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Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Sexto Básico


Asignatura: Matemáticas
Unidad 4
Eje: Datos y probabilidades

Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 22) Comparar distribuciones de dos grupos, provenientes de muestras
aleatorias, usando diagramas de puntos y de tallo y hojas.
 (OA 24) Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares y comunicar sus
conclusiones.
 (OA 23) Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones
de un mismo experimento con dados, monedas u otros, de manera manual y/o
usando software educativo.

Habilidades
 Resolver problemas, Reconocer e identificar, Representar, Imaginar, Expresar,
Documentar.
Actitudes
 Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 CLASE 2 (90 CLASE 3 (90


Clases 1, 2 y 3 minutos) minutos) minutos)
Conceptuales: Objetivo: Leer e Objetivo: Interpretar Objetivo: Relacionar
Tablas simples interpretar información información y crear gráficos de barra
Gráficos presentada en gráficos preguntas a partir de dobles con tablas de
Datos de barras dobles. gráficos de barra frecuencias y
Conjunto de INICIO: Se proyecta en doble. viceversa.
datos la pizarra un gráfico de INICIO: Los alumnos INICIO: Se proyecta
Evento barra doble. Se les pide recuerdan el grafico en la pizarra una tabla
a los alumnos que lo trabajado en la clase de frecuencia de
Procedimentales: describan y señalen anterior y sus doble entrada, en
Observando características características donde se muestra la
Leyendo principales y que definidas por ellos cantidad de alumnos
Remarcando infieran que información mismos. Registran el por género en los
Escribiendo puede estar siendo objetivo de la clase. distintos cursos de un
Respondiendo graficado. Se introduce DESARROLLO: Los colegio y su
Analizando así el objetivo de la alumnos ordenados correspondiente
Comparando clase en grupos de trabajo gráfico de barra doble.
DESARROLLO: Los reciben un anexo 1 Los alumnos señalan
Actitudinales: alumnos reciben guía 1: set de gráficos de las características de
Valorar la información de gráficos barra doble sin más ambos elementos y se
matemática de barra doble, en información que las presenta así el
como parte de la donde reconocen y barras y los ejes objetivo de la clase
vida cotidiana. extraen información graduados, deberán DESARROLLO: Los
desde estos gráficos. darle contexto a los alumnos reciben
Una vez que los gráficos e inventar guía 2: tablas de
alumnos terminan esta ejercicios o problemas frecuencia y gráficos
guía comparan los para estos gráficos. de barra doble, en
resultados con ayuda Los alumnos donde deberán
de proyección de la compartirán las completar las tablas
misma en la pizarra. preguntas creadas de frecuencia o los
registrando en el gráficos según
El profesor les pide cuaderno las que corresponda.
que, después de haber sean consideradas El profesor proyecta
visto varios ejemplos de como más completas esta guía y le pide a
gráficos de barra doble por el curso. los alumnos que la
Realicen una CIERRE: Se enfatiza completen en la
descripción y una el objetivo de los pizarra, comentan y
definición de su gráficos de barra comparan los
objetivo, en que se doble (comparar dos resultados obtenidos y
diferencia a los otros tipos de datos la forma en que
tipos de gráficos y que relacionados), y que determinaron los
elementos lo se usa para datos faltantes.
componen. Se escriben representar las
los principales frecuencias El curso realiza una
conceptos señalados observadas en breve encuesta sobre
por los alumnos en la clasificaciones dobles su fruta favorita,
pizarra y los alumnos, separados en
en conjunto crean una hombres y mujeres.
definición y Se les pide
caracterizan los representar los
elementos para resultados obtenidos
posteriormente en una tabla de
registrarlo en sus frecuencia y un
cuadernos y en el diario grafico de barras
mural del curso. doble en sus
cuadernos. Muestran
y comparan los
CIERRE: El docente resultados obtenidos
realiza preguntas como
¿son importante los CIERRE: El docente
gráficos de barras les pide a los alumnos
doble? ¿Qué otras que creen
situaciones podemos verbalmente distintas
crear que se relacionen preguntas para la
con los mismos última actividad
gráficos? realizada y que sus
Se debe enfatizar sobre compañeros las
la importancia que tiene respondan y señalen
este tipo de gráficos en la atingencia de las
Estadística. preguntas realizadas.
CONTENIDOS CLASE 4 (90 CLASE 5 (90 CLASE 6 (90
Clases 4, 5 y 6 minutos) minutos) minutos)
Conceptuales: Objetivo: Leer e Objetivo: Comparar Objetivo: Utilizar
Tablas simples interpretar información información software para la
Gráficos presentada en gráficos presentada en creación de tablas de
Datos circulares. gráficos circulares en frecuencia y gráficos
Conjunto de INICIO: Los alumnos términos de de barra doble y
datos recuerdan el concepto porcentaje. circulares.
Evento de fracción y porcentaje INICIO: El docente INICIO: El docente
con preguntas como proyecta el grafico solicita a los alumnos
Procedimentales: ¿Qué es una fracción?; circular clase 5 y que se agrupen en
Observando ¿Que se puede presenta la siguiente parejas para trabajar
Leyendo representar en ellas?; situación:”Doña Marta en el laboratorio de
Remarcando ¿Qué es un ha empezado con un computación y les
Escribiendo porcentaje?; ¿qué tipo puesto de comida. indica el objetivo de la
Respondiendo de información Ella se ha dado clase.
Analizando encontramos cuenta que tiene que
Comparando representada en demasiados tipos de DESARROLLO: En el
porcentajes? El productos y esto le laboratorio el docente
Actitudinales: docente enfatiza en que está dando más les solicita que abran
Valorar la las fracciones (propias) trabajo del que puede el programa Microsoft
matemática y los porcentajes son realizar. Según el Excel, en donde los
como parte de la una parte de un entero grafico circular, ¿cuál alumnos deberán
vida cotidiana. DESARROLLO: Se producto debería copiar la tabla de
proyecta en la pizarra dejar de vender?”. Se frecuencia del anexo
un grafico de barras pide a los alumnos Anexo 3: tabla de
que muestra las ventas que justifiquen sus frecuencia nº1. Con
realizados por distintos respuestas, además esta tabla de
vendedores. El docente de recordar con este frecuencia los
realiza preguntas como. grafico las alumnos deberán
¿Quién vendió más?, características y usos insertar un gráfico de
¿Cuánto suman los del grafico circular. barra doble
porcentajes de todos DESARROLLO: (herramienta “insertar-
los vendedores? Los alumnos grafico de columna”) y
(100%), que sea el total comentan usos de los comentar el grafico
100% ¿significa que se gráficos circulares y creado. Se les solicita
vendieron 100 realizan una ir modificando los
productos?; entonces generalización de sus datos numéricos de la
¿que representa el características, usos t tabla de frecuencia y
100%? elementos. Discuten y comentar lo que va
Los alumnos observan comentan los sucediendo con el
PPT “Gráficos elementos y se grafico (se modifica
circulares”, en donde se registran en la pizarra automáticamente).
presentan las para su posterior Se realiza un ejercicio
características de este copia en el cuaderno. similar con el anexo
tipo de gráficos y se anexo 3 tabla de
revisan ejemplos con Los alumnos frecuencia nº2, pero
preguntas que los desarrollan la guía de esta vez se les solicita
alumnos desarrollaran Trabajo grafico que creen un grafico
en sus cuadernos. circular, en donde circular (herramienta
deben identificar Insertar – Circular).
información y
Se entrega tablas de
CIERRE: Se enfatiza responder una serie frecuencias para
que los gráficos de preguntas sobre graficar con distintas
circulares permiten los gráficos circulares.
tablas de frecuencias
comparar partes Comparan los
que los alumnos
respecto al todo y usar resultados obtenidos deberán graficar
porcentaje permite que con ayuda de la usando el programa
la comparación no proyección de la guía de computador Excel.
dependa de saber el en la pizarra. El docente monitorea
total de elementos. y evalúa el trabajo de
CIERRE: Los los equipos.
alumnos comparan
los tipos de gráficos CIERRE: Los alumnos
vistos en la unidad proyectan los gráficos
(grafico de barra obtenidos como
doble y circular) y resultado, y le dan un
señalan que otros contexto a cada uno.
tipos de Señalan principales
representaciones dificultades en el
conocen y cuáles son trabajo realizado.
sus usos.

CONTENIDOS CLASE 7 (90 CLASE 8 (90 CLASE 9 (90


Clases 7, 8 y 9 minutos) minutos) minutos)
Conceptuales: Objetivo: Describir y Objetivo: Objetivo: Realizar de
Diagrama de utilizar diagrama de INICIO: Los alumnos manera repetida
Árbol árbol para registrar y recuerdan los gráficos experimentos con
Tallo y Hoja enumerar posibles y diagramas monedas y dados y
Diagrama de resultados. trabajados durante la conjeturar los posibles
puntos INICIO: El docente unidad, comentando resultados.
Azar saca una moneda y la la utilidad de cada INICIO: El docente
lanza al aire, antes de uno y sus usos. El pide a los alumnos
Procedimentales: mostrar el resultado docente pregunta: Si que describan lo
Registrando señala ¿Qué puede se realizo una realizado en la clase
Leyendo salir?; ¿Cuántas elección del centro de anterior y que señalen
Escribiendo opciones de resultado alumnos ¿de qué como les fue lanzando
Respondiendo tenemos? ¿Cuál de las forma presentarían la moneda 10 veces.
Analizando opciones es más los resultados? Si hubieron
Comparando probable que salga? ¿Cuándo usarían un diferencias entre lo
Prediciendo ¿Y si lanzo dos grafico de barra esperado (5 sellos9 y
monedas? Invita a los doble? ¿Y el lo que sucedió les
Actitudinales: alumnos a listar los diagrama de árbol? pregunta por qué
Abordar de posibles resultados y Se introduce el creen que ocurrió
manera flexible y pensar en formas de objetivo de la clase esto. Se introduce el
creativa la registrar los posibles objetivo de la clase.
búsqueda de resultados con sucesos DESARROLLO: Los DESARROLLO. El
soluciones a con más resultados alumnos, en grupo de docente introduce los
problemas. posibles (más trabajo deben conceptos de
monedas, dados, etc.). representar en una probabilidad
DESARROLLO: Se cartulina o papel Kraft matemática y
narra la siguiente tres situaciones en experimental. Se les
historia: “Andrés se diagrama de árbol, pide a los alumnos
compró dos poleras y usando como discutir y ejemplificar
tres pantalones nuevos referencia los estas situaciones para
¿de cuantas maneras ejemplos de la clase crear una definición
puede combinar su anterior. Cada grupo de cada concepto y
ropa nueva? Les presentara sus escribirlos en sus
pregunta cómo puede trabajos al resto de cuadernos.
registrar las los compañeros y se
combinaciones escogerán los Los alumnos, en
posibles. El docente mejores para dejarlos grupos de trabajo
presenta un diagrama en el diario mural del realizan y registran los
de árbol como solución curso. siguientes
para representar esta CIERRE: experimentos,
situación y lo modela El docente genera realizando conjeturas
en la pizarra. una discusión sobre lo que ocurrirá
Los alumnos, en sus grupal sobre los antes de realizarlos:
cuadernos, realizan usos del diagrama
diagramas de árbol de de árbol (para a) lanza cada alumno
las siguientes representar 10 veces una moneda
situaciones. resultados b)lanzar 10 veces una
a) lanzar dos monedas posibles) y les dado
al aire. pregunta ¿si tiran Una vez que todo el
b) Lanzar tres monedas tiraran una grupo haya realizado
al aire. moneda que las acciones y
c) En un local de porcentaje de registrado los
comida venden para posibilidad existe resultados en una
beber jugos y bebidas, de sacar sello? tabla de conteo
y para comer pizzas, (50%) ¿Si la tiro 10 revisan si las
completos y papas veces saldrán conjeturas realizadas
fritas. Indica las cinco sellos? Los por ellos se
posibles combinaciones invita a realizar cumplieron.
de un bebestible con este ejercicio y Se comparan y
una comida. comentar lo que agrupan en la pizarra
d) lanzar una moneda y sucede como los resultados de los
un dado forma de introducir experimentos
e) lanzar dos dados a la clase realizados por todos
siguiente. los grupos y
CIERRE: Los alumnos Se les pide a los responden en sus
comparan los alumnos traer la cuadernos las
resultados obtenidos y clase siguiente un siguientes preguntas:
las estrategias para dado y una a) que diferencias
realizar estos moneda. existen entre la
diagramas. Se posibilidad
refuerzan los matemática de que un
problemas observados evento ocurra y lo que
durante la clase. realmente sucede?
B) si un experimento
se repite una mayor
cantidad de veces su
resultado se acercara
al resultado
esperado? Justifica tu
respuesta.

CIERRE: El
docente les pide a
los alumnos que
definan azar y
señalen como
interfiere en los
resultados
esperados. Los
alumnos señalan lo
que más les gusto
de la clase de hoy.
CONTENIDOS CLASE 10 (90 CLASE 11 (90 CLASE 12 (90
Clases 10, 11 y minutos) minutos) minutos)
12
Conceptuales: Objetivo: Representar Objetivo: Preparar la OBJETIVO: Evaluar
Tablas simples información recopilada evaluación de la los contenidos de la
Gráficos en tablas de frecuencia unidad unidad.
Datos en gráficos o diagramas INICIO:
Conjunto de INICIO: Los alumnos INICIO: El docente
datos listan los tipos de DESARROLLO: recuerda a los
Evento gráficos y diagramas Como forma de estudiantes la
trabajados en la unidad. recordar los evaluación y preparan
Procedimentales: Se agrupan para contenidos trabajados en conjunto la sala y
Observando realizar trabajo de en la unidad los materiales para
Leyendo estadística. alumnos observan y comenzar.
Remarcando comentan PPt:
Escribiendo DESARROLLO: Los Gráficos y Diagramas, DESARROLLO: El
Respondiendo alumnos deberán en donde trabajan los docente entrega la
Analizando diseñar una encuesta distintos tipos de evaluación: Gráficos y
Comparando con una pregunta de gráficos vistos en la Diagramas para que
algún tema afín a sus unidad, respondiendo la realicen en forma
Actitudinales: gustos personales, algunas preguntas en individual mientras el
Valorar la encuestar a sus sus cuadernos. docente monitorea.
matemática compañeros y registrar
como parte de la los resultados en una Los alumnos realizan CIERRE: Los
vida cotidiana. tabla de frecuencia guía de trabajo: estudiantes
para posteriormente Gráficos y Diagramas comentan la
graficar la información. como forma de evaluación y su
El docente guiara este afianzar y autoevaluar desempeño.
proceso velando por los contenidos
que el tipo de grafico trabajados durante la
seleccionado sea el unidad. Comentan y
adecuado para la comparan los
información recabada. resultados obtenidos.
Los distintos grupos
presentaran sus CIERRE: Los
trabajos al término de laalumnos resumen
clase, comparando y en un mapa
comentando losconceptual los
resultados obtenidos y contenidos
las estrategiastrabajados en la
utilizadas durante la unidad. El docente
clase. les recuerda la
evaluación de la
CIERRE: Los alumnos clase siguiente.
comentan los trabajos
realizados por sus
compañeros y
registraran en el diario
mural los resultados
obtenidos mediante
publicación de los
gráficos creados.

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