo
Regulación del crecimiento y del desarrollo: las hormonas vegetales. Cap. 24. Raven et al.
Biología de las plantas.
Hormonas. Cap. XI. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995
Movimiento de las plantas. Cap. XV. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
Auxinas. Cap.19, Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000.
Documento 32
Giberelinas. Cap. 20, Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000.
Citoquininas. Cap.21, Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000.
Etileno, ácido abscísico y otros reguladores del desarrollo. Cap 22, Azcon-Bieto; M. Talon.
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Contenidos Programáticos
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JUSTIFICACIÓN:
Dentro del Pensum de estudio, el Programa de Biología estipula la Asignatura de fisiología animal
con el propósito de dar a conocer la variedad estructural y fisiológica de un conjunto de
organismos denominados "Invertebrados", representados por los: Poríferos, celenterados,
Platelmintos, Moluscos , Artrópodos y Equinodermos entre otros, los cuales representan ciertas
peculiaridades, una terminología anatómica especial y una clasificación.
Por tanto la Asignatura de Morfofisiología Animal I, permite comprender las características
estructurales, morfológicas y fisiológicas que se han dado en este grupo de animales a la luz del
largo y continuo proceso de la evolución.
De igual manera permite comprender como la composición química y los procesos metabólicos de
todos los seres vivos son muy similares, así como también los principios químicos y físicos que
regulan la vida en el planeta.
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
COMPETENCIAS:
UNIDADES:
TEMA HORAS CONTACTO HORAS DE TRABAJO
DIRECTO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
Generalidades. Clasificación
Los Protozoarios:
1º. Clase Mastigophora.
2º..Clase Sarcodina
3º. Clase Ciliophora
Filo Esporozoa.
Prácticas de Laboratorio.
Unidad 2. 10 6
Origen y evolución de los Metazoarios.
1º. Clase Porífera.
2º. Clase Cnidarios- Ctecnóforos.
Prácticas de Laboratorio.
Prácticas de Laboratorio. 6
Unidad 4º. Asquelmintes: Caracteres
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Practica de Laboratorio.
Unidad 5. Anélidos: Se discutirán los
caracteres morfológicos generales del grupo
de cada una de sus clases y su importancia
filogenético. 10 6
1º. Clase Polychaeta.
2º. Clase oligochaeta.
3º. Clase Hirudínea.
Práctica de Laboratorio.
Unidad 6. Molluscos. Características
generales. Aspectos filéticos del grupo e
importancia sistemática. Especies más
representativas. 12 6
1º. Clase Gastrópoda.
2º. Clase Bivalvia o Pelecypoda.
3º. Clase Monoplacophora.
4º. Clase Cephalópoda.
Práctica de Laboratorio.
1º.Clase Quelicerados.
2º. Clase Crustáceos.
3º. Clase Miriápopdos.
4º. Clase Insectos.
Práctica de Laboratorio.
Práctica de Laboratorio.
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Contenidos Programáticos
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SISTEMA DE EVALUACION:
Parciales teóricos.
Examen Final-
Parcial teórico- práctico.
Quices.
Talleres.
Trabajos escritos.
Actividades de clase.
Consultas
Lectura y analices de artículos.
Análisis de articulos en Inglés.
BIBLIOGRAFÍA:
Academia colombiana de la Ciencia. Insectos de Colombia. Estudios escogidos.
AUDESIRK, Teresa & Audesirk Gerald.(2003). Biología. Anatomia y Fisiología
animal. México. Pearson Educación.
JUSTIFICACIÓN
Este programa permite desarrollar en el alumno la capacidad para cuestionar, buscar y analizar
información relevante en el ámbito de la parasitología, permite que el alumno crezca en medio
de la ciencia y se desenvuelva como un ser pensante. En esta propuesta encontrará herramientas
para iniciar el método de aprendizaje basado en problemas en el aula, ya que comprende una
parte teórica y otra práctica.
OBJETIVO GENERAL
Promover el pensamiento crítico-constructivo en el área de la Parasitología, con el
fin de formar personas competentes en este campo, capaces de detectar los
problemas y buscar soluciones que recaigan en beneficio propio y de las
comunidades.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
.Diferenciar correctamente los conceptos generales de la parasitología.
.Conocer los protozoos que son parásitos del hombre y los animales.
.Profundizar en el grupo de los parásitos oportunistas.
.Aprender a cerca de los parásitos que se clasifican como nematodos, trematodos y
cestodos, que se encuentran en el hombre y los animales.
.Estudiar los protozoos sanguíneos y celulares que le causan morbilidad y
mortalidad a las personas y animales.
COMPETENCIAS
Interpretar los factores epidemiológicos que inciden en cada una de las parasitosis.
Argumentar la presencia de las parasitosis en su entorno y fuera del mismo.
UNIDAD 1: GENERALIDADES.
Prevenir con base en el conocimiento sobre los parásitos su transmisión a nivel
UNIDAD 1: GENERALIDADES.
individual y comunitario.
Fomentar las habilidades de lectura, escritura y comunicación en los estudiantes.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD 1: GENERALIDADES.
UNIDAD 2: INMUNOLOGÍA
UNIDAD 3: EPIDEMIOLOGIA
Antigenos especificos 1 1
Reacción en cadena de la polimerasa 0.5 1
Bancos genómicos y de DNA 0.5 1
complementario (DNAc).
UNIDAD 5: PROTOZOOS I
Blastocistosis. 1 1
Articulo sobre Blastocistosis 0 2
UNIDAD 6: PROTOZOOS II
Criptosporidiosis. 1 1
Legislación del agua potable en 1 2
Colombia. Resolucion No.2115 de 22
de junio 2007.
Isosporosis, Ciclosporosis. 2 1
Articulo sobre otros parásitos 0 2
oportunistas.
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UNIDAD 8: COCCIDIOSIS
Sarcocistosis 1.5 0
Articulo sobre coccidiosis 0 2
Trichuris trichiura 1 0
Ancylostoma duodenale y Necator 1 0
americanus
Estrongiloidosis 1 0
Toxocariosis 0.5 0
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Contenidos Programáticos
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Paragonimosis 1 1
Articulo sobre trematodos 0 2
Complejo mexicanus 1 2
Complejo braziliensis 1 2
Tripanosomosis africana 1 1
Articulo sobre Tripanosomosis 0 2
SISTEMA DE EVALUACION
-Parciales de teoría donde se aplique las diferentes competencias.
.Socializacion de consultas.
-Parciales prácticos.
.Sustentación de artículos.
.Quices
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Contenidos Programáticos
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BIBLIOGRAFIA BASICA
.Becerril Marco A.. Parasitologia Médica. Segunda edición. México. D.F: Ed.
McGrawHill, 2008. 308 p.
.Flisser Ana, Pérez Tamayo. Primera edición. México. D.F: Ed. Editores de textos
mexicanos, S.A de C.V, 2006. 599 p.
.Botero David, Restrepo Marcos. Parasitosis Humanas. Cuarta edición. Medellin,
Colombia: Corporación para las investigaciones biológicas (CIB), 2003. 506 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Biagi, Francisco. Enfermedades parasitarias. Tercera edición. México: Editorial El
Manual Moderno, 2004. 402 p.
Atias Antonio. Parasitología Clínica. Tercera edición. Santiago, Chile: Ed.
Publicaciones técnicas mediterráneo, 1996. 618 p.
www. Googleacademico.com
UNIDAD N: 1
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
. Aplicar los diferentes términos y tipos de conceptos revisados en clase a situaciones presentadas en
el entorno.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS DE EVALUACION
HORAS HORAS
DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTENIDOS CONTACTO TRABAJO
POR EL POR EL AL TRABAJO LA EVALUACION
DIRECTO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Nomenclatu Introducción 3 Buscar 1 1 Revisión de
ra de los a cargo del ejemplos la consulta al
parásitos. profesor. relacionados iniciar el
Términos en Videos sobre con los tipos próximo
relación con los temas a de asociación. encuentro.
la infección. tratar.
Tipos de Interacción
asociación. con el
Tipos de estudiante.
parásitos.
Tipos de
hospedador.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD N: 2
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
. Argumentar apoyándose en ejemplos las diferentes respuestas inmunológicas.
ESTRATEGIAS
DE
ACTIVIDADE HORAS EVALUACION
ACTIVIDADES A HORAS HORAS
SA CONTAC QUE INCLUYA
DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIENT
CONTENIDOS DESARROLL TO LA
POR EL INDEPENDIEN O AL TRABAJO
AR POR EL DIRECT EVALUACION
ESTUDIANTE TE INDEPENDIENTE
PROFESOR O DEL TRABAJO
INDEPENDIEN
TE
Respuesta Explicació 3 Buscar 2 2 Socializació
innata y n del artículo n del
adaptativa. tema sobre articulo.
Parasitosis e dado por técnicas de
inmunopato el inmunodiagn
logia. profesor. ostico.
Inmunodiagn
ostico en
parasitología
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD N: 3
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
. Utilizar los conceptos epidemiológicos correctamente, ya sea en estudios teóricos o prácticos.
ESTRATEGIAS
DE
HORA
ACTIVIDADE EVALUACION
S HORAS HORAS
SA ACTIVIDADES A QUE INCLUYA
CONT TRABAJO ACOMPAÑAMIENT
CONTENIDOS DESARROLL DESARROLLAR POR EL LA
ACTO INDEPENDIEN O AL TRABAJO
AR POR EL ESTUDIANTE EVALUACION
DIRE TE INDEPENDIENTE
PROFESOR DEL TRABAJO
CTO
INDEPENDIEN
TE
Mecanismos Desarroll 3 Ampliar sobre la 2 2 Revisar la
de o del clasificación de los consulta en
diseminación tema a estudios asesoría.
y de cargo del epidemiologicos.
transmisión. profesor,
Naturaleza interactua
de la ndo con
epidemiologí los
a estudiant
Clasificación es sobre
de los lo que se
estudios esta
epidemiologic tratando.
os.
Vigilancia
epidemiológic
a.
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UNIDAD N: 4
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Describir las tecnicas moleculares mas utilizadas en la literatura que se va a desarrollar en el
curso.
ESTRATEGIAS
DE
ACTIVIDADES EVALUACION
ACTIVIDADES A HORAS HORAS
A HORAS ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
DESARROLLAR CONTAC TRABAJO
CONTENIDOS DESARROLLA AL TRABAJO LA
POR EL TO INDEPENDIEN
R POR EL INDEPENDIENTE EVALUACION
PROFESOR DIRECTO TE
ESTUDIANTE DEL TRABAJO
INDEPENDIEN
TE
-Sondas de Videos 3 Consultar 3 2 Revisión
DNA sobre los artículos de la
-Antigenos temas científicos consulta a
especificos propuestos, donde se cada
- Reacción acompañad hayan estudiante.
en cadena os de la utilizado
de la explicación una de
polimerasa del profesor. estas
- Bancos pruebas.
genómicos y
de DNA
complement
ario (DNAc).
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OCTAVO SEMESTRE
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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JUSTIFICACION:
La evolución es la teoría sintética más robusta de las ciencias biológicas y es la teoría
biológica que más profundas implicaciones ha tenido en la sociedad. Su estudio es
fundamental para entender procesos tales como la evolución de la resistencia bacteriana a
los antibióticos, el surgimiento del virus del SIDA y la evolución de la resistencia de los
plaguicidas. Este es un curso de un semestre de introducción a la evolución. Este curso
incluye una revisión de algunas evidencias y mecanismos de evolución así como una
síntesis de su resultado biológico y las implicaciones filosóficas de la teoría evolutiva.
OBJETIVO GENERAL:
Mi objetivo es introducir los estudiantes a los conceptos mas importantes de la evolución y
proveer un marco de trabajo robusto que les permita entender las implicaciones del
pensamiento evolutivo. Cada clase esta organizada en una forma manejable y abordando
unos o dos grandes conceptos los cuales deben ser memorizados. Durante el curso espero
equiparlos con información y formas de pensar que les permita reunir en una síntesis
evolutiva los grandes conceptos biológicos. Como elementos extra se espera que el
estudiante adquiera entrenamiento en escritura científica y presentaciones orales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Ubicar al estudiante dentro del contexto histórico que dio lugar al nacimiento de esta
área del conocimiento.
2. Escudriñar minuciosamente algunos de los experimentos fundamentales en el
desarrollo de la evolución, haciendo énfasis en los planteamientos metodológicos de
los autores.
3. Revisar el desarrollo de la taxonomia clásica, la fenetica y la cladistica y sus
implicaciones en la filogenia sistematica y sus métodos
4. Revisar los procesos geológicos que han moldeado la vida en la tierra.
5. Manejar adecuadamente los principios básicos del flujo genético entre los individuos
de una población.
6. Comprender los mecanismos de deriva genética y efecto fundador
7. Exponer la fundamentación teórica del proceso que origina variación genética para
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Biogeografía
8 16
Biodiversidad y conservacion
Deriva Genética
16 32
Selección Natural y Adaptación
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Contenidos Programáticos
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Conflicto y cooperación
UNIDAD 4: El resultado
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
La especie
Coevolución
Macroevolucion
12 24
Paleontología, equilibrio puntuado,
gradualismo y reloj molecular.
Los temas teóricos serán, complementados con las siguientes prácticas de campo y laboratorio:
1. Selección de caracteres en la filogenia sistemática usando macro invertebrados
acuáticos (Finca Villa Marina y Laboratorio).
2. Construcción de árboles y análisis filogenético con métodos de máxima
parsimonia, máxima verosimilitud y evidencia total (Sala de computadoras)
3. Equilibrio Hardy-Weimberg, deriva genética y efecto fundador (Laboratorio)
4. Competencia, la selección natural en acción (cultivo de paramecios, en
Laboratorio)
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SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Para la evaluación del curso se desarrollarán actividades como:
Evaluaciones teóricas periódicas de los contenidos revisados en el curso.
Evaluaciones prácticas de los temas desarrollados en las sesiones de laboratorio.
Preparación y presentación de temas puntuales por parte de los estudiantes de forma
individual.
Participación en sesiones de discusión de temas específicos revisados por todos los
asistentes.
Evaluaciones teóricas.
Presentación de informes de las prácticas de laboratorio.
Desarrollo de trabajo de revisión bibliográfica, realizada en dos etapas: búsqueda, lectura e
interpretación, y elaboración de un documento escrito con una propuesta o una monografía
BIBLIOGRAFIA BASICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
http://evolve.zoo.ox.ac.uk/software.html
http://dinosaurs.nhm.org/research/
http://www.filogenetica.org/
http://faculty.juniata.edu/glazier/researchlink/rl2kpage3.html
http://nsm1.nsm.iup.edu/rgendron/EvolutionOnTheWeb.shtml
http://evolgen.biol.metro-u.ac.jp/MEGA/manual/Phylogeny.html
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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD: CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA-QUÍMICA
REQUISITOS: CORREQUISITO:
CREDITOS: 6
TIPO DE ASIGNATURA: Teórico - Práctica
JUSTIFICACION
FORMACIÓN.
La preparación del biólogo en taxonomía animal mediante la adquisición y
desarrollo de conocimientos, metodologías y procedimientos. La
fundamentación teórica sobre el hecho de la diferenciación estructural y
morfo-fisiológicas. Hay el hecho académico de conocer, apropiar y proyectar
la sistemática zoológica.
OBJETIVO GENERAL
Fundamentar y mejorar la formación científica del biólogo en materia de
sistemática animal o estudio de la clasificación, nomenclatura y evolución de
las formas, especies y conjuntos zoológicos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Historiar, discutir y propiciar los conceptos, principios y categorías de
diferenciación corporal animal y de la clasificación y nomenclatura
zoológica.
COMPETENCIAS
Obrar o proceder de modo taxonómico, e.a., clasificando y nombrando
formas y especies zoológicas.
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UNIDAD 1
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Sistemática Zoológica.
Clasificación.
Categorías taxonómicas.
La especie: conceptos históricos.
Nomenclatura.
Conceptos de desarrollo.
El nombre científico. Código de
nomenclatura zoológica:
publicaciones.
Filogenia
Conceptos y síntesis.
Dendrogramas: caracteres
filogenéticos.
Sistemas de clasificación filogenética.
Identificación y determinación.
Análisis cuantitativo.
Colecciones zoológicas.
Presentación de resultados.
Hay el hecho académico de conocer, apropiar y proyectar la Sistemática Zoológicas.
UNIDAD 2
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Clasificación Zoológica
Conceptos e historia.
Historia de la clasificación.
Objetivos y campo de estudio.
La Especie
Concepto TIPO
Concepto Politípico y Biológico.
Caracteres Taxonómicos.
Clases de caracteres.
Valor diagnóstico de los caracteres.
Categorías taxonómicas.
Clases de categorías.
Jerarquía Taxonómica.
Conceptos e historia.
Historia de la clasificación.
Objetivos y campo de estudio.
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UNIDAD 3
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Nomenclatura Zoológica.
El nombre científico.
Formación del nombre.
Designación de categoría.
El código Internacional.
Principio de prioridad.
El método TIPO
Las publicaciones taxonómicas.
El Artículo de Sistemática.
Monografías, atlas y catálogos.
Conceptos y Desarrollo
Normas y Autoridades
Internacionales.
El sistema Binomial.
La Nominación de Taxa acorde con el código y las autoridades internacionales de
Nomenclatura Zoológicas
UNIDAD 4
TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Filogenia Zoológica.
La tabulación de caracteres.
Caracteres filogenéticos.
Dendrogramas.
La interpretación evolutiva.
Sistemas Filogenéticos.
Avifauna-Entomofauna.
Conceptos e Historia.
La evidencia filogenética.
La Filogenia o Interpretación evolutiva es un HECHO fundamental de la Sistemática
Zoológica.
Identificación y determinación.
Claves taxonómicas.
La Zoología Sistemática aplica criterios, procedimientos analíticos y colecciones como
referentes.
SISTEMA DE EVALUACION
BIBLIOGRAFIA BASICA
MAYER. MÉTODOS Y PRINCIPIOS DE ZOOLOGÍA SISTEMÁTICA.
REVISTA CALDASIA. INSTITUTO DE CIENCIAS NATURALES.
BOLETINES.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
PROGRAMA DE BIOLOGIA
JUSTIFICACIÓN
El conocimiento de la diversidad de organismos, es una tarea prioritaria en el campo de la
biología, con desarrollos extraordinarios cada día no solo en en la delimitación de las
relaciones filogenéticas de los distintos grupos de organismos sino en la interpretacion de los
procesos de evolución, especiación y diversificación biológica, que permitan establecer una
clasificación consistente y permanente, con capacidad de inferencia, no solo para entender
la evolución, sino que es fundamental en cualquier disciplina tanto fáctica como teórica
relacionada con el conocimiento, uso, manejo y conservación de los recursos naturales,
particularmente la diversidad biológica, de la cual hacemos parte y a la vez dependemos.
Esta tarea de esclarecer la diversidad de especies así como el de establecer cuales grupos o
taxa se presentan en un país, región o ecosistema junto con el de verificar, actualizar y
desarrollar las normas que rigen la nominación de los organismos, es competencia exclusiva
de los biólogos. Por lo tanto los estudiantes de Biología deben adquirir una fundamentación
en los principios, métodos y teorías que se encargan de la clasificación de los organismos,
determinación taxonómica, nominación y relaciones de parentesco, los que son abordados
por la sistemática y en este caso cuando compete a los organismos del reino plantae, nos
referimos a la sistemática vegetal. Una vez finalizado este curso el estudiante tendrá la
capacidad de realizar investigaciones en florística, filogenética de plantas y también realizar
trabajos profesionales en censos de plantas y caracterización de la riqueza y diversidad de
especies en un ecosistema o región.
El estudiante adquirirá una visión sobre las relaciones genealógicas de los principales grupos
de plantas verdes, destacando los caracteres taxonómicos diagnósticos, principalmente
morfológicos y anatómicos de las Chlorophyta y Carophyta como miembros de las algas,
continuando con las embriofitas desde las briofitas no vasculares hasta las lignofitas y
Magnoliophyta.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades en metodologías y fundamentación teórica para proponer y probar
hipótesis filogenéticas, realización de inventarios bióticos, revisiones taxonómicas,
diferenciación de categorías taxonómicas e incremento del conocimiento en características y
delimitación de zonas de vida, biomas, ecosistemas y sus organismos constituyentes, de
Colombia con énfasis en la región Nororiental
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer los principios de la sistemática y normas que rigen la nomenclatura
botánica.
Adquirir fundamentación para la proposición y prueba de hipótesis filogenéticas
COMPETENCIAS
Los estudiantes de biología se fundamentarán en aspectos conceptuales y metodológicos
que les permita desarrollar estudios filogenéticos en los diversos grupos taxonómicos de la
flora colombiana y neotropical, con capacidad de proponer y probar hipótesis filogenéticas y
también con habilidades para realizar tratamientos taxonómicos sobre grupos de plantas,
aplicando los principios y reglas de la nomenclatura botánica.
Metodologías y fundamentación teórica para generar conocimiento sobre riqueza y
diversidad de plantas de sitios, o ecosistemas particulares particularmente de las especies
que configuran las comunidades vegetales de los ecosistemas de montaña desde el páramo
hasta las selvas subandinas y matorrales subxerofiticos de la cordillera Oriental y de
Colombia.
Encontrar los caracteres diagnósticos que permiten delimitar las principales categorías
bióticas de nuestra región, incluyendo división o phylum, clase, orden y familia.
UNIDAD 1(Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de unidades)
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BIBLIOGRAFIA BASICA
HEYWOOD V. H.. 1985. Las Plantas con Flores. Editorial Reverté. Barcelona.
QUEIROZ K. 2006. The Phylocode and the Distinction between Taxonomy and
Nomenclature. Syst Biol. 55 (1): 160-162.
PALMER J., D. SOLTIS & M. CHASE. 2004. The Plant Tree of Life an overview and some
BIBLIOGRAFIA
points of view. COMPLEMENTARIA
American Journal of Botany. 91 (10): 1437- 1445. 2004.
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL
UNIDAD No: 1
UNIDAD No: 2
Historia de
la botánica
Desarrollo
de los
sistemas de
clasificación
.Sistemas Conferencias Discusión de
biotipologico horas clase, artículos,
Quiz,
s, discusión de indagación
7 14 3 informes de
utilitaristas, artículos, sobre el tema,
laboratorio
morfologico Laboratorio prácticas de
s, naturales, laboratorio
evolutivos
morfologico
sy
filogenéticos
moleculares
.
UNIDAD No: 3
UNIDAD No: 4
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NOMBRE DE LA UNIDAD
Métodos de estudio taxonómico y sistemático
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Capacidad para abordar estudios taxonómicos y
sistematicos en plantas
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS DE EVALUACION
HORAS HORAS
DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTENIDOS CONTACTO TRABAJO
POR EL POR EL AL TRABAJO LA EVALUACION
DIRECTO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
aracteres
taxonómico
s, estado de
los Clases
Discusión de
caracteres, catedráticas,
5 artículos, 10 2 Exposición,
homologos discusión de exposiciones
y derivados, artículos
máxima
similaridad
UNIDAD No: 5
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS DE EVALUACION
HORAS HORAS
CONTENIDOS DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTACTO TRABAJO
POR EL POR EL AL TRABAJO LA EVALUACION
DIRECTO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Caracteres
apomorficos
y
plesiomorfico
s,
construccion
de
cladogramas,
principio de Clases
parsimonia, Discusión de
catedráticas,
métodos de 10 artículos, 10 2 Exposición
discusión de
construccion exposiciones
artículos
de arboles
por máxima
verosimilitudy
consenso
estricto,
programas
Mega 4,
ezquite.
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UNIDAD No: 6
UNIDAD No: 7
Característi
cas
morfológica
s,
anatómicas,
fisiológicas
y ecológicas
que
delimitan los
diferentes
Clases
géneros de Discusión de
catedráticas,
Lycophyida 5 artículos, 10 2 Exposición
discusión de
e, así como exposiciones
artículos
a
Equisetum,
y distintas
familias de
Helechos
presentes
en
Colombia y
en la región
nororiental
Colombiana
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UNIDAD No: 8
UNIDAD No: 9
JUSTIFICACIÓN
La sociedad demanda soluciones a múltiples problemas y necesita de conocimientos
cada vez más especializados que puedan satisfacer necesidades económicas,
sociales, así como de temas relacionados con la conservación y protección del medio
ambiente.
Esta propuesta sobre los contenidos y las temáticas de Ecología agrupa 8 temas
centrales. El primer capítulo recoge los aspectos generales de la historia de la
Ecología y hace un recorrido desde los temas fundamentales de la teoría de sistemas
hasta puntualizar aspectos de los sistemas ecológicos.
Los capítulos dos, tres y cuatro reúnen los aspectos transcendentales de los principios
del enfoque ecosistémico y enfatizan en los disturbios sobre el flujo de la energía y los
ciclos de la materia desde la historia del impacto del hombre en su ambiente (Capítulo
4). La segunda parte del curso desarrolla aspectos sobre nociones generales y las
propiedades emergentes de las comunidades (Capítulo 5). Así mismo, contiene temas
sobre riqueza y diversidad de especies, interacciones entre especies (Capítulo 7) y
finaliza con las nociones de sucesión y estabilidad (Capítulo 8)
OBJETIVO GENERAL
Estudiar los aspectos relacionados con la estructura, función y dinámica de los
ecosistemas y comunidades de alta montaña en el nororiente colombiano y su relación
con las comunidades asociadas a la cuenca del río Pamplonita (Norte de Santander)
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1-. Enfatizar en los aspectos relacionados con la estructura, función y dinámica de los
procesos ecológicos en las comunidades de alta montaña del nororiente de Colombia
2-. Percibir y conceptualizar las relaciones fundamentales bióticas y abióticas en el
ecosistema y la comunidad.
3-. Discutir los procesos de fijación y transformación de la energía y los materiales en los
sistemas ecológicos y los mecanismos que regulan los flujos y los ciclos biogeoquímicos.
4-. Presentar a los estudiantes herramientas conceptuales y algunas técnicas analíticas
empleadas en el estudio de ecosistemas y comunidades.
COMPETENCIAS
Desarrollo del pensamiento holístico (ecológico) para la elaboración de preguntas
biológicas a partir de los niveles de integración poblacional, comunitaria, ecosistémico
y de bioma.
Capacidad para explicar las estrategias adaptativas de las especies en el ámbito
ecosistémico y biogeográfico en torno a factores fisicoquímicos, geológicos y
climáticos.
Uso y manejo de técnicas estadísticas multivariadas para el planteamiento y
resolución de preguntas relacionadas con los procesos ecosistémicos a diferentes
escalas (paisaje, cuenca hidrográfica, región natural y continental).
Aplicación de los distintos procesos ecológicos para la restauración de los atributos
estructurales y funcionales de las comunidades vegetales sucesionales de la zona
de vida altoandina como estrategia de manejo y conservación de la biodiversidad y
de los servicios ambientales propios de la región nororiental de Colombia.
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UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN.
(Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de unidades)
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
1.1. Introducción a la Ecología.
Origen y Definición
Relación con otras disciplinas.
4 8
Niveles de organización
Escalas y jerarquía
Métodos de estudio
1.2. Teoría de Sistemas
Elementos de la teoría de
sistemas. 3 6
Tipos de modelos
Lecturas sugeridas No. 1: Odum, E.P. 1997. Ecology: A Bridge Between Science and Society.
Prólogo y Capitulo 1 (páginas 1 a 28).
UNIDAD 2. EL ECOSISTEMA COMO UNA UNIDAD ECOLÓGICA.
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Duración: 1 semana
2.1. Ecosistemas
Principios, atributos y
propiedades de los ecosistemas.
Propiedades emergentes. 3 6
Aspectos Estructurales y
Funcionales.
La hipótesis de Gaia
SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación del curso se desarrollarán actividades como:
Evaluaciones teóricas periódicas de los contenidos revisados en el curso.
Preparación y presentación de temas puntuales por parte de los estudiantes de forma
individual.
Participación en sesiones de discusión de temas específicos revisados por todos los
asistentes.
Evaluaciones teóricas.
Elaboración de un artículo científico con base en la información obtenida en la salida de
campo.
BIBLIOGRAFIA BASICA
and communities. Third Edition. Blackwell Science, Oxford, U.K.
BONILLA, A & G. GUILLOT. (Eds.) (2003). Notas de Clases. Prácticas de Ecología. Facultad
de Ciencias. Universidad Nacional de Col.
MORÍN, P. 1999. Community Ecology. Blackwell.
ODUM, E. P. 1972. Ecología. Interamericana.
ODUM, E.P. 1997. Ecology: A Bridge Between Science and Society
RICKLEFS, R. 1996. Invitación a la ecología. La economía de la naturaleza. Ed. Méd.
Panamericana.
Bibliografía General
APHA. 1967. Standard Methods for the Examination of Water and wastewater. New York.
Aracil, J. 1983. Introducción a la dinámica de sistemas. Alianza Universidad textos 58.
Madrid.
Arthur, W. 1987. The niche in competition and evolution. John Willey and Sons. Chichester,
UK.
Begon, M., J. I. Harper, y C. R. Townsend. 1996. Ecology. Individuals, Populations and
Communities. Third Edition. Blackwell Science. Oxford, UK.
Bennet, C. 1975. Man and Earth’s Ecosystems. J. Wiley.
Bennet, D.P. & D.A. Humphries. 1978. Introducción a la Ecología de Campo. Ed. Blume,
Madrid, 326pp.
Beyers, R. y H.T. Odum. 1993. Ecological microcosms.Springer Verlag.
Braun Blanquet, J. 1979. Fitosociología, Blume Ed.
Brown, J. H. 1995. Macroecology. university of chicago press, Chicago, USA.
Bruenig, E.F., H. Bossel, K.-P. Elpel, W.-D. Grossmann, T.W. Schneider, Wang Zhu-Hao,
Yu Zuo-Yue. 1986. Ecologic-socioeconomic system analysis and simulation. proc. of
crcuds. Hamburg.388 pp.
Cabrera, A. & A. Willink. 1973. Biogeografía de América Latina. Monografías científicas,
OEA, Serie Biología no 13, 1973, 120 pp.
Cody, M. L., & J. M. Diamond. 1975. Ecology and evolution of communities. Harvard
University Press, Cambridge, MA, USA.
Colinvaux, P.A.. 1973. Introduction to ecology. John Wiley & Sons, New York, 621 pp
(existe versión en español en la biblioteca de biología).
Cuatrecasas, J. 1990. La vegetación natural de Colombia. Pérez Arbelaezia no.8
Darwin, C. 1859. The origin of species.
Daubenmire, R.F.. 1990. Ecología vegetal tratado de autoecologeia de plantas. Noriega
Limusa. ed.
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.01
Ecología terrestre 156214
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BEGON, M., L. HARPER & C.R. TOWNSEND. 1996. Ecology, individuals, populations
Deangelis, D.L. Dynamics of nutrient cycling and food webs. Chapman & Hall
Population and Community Biology series no. 9. 270pp.
Diamond, J., & T.J. Case. 1986. Community Ecology. Harper & Row, New York, USA.
Dickinson, R. & Murphy, K. 1998. Ecosystems. Routledge introductions
Environment. London. Textos Guía
Dickinson, R. & Murphy, K. 1998. Ecosystems. Routledge introductions to environment.
London.
Dobben, van et al. eds. 1975. Conceptos unificadores en ecología. ed. Blume
Dodson, R. 1998. Ecology. Oxford. Acad. Press.
Esteves, F. A. 1988. Fundamentos de Limnología. edit. interciencias ltda. Rio de
Janeiro, Brasil.
Farnworth, & Golley, F. 1977. Ecosistemas Frágiles. Fondo de Cultura Económica.
Fray Juan de Santa Gertrudis (ed. 1956). Maravillas de la Naturaleza. Tomos I y II.
Gaston, J. K. 1994. Rarity. Chapman and Hall, London. UK.
Gaston, J. K. 1996. Biodiversity. a Biology of Numbers and Difference. Blackwell
Science, London, UK.
Gonzalez -Bernaldez, 1981.Ecología y Paisaje. Blume ed.
Gotelli, .1998. A Primer in Ecology. Sinauer Press. Second Edition.
Grime, R. 1989. Estrategias de Adaptación de las Plantas y Procesos que controlan la
Vegetación. Limusa.
van der Hammen, M.C. 1992. El Manejo del Mundo. Estudios en la Amazonia
Colombiana. Tropenbos.
Harper, D. 1992, Eutrophication of Freshwaters. Principles, Problems and
Restoration. Chapman & hall. 327 pp.
Jeffers, J.N. 1978. An Introduction to Systems Analysis: with ecological
applications. Edward Arnold 197 pp. London.
Holm-Nielsen, ed. 1989. Tropical Forests. Acad. Press.
Hutchinson, G. 1980. Introduccion a la Ecología de Poblaciones. Blumé. Barcelona.
Hynes, H.B.N. 1970. The Ecology of Running Waters. Liverpool Univ. Press.
Journals:
Ecology
J Ecology
Biotropica
Basic Appl Ecol
J Trop Ecol
J App Ecol
Oecologia
Ecosistems
Pedobioologia
Oikos
Nature
Annual review of ecology
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Contenidos Programáticos
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NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL
DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO
UNIDAD Nº: 1
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL ECOSISTEMA COMO UNA UNIDAD ECOLÓGICA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONCEPTOS RELATIVOS A LA ENERGÍA EN LOS SISTEMAS ECOLÓGICOS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Factores en campo y su
limitantes en discusión en grupo
la producción alrededor de una
Comparación pregunta de
de la indagación expuesta
productividad por el docente.
en los
ecosistemas.
Código FGA-23 v.00
Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nº: 4
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES CONCEPTUALES DE ECOLOGÍA DE COMUNIDADES.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
UNIDAD Nº: 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: RIQUEZA Y DIVERSIDAD DE ESPECIES.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
1. IDENTIFICAR la convergencia evolutiva de las especies de origen filogenético diverso bajo condiciones climáticas similares
2. INDAGAR sobre las estrategias adaptativas que exhiben las plantas que crecen en ambientes neotropicales de alta montaña
3. COMUNICAR la información científica encontrada en bases bibliográficas para abordar de manera actualizada el tema a tratar
4. EXPLICAR los resultados obtenidos en campo y plantear puntos de vista que puedan aportar para entender el problema o pregunta
biológica
5. TRABAJAR EN EQUIPO en el desarrollo de la experimentación en campo como en el manejo estadístico y análisis de los resultados
HORAS HORAS ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
TRABAJO ACOMPAÑAMIEN EVALUACIÓN QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDI TO AL TRABAJO LA EVALUACIÓN DEL
PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
ENTE INDEPENDIENTE TRABAJO INDEPENDIENTE
Se utilizará el método 10 Trabajo en campo: 20 5 Socialización oral y en
Definición de de enseñanza por observación de grupo de revisiones
Diversidad. indagación y el modelo fenómenos naturales bibliográficas científicas
de investigación relacionados con las relacionados con la unidad
Diversidad y interacciones que se 6.
Ecosistemas. Índices establecen en un
de Riqueza y ecosistema de Mesas redondas para
diversidad. Hipótesis bosque Andino en un socializar los resultados de
que explican los área cercana a la campo, los estudiantes
gradientes universidad de deben ir resolviendo la
latitudinales de la Pamplona. pregunta biológica
diversidad. Factores planteada al inicio de los
que afectan la Trabajo en aula de muestreos.
Riqueza de especies. clase:
Relaciones especie –
abundancia. Análisis de los
eventos observados
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.01
Ecología terrestre 156214
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UNIDAD Nº: 7
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
1. IDENTIFICAR las adaptaciones foliares (consistencia, tipo de indumento, área foliar, anatomía) tendientes a disminuir la folivoría e
incrementar la tasa fotosintética o PPN
2. INDAGAR sobre los mecanismos ecofisiológicos tendientes a maximizar las tasas de translocación de nutrientes N;P;K:
3. COMUNICAR la información científica encontrada en bases bibliográficas para abordar de manera actualizada el tema a tratar
4. EXPLICAR los resultados obtenidos en campo y plantear puntos de vista que puedan aportar para entender el problema o pregunta
biológica
5. TRABAJAR EN EQUIPO en el desarrollo de la experimentación en campo como en el manejo estadístico y análisis de los resultados
Análisis de los
eventos observados
en campo y su
discusión en grupo
alrededor de una
pregunta de
indagación expuesta
por el docente.
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UNIDAD Nº: 8
NOMBRE DE LA UNIDAD: SUCESIÓN Y ESTABILIDAD.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
1. IDENTIFICAR los cambios estructurales, funcionales y florísticos y funcionales de las diferentes fases sucesionales del bosque
altoandino en la cueca del Río Pamplonita
2. INDAGAR sobre las relaciones causales entre la caída de hojarasca y las oscilaciones de los factores meteorológicos
3. COMUNICAR la información científica encontrada en bases bibliográficas para abordar de manera actualizada el tema a tratar
4. EXPLICAR los resultados obtenidos en campo y plantear puntos de vista que puedan aportar para entender el problema o pregunta
biológica
5. TRABAJAR EN EQUIPO en el desarrollo de la experimentación en campo como en el manejo estadístico y análisis de los resultados
estabilidad.
Análisis de los
Sucesión y eventos observados
evolución. Evolución en campo y su
de los ecosistemas. discusión en grupo
Estabilidad en las alrededor de una
comunidades. pregunta de
Diversidad y indagación expuesta
Estabilidad. Causas por el docente.
de la Estabilidad.
Influencia de la
Riqueza.
Conectividad e
Interacción de las
Especies sobre la
estabilidad.
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JUSTIFICACION:
La Herpetología es una rama de la Zoología con un creciente atractivo, dado el interés que
entre los estudiantes de Biología de la Universidad ha surgido por profundizar sus
conocimientos en áreas relacionadas con la Historia Natural. El curso tendrá énfasis en la
clase Reptiles, aunque se tratarán temas relacionados con los anfibios. Entre los aspectos
que más pudieran atraer y resultar útiles a los estudiantes que toman la materia, están los
relacionados con: 1.- Los grupos de reptiles extintos; 2.- La interesante evolución y
adaptación reptilianas; 3.- El interés que por determinados grupos -como los ofidios y anuros-
manifiestan algunos estudiantes y 4.- El surgimiento de un nuevo campo de investigación en
la Universidad a través de la realización de trabajos de grado.
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Incentivar en los estudiantes la motivación por investigar en un grupo zoológico de gran
interés.
Proporcionar a los estudiantes de herpetología un complemento a sus conocimientos en
otras disciplinas como la evolución, la ecología, la etología, la sistemática y la biogeografía.
Complementar el saber de los estudiantes sobre la clase de vertebrados que constituye la
encrucijada evolutiva hacia las aves y los mamíferos.
Proporcionar a los estudiantes las bases de la sistemática de la clase reptiles a nivel de
las principales características que diferencian a los órdenes, subórdenes y principales
familias de los reptiles actuales.
Adquirir una visión general de la distribución de las principales familias y géneros de los
reptiles actuales en los diferentes reinos zoogeográficos y en América.
Profundizar los conocimientos sobre morfología, fisiología y eco-etología de los distintos
órdenes de reptiles y sobre cómo sus adaptaciones morfofisiológicas y su comportamiento
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CONTENIDOS:
HORAS DE
HORAS TRABAJO
TEMA
DE CONTACTO INDEPENDIENTE
DIRECTO DEL
ESTUDIANTE
UNIDAD 1: INTRODUCCION
6 0
Porqué estudiar Herpetología
Reseña Histórica
ORDEN CHELONIA
Orígenes
Caparazón 8 16
Cráneo y esqueleto
Respiración
Sentidos
Reproducción y longevidad
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ORDEN CROCODYLIA
Orígenes
Piel
Cráneo y esqueleto
Respiración
Sentidos
Canal alimentario y digestión
Reproducción y longevidad
UNIDAD 5: EL TUATARA Y LOS ANTEPASADOS
DE LOS LAGARTOS
Orden Rhynchocephalia
El origen de los lagartos
UNIDAD 6: SQUAMATA
El origen de las serpientes
Piel y apéndices
Cráneo y mandíbulas
Dientes y glándulas salivares 15 30
Esqueleto y extremidades
Organos internos
Ojos y oídos
Hibernación
Apareamiento, reproducción, longevidad
METODOLOGIA:
UNIDADES 1 a 6: Conferencias del profesor, proyecciones, lecturas
dirigidas, talleres, 4 sesiones de laboratorio (El caparazón de los Qhelonios,
Reconocimiento de serpientes y lagartos), informes.
UNIDAD 7: Asignación de lecturas temáticas y exposición y discusión
grupal de las mismas acerca de la sistemática y biogeografía de los reptiles
(Seminarios).
Visitas al Museo de la Universidad.
Salida de campo para el estudio de la ecología y etología de algunas
especies de la región.
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SISTEMA DE EVALUACION:
El curso se evaluará de la manera tradicional, por medio de quices, trabajos,
talleres, exposiciones, prácticas de laboratorio (informes) y parciales.
Se considerará la asistencia tanto a las clases como a la salida de campo
BIBLIOGRAFIA BASICA:
GRZIMEK Bernhard
Grzimek’s Animal Life Enciclopedia
Vol. VI Reptiles
Van Nostrand Reinhold Co. Ltd., Londres, 1972
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
ATTENBOROUGH David
La Vida en la Tierra
William Collins Sons & Co., Birmingham, 1979
CLARCK R. B. y A. L. Panchen
Sinopsis of Animal Classification
Chapman and Hall, Londres, 1974
UNIDAD Nº: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCCION
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Ninguna
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
HORAS
A HORAS DE A HORAS DE EVALUACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO DESARROLLAR TRABAJO QUE INCLUYAN
AL TRABAJO
POR EL DIRECTO POR EL INDEPENDIENTE LA EVALUACIÓN
INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Definición y
origen
etimológico del
término
herpetología.
Los
reptiles en la
mitología. Lectura y Participación Sin
Historia 6 0 0
comentarios en clase evaluación
de la literatura
científica sobre
los reptiles.
El
atractivo de los
estudios
herpetológicos.
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UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: ORIGEN, EVOLUCION TEMPRANA, RADIACION INICIAL Y CLASIFICACION GENERAL DE LOS REPTILES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
El estudiante podrá hacer un recuento de la historia de los reptiles, recordando los hitos evolutivos en cada una de las formas primitivas más
representativas.
El estudiante adquirirá una idea clara del concepto de radiación evolutiva aplicado a los reptiles.
El estudiante retendrá la clasificación taxonómica de la clase hasta los niveles de subórdenes o de familias.
ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EVALUACIÓN QUE
A HORAS
A HORAS CONTACTO HORAS ACOMPAÑAMIENTO INCLUYAN LA
CONTENIDOS DESARROLLAR TRABAJO
DESARROLLAR POR EL DIRECTO AL TRABAJO INDEPENDIENTE EVALUACIÓN DEL
POR EL INDEPENDIENTE
PROFESOR TRABAJO
ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
Los anfibios del Carbonífero.
Seymouria, Limnoscelis e Quiz y evaluación
Hylonomus. Lectura y de las
Terápsidos y Saurópsidos
como antecesores de las aves y explicación de 10 Taller y trabajo. 20 4 sustentaciones
los mamíferos. textos del taller y el
Radiaciones de los reptiles. trabajo.
Clasificación general.
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UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CUERPO REPTILIANO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
El estudiante identificará en los reptiles las características propias de los tetrápodos.
El estudiante identificará en los reptiles los rasgos físicos y fisiológicos que los diferencian de las demás clases de tetrápodos.
El estudiante recordará los rasgos morfofisiológicos generales que resultan comunes para todos los órdenes y aquellos que resultan característicos
para cada uno de ellos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYAN LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL CONTACTO DESARROLLAR POR EL
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
PROFESOR DIRECTO ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
CARACTERÍSTICAS
GENERALES
PRINCIPALES
RASGOS
FÍSICOS
Piel
Dientes
Esqueleto
Miembros
Cerebro
Pituitaria Clase magistral y Parcial, quiz, trabajo
Participación activa
Ojo pineal explicación de 15 30 8 dirigido, asistencia,
Olfato y órgano de en clase
textos y figuras interés manifiesto
Jacobson
Vista
Oído
Circulación
Respiración
Canal alimentario y
vísceras
Excreción
Reproducción y
desarrollo embrionario
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UNIDAD Nº: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: CHELONIA Y CROCODYLIA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
El estudiante recordará los orígenes, las formas originarias, la antigüedad relativa y los elementos
sobresalientes de la historia evolutiva de los órdenes Chelonia y Crocodylia.
El estudiante deberá retener los rasgos morfofisiológicos típicos de cada orden y los rasgos y formas
de vida que les han facilitado su adaptación a distintos ambientes.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
A HORAS DE EVALUACIÓN
HORAS A HORAS
DESARROLLA ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYAN
CONTENIDOS CONTACTO DESARROLLAR TRABAJO
R AL TRABAJO LA EVALUACIÓN
DIRECTO POR EL INDEPENDIENTE
POR EL INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
ESTUDIANTE
PROFESOR INDEPENDIENTE
ORDEN
CHELONIA
Orígenes
Caparazón
(Práctico) Clase
Cráneo esqueleto magistral y
Respiración explicación Parcial,
Sentidos
Reproducción y
de textos y trabajo
Participación
longevidad figuras. dirigido
activa en
ORDEN Asistencia
CROCODYLIA 8 clase. 16 6
Interés
Orígenes Elaboración
Laboratorio: Manifiesto.
Piel del informe
Cráneo y El Informe de
esqueleto caparazón laboratorio
Respiración de los
Sentidos
Quelonios
Canal
alimentario y digestión
Reproducció
n y longevidad
UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL TUATARA Y LOS ANTEPASADOS DE LOS LAGARTOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
El estudiante identificará al tuatara como el reptil viviente que se parece más a sus ancestros primitivos
y como una especie muy singular dada su excepcionalidad taxonómica y ecológica.
El estudiante sabrá cuál fue el origen de los actuales lagartos y cuáles de las actuales características
que poseen los acerca más a las posibles formas ancestrales.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
HORAS DE EVALUACIÓN
A HORAS A HORAS
ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYAN
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO DESARROLLAR TRABAJO
AL TRABAJO LA EVALUACIÓN
POR EL DIRECTO POR EL INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
PROFESOR ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
Orden
Rhynchocephalia Clase
El Taller sobre
magistral, Participación
origen de los 8 16 6 los temas
orientación en clase
lagartos vistos
del taller
UNIDAD Nº: 6
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UNIDAD Nº: 7
NOMBRE DE LA UNIDAD: SISTEMATICA Y BIOGEOGRAFIA DE LOS REPTILES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
El estudiante tendrá una visión general de la diversificación que ha alcanzado cada uno de los
órdenes.
El estudiante deberá relacionar el hecho de cómo se distribuyen geográficamente sobre la tierra
los diferentes órdenes y grupos subordinados con las distintas posibilidades de radiación adaptativa que
han tenido gracias a sus medios de locomoción y a la historia geológica y climática de los continentes y
regiones.
Sistemática y Asesoría y
Investigaciones Asistencia y
distribución orientación.
grupales participación
geográfica de los Suministro 5 20 10
reptiles por órdenes dirigidas acerca en los
de
y familias del tema seminarios
bibliografía
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Asesoría y Investigaciones
Asistencia y
orientación. grupales
participación
Temas selectos Suministro 5 dirigidas acerca 20 10
en los
de de diferentes
seminarios
bibliografía temas
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NOVENO SEMESTRE
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JUSTIFICACIÓN
Ahora podemos identificar las células y moléculas específicas que son
componentes esenciales del sistema inmunitario, y podemos predecir las
funciones de esos componentes basándonos en un número limitado de
principios generales.
Por lo tanto, al conocer el sistema inmune con sus células y órganos que lo
conforman el estudiante podrá entender mejor el problema (los patógenos),
la solución (el sistema inmune) y sus complicaciones (inmunopatología) y
utilizar los métodos diagnósticos y terapéuticos con base inmunológica que
van apareciendo con rapidez.
OBJETIVO GENERAL
Reconocer los componentes, funcionamiento y variantes generales del
sistema inmunitario del hombre y los animales, características claves para
un curso de inmunología comparada, haciendo competentes a los
estudiantes para realizar estudios posteriores en esta disciplina o afines.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fagocitosis. 3 2
Precipitación salina de 1
Inmunoglobulinas con sulfato de 3
amonio.
Técnicas de precipitación en 2
3
geles.
Diferenciación de linfocitos T. 3 1
Tipos de Hemoaglutinación. 3 1
BIBLIOGRAFIA BASICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL
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Unidad N° 1
Nombre de la unidad: El sistema inmunitario
Competencias de desarrollo :
Comprensión de conceptos básicos sobre Inmunidad innata y adaptativa.
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las características principales de la respuesta inmunitaria adaptativa.
Capacidad para argumentar las conceptos, tipos de respuesta inmunitaria adaptativa y transferencia de inmunidad.
Argumentación sobre la evolución del sistema inmunitario.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de trabajo Horas de Estrategias de
desarrollar por el de desarrolladas por independiente acompañami evaluación que
profesor contact el estudiante ento al incluya la
o Trabajo evaluación del
independient trabajo
e independiente
Unidad N° 2
Nombre de la unidad: Células y tejidos del sistema inmunitario
Competencias de desarrollo :
Reconocimiento de los principales tejidos y órganos que componen el sistema inmunitario así como los principales grupos celulares implicados en
esta función.
Establecimiento de la importancia del procesos de hematopoyesis y las principales sustancias que lo estimulan.
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las variantes en el proceso de maduración linfocitaria.
Capacidad para argumentar los conceptos de maduración linfocitaria y de la células efectoras.
Argumentación sobre los orígenes genéticos de la especificidad del sistema inmunitario adaptativo.
Interpretación de lecturas para profundizar el tema.
Uso y manejo de herramientas y animales de laboratorio para profundización del tema y ubicación anatómica de órganos linfoides.
Unidad N° 3
Nombre de la unidad: antígenos y anticuerpos
Competencias de desarrollo :
Comprensión del concepto y estructuras básicas de los anticuerpos.
Selección de información con referencia a la historia y descubrimiento de los anticuerpos así como de su utilización practica en la medicina.
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre los diversos isotipos de inmunoglobulinas de manera estructural y su funcionalidad
biológica.
Capacidad para argumentar las funciones de los anticuerpos.
Argumentación sobre las causas de la variación de los isotipos de inmunoglobulinas en los mamíferos domésticos.
Interpretación de lecturas para profundizar el tema.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de
desarrollar por el de desarrolladas por el trabajo acompañamiento evaluación que incluya
profesor contacto estudiante independien al Trabajo la evaluación del
te independiente trabajo independiente
Taller didáctico sobre
Distribución natural y Conferencia 3 la utilización en la 3 1 Sustentación de
producción de anticuerpos. magistral medicina moderna de lecturas y trabajo
los anticuerpos demostrativo de la
Estructura molecular de los Coordinación del monoclonales. utilización de los
anticuerpos. taller anticuerpos.
Ejecución de las
Unión de los anticuerpos con Realización de prácticas sobre el Ensayos de laboratorio
los antígenos. prácticas de encuentro del sobre el tema de
laboratorio sobre antígeno y el practica realizada.
Variación de los isotipos de el encuentro del anticuerpo.
inmunoglobulinas en los antígeno y el
mamíferos domésticos. anticuerpo.
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Contenidos Programáticos
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Unidad N° 4
Nombre de la unidad: Complejo principal de histocompatibilidad
Competencias de desarrollo :
Comprensión del concepto básico de CPH.
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre la estructura genómica y proteica del CPH clases I y II.
Capacidad para argumentar las funciones del CPH y las feromonas en la escogencia de parejas en la naturaleza.
Capacidad de articulación comparativa entre las funciones del CPH clases I y II como mediador de la inmunidad contra Ag proteicos.
Argumentación sobre el papel que cumple el CPH en los trasplantes de órganos y tejidos.
Interpretación de lecturas para profundizar el tema.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de acompañamiento al Trabajo
desarrollar por el de desarrolladas por el trabajo independiente
profeso contacto estudiante independien
te
Unidad N° 5
Nombre de la unidad: Procesamiento antigénico
Competencias de desarrollo :
Comprensión de el significado biológico del procesamiento antigénico unido a moléculas del CPH clase I y II
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre el procesamiento antigénico unido a moléculas del CPH clase I y II
Interpretación de lecturas para profundizar el tema
Establecimiento de la relación de biología entre las estructura del CPH clase I y II y el procesamiento antigénico.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de
desarrollar por de desarrolladas por el trabajo acompañamient evaluación que
el profesor contact estudiante independie o al Trabajo incluya la evaluación
o nte independiente del trabajo
independiente
Procesamiento y
presentación de antígenos
proteicos a los linfocitos T
CD4+
Procesamiento y
presentación de antígenos
proteicos a los linfocitos T
CD8+
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Unidad N° 6
Nombre de la unidad: Reconocimiento y activación de los linfocitos T
Competencias de desarrollo :
Reconocimiento de todas las estructuras de superficie celular relacionadas con reconocimiento antigénico en los LT
Comprensión de los procesos bioquímicos intracelulares que ocurren durante la activación linfocitaria
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las rutas intracelulares de activación linfocitaria
Capacidad para argumentar el significado biológico de la activación linfocitaria y su papel en la respuesta inmunitaria adaptativa
Argumentación sobre el papel de las selectinas e integrinas y demás estructuras accesorias en la activación linfocitaria
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de
desarrollar por el de desarrolladas por el trabajo acompañamiento evaluación que incluya
profesor contacto estudiante independien al Trabajo la evaluación del
te independiente trabajo independiente
Co-estimuladores, selectinas e
integrinas.
Acontecimientos intracelulares
bioquímicos y moleculares en la
activación de la célula T.
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Contenidos Programáticos
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Unidad N° 7
Nombre de la unidad: Citocinas
Competencias de desarrollo :
Comprensión de las propiedades generales de las citocinas
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las funciones de las citocinas que median la respuesta inmunitaria innata,
adaptativa y la hematopoyesis
Capacidad para argumentar las funciones de citocinas claves en la inmunidad innata, adaptativa y en la hematopoyesis.
Argumentación sobre la importancia de las citocinas dentro de la respuesta inmunitaria y otros procesos biológicos.
Interpretación de lecturas para profundizar el tema
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de
desarrollar por de desarrolladas por el trabajo acompañamient evaluación que
el profesor contact estudiante independie o al Trabajo incluya la evaluación
o nte independiente del trabajo
independiente
Unidad N° 8
Nombre de la unidad: El sistema de complemento
Competencias de desarrollo :
Reconocimiento de las principales características químicas de las proteínas del complemento
Comprensión la función biológica de la activación del complemento y su favorabilidad ante ataques de patógenos
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias en las tres vías de activación del complemento
Argumentación sobre la función inflamatoria de las proteínas del complemento
Interpretación del papel mediador de las proteínas del complemento en los procesos inflamatorios localizados y la anafilaxia.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de
desarrollar por el de desarrolladas por el trabajo acompañamiento evaluación que incluya
profesor contacto estudiante independien al Trabajo la evaluación del
te independiente trabajo independiente
Regulación de la actividad
del complemento
Unidad N° 9
Nombre de la unidad: Tolerancia inmunológica
Competencias de desarrollo :
Comprensión del concepto básico de tolerancia inmunológica
Establecimiento de criterios de destrucción de linfocitos autorreactivos
Capacidad de articulación comparativa y diferenciación entre selección positiva y selección negativa
Identificación molecular de mecanismos de eliminación de linfocitos autorreactivos
Argumentación sobre las razones de la inducción de la apoptosis y sus mecanismos de inducción molecular
Establecimiento entre apoptosis por activación y apoptosis por abandono y sus sentidos biológicos
Determinación de los procesos de inhibición de la multiactivación
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de
desarrollar por el de desarrolladas por el trabajo acompañamiento evaluación que incluya
profesor contacto estudiante independien al Trabajo la evaluación del
te independiente trabajo independiente
Unidad N° 10
Nombre de la unidad: Resistencia a bacterias y virus
Competencias de desarrollo :
Comprensión de las estrategias de evasión de la respuesta inmunitaria por parte de bacterias y virus
Selección de información con referencia a los mecanismos biológicos de destrucción bacteriana
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las estrategias de evasión tanto de bacterias como de virus
Argumentación sobre las consecuencias adversas de las inmunorreacciones en diferentes especies animales
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de
desarrollar por el de desarrolladas por el trabajo acompañamiento evaluación que incluya
profesor contacto estudiante independien al Trabajo la evaluación del
te independiente trabajo independiente
Unidad N° 11
Nombre de la unidad: Inmunidad frente a parásitos y de las superficies corporales, principios de vacunación
Competencias de desarrollo :
Comprensión del concepto básico de vacunación y las estrategias de inoculacion
Selección de información con referencia a la tecnología moderna para la producción de las vacunas, Valoración y fallas de
las vacunas
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre los mecanismos de inmunidad de las superficies coporales en
las diferentes especies animales
Unidad N° 12
Nombre de la unidad: Resistencia a tumores
Competencias de desarrollo :
Comprensión del concepto de desarrollo de células tumorales y cáncer benignos y malignos
Selección de información con referencia a oncogenesis
Reconocimiento de algunas técnicas empleadas para tratamiento clásico de procesos cancerosos
Capacidad de articulación comparativa para determinar algunos casos específicos de tumores en algunas especies (Bovinos,
aves y otras especies)
Argumentación sobre vigilancia inmunitaria ante procesos cancerígenos y papel de las células NK
Unidad N° 13
Nombre de la unidad: Hipersensibilidad y alergias
Competencias de desarrollo :
Comprensión del concepto básico de hipersensibilidad
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre hipersensibilidades del tipo 1. 2, 3 y 4
Capacidad para establecer los orígenes de algunas patologías relacionadas con hipersensibilidades del tipo 1. 2, 3 y 4
Argumentación sobre el desarrollo de procesos alérgicos y sus manifestaciones corporales
Comprensión del proceso de infección por VIH y papel del sistema inmunitario en él.
Enfermedades alérgicas
humanas
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JUSTIFICACIÓN:
La ecología acuática puede ser considerada como la parte de la ecología que abarca el
estudio de las aguas interiores en los continentes (dulces, salinas y salobres), especialmente
lagos, ciénagas, embalses (tanto naturales como hechos por el hombre) y ríos, estuarios, así
como los sistema neriticos y pelágicos, en contraste con sus factores biológicos, físicos,
químicos e hidrológicos.
Como es observable la ecología acuática abarca contenidos limnológicos. El término
limnología proviene del griego Limne que significa LAGO, pues allí comenzaron los estudios
limnológicos en los que se utilizaron y adaptaron las técnicas, conceptos y conocimientos
provenientes de la Oceanografía; por ello la limnología puede ser considerada la hermana
menor de la oceanografía.
Tradicionalmente la Ecología Acuática ha estado cercanamente relacionada con la
hidrobiología, la cual concierne a la aplicación de los principios y métodos físicos, químicos,
geológicos y geográficos de los problemas ecológicos.
Como Ecología, la Ecología acuática merece tener un enfoque tanto Hidrológico, como de
Ecología de Poblaciones, de Comunidades y Ecosistemas”, por lo que se requiere que
tópicos como la Ecología Numérica o manejo de datos ecológicos producto de los monitoreos,
sean repasados. A partir del manejo de datos se hace posible la construcción de modelos que
pueden derivar en simulaciones para la generación de escenarios y su consecuente toma de
decisiones.
En este contexto se hace más que oportuno y pertinente su estudio por parte de un estudiante
de biología.
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Contenidos Programáticos
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OBJETIVO GENERAL
Introducir al estudiante en como están conformados y organizados, y como funcionan los
ecosistemas acuáticos dulceacuícolas, salobres y salinos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
En cuanto a los ecosistemas acuáticos y su bio-ecología este curso pretende específicamente:
1. Brindar un entendimiento básico de su diversidad
2. Ilustrar sobre su dinámica en estructura y función
3. Proveer una sólida fundamentación en su campo de estudio a través del
desarrollo de habilidades prácticas, que permita innovar en los campos de
la conservación, investigación y programas de educación pública.
4. Desarrollar un pensamiento crítico y las correspondientes herramientas de
estudio.
5. Como un miembro cooperativo y productivo de un grupo, aprender a usar
Internet y recursos en línea, como herramientas de aprendizaje e
investigación
COMPETENCIAS
Se pretende desarrollar en el estudiante capacidades para:
1. Comprender su entorno teórico y conceptual, así como los textos y los medios
de utilidad para su estudio.
2. Dar razones, causas, explicaciones, establecer acuerdos, defender puntos de
vista, aclarar diferencias y realizar críticas reflexivas.
3. Construir modelos o interpretaciones, diseñar estrategias de trabajo conjunto,
y hacer un uso creativo de conocimientos o métodos.
4. Desarrollar la habilidad de comunicarse de manera eficaz en contextos
culturalmente significantes.
Ubicación de estaciones
6 8
Elección de comunidades y Taxa
Balance de Agua
Análisis de Clasificación
14 16
Análisis de Ordenación
Evaluaciones de Impacto
6 8
Planes de Manejo Ambiental
Experiencias Prácticas
1. Video Foro: Usos del Agua, Contaminación y Monitoreo
2. Salida de Campo: Hidrometría en el Río Pamplonita
3. Practica de Hidrotopografía: Piscina Semi-Olimpica UP
4. Evaluación Fisicoquímica de Aguas Río Pamplonita
5. Muestreo Comunidades Biológicas Quebrada Monteadentro
6. Muestreo Lago Cordillera Country Club
7. Identificación Taxonómica en Laboratorio de los diferentes grupos
Para cada sesión será escogido por sorteo un relator y un apuntador (protocolante),
bajo la coordinación del profesor. Esto se hará con anterioridad a la sesión y en
conjunto con el profesor se pactará la agenda a seguir, de acuerdo con los
contenidos necesarios a tratar y con las propuestas del relator y protocolante.
La agenda acordada será publicada con anticipación en la página Web del grupo de
Ecología Acuática en google, la cual tendrá toda la información de los participantes
con el fin de que profundicen en los contenidos, se informen sobre las lecturas
sugeridas y preparen las actividades propuestas. Sin embargo, serán recibidas
propuestas adicionales por parte de los demás estudiantes al e-mail del profesor y
relator.
Se debe aclarar, que las ayudas y textos aquí propuestos para el desarrollo de las
clases, en todos los casos no cubren la totalidad de las temáticas a ser abarcadas
en cada sesión, por ello, la complementación de cada tema es responsabilidad de
cada estudiante.
Para lograr un buen desarrollo de las lecturas y sesiones, se deben haber leído con
anticipación. En caso de que la mayoría de los participantes no lo haga, el profesor
dará el tema por visto. Se debe recordar que este curso requiere ser intensivo.
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Contenidos Programáticos
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Los trabajos serán recibidos el día indicado, trabajos entregados con retardo serán
penalizados con una nota por día. Se aclara que el profesor no pedirá los trabajos
(al igual que los informes), simplemente el estudiante tiene la responsabilidad de ser
conocedor de la fecha de entrega y hacerlo al inicio de cada sesión el día indicado.
Posterior a la entrega, se escogerá al azar un trabajo el cual será socializado por los
alumnos en un término no mayor a 15 minutos y 5 de preguntas. Seguidamente se
continuará con el seminario alemán normal del día.
Titulo
A. Autores y filiación
F. Bibliografía. Por lo menos Una Página. Use las técnicas adecuadas para citar:
Textos, Revistas, Artículos, Memorias de Eventos, Páginas web, etc. Pues cada
uno de ellos tiene una cita diferente.
BIBLIOGRAFIA BASICA
Fernández, Nelson y Fredy Solano, 2005. Índices de Calidad y Contaminación
del Agua. Vicerrectoría de Investigaciones. Universidad de Pamplona.
Margalef, Ramón. 1986. Ecología. Interamericana.
Margalef, Ramón. 1987. Limnología. Interamericana.
Ramírez, Alberto y Gerardo Viña. 2006. Limnología Colombiana. Aporte a su
Conocimiento y Estadísticas de Análisis. Segunda Edición. Universidad Jorge
Tadeo Lozano.
Ramírez, Alberto. 2006. Ecología Aplicada. Segunda Edición. Universidad
Jorge Tadeo Lozano.
Ramírez, Alberto. 2006. Ecología: Métodos de muestreo y análisis de
poblaciones y Comunidades. Universidad Javeriana.
Roldán Gabriel. Macroinvertebrados de Ríos y Quebradas de Antioquia.
Roldán Gabriel. Fundamentos de Limnología Neotropical.
Rupert-Barnes. Zoología de Invertebrados. Interamericana
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Revistas de Interés:
Archiv für Hydrobiologie
Australian Journal of Marine and Freshwater Research
Bistua, Universidad de Pamplona.
Ecological Informatics
Ecological Modelling
Freshwater Biology
Hydrobiologia
Journal of Applied Phycology
Journal of Aquatic Plant Management
Journal of Environmental Engineering
Journal of Freshwater Ecology
Journal of Limnology: Online y Grátis:
http://www.iii.to.cnr.it/pubblicaz/jour_lim.htm
Journal of Plankton Research
Limnology and Oceanography: Methods: Online Gratís:
http://aslo.org/lomethods/
SOFTWARE DE UTILIDAD
ICATEST
Kyplot
EndNote
Past
Unscrambler
XLSTAT
Statgraphic´s
ICATEST V1.0
PCOrd
JUSTIFICACION:
Acorde con la Misión de los programas del Departamento de formar profesionales con sentido crítico y
espíritu investigativo, competentes científicamente, capaces de integrar los conocimientos adquiridos
con la realidad nacional y el valor social, que propendan por el mejoramiento en la calidad de vida, la
asignatura Formulación y Evaluación de Proyectos se plantea como la oportunidad para proponer,
desarrollar e implementar la Investigación, contribuyendo al desarrollo de la Biología y la Química en
sus diversa áreas.
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el estudiante deberá estar en capacidad de diseñar y plantear un Proyecto de
Investigación dentro de su disciplina académica, aprovechando tanto los contenidos adquiridos en las
asignaturas propias de su carreara, como los elementos conceptuales y técnicos adquiridos en el
trayecto de este curso.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
o Plantear un Problema que permita Justificar la resolución del mismo.
o Formular los Objetivos que lleven a la resolución del problema.
o Elaborar un marco Referencial que soporte el proyecto que se está planteando.
o Formular la/as hipótesis relacionadas con la resolución del problema.
o Establecer una metodología de trabajo acorde con los objetivos formulados.
o Determinar las variables a manejar en el desarrollo del trabajo.
o Elaborar un cronograma de actividades de acuerdo con la metodología planteada.
o Desarrollar el presupuesto necesario para el desarrollo del proyecto.
o Estudiar los parámetros que permitan evaluar un proyecto.
356
COMPETENCIAS
UNIDAD 2: El Problema
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Planteamiento del problema
Evaluación el problema
UNIDAD 3: Objetivos
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Objetivo General
Objetivos Específicos 8 16
Formulación de Objetivos
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Contenidos Programáticos
Página 3 de 13
Revisión Bibliográfica 5 10
UNIDAD 5: La Hipótesis
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Enunciados
Importancia de la Hipótesis
7 14
Dificultades para la formulación de Hipótesis
Tipos de hipótesis
UNIDAD 6: Metodología
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Elección del método
Las variables 6 12
Clases de variables.
Operalización de las variables
358
METODOLOGIA
o Presentación del programa y concertación de actividades.
o Se realiza una reseña del tema a tratar en la siguiente clase y el estudiante con el apoyo de nuevas
tecnologías consulta y estudia.
o El profesor desarrolla el tema magistralmente explicando y complementando las inquietudes de los
estudiantes.
o Realización de talleres, trabajos en grupo, ejercicios en clase y asesorías
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Contenidos Programáticos
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SISTEMA DE EVALUACIÓN:
BIBLIOGRAFIA BASICA:
Carvajal, Lizardo. Metodología de la Investigación. Curso General y Aplicado
Tamayo, T. Mario. El Proceso de la Investigación Científica.
Pardinas F. Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales
Hernández Sampreri R et al. Metodología de la Investigación.
CEPAL-OEA. Manual de formulación y evaluación de Proyectos Sociales, 1995
Chavarría O, Marcela et al. Orientaciones para la elaboración y presentación de tesis. Editorial
Trillas, México, 1998
Hernández S. Roberto et al. Metodología de la investigación. Ed Mc GrawHill, Mèxico, 2003
Miranda M, Juan J. Gestión de proyectos. Cuarta edición, MM Editores, Bogotá, 2003
Universidad de Pamplona, Acuerdo 070 de 2000 Sistema de Investigaciones.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Survey Guideline
ACM Computing Surveys
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UNIDAD Nº: 1
UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: El Problema
UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Objetivos
UNIDAD Nº: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Marco Teórico
Revisión de
la
bibliografía.
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: La Hipótesis
UNIDAD Nº: 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: Metodología
UNIDAD Nº: 7
NOMBRE DE LA UNIDAD: Administración del Proyecto
UNIDAD Nº: 8
NOMBRE DE LA UNIDAD: Evaluación del Proyecto
Seminario de
ASIGNATURA: CODIGO: 156105
Investigación
JUSTIFICACION:
Desarrollar en el estudiante una actitud crítica, creativa y comprometida, que le
permita asumir responsablemente su trabajo de investigación y capacitarlo en
actitudes y estrategias de investigación.
OBJETIVOS:
Proporcionar a los estudiantes las bases teóricas para la realización de un
trabajo de investigación.
Capacitar a los estudiantes en el acceso procesamiento y análisis de la
información.
Dar a conocer las etapas del proceso de investigación.
Motivar a los estudiantes para que participen en investigaciones dentro y fuera
de la Universidad.
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COMPETENCIAS
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA DIRECTO INDEPENDIENT
E DEL
ESTUDIANTE.
El reporte de investigación 3 6
CONTACTO TRABAJO
DIRECTO INDEPENDIENT
E DEL
ESTUDIANTE.
Tercer Parcial 3 1
METODOLOGIA
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1. Sampieri Roberto., Metodología de la investigación, 3ª Edición, McGrawHill,
2. Velasquez Hernando., La investigación, UDES Universitaria de Santander
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Material de apoyo y recursos
8. Enlaces sobre cómo leer y evaluar un artículo:
9. Efficient Reading of Papers in Science and Technology
10. Sugih Jamin’s checklist for paper reading
11. Writing a Critical Review
12. The Task of the Referee
13. Enlaces sobre cómo construir una bibliografía anotada:
14. What is an Annotated Bibliography
15. Writing an Annotated Bibliography
16. Enlaces sobre cómo escribir un artículo técnico:
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JUSTIFICACION:
El interés por el comportamiento animal posee profundas raíces evolutivas, y durante las
últimas décadas, diferentes teorías relacionadas han tenido gran repercusión sobre la
comprensión del comportamiento animal. El conocimiento del comportamiento animal puede
ayudarnos a entender mejor el comportamiento humano y los mecanismos que influyen
sobre él y a su vez valorar los fuertes lazos que nos unen evolutivamente a los demás
animales. El conocimiento del comportamiento animal ayuda a diseñar modelos eficientes de
conservación de especies y del deterioro de los hábitat naturales. La etología conforma -
junto con la ecología y la evolución- la trilogía de materias que deben primar en la formación
del biólogo de campo.
OBJETIVO GENERAL:
Introducir al estudiante al estudio del comportamiento animal.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
El estudiante reconocerá al estudio de la etología como una ciencia irreemplazable para la intuición
y el desarrollo de estrategias encaminadas a la conservación de la fauna silvestre y a su manejo en
cautiverio para lograr la reproducción de especies amenazadas. Igualmente, los servicios que los animales
han prestado a los seres humanos y que por Ley natural, para la especie humana resulta adaptativo
estudiar el comportamiento de los animales.
El estudiante reconocerá que sobre el comportamiento de los animales tienen importancia definitiva
su dotación genética; sus instintos, la oportunidad que tenga de aprender de sus progenitores y semejantes
y la capacidad cognitiva; todo de cuerdo con el grado de evolución de sus órganos sensoriales y sistema
nervioso. Así mismo, que el comportamiento de los animales intrínsecamente posee un valor adaptativo.
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El estudiante reconocerá que para los animales, después de la supervivencia, lo más importante es
la posibilidad que tengan de poder transmitir sus genes exitosamente y poder criar una descendencia que
perpetúe su genoma; todo a través de la escogencia de una pareja adecuada y del cuidado y defensa que
prodiguen a sus crías.
El estudiante estará en capacidad de diferenciar entre las principales formas en que los animales
establecen con sus congéneres y con otras especies estrechas relaciones que les son útiles para la
supervivencia, para aumentar su eficacia biológica y por lo tanto para aumentar las posibilidades de
conservar su especie, según posean o no diversos grados de tendencia gregaria.
El estudiante reconocerá que la conducta animal, además de estar influida por el medio externo a
cada organismo, también lo está por el grado de desarrollo y eficiencia de sus sistemas sensorial, motor y
endocrino; que estos le permiten diferentes niveles de desempeño conductual y que muchas veces el
comportamiento depende más de los cambios ambientales y de sustancias químicas que de las aparentes
necesidades de los organismos.
El estudiante reconocerá que muchas especies animales solo logran sobrevivir y perpetuarse a
través de estrategias como las migraciones, la selección de sitios para vivir y auto-regulando sus
poblaciones.
COMPETENCIAS:
Reconocer al estudio de la etología como indispensable en la formación académica de un biólogo.
Recordar los principales hitos del desarrollo de la etología como ciencia y distinguir entre las dos
escuelas históricas sobre los estudios etológicos.
Reconocer los procesos de selección natural, adaptación, evolución y eficacia biológica como
participantes en un sinnúmero de eventos del tipo causa-efecto involucrados en la conducta animal.
Conocer las bases genéticas involucradas en la conducta de los animales.
Reconocer los papeles del instinto y del aprendizaje temprano en el desarrollo del comportamiento
animal y distinguir las diferencias de tales papales entre diferentes grupos animales.
Describir las modalidades y diferencias básicas entre los distintos tipos de aprendizaje en los
diferentes grupos animales.
Describir cómo la capacidad de aprendizaje en los animales está supeditada a los niveles de
desarrollo de sus sistemas sensoriales y neurales. Distinguir las principales estrategias que se exhiben
en los diferentes grupos animales para la consecución de alimento.
Distinguir las principales estrategias que se exhiben en los diferentes grupos animales para evitar ser
muertos y devorados.
Establecer, en diferentes casos, la importancia evolutiva que tienen las relaciones predador-presa.
Reconocer distintas formas de cortejo sexual debidas tanto a factores evolutivos como ecológicos y
diferenciar entre las implicaciones que sobre la adaptación tiene cada una de ellas.
Reconocer diferentes pautas de conducta relacionadas con los cuidados que los animales brindan a
su descendencia, en relación con el desarrollo evolutivo, las necesidades del mismo y la supervivencia
de las especies.
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Contenidos Programáticos
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Adelantar una discusión que permita establecer las semejanzas y diferencias que existen entre las
conductas fundamentales de consecución de pareja y cría de la descendencia que exhiben los
animales y la especie humana. Reconocer las diferentes estrategias que utilizan los animales para
contactar, comunicarse y cooperar con sus coespecíficvos.
Establecer los diferentes motivos por los cuales se establecen competencias -tanto intra como
interespecífica- entre los diversos grupos animales.
Reconocer las diferentes modalidades de conducta social en los animales, según el grado de instinto
gregario que posean.
Reconocer los diferentes tipos y utilidades que para los animales tienen las relaciones -no siempre
evidentes- con otras especies y grupos animales.
Reconocer que toda conducta, por innata que sea, está supeditada a un complejo e infalible control
neural en el que intervienen en mayor o menor grado los sistemas sensitivo y motor, según el
desarrollo que estos sistemas hayan alcanzado en los distintos grupos animales.
Establecer las bases químicas del comportamiento y como estas varían con el grado evolutivo
alcanzado, el transcurso del tiempo y los cambios en el medio ambiente.
Describir el origen, evolución, naturaleza y funcionamiento de los relojes biológicos de los organismos
y cómo estos les permiten a los animales -por medio de cambios conductuales- adaptarse a las
fluctuaciones ambientales que impongan condiciones de vida drásticas.
Reconocer porqué los animales deben en ocasiones migrar, cómo se orientan durante sus viajes, con
qué precisión lo hacen y qué implicaciones evolutivas tienen las migraciones.
Discutir los diferentes motivos y consecuencias que para la fauna tiene la selección adecuada de su
hábitat, las capacidades adaptativas que esta conducta conlleva y sus implicaciones evolutivas.
Responder interrogantes acerca de los distintos tipos, causas y consecuencias que sobre la eficacia
biológica de las especies tiene la conducta de auto-regulación de sus poblaciones que exhiben
diversos grupos animales.
CONTENIDOS:
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMAS CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
UNIDAD 1. INTRODUCCION
Porqué estudiar Etología
3 6
Reseña histórica
Estrategias de investigación
UNIDAD 2. BASES DE LOS ESTUDIOS
ETOLOGICOS
Genes y conducta
18 36
El desarrollo del comportamiento
El aprendizaje
Cognición
UNIDAD 3. RELACIONES DE PREDACION
Conducta trófica 12 24
Defensa antipredatoria
UNIDAD 4. RELACIONES DE
REPRODUCCION Y CRIA 12 24
Atracción y cortejo
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Contenidos Programáticos
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Cuidados parentales
UNIDAD 5. RELACIONES SOCIALES
Cooperación y comunicación
Competencia 8 16
Sociedades grupales
Relaciones interespecíficas
Unidad 6. FISIOLOGIA DEL
COMPORTAMIENTO
Control neural del comportamiento
10 20
Control químico del comportamiento
Sistemas sensoriales y relojes
biológicos
UNIDAD 7. COMPORTAMIENTO Y DINAMICA
DE POBLACIONES
Migraciones y orientación 8 16
Selección del hábitat
Regulación de la población
La evaluación se hará de manera tradicional (Parciales, quices, talleres) y también por informes de prácticas de
campo, sustentación de un trabajo final o de un seminario.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
Maier, R. 2001.
Comportamiento animal. Un enfoque evolutivo y ecológico. TEXTO GUIA
Editorial McGraw-Hill. Madrid, 582 pp/-
Alcock, J. 1998
Animal Behavior, an Evolutionary Approach
Sinauer Associates Inc., Publishers, Sunderland, MASS, USA. 640 pp/-
Cassini, M. H. 1999.
lmportancia de la etología en la Conservación.
Etología, 7:69-75
Morel, V. 2008
Nuevas Teorías sobre la Inteligencia Animal
National Geographic en Español
Editorial Televisa, México D.F.,
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Herrera, E. A. 1999
Comportamiento, conservación y manejo de fauna silvestre:
El caso del Capibara en Venezuela. Etologia, 7:41-46.
Dröscher, V. 1981
Un cocodrilo para desayunar
Editorial Planeta, Barcelona
Stookey, J., J. Watts and D. Haley. 2003. Applied Ethology. University of Saskatchewan.
www.usask.ca/wcum/herdmed/applied-etholociy/
Animal behavior. www.animalbehavior.org
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Contenidos Programáticos
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Contenidos Programáticos
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UNIDAD Nº: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCCION
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Reconocer al estudio de la etología como indispensable en la formación académica de un biólogo.
Recordar los principales hitos del desarrollo de la etología como ciencia y distinguir entre las dos escuelas históricas sobre los estudios etológicos.
Reconocer los procesos de selección natural, adaptación, evolución y eficacia biológica como participantes en un sinnúmero de eventos del tipo causa-efecto
involucrados en la conducta animal.
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS
HORAS DE HORAS DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS CONTACTO TRABAJO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL
POR EL POR EL TRABAJO
DIRECTO INDEPENDIENTE TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE
Porqu
é estudiar
Etología
Clase magistral,
Reseñ Participación en Investigación sobre selección natural,
evaluación de la 3 3 1
a histórica clase, exposición adaptación y eficacia biológica
exposición
Estrat
egias de
investigación
UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES DE LOS ESTUDIOS ETOLOGICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Conocer las bases genéticas involucradas en la conducta de los animales.
Reconocer los papeles del instinto y del aprendizaje temprano en el desarrollo del comportamiento animal y distinguir las diferencias de tales papales entre
diferentes grupos animales.
Describir las modalidades y diferencias básicas entre los distintos tipos de aprendizaje en los diferentes grupos animales.
Describir cómo la capacidad de aprendizaje en los animales está supeditada a los niveles de desarrollo de sus sistemas sensoriales y neurales.
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE
DESARROLLAR DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS CONTACTO INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO
POR EL POR EL INDEPENDI TRABAJO
DIRECTO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE ENTE INDEPENDIENTE
Genes
y conducta
El
desarrollo del
Clase magistral,
comportamiento Participación en Quiz, parcial.
orientación del 18 4 4
El clase Taller sobre los temas vistos
taller
aprendizaje
Cogni
ción
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UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIONES DE CAZA Y DEFENSA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Distinguir las principales estrategias que se exhiben en los diferentes grupos animales para la consecución de alimento.
Distinguir las principales estrategias que se exhiben en los diferentes grupos animales para evitar ser muertos y devorados.
Establecer, en diferentes casos, la importancia evolutiva que tienen las relaciones predador-presa.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
HORAS HORAS
A HORAS A ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE
TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO DESARROLLA INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO
INDEPENDIEN AL TRABAJO
POR EL DIRECTO R POR EL INDEPENDIENTE
TE INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE
Cond
ucta trófica
Defe
nsa Participación
Clase magistral.
antipredatoria en clase y Quiz, parcial. Asistencia, interés manifiesto.
Guía en salida 16 16 4
Prácti elaboración del Sustentación del informe
de campo
ca de campo: informe
Conducta
trófica de
Crotophaga ani
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UNIDAD Nº: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIONES DE REPRODUCCION Y CRIA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Reconocer distintas formas de cortejo sexual debidas tanto a factores evolutivos como ecológicos y diferenciar entre las implicaciones que sobre la
adaptación tiene cada una de ellas.
Reconocer diferentes pautas de conducta relacionadas con los cuidados que los animales brindan a su descendencia, en relación con el desarrollo evolutivo,
las necesidades del mismo y la supervivencia de las especies.
Adelantar una discusión que permita establecer las semejanzas y diferencias que existen entre las conductas fundamentales de consecución de pareja y cría
de la descendencia que exhiben los animales y la especie humana.
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR DESARROLLAR HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS CONTACTO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO
DIRECTO DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE
Atracción
y cortejo
Participación en
Cuidados
Clase magistral. clase y
parentales Quiz, parcial, sustentación del
Guía en salida de 20 exposición. 10 4
Práctica informe
campo Elaboración del
de campo: Conducta
informe
reproductiva de
Quiscalus lugubris
UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIONES SOCIALES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Reconocer las diferentes estrategias que utilizan los animales para contactar, comunicarse y cooperar con sus coespecíficvos.
Establecer los diferentes motivos por los cuales se establecen competencias -tanto intra como interespecífica- entre los diversos grupos animales.
Reconocer las diferentes modalidades de conducta social en los animales, según el grado de instinto gregario que posean.
Reconocer los diferentes tipos y utilidades que para los animales tienen las relaciones -no siempre evidentes- con otras especies y grupos animales.
Relacion
es interespecíficas
UNIDAD Nº: 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: FISIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Reconocer que toda conducta, por innata que sea, está supeditada a un complejo e infalible control neural en el que intervienen en mayor o menor grado
los sistemas sensitivo y motor, según el desarrollo que estos sistemas hayan alcanzado en los distintos grupos animales.
Establecer las bases químicas del comportamiento y como estas varían con el grado evolutivo alcanzado, el transcurso del tiempo y los cambios en el
medio ambiente.
Describir el origen, evolución, naturaleza y funcionamiento de los relojes biológicos de los organismos y cómo estos les permiten a los animales -por medio
de cambios conductuales- a las fluctuaciones ambientales que impongan condiciones de vida drásticas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES A HORAS
A HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS DESARROLLA CONTACTO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO
R POR EL DIRECTO DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
ESTUDIANTE INDEPENDIENTE
PROFESOR
Control
neural del
comportamiento
Clase
Control
magistral, Participación en
químico del 12 3 3 Investigación y exposición
evaluación de clase, exposición
comportamiento
exposición
Sistemas
sensoriales y
relojes biológicos
UNIDAD Nº: 7
NOMBRE DE LA UNIDAD: COMPORTAMIENTO Y DINAMICA DE POBLACIONES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Reconocer porqué los animales deben en ocasiones migrar, cómo se orientan durante sus viajes, con qué precisión lo hacen y qué implicaciones
evolutivas tienen las migraciones.
Discutir los diferentes motivos y consecuencias que para la fauna tiene la selección adecuada de su hábitat, las capacidades adaptativas que esta
conducta conlleva y sus implicaciones evolutivas.
Responder interrogantes acerca de los distintos tipos, causas y consecuencias que sobre la eficacia biológica de las especies tiene la conducta de auto-
regulación de sus poblaciones que exhiben diversos grupos animales.
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ACTIVIDADES
HORAS ESTRATEGIAS DE
A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO EVALUACIÓN QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLA CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO LA EVALUACIÓN DEL
R POR EL DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR
Migracio
nes y orientación
Selecció
n del hábitat
Regulaci
Clase
ón de la población
magistral. Evaluación Sustentación de
Práctica 12 Participación en clase 10 10
Orientación del informe
de
seminario
campo:Comportami
ento
termorregulador de
Cnemidophorus
lemniscatus.
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DECIMO SEMESTRE
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JUSTIFICACION:
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad
biológica que posibiliten la intervención pertinente en programas de transformación y
desarrollo de la comunidad biológica
Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias para el
reconocimiento de los fenómenos naturales y las características propias de la vida a
un nivel general.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Generar una capacidad investigativa en los estudiantes del programa de Biología General
que les permita comprender, analizar y dar solución a problemas concretos de la
realidad biológica
Comprender la importancia de la biología como fundamento de la vida y sus implicaciones
en el avance de la biotecnología y la salud.
Proporcionar los conocimientos teóricos y prácticos sobre la composición química de los
seres vivos que permitan al estudiante ampliar las potencialidades y posibilidades de
aplicación en relación a los problemas estructurales de la vida
Introducir al estudiante en el tema de la diversidad biológica que conlleve a fomentar una
cultura de sostenibilidad y convivencia entre la comunidad biológica para la
preservación del ecosistema global
COMPETENCIAS
JUSTIFICACION:
La parasitología alimentaría es importante porqué esta enfocada al conocimiento de las
parasitosis que tienen relación con los alimentos, como son los parásitos que se encuentran
en carnes, pescados, harinas, hortalizas, frutas y el agua. El estudiante adquiere
conocimiento sobre el modo como se puede infectar con los diferentes agentes etiológicos
presentes en su entorno y propone mecanismos para su prevención y control. Esta
asignatura es muy relevante porque le da al alumno herramientas para mejorar su calidad de
vida, cuestionándole algunos hábitos que puede haber adquirido en perjuicio de su salud;
por otra parte le abre posibilidades para formular problemas en esta área y lo fortalece en el
desarrollo de valores humanos.
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Estudiar las parasitosis que tienen relación directa con los alimentos, los cuales vehiculizan
algún estado de desarrollo del parásito.
- Deducir con base en el ciclo biológico de los parásitos aspectos epidemiológicos como de
control y prevención.
- Aprender diferentes técnicas para aislar, concentrar y colorear parásitos.
- Indagar en diferentes parasitosis las cuales son de importancia para trabajos futuros en el
laboratorio.
- Desarrollar trabajos especiales de forma practica con el fin de introducir a los estudiantes
en la investigación formativa con respecto a esta área.
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COMPETENCIAS
El estudiante será competente para:
- Formular y ejecutar propuestas de investigación en esta área.
- Realizar protocolos para hallar parásitos en muestras de aguas, carnes, hortalizas, etc.
- Ayudar a los docentes en el desarrollo de diplomados, especializaciones, etc.
- Orientar charlas de capacitación a la comunidad.
- Continuar estudios de postgrado en esta ciencia.
Uncinariosis, Estrongiloidiosis 3 4
Toxocariosis, Triquinelosis 3 4
Teniosis, Cisticercosis 3 4
Leihmaniosis 3 3
Malaria, Tripanosomiosis. 3 4
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PRACTICAS DE LABORATORIO
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
Bioseguridad 3
Protozoos intestinales 3
Técnica Formol-Éter 3
Análisis de aguas residuales 3
Búsqueda de parásitos en hortalizas 3
Técnica de Faust o de Flotación 3
Técnica para cultivar amebas de vida libre 3
Búsqueda de parásitos en fresas 3
Protozoos sanguíneos y sus vectores 3
Trematodos y sus hospedadores intermediarios 3
Observación de cestodos 3
Análisis de muestras de carne 3
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
- Es calificada cada socialización.
- Se les tiene en cuenta si han acudido a asesorías.
- Medios han consultado para ampliar los temas.
- Quices en forma de pregunta ecaes o abierta.
- Parcial del laboratorio donde se califican las habilidades y destrezas que ha desarrollado el
estudiante en la búsqueda de parásitos
- Parcial teórico sobre los temas que se vienen trabajando en forma de pregunta Ecaes.
- Aplicación de trabajos extractase.
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BIBLIOGRAFIA BASICA:
- Flisser Ana, Perez Ruy. Aprendizaje de la Parasitología basado en problemas. 1ra. edición.
Editores de textos mexicanos, S.A. de C.V. México, D.F. 2006:599 páginas.
- Botero David, Marcos Restrepo. Parasitosis Humanas. 4ta.edición. Corporación para las
Investigaciones Biológicas. CIB. Medellín, Colombia. 2003:506 paginas.
- Euzèby Jacques. Los parásitos de la s carnes: epidemiología, fisiopatología, incidencias
zoonòsicas. Editorial Acribia S:A., Zaragoza (España). 2001:430 páginas.
- Atìas Antonio. Parasitologìa Clinica. 3ra. Edición. Publicaciones Mediterráneo, Santiago
(Chile). 1996:618 páginas.
- Jeffrey HC, Leach RM. Atlas of Medical Helminthology and Protozoology. E & S. Livingstone
LTD. Edinburgh and London. Plates 121.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
- Pérez Omar G. Atlas de Parasitologìa. Estructuras parasitarias.
- Devia FL, Becerra WM. Parasitologìa Tropical. Primer seminario taller, memorias.
Universidad de Pamplona. Colombia. 1995:114.
- Periódicos nacionales en su sección de salud
- Diapositivas sobre protozoos, helmintos, artrópodos.
- Colección de parásitos microscópicos
- Colección de moluscos vectores.
- Laminarlo sobre protozoos, helmintos y artrópodos.
ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE
ASIGNATURA CODIGO: 156217
RECURSOS NATURALES
REQUISITOS: CORREQUISITO:
JUSTIFICACION
Los orígenes de la administración data desde los orígenes de la humanidad, por la necesidad
del hombre de socializarse con las demás personas para alcanzar una meta en conjunto y así
poder lograr su supervivencia.
La administración al ser interdisciplinaria, se fundamenta y relaciona con diversas ciencias y
técnicas. Como es lógico se, todas las disciplinas necesitan unas de otras para poder
desarrollarse, es por eso que la administración no deja de ser parte de ello.
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar una panorámica de las corrientes más relevantes que influyen en la
administración: una síntesis de las formas más conocidas de administrar y de los diferentes
enfoques de la administración
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Los objetivos que se persiguen con este material son, que el alumno:
Teoría de Sistemas
SISTEMA DE EVALUACION
La evaluación recoge aspectos aptitudinales, actitudinales y cognoscitivos que se monitorean
permanentemente mediante asistencia a clase, puntualidad en la entrega de informes y
documentos de investigación, participación en clase, calidad y profundidad en los trabajos de
investigación asignados, evaluaciones escritas cortas y evaluaciones periódicas programadas.
Finalmente todos estos indicadores se colocan en términos de evaluación numérica, cuya
participación en porcentaje se decide con los estudiantes al iniciar el curso y se consolidan en
reportes periódicos que exige la institución de acuerdo a porcentajes establecidos para toda la
academia de la siguiente manera:
BIBLIOGRAFIA BASICA
Chiavenato, I”Introduccíón general ala teoría de la administración” McGraw Hill,
México 2000.
Hernández Y Rodríguese, S. INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN: Un enfoque
teórico práctico, México, DF, McGraw Hill, 1994.
Galindo, M., García, M, FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN, Trillas, 1991.
Robles Valdés, G., Alcérreca J.M., ADMINISTRACIÓN: Un enfoque interdisciplinario, Prentice
Hall, 2000
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Denise F. Polit, Ph. D. Investigación científica en ciencias de la Salud. McGraw-Hill
Interamericana.
Alvira, P. (1991). Metodología de la evaluación de programas. Madrid, CIS.
Castillo Clavero, A.M. (2003): Apuntes de Teoría General de la
Administración de Empresas (archivos pdf).
Aguirre, A.; Castillo, A.M. y Tous, D. (1999): Administración de
organizaciones. Fundamentos y aplicaciones. Pirámide, Madrid.
Castillo Clavero, A.M., dir. y coord. (2003): Introducción a la Economía
y Administración de Empresas. Pirámide, Madrid.
Cuervo García, A., dir. (1995): Dirección de Empresas de los noventa.
Homenaje al profesor Marcial J. López Moreno. Civitas, Madrid.
• García Madaria, J.M. (1985): Teoría de la Organización y Sociedad contemporánea.
Ariel, Barcelona.
George, T.S. (1974): Historia del Pensamiento Administrativo. Prentice Hall Int. New
Jersey.
Hernández y Rodríguez, S. (1994): Introducción a la Administración.
Un enfoque teórico práctico. McGraw Hi11. México.
Klicksberg, G. (1975): El pensamiento organizativo: del taylorismo a la
teoría de la organización. Paidós, Barcelona.
Lussato, B. (1976): Introducción crítica a los sistemas de organización.
Tecniban, Madrid.
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http:///www.aibarra. orq/investiq/temaO.html
http:///www.angeifire.com/tema/tomaustin/Met/metinacap.html
http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/proqr_asiqnat.met.investiqac4.html
http://www.icampusvirtual.uma.es/kqaelaáe./temas.html
JUSTIFICACION:
Este es un curso de un semestre de introducción a la Biogeografía en el que se discutirá la
ecología y geografía de organismos, poblaciones y ecosistemas a la luz de la influencia del
hombre en la naturaleza, en el marco de la biología de la conservación y con un enfoque
evolutivo.
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad
biogeográfica que posibiliten la intervención pertinente en programas de transformación y
desarrollo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Mi objetivo proporcionar un recuento histórico de conceptos más importantes de la
Biogeografía y proveer un marco de trabajo robusto que les permita entender los últimos
avances en este campo.
COMPETENCIAS
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Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro y preciso
que responda al problema biológico formulado con alto nivel de comprensión.
Selección de información biológica relevante y capacidad para elegir la información
previamente almacenada y pertinente para la solución del problema que se trate.
Organización y estructuración perceptiva, como el desarrollo de la capacidad para orientar,
establecer y proyectar relaciones entre los seres vivos.
Capacidad de articulación comparativa y relación de objetos y procesos propios de los
seres vivos.
Flexibilidad mental para utilizar y aplicar a la biología conocimientos de disciplinas
complementarias como la física, química, matemáticas, etc.
Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al estudiante con la
actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar el aprendizaje (resolución
de problemas)
Frecuentes intervenciones orales y escritas entre profesor y estudiante y entre estudiantes
para desarrollar y extender el pensamiento en ciencias Biológicas (preguntas de causa
y efecto).
Cada clase esta organizada en una forma manejable y abordando unos o dos grandes
conceptos los cuales deben ser memorizados. Se proveerán ejemplos de caso, con especies
y ecosistemas tropicales así como evidencia a través de ejemplos de investigación científica
en artículos. Como elementos extra se espera que el estudiante adquiera entrenamiento en
lectura científica y presentaciones orales.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
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Las calificaciones de este curso se computan a partir de evaluaciones de lecturas o quiz del
lunes, trabajos escritos una exposición oral, exámenes parciales y un examen final. En cada
corte el porcentaje mas alto lo tienen los quices. Todos los lunes habrá un quiz de las
lecturas de la semana. Esto quiere decir que el estudiante debe leer antes de llegar a la
clase !!!. Durante la clase se resolverán dudas de las lecturas y se profundizara en el tema.
Esta clase no es una clase magistral en la que el profesor tiene la última palabra. El objetivo
del curso es promover el pensamiento crítico en Biología evolutiva y proveer entrenamiento
para la lectura de manuscritos científicos y presentaciones orales en congresos.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Myers, N., R. A. Mittermeier, C. G. Mittermeier, G. A. B. da Fonseca, and J. Kent. 2000.
Biodiversity hotspots for conservation priorities. Nature 403:853-858.
Ebenman, B., and T. Jonsson. 2005. Using community viability analysis to identify fragile
systems and keystone species. Trends in Ecology & Evolution 20:568-575.
van der Hammen, T. 1989. History of the montane forest of the northern Andes. Plant
Systematics and Evolution 162:109-114.
van der Hammen, T. 1974. The Pleistocene changes of vegetation and climate in tropical
South America. Journal of Biogeography 1:3-26.
Jha, S., and K. S. Bawa. 2006. Population Growth, Human Development, and Deforestation
in Biodiversity Hotspots. Conservation Biology 20:906-912.
JUSTIFICACION:
Por medio del estudio de la biomedicina se debe incentivar a los estudiantes a partir de la
incorporación de conocimientos científicos y técnicos, el desarrollo de habilidades disciplinarias
específicas, la interacción social y la incorporación de actitudes y valores del Biólogo.
El biólogo es uno de los profesionales con mayor responsabilidad para el presente siglo. Esto se
fundamenta en lo siguiente:
1. Es el especialista del medio ambiente, en especial del ser humano, a partir de leyes
pedagógicas para influir o repercutir positivamente en las leyes psicobiológicas del organismo
humano, a partir de un control de las mismas.
2. Es un especialista que entiende de las capacidades biológicas, fisiológicas, bioquímicas,
motoras, de la humanidad; aspecto éste que tiene una gran influencia en la salud de la misma;
por lo tanto es puede influir como un promotor de la salud.
3. Debido a lo anterior, es uno de los profesionales con mayor responsabilidad en la calidad de
vida de las personas.
4. Es el profesional que trabaja también con personas, pero tiene la función de detectar
cualquier tipo de desviación de la salud influenciada por el medio ambiente.
OBJETIVO GENERAL:
Hacer que los estudiantes del programa de Biología, adquieran una visión integrada de los
conocimientos por medio de la Biomedicina la cual esta basada en los principios de las ciencias
naturales (biología, biofísica, Bioquímica, morfofisiología humana, biología del desarrollo y otros)
en cuanto a los mecanismos moleculares y celulares de funcionamiento del ser humano y sus
alteraciones en circunstancias patológicas, factores de riesgo e impacto en la salud pública, por
medio de la interrelación de cada una de las temáticas del plan de estudios del programa.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Evidenciar el funcionamiento normal de las divisiones sensitiva y motora (fuerza muscular,
respuestas reflejas, tono, coordinación y marcha) del Sistema Nervioso.sentando las bases para
que el estudiante sea capaz de interpretar de forma correcta la función sensorial y motora en
diferentes condiciones.
- Comprender las relaciones del músculo con el sistema nervioso (placa motora), por medio de
las características morfofuncionales y los procesos de contracción muscular.
- Identificar la estructura el músculo cardiaco con base en su relación funcional con otros
sistemas.
- Comprender las diferentes adaptaciones que tiene el sistema cardiovascular al someterse a
diferentes cargas.
- Conocer las partes de las que constan el fonendoscopio y el esfigmomanómetro, así como el
manejo adecuado de los mismos.
- Determinar los factores que influyen en la presión arterial y el pulso, con base en las diferentes
posiciones del cuerpo en la cama inclinada (Tyl Test).
- Conocer las técnicas de: auscultación y determinación de la presión arterial además de dar las
bases necesarias para la interpretación de los resultados obtenidos.
- Realizar la interpretación de los datos obtenidos en cada una de las prácticas de laboratorio.
- Analizar la dinámica de los gases en el sistema respiratorio y su interrelación con el sistema
cardiovascular.
- Determinar la importancia de la ventilación alveolar y la mecánica respiratorio para
correlacionarlos con los umbrales aeróbicos y anaeróbicos
- Identificar los procesos de filtración y resorción en el riñón necesario en el equilibrio
homeostático de los líquidos corporales
- Identificar los procesos fisiológicos hormonales en cada una de las etapas del desarrollo
biológico y cronológico del individuo como también sus cambios corporales
COMPETENCIAS
SABER: Conceptualización teórica y práctica de la estructura, propiedades en cuanto a los
mecanismos moleculares y celulares de funcionamiento del ser humano y sus alteraciones en
circunstancias patológicas, factores de riesgo e impacto en la salud pública, por medio de la
interrelación de cada una de las temáticas del plan de estudios del programa.
SER: Realizando actividades individuales o en grupo, ejercitar el trabajo en grupo, con respeto,
responsabilidad, espíritu crítico y demás valores.
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UNIDAD 1
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Organización Funcional del Sistema Nervioso 6 12
Función Circulatoria 8 16
Función Respiratoria 8 16
Función Renal 8 16
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La tarea es evaluada de acuerdo con e! análisis de sus anotaciones y resultados (informes,
resultados de laboratorio, presentación gráfica, instrumentos servicios a la comunidad, otros.)
por medio de sustentaciones en las cuales el estudiante puede debatir con sus compañeros
acerca de sus respuestas dadas.
Se tendrá en cuenta el esfuerzo y las condiciones del trabajo, buscando que el estudiante
se autoevalue, comparando sus ideas al principio y al final para que se dé cuenta de sus
habilidades en la búsqueda del sentido y solución a los problemas de los proyectos planteados
en el curso.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
AMARIS, Rafael, Fisiología Médica - Manual de prácticas de laboratorio
Barranquilla: Uninorte. 1986
GANONG. William. F.Fisiología médica -- 17ª. ed.—México : El Manual Moderno, 2000.
GIESE, Arthur C. Fisiología. General. Edición 5 Interamericana. México
1988
GILMAN, Sid. Neuroanatomía y neurofisiología clínicas de Manter y Gatz 4ª. ed. México: El
Manual Moderno, 2000.
GUIZAR, J. Jesús. Genética clínica -- 3ª. ed.—México : El Manual Moderno, 2001.
GUYTON, Arthur C. Fisiología y Fisiopatología Básica. Editorial Interamericana
Edición 4. 1997
STITES, Daniel P. Inmunología básica y clínica -- 9ª. ed.—Bogotá : El Manual Moderno, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Fisiopatología médica: una introducción a la medicina clínica 2ª. ed.—México : El Manual
Moderno, 2000.
LENHINGER, Albert. Bioquímica. Omega Ediciones. Barcelona 1972
MURRAY, Robert K. Bioquímica de Harper -- 15ª. ed.—México : El Manual Moderno, 2001.
OLIVEROS, Germán. Fisiología Médica, UIS. Bucaramanga. Manual de
práctica de laboratorio
PROSSER, Ladd. Fisiología comparada. Interamericana 1968
SELKURT, Ewaid E. Fisiología. Buenos Aires. Ateneo 1969
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Neurofisiología:
Muscle Physiology Home Page: http://www-neuromus.ucsd.edu/home.html
Skeletal Muscle Fiber Type: http://www.krs.hia.no/~stephens/fibtype.htm
Fiber types: http://muscle.ucsd.edu/musintro/Fiber.html
Aptitud Muscular-Tendinosa:
Strength Training: http://www.gsu.edu/~hprjad/kh_755/weights.html
Appleton, B. (19 93-1998). Stretching and Flexibility: Everything you never wanted to
know: http://www.enteract.com/~bradapp/docs/rec/stretching/stretching_toc.html
Sociedades y Clubes:
American Society of Exercise Physiologists: http://www.css.edu/asep/
Exercise Physiology Club: http://www.doitsports.com/epc/
Imágenes Digitales:
Exercise Physiology Digital Image Archive:
http://ajax.abacon.com/dia/exphys/home.html
Páginas WWW con Otros Enlaces:
Links de Fitness: http://www.amarillas.com/varias/calidad/fitness.htm
Enlaces: MSPWEB - Medicine in Sports Pages on the Web:
http://www.mspweb.com/
Fitness (AND OTHER HELPFUL) Links: http://stonfitness.com/fitlinks.htm
FitnessLink - The Health and Fitness Source!: http://www.fitnesslink.com/index.html
Lifelines: Nutrition and Fitness Links: http://www.lifelines.com/ntnlnk.html
The Internet’s Fitness Resource: http://www.netsweat.com/
Fit Life: An Electronic Resource of Fitness, Health, Promotion, Wellness, and
Lifestyle: http://www.fitlife.com/
Try these neat sites for some more info on Sports Medicine:
http://www.bae.ncsu.edu/bae/courses/bae590f/1995/dikeman/links.html
Here are some AthleticTraining and Sports Medicine Links:
http://home.rica.net/mitchem19/sportmed.htm
MedWebPlus: Sports Medicine (87):
http://www.medwebplus.com/subject/Sports_Medicine.html
Medical Matrix - Sports Medicine:
HTTP://WWW.MEDMATRIX.ORG/SPages/Sports_Medicine.asp
MSPWEB: Medicine and Sports Related Links: http://www.mspweb.com/notable.html
Nerd World Media: SPORTS MEDICINE:
http://www.nerdworld.com/users/dstein/nw1822.html
Yahoo! - Health:Medicine:Sports Medicine:
http://www.yahoo.com/Health/Medicine/Sports_Medicine/
Dr. Jenkins’ home page: http://www.rice.edu/~jenky/links.html
Sports Medicine: http://www.docbell.com/
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Acuicultura
CURSO: CÓDIGO: 156276
4 Teórico-Práctico
CRÉDITOS: TIPO DE CURSO:
JUSTIFICACIÓN
La acuicultura es el cultivo de organismos acuáticos bajo condiciones
controladas por el hombre hasta la cosecha, procesamiento,
comercialización y consumo.
Etimológicamente significa cultivo del agua, referido al uso de métodos y
técnicas para el manejo y control de los recursos vivos cuya fuente de vida
es el agua.
OBJETIVO GENERAL
Generar en el estudiante competencias que permitan integrar de una manera
OBJETIVOS
crítica y ESPECIFICOS
reflexiva los procesos de cultivo para la implementación de
proyectos productivos e investigaciones en el área como una alternativa de
Estudiar las especies con potencial de cultivo en el país
producción agroindustrial en el país.
Comparar la diferente infraestructura para el cultivo de peces
COMPETENCIAS
1. Filogenia y clasificación
taxonómica de las especies
Clasificación
Grupo o subgénero
dependiendo de la especie
2. Aspectos Biológicos de la
especie
16 32
Entorno ambiental y
comportamiento social
Comportamiento sexual y
reproducción
Ciclo reproductor de la trucha
arco iris
Propiedades físicas
16 32
Propiedades químicas
Propiedades Biológica
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UNIDAD 3 Instalaciones
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
3. Instalaciones
Disposiciones hidráulica de
una piscifactoría
Modelos de piscifactoría
16 32
Comparación de los
modelos y costos
Infraestructura anexa
UNIDAD 4 Reproducción
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
4. Reproducción
Anatomía del aparato
reproductor
Alimentación y nutrición
Bases biotécnicas de
productividad
Factores limitantes de
producción 16 32
Ictiopatologia
Unidades mínimas
rentables
Post-cosecha
METODOLOGIA
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SISTEMA DE EVALUACION
BIBLIOGRAFIA BASICA
Blanco,C.C. : La Trucha Cría Industrial, Ediciones Mundi-Prensa, Madrid
1995
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
UNIDAD 1
Preguntas Problémicas
Cuáles de las variedades que se cultivan en otros país ofrecen los mejores rendimientos de acuerdo con las
características geográficas donde se desarrollan los cultivos en el país?
Como los aspectos biológicos de la especie son un factor determinante en las técnicas de cultivo?
ESTRATEGIA
S DE
ACTIVIDAD EVALUACION
ACTIVIDADES
ES A HORAS HORAS HORAS QUE
A
DESARROL CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLA
LAR POR TO INDEPENDIE TO AL TRABAJO EVALUACION
R POR EL
EL DIRECTO NTE INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
PROFESOR TRABAJO
INDEPENDIE
NTE
Clasificación
Taxonómica utilizada
UNIDAD 2
Preguntas Problémicas
Porque los resultados de los análisis físico-químicos del agua determinan los niveles de producción en el
cultivo ?
Que tecnologías permiten mejorar la calidad del agua del en los cultivos?
Como racionalizo la utilización del recurso agua en los proyectos productivos de acuerdo a la normatividad
existente para el uso de este recurso en el país
ESTRATEGIA
S DE
ACTIVIDAD EVALUACION
ACTIVIDADES
ES A HORAS HORAS HORAS QUE
A
DESARROL CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLA
LAR POR TO INDEPENDIE TO AL TRABAJO EVALUACION
R POR EL
EL DIRECTO NTE INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
PROFESOR TRABAJO
INDEPENDIE
NTE
El agua como
medio de vida
para las
truchas.
Debe escoger
Calidad de
una de las Presentación
agua
especies que se de la
cultiva en el ponencias y
Propiedades
Conferencia país y realizar entrega del la
físicas
y discusión 16 una revisión 32 4 revisión
de artículos bibliográfica bibliográfica
Propidades
sobre el tema y realizada.
químicas
realizar una
ponencia en
Propiedades
clase
Biológica
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UNIDAD 3
Preguntas Problémicas
Como articulo los requerimientos biológicos de la especie con la construcción de instalaciones para alevinaje,
pre-engorde y ceba?
Porqué se deben diseñar las instalaciones de acuerdo con cada etapa de ciclo de desarrollo de los peces?
Como diseñar instalaciones que nos permitan el optimo crecimiento de los peces y disminuyan la inversión
inicial de capital?
ESTRATEGIA
S DE
ACTIVIDAD EVALUACION
ACTIVIDADES
ES A HORAS HORAS HORAS QUE
A
DESARROL CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLA
LAR POR TO INDEPENDIE TO AL TRABAJO EVALUACION
R POR EL
EL DIRECTO NTE INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
PROFESOR TRABAJO
INDEPENDIE
NTE
Disposiciones
hidráulica de Debe escoger
una una de las Presentación
piscifactoría especies que se de la
cultiva en el ponencias y
Modelos de Conferencia país y realizar entrega del la
piscifactoría y discusión 16 una revisión 32 4 revisión
Comparación de artículos bibliográfica bibliográfica
de los modelos sobre el tema y realizada.
y costos realizar una
ponencia en
Infraestructura clase
anexa
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UNIDAD 4
NOMBRE DE LA UNIDAD Reproducción
Preguntas Problémicas
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES A HORAS DE EVALUACION
A HORAS HORAS
DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO TRABAJO
POR EL AL TRABAJO LA EVALUACION
POR EL DIRECTO INDEPENDIENTE
ESTUDIANTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
PROFESOR
INDEPENDIENTE
Anatomía del
aparato
reproductor
Fisiología de los
organizo de la
reproducción
Debe escoger
Inseminación Presentación
una de las
artificial de la
especies que
se cultiva en el ponencias y
Importancia del entrega del la
Conferencia país y realizar
método de revisión
inseminación
y discusión 16 una revisión 32 4
de artículos bibliográfica bibliográfica
sobre el tema y realizada.
Manipulación de
realizar una
huevos verdes y
ponencia en
embrionados
clase
Manipulación de
larvas
Manipulación de
alevinos
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JUSTIFICACIÓN
El conocimiento concreto de los ecosistemas no se limita la identificación de los
integrantes y factores que influyen en la dinámica del mismo, sino también en la
identificación de los efectos que dentro del mismo pueden ocasionar las acciones
antropogénicas; en este contexto la ecotixicología, brinda suficiente herramientas
de diagnostico ambiental para identificar dichos efectos y propender por su
mitigación, corrección y prevención. La Ecotixicología brinda herramientas
suficientes de concientización y preservación ambientales apropiadas a personas
preocupadas por el mejoramiento y conservación de su entorno propiciando
cambios concordantes por responsabilidad social del programa y la institución.
OBJETIVO GENERAL
Conocer la ecotixicología como disciplina y herramienta de evaluación de impactos
ambientales y desequilibrios ecológicos, al mismo tiempo que se reconocen y
promueven alternativas de recuperación ambiental en el marco de la legislación
nacional e internacional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1) Identificar el campo de acción de la ecotixicología y su intedisciplinariedad.
2) Reconocer las herramientas empleadas en las evaluaciones ecotoxicológicas.
3) Identificar los efectos de la contaminación atmosférica, acuática y de los suelos
y proponer sistemas de mitigación, corrección, prevención y compensación.
4) Reconocer los principios rectores de la legislación ambiental nacional e
internacional y propiciar por la apropiación de rol de los investigadores en
biología aplicada dentro del marco legal ofrecido.
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COMPETENCIAS
UNIDAD 1
HORAS DE HORAS DE
CONTACT TRABAJO
TEMA O INDEPENDIENTE
DIRECTO DEL ESTUDIANTE.
ionizante
Ciclo de los combustibles radioactivos
Biocontaminación por radiaciones no ionizantes
Radiación no ionizante, campos eléctricos y
magnéticos
Radiación ultravioleta y radiación infrarroja
3 3
Fuentes y efectos tóxicos de la radiación no
ionizante
Estudio de la radiación electromagnética no
ionizante en Colombia
Contaminación atmosférica
Contaminantes aéreos primarios y
secundarios
Efecto invernadero
3 4
Sistemas de monitoreo y análisis de la
contaminación atmosférica
Análisis de emisiones
Profilaxis
Contaminación del medio acuático
Tipos de polutantes acuáticos
Origen de los contaminantes acuáticos
Índice de calidad del agua 3 4
Contaminación marina
Protección del medio hídrico e indicadores de
polución
Sistemas de recuperación de aguas residuales
Procedencia de aguas residuales
Pretratamientos, Tratamientos primarios,
tratamientos secundarios, tratamientos
3 4
terciarios
Estrategias de recuperación: tanques
IMHOFF, Zanjas filtrantes, Filtros verdes,
Lagunajes, lechos bacterianos.
Contaminación del suelo
Deterioro del suelo
Contaminación del suelo con metales
pesados 3 4
Efectos de la lluvia acida
Salinización, desertización y desertificación
Alteración del paisaje
Sistemas de recuperación de suelos
contaminados
Bioindicadores de la salud del suelo 3 3
Biorremediación
Recuperación de suelos contaminados
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Técnicas de contención
Técnicas de confinamiento
Técnicas de descontaminación
Legislación de interés
Evaluaciones ecotoxicológicas
Monitorizaciones y análisis en ecotoxicología
Bioindicadores y biomarcadores
Biomonitores y biosensores
Animales centinela 3 4
Bioensayos
Cuantificación experimental de efectos
tóxicos
Análisis mediante vías criticas
Legislación ambiental
Convenio 169 de la OIT
Ley 99 de 1993 3 4
Estudio de impacto ambiental
Plan de manejo ambiental
HORAS DE CONTACTO
PRACTICAS DE LABORATORIO DIRECTO
Determinación de la calidad fisicoquímica y contaminación
3
del agua
Evaluación de la calidad microbiológica del agua 3
Para los encuentros teóricos los estudiantes leen el tema a tratar 8 días antes, y en
la clase se crean grupos de trabajo en donde se debate el documento y se aclaran
las dudas que ellos tengan, luego se socializa el tema por parte de cada grupo para
toda la clase, se contestan preguntas por parte del docente y también se les
cuestiona a los estudiantes sobre el tema.
En cuanto a las prácticas se les asignan los temas a modo de trabajos especiales por
grupos, se les da asesoría, se prepara con ellos el material para la práctica, ellos
complementan los temas por su cuenta, resuelven las preguntas de aplicación, luego
trabajan el tema con toda la clase, se discuten los resultados y se sacan
conclusiones.
SISTEMA DE EVALUACION
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- Participación en la socialización
- Asistencia a asesorías
- Dedicación a la preparación del laboratorio
- Resultados de las prácticas realizadas
- Quices teóricos frecuentes
- Parcial de laboratorio
- Parcial de Teoría
BIBLIOGRAFIA BASICA
Martin García, I., Betancort Rodríguez, J.R., Salas Rodríguez, J.J., Peñate Suarez, B.,
Pidre Bocardo, J.R y Sardon Martínez, N. 2006. Guía sobre tratamientos de aguas
residuales urbanas para pequeños nucleos de población. Mejora de la calidad de los
efluentes. ICREV. Gobierno de Canarias. Unión Europea. (FEDER)
Vídeos:
HOME
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
http//www.goodplanet.com
http//www.csn.es
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FACULTAD: CIENCIAS
BÁSICAS__________________________________________
PROGRAMA: BIOLOGÍA___________________________________________
REQUISITOS: CORREQUISITO:
JUSTIFICACION:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS ACADÉMICAS
- Capacitar a los estudiantes para reconocer y diferenciar los diversos grupos
taxonómicos de hongos.
- Capacitar a los estudiantes para conocer e inferir sobre el potencial
biotecnológico de los hongos.
- En la parte práctica, capacitar a los estudiantes sobre el manejo y manipulación
de hongos en el laboratorio.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
-Capacidad de escucha
- Relacionarse en un contexto interdisciplinar sobre temas de interés en Micología.
HORAS HORAS DE
DE TRABAJO
PRÁCTICAS – LABORATORIO CONTACT INDEPENDIENTE
O DEL ESTUDIANTE.
DIRECTO
Práctica 1. Preparación de Medios de Cultivo.
Aspectos Fisiológicos de los Hongos. 3 6
Observación de Levaduras.
Práctica 2.
A. Características Morfológicas de los Hongos:
Hifa, Micelio Septado – Aseptado. 3 6
B. Reino Fungi - Phylum Chytridiomycota
Aislamiento de Hongos Acuáticos -
Características Morfológicas
Práctica 3. Reino Fungi - Phylum Zygomycota
- Dimorfismo de Mucor sp 3 6
- Aislamiento y Fototropismo de Pilobus sp
- Características Morfológicas de Mucor sp,
Rhizopus sp, Syncephalastrum sp.
Práctica 4. Reino Fungi - Phylum Ascomycota –
Form – Taxon: Deuteromycetes
Características Morfológicas del Taxon : 3 6
Deuteromycetes: Aspergillus sp, Cladosporium
sp, Fusarium sp, Penicillium sp, Trichoderma sp,
Curvularia sp, Alternaria sp, Scopulariopsis sp.
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SISTEMA DE EVALUACIÓN:
- En forma escrita. Exámenes parciales, ensayos, informes, quices.
- En forma oral: Exposiciones, intervenciones y debates.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
Alexopoulus, C.J. 1996. Introductory Mycology. 4th. Edition. John Willey and
Sons.
INC Carroll, G. 1988.
Fungal Endophytes in Steams and Leaves: From Latent Pathogen to
Mutualistic Symbiont. Ecology, Vol. 69. No. 1. pp. 2 – 9
Oliver, R & M. Schweizer, 1999. Molecular Fungal Biology Cambridge –
University Press.
Wainwright, M. 1995. Introducción a la Biotecnología de Hongos Zaragoza
– Acribia.
Ensayos y Resúmenes escritos por el profesor: Importancia de los Hongos,
Biogénesis de la Pared y del Apice, Translocación en Micelio, Phylum
Mixomycota, Phylum Oomycota, Phylum Chytridiomycota, Phylum
Zygomycota, Micotóxinas, Phylum Ascomycota, Phylum Basidiomycota.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Barnett H.L & B.H. Barry, 1998. Illustrated genera of imperfect fungi. Edit.
APS PRESS.
Cole, G, B. Kendrik. 1981. Biology of Conidial Fungi. Conservation of Fungi.
Acad. Press.
Deacon. 1982. Micología Moderna. Edit. Limusa.
Domsch, K.H, G. Walter & T.H. Anderson, 1980.
Compendium of soil fungi Vols I y II. Academic Press. New York.
Gow, N. 1997. The Fungal Colony. Cambridge – University Press
Muller, E. 1976. Micología. Barcelona
Sutton, B. 1996. A Century of Micology. Cambridge – University Press
Sitios Web:
http://www.doctorfungus.org
http://www.mushroomexpert.com
http://www3.ncbi.nlm.nih.gov/Taxonomy/tax.html
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Contenidos Programáticos
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FACULTAD: CIENCIAS
BÁSICAS__________________________________________
PROGRAMA: BIOLOGÍA _
REQUISITOS: CORREQUISITO:
JUSTIFICACION:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
COMPETENCIAS
Contextuatlización del surgimiento y evolución de la Virología, visión de su
desarrollo y de su proyección tanto en el ámbito de la investigación básica.
Establecimiento de criterios clasificadores de los virus, según diferentes factores.
Desarrollo de un panorama general de la importancia de los virus y sus potenciales
aplicaciones.
Conocimiento general de las formas de control y diagnóstico viral.
UNIDAD 1 Introducción.
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
El descubrimiento de los virus. 1 2
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Tipos de infección.
Mutaciones.
Complementación.
2 1,5
Recombinación.
Interacciones entre el virus y la célula:
transformación, integración, infecciones
persistentes
Coronavirus. 3 1,5
Paramyxovirus. 3 1,5
Filovirus y Bunyavirus.
UNIDAD 11 Retrovirus.
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Lentivirus: virus HIV y SIDA.
2 1,5
Oncovirus.
DIRECTO ESTUDIANTE.
Interacción virus-célula.
Mecanismos de citopatogenia:
Interacciones de los virus con los
procesos celulares de transcripción,
traducción, replicación del DNA y
maduración de las proteínas celulares,
desregulación de la homeostasis,
apoptosis.
Interacción virus-individuo.
4 2
Patogénesis viral. Mecanismos de
infección y diseminación de virus en el
organismo
Inmunopatología. Inmunosupresión.
Drogas antivirales.
Vacunas.
Terapia génica.
METODOLOGIA
Clases teóricas expositivas, en las que se abordarán los contenidos conceptuales
básicos del programa.
Discusiones teóricas: de los temas a desarrollar luego en forma práctica, y de una
serie de procedimientos referidos a técnicas básicas para el análisis virológico y el
diagnóstico rápido de las infecciones virales.
Seminarios, en los que se tratarán temas de actualización conceptuales y
tecnológicos. A través de la discusión de trabajos científicos se introducirán a los
alumnos en el área de la investigación en Virología.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Se realizarán tres evaluaciones escritas sobre el contenido del temario teórico y dos
sobre el práctico. La realización de los seminarios y pruebas rápidas (quiz) hechas a
lo largo del periodo académico serán tenidas en cuenta en la nota final.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. Encyclopedia of Virology. Robert G. Webster-Allan Granoff. Academic Press.
London. 1994.
2. Medical Virology. David O. White-Frank J. Fenner. Fourth Edition. Academic
Press. London. 1994.
3. Fields Virology. Bernard N. Fields-David M. Knipe. Third Edition. Raven Press.
New York. 1996.
4. Virología Médica. Tercera Edición.Guadalupe Carballal-José Oubiña. Libreria El
Ateneo. Buenos Aires. 1998
5. Microbiología Biomédica. Juan Ángel Basualdo, Celia Coto, Ramón Alberto De
Torres. Editorial Atlante S.R.L. Buenos Aires, 1996.
6. Diagnostic Procedures for Viral, Rickettsial, And Chlamydial Infections. Ed:
Edwin H. Lennette, David A. Lennette, and Evelyne T. Lennette. American Public
Health Association. 7th. Edition. 1995.
7. The Evolutionary Biology of Viruses. Stephen S. Morse. Raven Press. New York.
1994.
8. Principles of molecular virology. (3ª ed). Cann, A. J. Academic Press, London.
2001.
9. Principles of Virology: molecular biology, pathogenesis and control. Flint, S. J.,
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
1. Métodos de detección viral.
2. Determinación de la concentración viral.
3. La importancia de los báculovirus
4. Cazadores de microbios.