“"Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad"”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DATOS INFORMATIVOS
1.1 Área : MATEMÁTICA 1.3 Duración: 2 h. 1.5 Docente Responsable:
1.2 Grado y Secciones: 5° “ C,B ” 1.4 Fecha : 4 de MARZO del 2019 CYNTHIA IRIS SANCHEZ PACHAS

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Nuestra seguridad es lo primero

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a expresiones • Establece relaciones entre datos que incluyen
numéricas. operaciones con números racionales y algunos números
 Comunica su comprensión sobre los irracionales. Lista de verificación
números y las operaciones. • Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada Resuelve ejercicios en su
 Usa estrategias y procedimientos de reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y ajusta cuaderno de trabajo
estimación y cálculo. para solucionar problemas similares y sus variantes.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común  Comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

 Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA SESIÓN?

Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el aula de acuerdo con las actividades que Material SJ
se realizarán.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

M ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
 Inicia la sesión verificando lo visto en la última clase. Se despeja algunas dudas.
Inicia la sesión promoviendo el diálogo de los estudiantes en relación a sus expectativas de este año.
Se llega a consensuar las normas de convivencia y todo lo concerniente al área. Invita a los estudiantes a establecer o seleccionar los acuerdos que se encuentran en el aula y que
INICIO
(10’)

les permitan realizar un trabajo eficiente en equipo durante las sesiones.

Problematiza:
Se les comenta de la situación significativa de la unidad INSEGURIDAD CIUDADANA – ESTAFA DE BILLETES
Motivación: Se pregunta a las estudiantes sobre los tipos de delitos.
Propósito: Efectuar operaciones en R
Saberes previos:
Se hace un recuento de las operaciones básicas mediante juego de cálculo mental.
Gestión y acompañamiento
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
En la casa de cambios “Tu Billete” se tiene la siguiente información:

Dólares Euros

Compra S/3,22 S/3,35

Venta S/3,38 S/4,12

Ricardo desea comprar dólares para pagar una deuda de$500.
1. ¿Cuánto dinero requiere tener Ricardo en soles como mínimo para poder comprar los dólares que necesita y pagar su deuda?
2. Como Ricardo solamente tiene 1500 soles, ¿cuántos dólares podrá comprar con dicho dinero? ¿Cuántos dólares debería aún?
DESARROLLO (65´)

3. Con la finalidad de poder terminar de pagar su deuda en dólares, Ricardo decide cambiar sus 40 euros a soles y luego cambiar estos a dólares en la casa de cambio "Tu
Billete". ¿Le alcanzarán estos 40 euros para pagar su deuda?
DESARROLLO

4. Si lo estafaron con 3 dólares. ¿Cuánto aún le resta de la deuda?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
(75´)

Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del grupo.

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes esperados.
¿Qué datos tenemos? ¿Sé cómo identificar un dólar original y uno de soles?
¿Puedo establecer sub - metas? ¿Cómo cuáles?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
En equipos exponen sus soluciones. Y se va respondiendo las sig. preguntas ¿Qué tipo de cambio usará Ricardo para comprar dólares? Calcula la cantidad de dólares que
inicialmente compra Ricardo. ¿Qué calcularías a continuación?
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Aseguramos la formalización y reflexión de los saberes y procedimientos matemáticos.
 Se pide a los alumnos que trabajen el MANUAL DE MATEMÄTICA DEL Mx SJ Con ayuda de la docente se resuelven los ejercicios propuestos
 Ayuda a reflexionar a los estudiantes sobre lo trabajado en esta sesión. Plantéales estas preguntas: ¿por qué es importante lo aprendido hoy?, ¿en qué otras situaciones puedo
aplicarlo?
 Se pide que contesten las siguientes preguntas:
o ¿Sabes distinguir entre un tipo de venta y de cambio? Los tipos de cambio se denominan desde el punto de vista de la casa de cambio. Lo que para esta es
tipo de compra, para nosotros es tipo de venta.
o ¿Puedes investigar cuál es el equivalente del dólar en otras monedas?
o En pares resuelven una guía y comparten sus soluciones
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
 Para ello, pide a los estudiantes investigan sobre la equivalencia del dólar en otras monedas y lo presentan la otra clase
Evaluación
 Se comparan los resultados obtenidos de los ejercicios propuestos y se toma nota de la participación de los estudiantes. Así como su participación
CIERRE

Metacognición
(5 )

 Se realiza la metacognición: ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?, ¿en qué
situaciones de la vida servirá saber operaciones en R?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Se revisa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos de convivencia y, de ser necesario, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

V. MATERIALES Y RECURSOS
Manual SJ 5°; pizarra, tizas, etc.
Cerro Alegre, marzo 2019

VºBº__________________________ ______________________
ASESOR Profesora