PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: DUA.

Unidad 2 Integrada: Semana

Santa

Profesor : KATHERINE VALERIA HUMERES JIMENEZ Inicio : 21/03/2017

Formación Personal y Social, Comunicación,
Ámbitos: : Término : 24/03/2017
sdfs Relación con el Medio Natural y Cultural sdfs
Nivel : Kinder Duración : 12
Clases : 4 Validado por : Mariana Aravena

Objetivos de la unidad:
Aprendizajes esperados
Núcleo: Convivencia (FPS)
Interacción Social
AE01 Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común, respetando normas y cumpliendo las
- acciones comprometidas.
AE02 Interactuar con iniciativa y confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prácticas de
- convivencia social, en contextos protegidos.
AE03 Identificar similitudes y diferencias de algunas prácticas de convivencia social en el ámbito familiar y comunitario.
-
AE04 Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar y proponer algunas prácticas democráticas que
- contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.
Formación Valórica
AE05 Apreciar diferentes expresiones culturales representativas de Chile, distinguiendo y comparando algunas de sus principales
- características.
AE06 Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando interés y aceptación por sus expresiones, en un
- marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, étnicas, fisonómicas, lingüísticas.
AE07 Aplicar estrategias pacíficas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas, manifestando autorregulación y empatía.
-
AE08 Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus diferentes juegos y actividades cotidianas,
- manifestando disposición para aplicarlos.
AE09 Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunas normas y la incorporación de otras, acordadas en conjunto, para el
- funcionamiento y convivencia con su grupo de pares.
Núcleo: Identidad (FPS)
Reconocimiento y Aprecio de Sí Mismos
AE01 Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos,
- preferencias y atributos personales, expresándolas y aplicándolas en diferentes situaciones.
AE02 Apreciar positivamente su identidad sexual y su género, a través de sus características corporales y el desempeño flexible de
- roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria.
AE03 Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando con seguridad y confianza
- su satisfacción.
AE04 Expresar características de sí mismo, manifestando interés y preocupación por su presentación personal, con seguridad y
- confianza.
AE05 Apreciar atributos comunes y diferentes en relación a otros: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos,
- preferencias y rasgos personales.
Reconocimiento y Expresión de Sentimientos
AE06 Expresar emociones y sentimientos, autorregulándolos en algunos contextos o situaciones.
-
AE07 Manifestar empatía con las emociones y sentimientos de los demás en diferentes contextos y situaciones.
-
AE08 Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperación, para el bienestar
- personal y de los otros.
Núcleo: Autonomía (FPS)
Motricidad
AE1 -Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes
 velocidades, direcciones, posiciones e implementos.
AE2 -Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza, resistencia, con o sin implementos livianos.
AE3 -Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de
exploración, recreación y construcción.
AE4 -Coordinar con control tónico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en
sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
AE5 -Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y
definir su lateralidad.
Cuidado de Sí Mismos
AE6 -Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud
y al desarrollo de distintos ambientes saludables.
AE7 -Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando
alternativas para enfrentarlas.
AE8 -Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario
con independencia y responsabilidad.
Independencia
AE9 -Manifestar iniciativa y confianza ante diferentes situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo
de conocimiento, tomar decisiones y resolver problemas simples que se le presentan.
AE10 Proponer juegos o actividades, planteando diversas ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que se le
- presentan.
AE11 Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar decisiones que
- le permitan concluir los proyectos que inicia.
Núcleo: Lenguaje verbal (COM)
Comunicación Oral
AE01 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y
- precisas con los tiempos y personas.
AE02 Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras
- nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
AE03 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de
- diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.
AE04 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés,
- instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
AE05 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos,
- anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y
preferencias.
Iniciación a la Lectura
AE06 Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de sílabas y que algunas de ellas tienen las
- mismas sílabas iniciales.
AE07 Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).
-
AE08 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
-
AE09 Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diversos textos escritos de su entorno.
-
AE10 Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta,
- la realización de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.
Iniciación a la Escritura
AE11 Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las
- características convencionales básicas de la escritura.
AE12 Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos
- grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como:
dirección y secuencia, organización y distancia.
Núcleo: Lenguajes Artísticos (COM)
Expresión Creativa
AE01 Manifestar interés por ensayar, reproducir y recrear algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en
- coreografías sencillas, rondas, juegos, bailes.
AE02 Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su
- interés, a través de diferentes juegos de expresión teatral: mímica, dramatizaciones y expresión corporal.
AE03 Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas, segmentadas,
- continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas
(lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos.
AE04 Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, combinando diferentes recursos expresivos que integran algunas nociones
- de organización espacial.
AE05 Interpretar patrones rítmicos de acentuación binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y recreando
- diversas intensidades, (fuertesuave), duraciones del sonido (largo-corto), velocidades (rápido-lento), alturas (alto-bajo).
AE06 Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva, mediante la entonación y recreación de canciones, el
- empleo de recursos fónicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta.
Apreciación Estética
AE07 Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de sus características
- visuales más expresivas.
AE08 Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad, velocidad, duración,
- timbre y altura.
AE09 Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus preferencias, distinguiendo y comparando elementos básicos de
- los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rápido-lento), duración (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e
instrumental).
AE10 Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los soportes utilizados y algunas cualidades como:
- ritmo, movimiento, velocidad, desplazamientos, carácter.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación (RMN)
Razonamiento Lógico-Matemático
AE01 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones
- simples de secuencia (ayer-hoy-mañana; semana-mes-año; meses del año; estaciones del año) frecuencia (siempre-a
veces-nunca), duración (períodos largos o cortos).
AE02 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (forma, color,
- tamaño, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener).
AE03 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de
- diversos objetos que varían en su longitud, tamaño o capacidad.
AE04 Identificar la posición de objetos y personas mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación,
- dirección y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relación a sí mismo).
AE05 Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y tres tridimensionales,
- asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
AE06 Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de
- un elemento que varía en más de una característica.
AE07 Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lógico-matemático y
- cuantificación (del Segundo Nivel de Transición).
Cuantificación
AE08 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas.
-
AE09 Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 20.
-
AE10 Emplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posición
- de algunos elementos.
AE11 Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.
-
AE12 Resolver problemas simples de adición y sustracción, en situaciones concretas, en un ámbito numérico hasta el 10.
-
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos importantes (RMN)
Conocimiento del Entorno Social
AE01 Reconocer a través de imágenes y relatos, algunas características de la época en la que ocurrieron sucesos o se destacaron
- personas relevantes para la historia de su comunidad, del país o del mundo.
AE02 Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo.
-
AE03 Establecer comparaciones en torno a las utilidades y las posibilidades de uso entre algunos objetos tecnológicos que
- cumplen una función similar.
AE04 Identificar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.
-
AE05 Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de
- otras culturas.
AE06 Distinguir algunas diferencias y similitudes entre las formas de vida de la ciudad y las de localidades rurales.
-

Síntesis y Evaluación:
Formativa
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Jesús un niño(a) como tú. Jesús ayuda a sus padres. Ayudando
como Jesús "

Profesor: KATHERINE VALERIA HUMERES JIMENEZ Inicio: 21/03/2017

Formación Personal y Social, Comunicación, Relación con el
Ámbitos: Término: 21/03/2017
Medio Natural y Cultural
Unidad: DUA. Unidad 2 Integrada: Semana Santa Duración: 3 Horas
Nivel: Kinder Validado por: Mariana Aravena

Objetivos de la Clase
Aprendizajes esperados
Núcleo: Lenguajes Artísticos (COM)
Eje: Expresión Creativa
Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
AE03 -
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Indicadores
I1 - Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado.
Núcleo: Lenguaje verbal (COM)
Eje: Comunicación Oral
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
AE01 -
adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Indicadores
I1 - Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como: me gusta porque, yo
I2 -
pienso que, yo creo que.
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés,
AE04 -
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
Indicadores
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por ejemplo: temas relacionados con la vida de los animales,
I1 -
logros deportivos, juegos de computador.
Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegría, amor, valentía) relacionados con los contenidos
I2 - escuchados en relatos o conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos son muy valientes, porque salvan a las
personas de los incendios.
Eje: Iniciación a la Escritura
Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar
AE11 -
las características convencionales básicas de la escritura.
Indicadores
I1 - Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando punto de inicio y final con lápices, tizas, plumones.
Núcleo: Identidad (FPS)
Eje: Reconocimiento y Expresión de Sentimientos
AE07 - Manifestar empatía con las emociones y sentimientos de los demás en diferentes contextos y situaciones.
Indicadores
Comenta algunas situaciones que le ha tocado vivir, similares a las que está relatando su compañera o compañero, por
I1 -
ejemplo: el regalo de una mascota, el viaje de algún familiar, la pérdida de un juguete.
Núcleo: Convivencia (FPS)
Eje: Formación Valórica
Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus diferentes juegos y actividades cotidianas,
AE08 -
manifestando disposición para aplicarlos.
Indicadores
Expresa opiniones referidas a la práctica de valores en sus juegos o situaciones familiares, por ejemplo: “Me gusta ayudar
I1 -
a darle la mamadera a mi hermano”; “me gusta compartir mis juguetes”.

Actividad metodológica
Inicio:
Actividad 1

Pre-requisitos: Expresar abiertamente cariño y preocupación por otros niños.

Tiempo estimado: 60 minutos.

Objetivo: Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia aplicadas a su vida cotidiana y
juegos.

La educadora saluda a los niños y los introduce al tema de la clase preguntado:

● ¿Les gustaría parecerse a alguien en especial?, ¿a quién?, ¿por qué?

La educadora anima a los niños a describir físicamente a esa persona y a destacar alguna de sus cualidades. A continuación la
educadora dice a los niños que hoy conocerán a una persona especial y que él es la razón por la que se celebra en muchas partes
del mundo y en Chile la “Semana Santa”.

Para comenzar a entender de qué se trata la Semana Santa la educadora invita a los niños a ver un vídeo titulado "Jesús se pierde
en el templo" (Ver recurso).

Luego la educadora realiza preguntas de comprensión:

● ¿Con quién viajo Jesús al templo?

● ¿Por qué se perdió Jesús en el templo?

● ¿Cómo se sintieron María y José cuando no encontraban a Jesús por ningún lado?

● ¿En qué lugar encontraron a Jesús?

¿Después de encontrarlo, Jesús fue obediente con sus padres?

● ¿Alguna vez tú te has perdido?

● ¿Cómo te sentías cuando estabas perdido?

● ¿Qué hiciste para que te encontraran?

● ¿Cómo te sentiste cuando te encontraron?

La educadora escucha las respuestas de los niños y los orienta para concluir que para saber cómo se siente una persona
debemos conocerla y de esa manera podremos ayudarla cuando se sienta triste o ponernos contento cuando esté alegre.

La educadora escribe en la pizarra la meta de la clase: "Aprender a ayudar como lo hizo Jesús", la lee en voz alta y pide a los
niños ideas para cumplir la meta. Anota las ideas en la pizarra y luego les propone como primer paso colorear una lámina de Jesús
en el templo. Les da un par de instrucciones:

● Respetar los márgenes.

● Compartir los materiales con sus compañeros.

Finalmente la educadora revisa los trabajos y felicita a los niños, luego les pide que la ayuden a colocar los dibujos en el panel de
trabajos.

lámina de Jesús en el templo

Jesús perdido en el templo

Desarrollo:
Actividad 2

Tiempo estimado: 60 minutos.

La educadora invita a los niños a sentarse formando un círculo frente a la pizarra para comenzar esta parte de la clase:

La educadora inicia la conversación formulando las siguientes preguntas:

● ¿Por qué es bueno ayudar a los padres?

● ¿Ustedes creen que Jesús ayudó a sus padres?

● ¿Cómo pueden ayudar a los demás?

Luego de esta breve conversación la educadora invita a los niños a ver un vídeo Debemos ser solidarios (Ver recursos) para
aprender acerca de las maneras en que se puede ayudar verdaderamente a otra persona.

Una vez terminado el vídeo la educadora pregunta a los niños:

● ¿Creen que estos niños hacen lo correcto?

● ¿Ayudar al prójimo es una acción positiva?

La educadora escucha atentamente y corrige si es necesario para que los niños entiendan que ayudar a los demás consiste en
ocuparse de resolver su problema y no solo de sentir pena por lo que le pasa.

A continuación la educadora canta una Canción para prestar atención y escribe en la pizarra la meta de esta parte de la clase:
"Aprender a ayudar como lo hizo Jesús", la lee en voz alta y pregunta a los niños:

● ¿De qué manera podemos cumplir esta meta?

Lo primero que haremos es conocer qué acciones son consideradas una ayuda, por ejemplo Jesús ayudaba a María en las tareas
del hogar y ayudaba a su padre en su trabajo como carpintero. Jesús nos enseña a ayudar a la familia y a las demás personas. La
educadora muestra tres láminas en las que aparece Jesús ayudando a su padre y madre. Les pide a los párvulos que elijan una,
para:

● Formar un grupo.

● Colorear intentando respetar los márgenes

● Rellenarla con plasticina o papel picado.

● Dibujar en otra hoja otro ejemplo de ayuda.

● Ayudar al compañero que tenga problemas para realizar esta tarea.

La educadora recorre la sala preguntando a los niños:

● ¿Qué vas a hacer?

● ¿Cómo lo vas a hacer?

● ¿Qué necesitas para completar la tarea?

Estas preguntas son necesarias para acostumbrar al niño a planificar su trabajo y para tomar conciencia de la labor que está
desempeñando.

Finalmente los niños pasan alternadamente al frente para mostrar la lámina que eligieron, la educadora guía la exhibición haciendo
las siguientes preguntas:

● ¿Qué se muestra en la lámina?

● ¿Cómo ayuda Jesús a sus padres en esta lámina?

● ¿Tú podrías ayudar a tu mamá de esa manera?

● ¿Fue fácil hacer esta tarea?

● ¿Cumplimos la meta?

La educadora guía siempre la conversación para que los niños concluyan que es muy importante ayudarnos entre nosotros y que
el mejor ejemplo de ayuda lo da Jesús.

láminas de Jesús ayudando a sus padres

Debemos ser solidarios

Canciones para prestar atención

Cierre:
Actividad 3

Tiempo estimado: 60 minutos.

La educadora lee en voz alta la meta escrita en la pizarra: "Aprender a ayudar como lo hizo Jesús", canta la canción para
concentrarse y los invita a ver la presentación Ayudando como Jesús.

A medida que se presentan las diapositivas se comentan una por una las acciones positivas que aparecen y se enfatiza en lo
importante que es ayudar al prójimo como Jesús lo hizo cuando estaba en la tierra y como nos enseñó que lo hiciéramos.

Los niños expresan libremente sus opiniones referidas a la práctica de valores.

La educadora comenta características y atributos de Jesús, por ejemplo: Jesús es bueno, porque ayudó a la gente y lo importante
que fue y que sigue siendo por sus ejemplos de vida. Luego la educadora les pide a los niños que nombren las acciones que
observaron en la presentación y si quieren comentar alguna experiencia personal.

La educadora les dice a los niños que es muy importante y bueno ayudar, por eso cada uno va ayudar a Jesús a llevar una tabla a
José para lo cual tienen que seguir el camino que debería recorrer Jesús para llegar al lugar en el que está José trabajando.

Finalmente, la educadora pregunta a los niños:

● ¿Les costó mucho encontrar el camino para ayudar a Jesús?

● ¿Cumplimos la meta de aprender a ayudar como lo hizo Jesús?

● ¿Qué aprendimos?

La educadora escucha atentamente a los niños, los felicita y despide la clase.

ayudar a Jesús a llevar la tabla

Ayudando como Jesús

Otros recursos:

● lápices de colores de diferentes tipos (cera, madera, plumones)

● lámina para colorear para cada párvulo

● lápiz grafito

● goma

● plasticina

● Data.

● Computador portátil.

● papel crepé

Síntesis y evaluación
Inicio (Actividad 1): 1.1, 1.3, 3.1, 6.1, 7.2, 7.3, 8.4, 9.3

Desarrollo (Actividad 2): 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2, 5.2, 5.3, 6.1, 6.4, 7.2, 7.3, 8.3, 8.4

Cierre (Actividad 3): 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2, 5.2, 5.3, 6.1, 6.4, 7.2, 7.3, 8.3, 8.4

Formativa

http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/508573_15_VlfKcfL2_evaluacionunidad4clas
e1.docx
Indicadores de Evaluación:
Núcleo: Lenguajes Artísticos (COM)
Eje: Expresión Creativa
Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
AE03 -
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Indicadores
I1 - Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado.
Núcleo: Lenguaje verbal (COM)
Eje: Comunicación Oral
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
AE01 -
adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Indicadores
I1 - Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como: me gusta porque, yo
I2 -
pienso que, yo creo que.
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés,
AE04 -
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
Indicadores
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por ejemplo: temas relacionados con la vida de los animales,
I1 -
logros deportivos, juegos de computador.
Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegría, amor, valentía) relacionados con los contenidos
I2 - escuchados en relatos o conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos son muy valientes, porque salvan a las
personas de los incendios.
Eje: Iniciación a la Escritura
Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar
AE11 -
las características convencionales básicas de la escritura.
Indicadores
I1 - Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando punto de inicio y final con lápices, tizas, plumones.
Núcleo: Identidad (FPS)
Eje: Reconocimiento y Expresión de Sentimientos
AE07 - Manifestar empatía con las emociones y sentimientos de los demás en diferentes contextos y situaciones.
Indicadores
Comenta algunas situaciones que le ha tocado vivir, similares a las que está relatando su compañera o compañero, por
I1 -
ejemplo: el regalo de una mascota, el viaje de algún familiar, la pérdida de un juguete.
Núcleo: Convivencia (FPS)
Eje: Formación Valórica
Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus diferentes juegos y actividades cotidianas,
AE08 -
manifestando disposición para aplicarlos.
Indicadores
Expresa opiniones referidas a la práctica de valores en sus juegos o situaciones familiares, por ejemplo: “Me gusta ayudar
I1 -
a darle la mamadera a mi hermano”; “me gusta compartir mis juguetes”.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. Semana Santa: días para reflexionar y compartir. Jesús ama a los
niños. Domingo de ramos "

Profesor: KATHERINE VALERIA HUMERES JIMENEZ Inicio: 22/03/2017

Formación Personal y Social, Comunicación, Relación con el
Ámbitos: Término: 22/03/2017
Medio Natural y Cultural
Unidad: DUA. Unidad 2 Integrada: Semana Santa Duración: 3 Horas
Nivel: Kinder Validado por: Mariana Aravena

Objetivos de la Clase
Aprendizajes esperados
Núcleo: Lenguaje verbal (COM)
Eje: Comunicación Oral
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
AE01 -
adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Indicadores
I1 - Utiliza en su expresión oral los tiempos verbales, presente, pasado, condicional y futuro.
I2 - Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como: me gusta porque, yo
I3 -
pienso que, yo creo que.
Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando
AE02 -
palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Indicadores
Expresa sus opiniones o impresiones, utilizando adecuadamente palabras nuevas, escuchadas en relatos, narraciones,
I1 -
cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros.
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés,
AE04 -
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
Indicadores
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por ejemplo: temas relacionados con la vida de los animales,
I1 -
logros deportivos, juegos de computador.
Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegría, amor, valentía) relacionados con los contenidos
I2 - escuchados en relatos o conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos son muy valientes, porque salvan a las
personas de los incendios.
Núcleo: Lenguajes Artísticos (COM)
Eje: Expresión Creativa
Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
AE03 -
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Indicadores
I1 - Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado.
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos importantes (RMN)
Eje: Conocimiento del Entorno Social
AE02 - Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo.
Indicadores
Da a conocer algunas razones de por qué se celebran determinados hechos tales como: Fiestas Patrias o natalicio de
I1 -
algunas personas relevantes para la historia del país o del mundo.
Explica en qué consiste una determinada conmemoración nacional como, por ejemplo: Combate Naval de Iquique, día del
I2 -
profesor o profesora.

Actividad metodológica
Inicio:
Actividad 1

Pre- requisitos: Identificar algunas celebraciones relevantes para su entorno.

Tiempo estimado: 60 minutos.

Objetivo: Comprender la celebración de semana santa.

La educadora saluda a los niños y les pregunta si recuerdan quién era Jesús. Para ayudar a los niños a recordar la educadora
pega en la pizarra las palabras (Ver recurso Palabras semana Santa): Jesús, Ayuda, Papá, Mamá, Limpiar, Ordenar y Casa de
manera desordenada, mientras las pega las lee en voz alta. La educadora dice a los niños:

● ¿Me ayudan a ordenar estas palabras para que recordemos quién es Jesús?

● Primero pondremos el nombre de Jesús.

● Debajo del nombre de Jesús, ¿qué podemos colocar?

● La educadora induce a los niños para que elijan las palabras Papá y mamá.

● A continuación pega la palabra Casa, explicando a los niños que en ella Jesús vivía con sus padres.

● Finalmente pega las palabras Ayuda, Limpiar y Ordenar.

Con las palabras ordenadas la educadora concluye con los niños que: Jesús siempre ayudaba a sus padres a ordenar y limpiar la
casa.

La educadora pregunta a los niños cual de ellos saben hacer un nudo, si hay voluntarios elige uno y le pide que demuestre al curso
cómo se hace. Luego la educadora lo intenta pero, falla y se pone muy triste, le pregunta nuevamente a los niños cómo puede
hacer el nudo, permite entonces que otro voluntario le demuestre cómo se hace, esta vez la educadora lo logra y demuestra
mucha alegría por haberlo conseguido. La educadora concluye con los niños que a veces para aprender hay que repetir varias
veces lo mismo pero, que no hay que desanimarse. La educadora dice que Jesús le enseñaba con ejemplos de la vida diaria para
que las personas aprendieran a ser buenas. La educadora escribe en la pizarra la palabra "Parábola" y la lee en voz alta, luego
explica a los niños que así se llaman las enseñanzas de Jesús, les pide repetir en voz alta esa palabra. La educadora invita a los
niños a ver el vídeo que los ayudará a saber más de las parábolas Jesús (Ver recurso Parábolas de Jesús y los niños).

Luego la educadora realiza preguntas de comprensión:

● ¿Qué decía la gente de los niños?

● ¿Qué decía Jesús de los niños?

● ¿Cómo te sientes al saber que Jesús ama a todos los niños?

● ¿Quién puede decir algunas acciones positivas que Jesús nos enseñó?

● ¿Jesús es bueno?

La educadora escucha atentamente a los niños, motivándolos a expresar sus sentimientos libremente.

Para finalizar la educadora pide a todos los niños que la abracen porque lo han hecho muy bien.

parábolas de Jesús y los niños

Palabras Semana Santa

Desarrollo:
Actividad 2
Tiempo estimado: 60 minutos.

La educadora saluda a los niños y canta una canción para prestar atención (Ver recurso). La educadora escribe en la pizarra la
meta de hoy: "Conocer la Semana Santa". Para cumplir esta meta la educadora propone a los niños revisar una láminas, por esto
pide a los niños:

● Formar grupos.

● Revisar la lámina que les entregará.

● Conversar entre ellos lo que muestra la lámina.

● Explicar al curso la lámina que les tocó.

A continuación se proponen las preguntas que la educadora puede hacer a cada grupo durante la presentación grupal para guiar la
explicación.

● Lámina Domingo de Ramos: Paso 1: ¿Qué sucede en esta lámina?, ¿quién está sentado en el burrito?, ¿por qué las personas
llevan ramas en sus manos?

● La educadora concluye: “El domingo de ramos es el día en que Jesús entra a Jerusalén sentado en un burrito y las personas lo
saludan y lo aclaman con ramas de palmeras y olivos en sus manos que es una forma de aquellos tiempos de demostrar el
cariño que le tenían a Jesús”.

● Láminas Jueves Santo: ¿Qué sucede en esta lámina?, ¿por qué Jesús tiene una copa en la mano?, ¿por qué Jesús está sentado
en la mesa y hay personas a su alrededor?, ¿qué sucede en esta otra lamina?, ¿por qué Jesús está rezando?

● La educadora concluye: “En esta lámina Jesús está celebrando con sus discípulos la última cena que es la ocasión en que Jesús
comió pan sin levadura y bebió vino. Y en esta otra lámina es Jesús que está rezando y pidiendo a Dios su padre que pase
rápido lo que tenga que suceder y que se haga su voluntad y no la de Jesús”.

● Laminas Viernes Santo: ¿Qué sucede en esta lámina?, ¿por qué Jesús carga una cruz? Y en esta otra lámina ¿Por qué Jesús
está en la cruz?, ¿cómo creen que se siente Jesús en la cruz?

● La educadora concluye: “En está lámina Jesús está cargando la cruz para ser crucificado, ya que muchas personas pensaron
que las cosas que Jesús hacia estaban mal y en esta otra lámina esta Jesús crucificado y lo acompañan las personas que sí
creyeron en él”.

● Lámina Sábado Santo: ¿Qué sucede en esta lámina?, ¿qué hacen esos guardias?

● La educadora concluye: “Ese es el sepulcro o tumba de Jesús y hay unos guardias que están cuidando el cuerpo de Jesús”

● Lámina Domingo Santo: ¿Quién es el que aparece en la lámina?

● La educadora concluye: ¡Es Jesús! Y está vivo, Jesús resucitó y esta con su padre Celestial en el cielo y desde ahí nos cuida a
todos, por qué Jesús nos ama.

La educadora felicita a todo el curso por el trabajo realizado y pregunta:

● ¿Qué parte de la actividad les gustó más?, ¿por qué?

● ¿Qué me pueden decir sobre la Semana Santa?

● ¿Les gustó aprender más sobre Jesús?

● ¿Cumplimos la meta?
 láminas para educadora

Canciones para prestar atención

Cierre:
Actividad 3

Tiempo estimado: 60 minutos.

La educadora pide a los niños sentarse alrededor de la pizarra para leer juntos la meta: Conocer la Semana Santa. La educadora
pregunta a los niños:

● ¿Qué hicimos para conocer la semana santa, cantar, pintar, conversar o mirar láminas? La educadora les ayuda a recordar que
han mirado láminas y conversado sobre la Semana Santa.

La educadora invita a los niños a ver un video (Ver recurso Jesús entra en Jerusalén) para saber qué pasó el domingo de ramos.

Después del video la educadora realiza preguntas de comprensión:

● ¿Qué se celebra en domingo de ramos?

● ¿Quién entra sentado en un burrito al pueblo de Jerusalén?

● ¿Por qué las personas tienen ramas en sus manos y saludan a Jesús?

● ¿Cómo te sentirías si estuvieras saludando a Jesús?

La educadora canta la canción para concentrarse (Ver recurso), una vez que lo han conseguido la educadora les explica que
saldrán al patio a buscar ramitas para usarlas como palmas en los dibujos que colorearán (Ver recurso Lamina Domingo de
Ramos).

La educadora pide a los niños que peguen sus dibujos en la pared exterior de la sala para que otros niños vean cómo Jesús entró
en Jerusalén sentado en un burrito el Domingo de Ramos.

La educadora pregunta a los niños:

● ¿Qué celebramos durante Semana Santa?

● ¿Es importante para ustedes la Semana Santa?, por qué?

La educadora felicita a los niños por el buen trabajo que han hecho.

lámina domingo de ramos

Jesús entra en Jerusalén

Otros recursos:

● Lápices de colores de diferentes tipos (cera, plumones y madera)

● Data.

● Computador portátil.
Síntesis y evaluación
Inicio (Actividad 1): 1.1, 1.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 7.2, 8.1

Desarrollo (Actividad 2): 1.2, 1.3, 3.1, 5.1, 5.3, 6.1, 6.3, 6.4, 7.3, 8.1, 8.3

Cierre (Actividad 3): 1.2, 1.3, 3.1, 5.1, 5.3, 6.1, 6.3, 6.4, 7.3, 8.1, 8.3

Formativa

http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/508573_15_44047Q9a_evaluacionunidad4cl
ase2.docx

Indicadores de Evaluación:
Núcleo: Lenguaje verbal (COM)
Eje: Comunicación Oral
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
AE01 -
adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Indicadores
I1 - Utiliza en su expresión oral los tiempos verbales, presente, pasado, condicional y futuro.
I2 - Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como: me gusta porque, yo
I3 -
pienso que, yo creo que.
Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando
AE02 -
palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Indicadores
Expresa sus opiniones o impresiones, utilizando adecuadamente palabras nuevas, escuchadas en relatos, narraciones,
I1 -
cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros.
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés,
AE04 -
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
Indicadores
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por ejemplo: temas relacionados con la vida de los animales,
I1 -
logros deportivos, juegos de computador.
Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegría, amor, valentía) relacionados con los contenidos
I2 - escuchados en relatos o conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos son muy valientes, porque salvan a las
personas de los incendios.
Núcleo: Lenguajes Artísticos (COM)
Eje: Expresión Creativa
Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
AE03 -
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Indicadores
I1 - Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado.
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos importantes (RMN)
Eje: Conocimiento del Entorno Social
AE02 - Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo.
Indicadores
Da a conocer algunas razones de por qué se celebran determinados hechos tales como: Fiestas Patrias o natalicio de
I1 -
algunas personas relevantes para la historia del país o del mundo.
Explica en qué consiste una determinada conmemoración nacional como, por ejemplo: Combate Naval de Iquique, día del
I2 -
profesor o profesora.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. Jesús nos enseña a compartir. Jesús nos enseña a ayudar al prójimo.
Jesús nos enseña a rezar "

Profesor: KATHERINE VALERIA HUMERES JIMENEZ Inicio: 23/03/2017

Formación Personal y Social, Comunicación, Relación con el
Ámbitos: Término: 23/03/2017
Medio Natural y Cultural
Unidad: DUA. Unidad 2 Integrada: Semana Santa Duración: 3 Horas
Nivel: Kinder Validado por: Mariana Aravena

Objetivos de la Clase
Aprendizajes esperados
Núcleo: Lenguaje verbal (COM)
Eje: Comunicación Oral
Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando
AE02 -
palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Indicadores
Expresa sus opiniones o impresiones, utilizando adecuadamente palabras nuevas, escuchadas en relatos, narraciones,
I1 -
cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros.
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
AE01 -
adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Indicadores
I1 - Utiliza en su expresión oral los tiempos verbales, presente, pasado, condicional y futuro.
I2 - Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como: me gusta porque, yo
I3 -
pienso que, yo creo que.
Núcleo: Lenguajes Artísticos (COM)
Eje: Expresión Creativa
Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
AE03 -
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Indicadores
Dibuja figuras humanas o animales incorporando detalles como: ojos con pestañas o cejas; manos con dedos, ropa con
I1 -
botones.
I2 - Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado.
Dibuja distintos elementos de su entorno como: árboles, casas, autos, pájaros organizándolos espacialmente: arriba y
I3 -
abajo.
Núcleo: Convivencia (FPS)
Eje: Interacción Social
Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar y proponer algunas prácticas democráticas
AE04 -
que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.
Indicadores
Respeta las reglas establecidas en sencillos debates y conversaciones grupales, por ejemplo, levanta la mano para poder
I1 -
intervenir, utiliza los tiempos asignados, escucha sin interrumpir.
Eje: Formación Valórica
Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus diferentes juegos y actividades cotidianas,
AE08 -
manifestando disposición para aplicarlos.
Indicadores
Expresa opiniones referidas a la práctica de valores en sus juegos o situaciones familiares, por ejemplo: “Me gusta ayudar
I1 -
a darle la mamadera a mi hermano”; “me gusta compartir mis juguetes”.

Actividad metodológica
Inicio:
Actividad 1
Pre-requisitos: Participar activamente en juegos grupales.

Tiempo estimado: 60 minutos.

Objetivo: Aplicar los valores de compartir y ayudar en el entorno inmediato del niño.

La educadora saluda a los niños y les pide que se siente porque tiene algo para compartir con ellos. Para esto la educadora ha
comprado manzanas suficientes para repartir un trozo a cada uno de sus alumnos.

La educadora entrega un trozo de manzana a cada párvulo y expresa abiertamente la alegría que le produce compartir. Luego
pregunta a los niños:

● ¿Les gusta la manzana?

● ¿Cómo creen que me siento por haberles compartido estas manzanas?, ¿cómo lo saben?

● ¿Es importante para ustedes compartir?

● ¿Qué cosas pueden compartir?

● ¿Recuerdan que a Jesús le gusta ayudar?, ¿creen que también le guste compartir?

La educadora escucha las opiniones de los niños y comienza a pedirles que usen expresiones como: yo pienso que... o yo creo
que..., antes de dar su opinión.

A continuación la educadora invita a los niños a ver el video Jesús da de comer a la muchedumbre (Ver recurso). Terminado el
video, la educadora realiza las siguientes preguntas:

● ¿Qué es compartir?

● ¿Qué hizo Jesús con la gente que tenía hambre?

● ¿Qué alimentos compartió Jesús?

● ¿Cómo estaban las personas al ver que Jesús les dio comida?

● ¿Qué nos enseña Jesús?

● ¿Cómo te sientes cuando compartes con otros?

● ¿Jesús es bueno?, ¿por qué?

La educadora pide a los niños que digan qué compartirán hoy con sus compañeros, mientras tanto ella anota en la pizarra lo que
dicen los niños y los corrige si son cosas que no se pueden compartir o que no corresponde a compartir.

Finalmente la educadora felicita a los niños y les compartirá otro pedazo de manzana.
 Jesús da de comer a la muchedumbre
Desarrollo:
Actividad 2

Tiempo estimado: 60 minutos.

La educadora reune a los niños dando la espalda a la pizarra y les pide:

● mantener los ojos cerrados.

● no darse vuelta para mirar.

A continuación la educadora proyecta el vídeo El buen samaritano para niños (Ver recurso). Pide a los niños que guarden silencio
y que presten mucha atención a lo que oirán.

Al terminar le pregunta a los niños si les gustaría ver el vídeo, entonces la educadora pide a los niños que se den vuelta y proyecta
nuevamente el video.

Cuando se termina de ver el video, la educadora realiza la siguiente pregunta:

● ¿Cuál de los tres hombres hace lo que Jesús nos enseña?, ¿cómo lo saben?

La educadora canta la canción para prestar atención (Ver recurso) y luego escribe la meta de la clase: "Compartir y ayudar me
hace bien".

Para esta actividad la educadora debe contar con galletas integrales para disponerlas en platos plásticos.

La educadora avisa a los niños que realizarán una actividad para aprender a compartir y así cumplir la meta. Para esto la
educadora:

● Forma grupos de cuatro niños.

● Reparte platos con seis galletas.

● Pide a los niños contar las galletas y los niños que forman el grupo.

● Solicita a los niños resolver cómo repartirán las galletas para que todos coman la misma cantidad.

En este caso la educadora induce a los niños a partir por la mitad dos galletas y repartir de esa manera una galleta y media a cada
uno. La educadora debe mediar y modelar la conducta en caso de que un niño se enoje o se frustre al no conseguir lo que quiere.
Ella puede decir en voz alta: A veces yo no quiero compartir el chocolate con mi hermana y también me enojo, pero recuerdo lo
que Jesús nos enseña y pienso en que quiero ser como él y entonces ya no me enojo y comparto con gusto.

Una vez que todos ya tienen su galletas la educadora pregunta a los niños:

● ¿Es difícil compartir?

● ¿Qué hicimos cuando uno de nosotros se enojó porque no quiso compartir?

● ¿Esta meta es fácil de cumplir?, ¿cómo lo saben?

La educadora felicita a los niños porque poco a poco están aprendiendo a compartir y ayudar. Para terminar la clase la educadora
puede repetir el video del Buen Samaritano.

Canciones para prestar atención

El buen Samaritano para niños

Cierre:
Actividad 3

Tiempo estimado: 60 minutos.

La educadora canta la canción para prestar atención (Ver Recurso) y les pregunta a los niños:

● ¿Qué hacemos después de cantar esta canción?

La educadora ayuda a los niños a recordar que se escribe o repasa la meta de la clase. Ella les relee la meta: "Compartir y ayudar
me hace bien".

La educadora propone conocer una oración que Jesús compartió con nosotros, para eso verán el video Padre nuestro cantado
(Ver recurso).

Terminado el video, la educadora realiza las siguientes preguntas:

● ¿Cómo se llama la oración que Jesús nos enseñó?

● ¿A quién está dirigida esta oración?

● ¿Qué cosas se piden en esta oración?

● ¿Creen que se deberían pedir otras cosas?, ¿cuáles?

● ¿Ustedes usan esta oración?, ¿cuándo dicen esta oración?

La educadora escucha las opiniones y respuestas de los niños y corrige si es necesario.

Luego la educadora les pide a los niños tomarse de la mano y formar un círculo y repetir lo que ella lee del Padre Nuestro (Ver
recurso) pegado previamente en una de las paredes de la sala.

Finalmente la educadora felicita a los niños porque han aprendido a compartir y a ayudar al prójimo.

Padre nuestro cantado

oración del padre nuestro

Otros recursos:

● Cartulina con el Padre nuestro escrito.

● Manazanas

● Galletas

● Data.

● Computador portátil.

Síntesis y evaluación
Inicio (Actividad 1): 1.2, 1.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 7.2, 8.1

Desarrollo (Actividad 2):1.2, 1.3, 3.1, 5.1, 5.3, 6.1,6.3, 6.4, 7.3, 8.1, 8.3

Cierre (Actividad 3): 1.2, 1.3, 3.1, 5.1, 5.3, 6.1,6.3, 6.4, 7.3, 8.1, 8.3

Formato

http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/508573_15_9tf8UrFs_evaluacionunidad4clas
e3.docx

Indicadores de Evaluación:
Núcleo: Lenguaje verbal (COM)
Eje: Comunicación Oral
Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando
AE02 -
palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Indicadores
Expresa sus opiniones o impresiones, utilizando adecuadamente palabras nuevas, escuchadas en relatos, narraciones,
I1 -
cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros.
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
AE01 -
adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Indicadores
I1 - Utiliza en su expresión oral los tiempos verbales, presente, pasado, condicional y futuro.
I2 - Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como: me gusta porque, yo
I3 -
pienso que, yo creo que.
Núcleo: Lenguajes Artísticos (COM)
Eje: Expresión Creativa
Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
AE03 -
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Indicadores
Dibuja figuras humanas o animales incorporando detalles como: ojos con pestañas o cejas; manos con dedos, ropa con
I1 -
botones.
I2 - Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado.
Dibuja distintos elementos de su entorno como: árboles, casas, autos, pájaros organizándolos espacialmente: arriba y
I3 -
abajo.
Núcleo: Convivencia (FPS)
Eje: Interacción Social
Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar y proponer algunas prácticas democráticas
AE04 -
que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.
Indicadores
Respeta las reglas establecidas en sencillos debates y conversaciones grupales, por ejemplo, levanta la mano para poder
I1 -
intervenir, utiliza los tiempos asignados, escucha sin interrumpir.
Eje: Formación Valórica
Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus diferentes juegos y actividades cotidianas,
AE08 -
manifestando disposición para aplicarlos.
Indicadores
Expresa opiniones referidas a la práctica de valores en sus juegos o situaciones familiares, por ejemplo: “Me gusta ayudar
I1 -
a darle la mamadera a mi hermano”; “me gusta compartir mis juguetes”.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. La última cena de Jesús. Colorear y pintar la última cena. Jesús
resucitó "

Profesor: KATHERINE VALERIA HUMERES JIMENEZ Inicio: 24/03/2017

Formación Personal y Social, Comunicación, Relación con el
Ámbitos: Término: 24/03/2017
Medio Natural y Cultural
Unidad: DUA. Unidad 2 Integrada: Semana Santa Duración: 3 Horas
Nivel: Kinder Validado por: Mariana Aravena

Objetivos de la Clase
Aprendizajes esperados
Núcleo: Lenguaje verbal (COM)
Eje: Comunicación Oral
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés,
AE04 -
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
Indicadores
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por ejemplo: temas relacionados con la vida de los animales,
I1 -
logros deportivos, juegos de computador.
Responde a preguntas haciendo inferencias sencillas a partir de un relato. Por ejemplo: dice qué acciones realizará un
I2 -
determinado personaje.
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
AE01 -
adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Indicadores
I1 - Utiliza en su expresión oral los tiempos verbales, presente, pasado, condicional y futuro.
Describe un objeto, animal, persona o situación, utilizando algunos conceptos tales como: tamaño, forma, color, cantidad,
I2 -
comportamiento, ciclos de vida y otros.
I3 - Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como: me gusta porque, yo
I4 -
pienso que, yo creo que.
Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando
AE02 -
palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Indicadores
Expresa sus opiniones o impresiones, utilizando adecuadamente palabras nuevas, escuchadas en relatos, narraciones,
I1 -
cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros.
Núcleo: Lenguajes Artísticos (COM)
Eje: Expresión Creativa
Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
AE03 -
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Indicadores
I1 - Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado.
Núcleo: Autonomía (FPS)
Eje: Independencia
Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar
AE11 -
decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia.
Indicadores
I1 - Realiza actividades siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir constantemente a la educadora.
I2 - Comenta los problemas que se le presentaron durante la ejecución de un trabajo y las soluciones aplicadas.

Actividad metodológica
Inicio:
Actividad 1

Pre-requisitos: Reconocer sus propias capacidades para realizar actividades.

Tiempo estimado: 60 minutos.

Objetivo: Realizar actividades de manera independiente e identificar los problemas que pueden surgir durante su desarrollo.

*La educadora tendrá las mesas y sus respectivas sillas ordenadas en forma de U, además de pedacitos de pan y jugo de uva
para compartir con los niños.

Al comenzar la clase la educadora saluda a los niños y los invita a sentarse, seguramente los niños preguntarán por qué las mesas
están ordenadas de esa manera, entonces la educadora les indicará que después de ver el video La última cena de Jesús (Ver
recurso) lo entenderán.

Al terminar el video, la educadora realiza las siguientes preguntas:

● ¿Qué celebran Jesús y sus discípulos en la última cena?

● ¿Qué alimentos compartió Jesús con sus discípulos en la cena?

La educadora escucha con atención y corrige si es necesario.

A continuación la educadora reparte el pan y el jugo de uva y señala a los niños que van a representar lo que acaban de ver. La
educadora les dice a los párvulos que el pan representa el cuerpo de Jesús y el jugo representa la sangre de Jesús que regalo con
su amor infinito por cada uno de nosotros.

La educadora pregunta a los niños:

● ¿Qué les pareció esta actividad?

● ¿Qué parte les gustó más?, ¿por qué?

● ¿Tuvimos algún problema?, ¿cómo lo resolvimos?

En esta última pregunta la educadora debe modelar la manera de identificar un problema, por ejemplo, a un niño se le cayó el pan
o dio vuelta el vaso de jugo, la educadora dice a los niños que eso es un problema y que lo solucionaron dándole otro trozo de pan,
secando la mesa y dándole otro vaso de jugo al niño.

Finalmente, la educadora y los párvulos se colocan de pie alrededor de las mesas y rezan el “Padre nuestro” tomados de las
manos.

La última cena
Desarrollo:
Actividad 2

Tiempo estimado: 60 minutos.

La educadora canta la canción para prestar atención y escribe en la pizarra la meta de la clase de hoy: Me preparo para celebrar
Semana Santa.

La educadora pide a los niños prestar atención a las imágenes del PPT La última cena vista por cuatro pintores (Ver recursos). A
medida que la educadora avanza, guía a los niños para que aprecien los colores, las formas y la manera de representar la mesa,
los alimentos y las personas. Finalmente la educadora les pregunta:

● ¿Han visto algo como esto antes?

● ¿Se parecen estas pinturas a lo que hicimos esta mañana?

● ¿Cuáles son las diferencias?

La educadora alienta la expresión libre de los niños y cada vez que sea posible les pide que usen las expresiones: yo creo que... o,
yo pienso... antes de iniciar su opinión.

La educadora les recuerda la meta y les propone como una manera de cumplirla colorear y luego pintar con tinta china la Lámina
La última cena de Jesús (Ver recurso).

Para cumplir esta tarea la educadora les muestra a los niños los materiales que van a utilizar y modela la actividad paso a paso:

● Paso 1: colorear con lápices de cera el dibujo intentando respetar el contorno.

● Paso 2: humedecer el dibujo con un poco de agua y con el pincel, fijándose que todo el dibujo quede mojado.

● Paso 3: escoger un color de tinta china y esparcir suavemente por todo el dibujo con el pincel de un lado para otro, intentando
hacerlo en el mismo sentido.

● Paso 4: tomar el dibujo con cuidado para no mancharse y dejarlo encima de las mesas que están forradas con papel kraft para
que se seque.

Finalmente, la educadora les pregunta a los párvulos si les resultó difícil realizar los pasos y si antes habían trabajado con tinta
china. Los niños comentan algunas alternativas de solución para resolver los problemas que se les presentaron en la realización
del trabajo.

La última cena

La última cena vista por cuatro pintores

Cierre:
Actividad 3

Tiempo estimado: 60 minutos.

La educadora recuerda a los niños que esta es la última clase en la que aprenderán algo más acerca de la Semana Santa.

La educadora canta la canción para prestar atención y lee en voz alta la meta: Me preparo para celebrar Semana Santa.

La educadora les pide a los párvulos que se sienten frente a la pizarra en la cual se proyectará el video Semana Santa (Ver
recursos).

Al terminar el video, la educadora realiza las siguientes preguntas:

● ¿Qué consejos nos da Jesús?

● ¿Qué discípulo traicionó a Jesús?

● ¿Judas actuó bien o mal?, ¿por qué?

● ¿Cómo se habrá sentido Jesús con la traición de Judas?

● ¿Qué hizo Jesús en el monte de los olivos?

● ¿Qué pasó con Jesús al tercer día?

● ¿Cómo estaban los discípulos y la gente al saber que Jesús resucitó?

● ¿Cómo te sientes tú al saber que Jesús resucitó?

● ¿Dónde se fue Jesús después de resucitar?

La educadora pide a los niños que se sienten en sus puestos y les propone formar tres grupos para elegir una de las siguientes
actividades:

● Pintar la lámina Jesús Resucitó (Ver recurso).

● Representar con plasticina la resurrección de Cristo.

● Pintar y recortar las letras del cartel Alégrate, Jesús resucitó (Ver recurso).

La educadora da tiempo suficiente para que cada grupo termine su tarea, mientras ella circula por la sala orientando el trabajo de
los niños.

Finalmente, la educadora dispone un lugar especial de la sala para reunir los trabajos de los niños.

La educadora pregunta a los niños:

● ¿Que hemos aprendido acerca de la Semana Santa?

● ¿Les gustaron las actividades que desarrollamos para cumplir la meta?

● ¿¿Cumplimos la meta?

● ¿Cómo se sienten al haber terminado esta actividad?

La educadora escucha atentamente las opiniones e ideas de los niños, los felicita y da por finalizada la clase.

semana santa

Lámina Jesús resucitó

cartel
Otros recursos:

● cartel
● plasticina

● lápices de colores de diferentes tipos(madera, plumones y cera)

● pliegos de papel kraft

● lápices de cera

● pocillos con agua

● pinceles

● tinta china de colores claros

● vasos plásticos

● jugo de uvas

● pan

● Data.

● Computador portátil.

Síntesis y evaluación
Inicio (Actividad 1): 1.2, 1.3, 3.1, 5.1, 5.3, 6.1, 6.3, 6.4, 7.3, 8.2, 8.3, 8.4, 9.2

Desarrollo (Actividad 2): 1.2, 1.3, 3.1, 5.1, 5.3, 6.1, 6.3, 6.4, 7.3, 8.2, 8.3, 8.4, 9.2

Cierre (Actividad 3): 1.2, 1.3, 3.1, 5.1, 5.3, 6.1, 6.3, 6.4, 7.3, 8.2, 8.3, 8.4, 9.2

Formativa

http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/508573_15_vurBsDEi_evaluacionunidad4cla
se4.docx

Indicadores de Evaluación:
Núcleo: Lenguaje verbal (COM)
Eje: Comunicación Oral
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés,
AE04 -
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
Indicadores
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por ejemplo: temas relacionados con la vida de los animales,
I1 -
logros deportivos, juegos de computador.
Responde a preguntas haciendo inferencias sencillas a partir de un relato. Por ejemplo: dice qué acciones realizará un
I2 -
determinado personaje.
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
AE01 -
adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Indicadores
I1 - Utiliza en su expresión oral los tiempos verbales, presente, pasado, condicional y futuro.
Describe un objeto, animal, persona o situación, utilizando algunos conceptos tales como: tamaño, forma, color, cantidad,
I2 -
comportamiento, ciclos de vida y otros.
I3 - Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como: me gusta porque, yo
I4 -
pienso que, yo creo que.
Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando
AE02 -
palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Indicadores
Expresa sus opiniones o impresiones, utilizando adecuadamente palabras nuevas, escuchadas en relatos, narraciones,
I1 -
cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros.
Núcleo: Lenguajes Artísticos (COM)
Eje: Expresión Creativa
Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
AE03 -
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Indicadores
I1 - Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado.
Núcleo: Autonomía (FPS)
Eje: Independencia
Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar
AE11 -
decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia.
Indicadores
I1 - Realiza actividades siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir constantemente a la educadora.
I2 - Comenta los problemas que se le presentaron durante la ejecución de un trabajo y las soluciones aplicadas.