ACTIVIDAD 1

EDUCACIÓN A DISTANCIA

T
ÍNDICE

Tema 1: La educación a distancia. Bases conceptuales

 Mapa conceptual……………………………………………………………………..3
 Síntesis de la información…………………………………………………………4
Tema 2: De la educación por correspondencia a los MOOC
 Mapa conceptual……………………………………………………………………..5
 Síntesis de la información…………………………………………………………6
Tema 4: Calidad y eficacia y retos de la Educación a Distancia
 Mapa conceptual …………………………………………………………………….7
 Síntesis de la información…………………………………………………………8
Tema 5: Medios y recursos de la Educación a Distancia
 Mapa conceptual……………………………………………………………………..9
 Síntesis de la información……………………………………………………….10
Bibliografía…………………………………………………………………………………….11

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Tema 1: La educación a distancia. Bases conceptuales
 Mapa conceptual

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  Síntesis de la información

La primera unidad trata de definir el concepto de educación a distancia. Pero

no es fácil ya que se trata de un fenómeno complejo debido a los numerosos
componentes que tienen que intervenir, problemático, heterogéneo y con bases
múltiples.

En esta unidad también se diferencia el aprendizaje a distancia del aprendizaje

abierto (open learning). El aprendizaje abierto es una forma de aprendizaje implícita
en el aprendizaje a distancia. El rasgo más característico del aprendizaje abierto es
la ausencia de requisitos para el ingreso de los alumnos.

Esta complejidad y diversidad de la Educación a distancia también se ha

reflejado en la variedad de denominaciones como educación o estudio por
correspondencia, instrucción a lo lejos, estudio en casa, autoestudio guiado, estudiar
sin dejar de producir, comunicación bidireccional, estudio independiente, forma
industrializada de instrucción, estudios externos, aprendizaje flexible, enseñanza
semipresencial o distribuida, autoformación, teleformación, educación virtual
(online).

Los rasgos más característicos de la educación a distancia son: separación

profesor-alumno, utilización de medios técnicos, organización de apoyo-tutoría,
aprendizaje independiente y flexible, comunicación bidireccional, enfoque
tecnológico, comunicación masiva, procedimientos industriales.

Entre los componentes esenciales del sistema se encuentran: el contexto

social, político, económico, geográfico; el proyecto de educación a distancia, el
estudiante y su relación entre ellos; el objetivo de la educación a distancia; los
programas curriculares vinculados al objetivo, las técnicas y estrategias de
enseñanza, los docentes, los materiales y las vías de comunicación, las unidades
de organización, gestión y liderazgo, la infraestructura, recursos humanos,
económicos, materiales y tecnológicos, la concordancia e interacción entre todos
estos componentes y la evaluación de todos y cada uno de los componentes.

La educación a distancia, por tanto, se define como un sistema tecnológico de

comunicación bidireccional que puede ser masivo, basado en la acción sistemática
y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría separados
físicamente de los estudiantes que propician en éstos un aprendizaje independiente
y cooperativo. Esta definición se estructura en función de tres componentes:
- La visión pedagógica de logro de aprendizajes didácticos
- El componente social plasmado en el diálogo que refuerza la
interacción
- El componente tecnológico que asume el término mediado.

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Tema 2: De la educación por correspondencia a los MOOC
 Mapa conceptual

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  Síntesis de la información
La unidad dos trata de mostrar la evolución de la educación a distancia, desde
sus inicios con la enseñanza por correspondencia hasta los MOOC (Massive Open
Online Course) o los sistemas inteligentes y el aprendizaje automático.
La educación a distancia surge para dar respuesta a la gran demanda de
formación de la era postindustrial que provocó la masificación de las aulas y el
descenso de la calidad de la educación. Entre los factores que propiciaron su
desarrollo se encuentran: las transformaciones tecnológicas que permitieron las
comunicaciones a distancia, los avances sociopolíticos, la necesidad de aprender a
lo largo de la vida y los avances en las ciencias de la educación y de la psicología.
En la evolución histórica de la educación a distancia se pueden distinguir tres
generaciones, bien atendiendo a los avances tecnológicos o a las corrientes de las
teorías del aprendizaje.
El libro diferencia varias fases según la evolución en el uso de los medios
considerando como antecedentes a la epistolografía griega, el telégrafo o el
pennypost. Entre finales del s. XIX y principios del s. XX se inicia la enseñanza por
correspondencia, inicialmente con textos muy rudimentarios y sin especificada
didáctica, que fue evolucionando hasta la aparición de la figura del tutor que resuelve
dudas por correspondencia. Durante la etapa de enseñanza multimedia el texto
escrito se apoya en otros recursos audiovisuales como la radio y la televisión y el
tutor resuelve dudas por teléfono. Durante mediados de los 80 e inicios de los 90
aparece la enseñanza telemática o e-learning que se apoya en el uso del ordenador
y de programas de Enseñanza Asistida por Ordenador. De este modo, la
comunicación entre alumno y profesor puede realizarse tanto de manera síncrona
como asíncrona. A finales de los 80 se empieza a hablar de campus virtuales y
entornos de aprendizaje (LMS, Learning Management System). Más tarde surgen
corrientes como el Blended learning (b-learning) que tratan de combinar la
enseñanza presencial y la virtual y el Flipped Classroom que supone realizar fuera
del aula todo aquello que no exija la presencia del docente. La educación 2.0 se
basa en la web 2.0. Las plataformas virtuales tratan de integrar blogs, wikis,
podcasts, redes sociales, p2p… A principios de este siglo el aprendizaje móvil (PDA,
teléfonos móviles inteligentes con conexión Wi-fi, pantallas táctiles), amplían las
posibilidades de enseñar y aprender a distancia. En la actualidad se habla de los
REA (Recursos Educativos y Abiertos) y los MOOC (Massive Open Online Course)
como recursos gratuitos y abiertos disponibles para investigadores, docentes y
estudiantes y de los Sistemas inteligentes y el aprendizaje automático.

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Tema 4: Calidad y eficacia y retos de la Educación a Distancia
 Mapa conceptual

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  Síntesis de la información

El tema 4 trata sobre la calidad, la eficacia y los retos de la Educación a Distancia.

Hablar de la calidad de los centros a distancia resulta arriesgado por la dificultad de
consensuar unos indicadores y unas bases con ciertas garantías de alcanzar el
éxito. En el mapa conceptual pueden verse las bases que se consideran que podrían
ayudar a conseguir una educación de calidad.
Los requerimientos mínimos para conseguir un sistema digital de enseñanza de
calidad son: los contenidos, que deberán tener las características científicas,
pedagógicas, económicas y estructurales que se muestran en el mapa conceptual;
la docencia, ya que los profesores son la piedra angular para la calidad de cualquier
sistema de enseñanza y aprendizaje; la comunicación multidireccional, ya que la
interactividad supone un componente relevante; la estructura organizativa y de
gestión, que debe estar enfocada hacia el estudiante, su rendimiento y satisfacción
así como el logro de los objetivos institucionales; la infraestructura o soporte
digital, la plataforma debe posibilitar anclar contenidos en diferentes formatos para
facilitar la comunicación, el trabajo en equipo y los procesos de evaluación y gestión
de los alumnos y la pedagogía o base metodológica que debe ser singular y
específica y debe concretar las estrategias didácticas adecuadas.
Respecto a la eficacia, se puede afirmar que una institución o programa es eficaz
cuando cubre los intereses, finalidades y objetivos previstos. Algunas
investigaciones evidencian que la eficacia de la educación no depende de los
recursos tecnológicos ni de los profesores ni de los estudiantes sino de la calidad
de sus diseños pedagógicos. De ahí que no exista una diferencia significativa entre
la modalidad presencial y a distancia. Las ventajas de la Educación a Distancia se
muestran en el mapa conceptual.
Entre los retos a los que debe hacer frente la Educación a Distancia para no bajar
la calidad y eficacia se encuentran: la credibilidad, la planificación estratégica, el
acceso universal, el abaratamiento de costes, la masificación frente la
personalización, la individualización frente la colaboración, la adaptación
institucional a los requerimientos tecnológicos, la innovación y superación de las
resistencias al cambio, entre otros. El resto de retos pueden verse en el mapa
conceptual.

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Tema 5: Medios y recursos de la Educación a Distancia
 Mapa conceptual

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  Síntesis de la información

La unidad 5 trata sobre los medios y recursos que ayudan al logro de determinado
objetivo de aprendizaje.
Los tipos de medios y recursos para la enseñanza a distancia son el material
impreso (guías didácticas, cuadernos de trabajo); instrumental, herramental y
aparatos (para prácticas de laboratorio y taller), visible no proyectables (murales,
posters, mapas, etc.), proyectables (para situaciones colectivas como los
proyectores de diapositivas), audio y/o vídeo, Hardware y software informático,
internet síncrono (aprendizaje independiente y colaborativo como el audio y video
interactivo, chat, videoconferencia, etc.) y el internet asíncrono (aprendizaje
independiente y colaborativo como web, e-mail, foros, wikis, redes sociales, blogs,
Mooc, REA, etc.).
Los recursos básicos son las guías didácticas y las unidades didácticas. Las
primeras orientan el estudio por lo que deben ser motivadoras y facilitar el
aprendizaje. En el mapa conceptual anterior se indican los apartados fundamentales
que deben tener. Las unidades didácticas son un conjunto integrado, organizado y
secuenciado de los elementos básicos que conforma el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En el mapa conceptual anterior también se indican los apartados que
deben tener.
Los recursos audiovisuales se basan en la imagen y el sonido y son la radio y la
televisión y el video. Estas últimas tienen como ventaja que las imágenes facilitan
la comprensión de conceptos abstractos, refuerzan y motivan.
Los objetos de aprendizaje son archivos o unidades digitales de información
dispuestos con la intención de ser utilizados en diferentes propuestas y contextos
pedagógicos. Entre sus características principales se encuentran su reutilización,
interoperabilidad, accesibilidad, durabilidad, versatilidad y funcionalidad.
Entre los recursos educativos abiertos se encuentra el OCW (Open Couse Ware),
los MOOC (Massive Open Online Course) y los REA (Recursos Educativos
Abiertos).
El libro electrónico es un dispositivo de lectura o también el propio libro que se lee
en este dispositivo. Entre sus ventajas se encuentran la facilidad de actualización
de las publicaciones electrónicas y que el docente puede compartir fácilmente los
materiales con la comunidad de estudiantes.

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BIBLIOGRAFÍA
- GARCÍA ARETIO, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación
a distancia en la sociedad digital. Madrid: Síntesis.

- GARCÍA ARETIO, L. (2014). La educación a distancia. Bases

conceptuales. [Videoclase]. Madrid: Canal Uned. Recuperado de
https://canal.uned.es/mmobj/index/id/17452

- GARCÍA ARETIO, L (2014). De la enseñanza por correspondencia a los

MOOC. [Videoclase]. Madrid: Canal Uned. Recuperado de
https://canal.uned.es/mmobj/index/id/17453

- GARCÍA ARETIO, L (2014). Calidad, eficacia y retos de la educación a

distancia. [Videoclase]. Madrid: Canal Uned. Recuperado de
https://canal.uned.es/mmobj/index/id/17929

- GARCÍA ARETIO, L (2014). Medios y recursos en la educación a

distancia. [Videoclase]. Madrid: Canal Uned. Recuperado de
https://canal.uned.es/mmobj/index/id/17768

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