Visualización del concepto de límite mediante la Teoría de representaciones semióticas de

Raymond Duval.

Situación Problemática

Mediante la investigación matemática se ha evidenciado un problema significativo y que es

preocupante por la sociedad académica, es el aprendizaje insuficiente sobre conceptos
matemáticos. Es tal el caso, que se ha dado la tarea entre docentes e investigadores a indagar todo
lo relacionado con la educación matemática, con el fin de determinar qué razones son las que
permiten a los estudiantes, que un concepto matemático no se comprenda o no se obtenga una
aprehensión significativa de lo que representa el concepto, esto a la vez es un fenómeno debido a
que existe un nivel muy bajo del alcance de rendimiento esperado y por consecuencia la
reprobación de asignaturas en matemáticas en el nivel medio y universitario.

Desde la perspectiva teórica, Luis Rico (1997), en una investigación realizada en la Universidad
de Granada manifiesta, ¿Cómo es el proceso de desarrollo de los conceptos matemáticos? Y hace
una relación entre habilidad del cálculo y comprensión matemática. En los hallazgos se encuentra
que existen dificultades en el aprendizaje de las matemáticas debido a la poca comprensión de los
conceptos, el cual destaca que;

a) La habilidad hace que se comprenda un algoritmo, sin embargo, no se alcanza

una comprensión.
b) Se necesita un conocimiento conceptual o declarativo y conocimiento
procedimental.
c) Concepción en la comprensión y adquisición de un nuevo conocimiento cuando
se tiene dificultad en una temática anterior.
d) Los conceptos deben tener relación a diferentes representaciones, ya sea
mental, convencional o no convencional.

Sin embargo, para tener una noción clara y precisa de un concepto matemático se debe tener en
cuenta que, la visualización del problema es lo que lleva a hallar la solución, debido a los procesos
de pensamiento. Esto es evidente ya que, la visualización matemática está ligada a diferentes
sistemas de representación, tales como: numérico, algebraico, gráfico, simbólico, tabular, figural
y verbal.
En consecuencia, investigaciones internacionales como “Dificultades en el aprendizaje del
cálculo” realizada por Hitt (2003) en Cinvestav-IPN México; “Desarrollo de la comprensión del
concepto de límite de una función. Características de trayectorias hipotéticas de aprendizaje.” de
Mira López (2016) de Alicante España e “Intuición y visualización: demostración en la
convergencia de sucesiones” de Cantoral (2016) realizada en Cinvestav-IPN México, han
encontrado en sus resultados que el problema para el aprendizaje del cálculo en los estudiantes, es
debido a la poca profundidad de los conceptos propios del cálculo, así como el manejo pobre de
subconceptos, como: el concepto de función, de límite, de continuidad, de derivada y de integral.
No obstante, Fernando Hitt (2003) señala que,

La visualización matemática tiene que ver con procesos de transformaciones

mentales y producciones en papel, en pizarrón o en computadora, generadas de una
lectura de enunciados matemáticos o de gráficas, promoviendo una interacción
entre representaciones para una mejor comprensión de los conceptos matemáticos
en juego (p.2).

De acuerdo a lo anterior, los conceptos matemáticos deben de manejarse no solo de manera

sistemática sino de forma semántica, es decir, encontrar una relación intuitiva del significado de
cada concepto matemático o relacionarlo con algún otro objeto. En particular, en la Carrera de
Profesorado en Matemáticas con grado en Licenciatura de la Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán (UPNFM) del Centro Universitario Regional Santa Rosa de Copán
(CURSRC), en el I trimestre 2019, se imparte el espacio formativo de Calculo II y se toma a bien
desarrollar una investigación para analizar como los estudiantes visualizan el concepto de límite
mediante la teoría de representaciones semióticas de Raymond Duval.

Debido a que el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es un problema

central, tanto a nivel nacional como internacional y por ello la búsqueda de alternativas dirigidas
a sacar adelante esta tarea cobra relevancia. El presente proyecto pretende responder a esa
necesidad.
Objetivos de la Investigación

Objetivo general

1. Analizar la visualización del concepto de límite mediante la teoría de representaciones

semióticas de Raymond Duval, en los estudiantes del espacio formativo de Calculo II de
la UPNFM CURSRC del I trimestre 2019.

Objetivos específicos

1. Identificar los diferentes registros que poseen los estudiantes de cálculo II sobre el
concepto de límite.
2. Describir las dificultades que presentan los estudiantes en la conversión de un registro a
otro, del concepto de límite utilizando la teoría de representaciones semióticas de
Raymond Duval.
3. Interpretar los diferentes registros mentales que poseen los estudiantes para visualizar el
concepto de limite aplicando la teoría de representaciones semióticas de Raymond Duval.

Preguntas de investigación

1. ¿Cuáles son los diferentes registros que poseen los estudiantes del espacio formativo de
cálculo II, del concepto de límite?
2. ¿Cuáles son las dificultades que presentan los estudiantes en la conversión de un registro a
otro, del concepto de límite empleando la teoría de representaciones semióticas de
Raymond Duval?
3. ¿De qué manera visualizan el concepto de límite los estudiantes de cálculo II haciendo uso
de la teoría de representaciones semióticas de Raymond Duval?
Justificación

Es posible que durante el estudio del cálculo los estudiantes enfrenten una gran cantidad de
dificultades, ya sea por escases de conocimientos previos, dificultades para aplicar métodos, poca
comprensión a los teoremas y postulados, y en particular la comprensión de conceptos. Sin
embargo, la buena o mala enseñanza de los conceptos matemáticos predispone irremediablemente
al éxito o al fracaso del aprendizaje de la matemática, considerándose que es uno de los principales
motivos para que se produzcan los obstáculos en el aprendizaje. Los obstáculos didácticos son
aquellos que están asociados a los procesos de enseñanza, y “cuando las dificultades no se pueden
superar, se convierten en obstáculos porque impiden avanzar en la construcción del nuevo
conocimiento” (Andrade Escobar, 2011, p. 2).

Uno de los objetos matemáticos del cálculo cuyo aprendizaje es problemático, es el objeto límite,
el cual los investigadores entre tantos estudios que han realizado al respecto, han presentado
resultados confiables. Artigue (1998), Pinzón y Gordillo (s.f.) y Hitt (2003), mencionan que, “los
estudiantes tienden a rechazar el paso al límite como una nueva operación matemática, y lo
consideran solamente como una aproximación”, el cual es considerado por los investigadores
solamente como una comprensión basada en distintas representaciones, y “para entender límites,
se tiene que hacer desde un punto de vista intuitivo, utilizando un acercamiento numérico y una
interpretación gráfica; es importante también dominar el conocimiento algebraico” (Hitt, 2003,
p.8). Además, Fernando Hitt en sus estudios sobre esta temática, menciona que es muy común que
los estudiantes al preguntarles sobre límite, generen una idea de sustitución.

Hay que mencionar que, analizar, interpretar y comprender un concepto matemático, es de mucha
importancia en todos los sentidos y en general para dar respuesta a los problemas. Puesto que,
ayuda a la comprensión de problemas basados en definiciones, teoremas y postulados. “En el
cálculo infinitesimal (especialmente en análisis real y matemático) es de mucha importancia el
concepto de límite, ya que se utiliza para definir los conceptos fundamentales de convergencia,
continuidad, derivación, integración, entre otros.” (Ambriz, 2015, p.4). De acuerdo con Carlos
Ambriz, el concepto de límite parece intuitivamente relacionado con el concepto de distancia, es
la clase de conjuntos abiertos inducidos por dicha métrica, lo que permite definir rigurosamente la
noción de límite.
Por lo que se refiere a concepto de límite, la razón por la que esta investigación se realiza es por
el motivo que es uno de los conceptos matemáticos que trae consigo dificultades inherentes al
propio concepto. Al hablar acerca de la situación del concepto de límite en el currículo del sistema
educativo, junto con la propuesta de una definición alternativa y la secuencia didáctica que la
desarrolla; finalmente, se describe un sistema de categorías que se ha construido para desentrañar
las dificultades de aprendizaje que surgen de la puesta en práctica de dicha secuencia.

Debido a que los conceptos son fundamentales para la resolución de problemas, es importante
también destacar, como comprender la problemática planteada en cada ejercicio y llegar a
soluciones lógicas, por ende con este estudio se pretende aportar a dicho problema expuesto
anteriormente, y por lo que la problemática a tratar es, la visualización del concepto de límite
mediante la teoría de representaciones semióticas de Raymond Duval, en los estudiantes de
Calculo II, del I primer trimestre de 2019.
Delimitación de la Investigación

Esta investigación se pregunta sobre la visualización del concepto de límite mediante la teoría de
representaciones semióticas de Raymond Duval, en los estudiantes de cálculo II en el I trimestre
del 2019, de la Carrera de Profesorado de Matemáticas con grado en Licenciatura, de la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán en el Centro Universitario Regional de
Santa Rosa de Copán. La asignatura de cálculo II posee 3 unidades valorativas y cuenta con 6
horas de clases semanales, el cual es distribuido entre los días sábado y domingo por 13 fines
semanas consecutivas.

La UPNFM CURSRC está ubicada en el barrio dolores en la Cuidad de Santa Rosa de Copán, 2
cuadras al este de la penitenciaría nacional. Las actividades desarrolladas en el presente estudio se
efectuaran en el transcurso de 6 meses, comprendidos entre marzo y agosto del año 2019. El móvil
de este estudio radica en, indagar de qué manera visualizan el concepto de límite mediante la teoría
de representaciones semióticas los estudiantes de cálculo II.

La enseñanza del cálculo es primordial en los estudiantes que participan en esta investigación, el
cual favorece al desarrollo de significados acerca de la comprensión del concepto de límite. Sin
embargo, las dificultades e inconformidades se han dado son sobre enseñanza y aprendizaje del
cálculo, el cual se sigue investigando.

Viabilidad

El estudio es viable, debido a que se cuenta con el recurso humano, el cual los participantes que
son estudiantes de la UPNFM siempre estarán prestos a apoyar este tipo de actividades, tomado
en cuenta que este estudio se realiza con la intención de beneficiar a la Universidad en mención o
para investigaciones posteriores, por otra parte también se cuenta con disponibilidad de tiempo y
no se incurren gastos mayores.
Marco Teórico.

1. Antecedentes.
2. Concepción de concepto.
3. Marco histórico de la noción de límite.
4. Tipos de límite.
5. Existencia de límite.
6. Propiedad de los límites.
7. Límites especiales.
8. Visualización de límite de funciones.
9. Representación del límite de la función.