Estimados Dirigentes y Guiadoras

La Asociación de Guías y Scout de Chile, a través de la Comisión Nacional Pioneros,

tiene el agrado de invitarlos a un nuevo desafío, motivándolos a recorrer un
camino y así entender que los cambios van dirigidos hacia los nuevos tiempos que
enfrenta nuestra sociedad.

Desde hace mucho tiempo se ha reflexionado la forma de generar un espacio

en la que los jóvenes se desarrollen de manera mas integral, siendo personas
creativas, comprometidas, emprendedores y sobre todo mas consecuentes
con sus principios; para así descubrir que son agentes de cambio activos en la
construcción de su vida y un mundo mejor.
PRESENTACION

Nuestra Rama Pioneros, invita a jóvenes entre 15 a 17 años, deseosos de poder

salir a descubrir el mundo y así aprovechar con responsabilidad la libertad que
esta etapa de vida propone; son jóvenes que buscan pertenecer a un grupo de
pares, presentan una capacidad única de comprometerse con aquellas cosas que
les parecen desafiantes y así con sus creencias e ideales; siendo entonces donde
se establecen los sustentos básicos de su escala valórica, la cual los acompañará
por gran parte de sus vidas.

Los Jóvenes en la Avanzada de Pioneros, comienzan a descubrir en las herramientas

que le ha dado el Movimiento Guía y Scout la fuerza transformadora que de ellas
se emite.

Descubren en ellos el potencial, para ser agentes de cambio en una sociedad en

constante conflicto. Un estilo de vida que hará de ellos seres con capacidad para
dejar un mundo mejor de cómo lo encontraron. La trascendencia de los valores que
han aprendido durante años e intentan encontrar las vías de expresión necesaria
para dar a conocer su forma de ver la vida. Se preparan para enfrentar el desafío
de la vida, en la aventura y convivencia con el medio ambiente y la solidaridad.

Con el fin de alcanzar y satisfacer todas estas expectativas, y considerando todos

estos elementos, presentamos el Manual de Método de la Rama Pioneros. Que
esperamos sea una herramienta de trabajo práctico, útil y sobre todo concreto
en el posicionamiento de una Rama nueva en nuestro Movimiento Guía y Scout.

Agradecemos el esfuerzo, aportes, trabajo y apoyo de muchos Dirigentes y

Guiadoras, que creyeron en este desafío y sobre todo convencidos en que esta
herramienta dará mas fuerza al crecimiento de nuestro Movimiento Guía y Scout.

Queda solamente invitarlos a seguir “SIEMPRE ADELANTE”, tomando el mejor

camino en la aplicación de este manual, donde estamos seguros encontrarán lo
mejor de cada Pionero o Pionera.

Un Abrazo.

Manual de Método
PIONEROS
Misión

La Conferencia Mundial Scout, organismo máximo de la Organización Mundial del

Movimiento Scout (OMMS), reunida el año 1999 en Durban, Sudáfrica, definió
lo que debe entenderse por Misión del Movimiento Scout. En dicho concepto,
coincidente con documentos de igual naturaleza publicados por la Asociación
Mundial de las Guías y Guías Scouts (AMGGS), es posible distinguir 3 aspectos: el
propósito, los valores y el Método.

MISION, PROPOSITO...
Propósito

Según las Declaraciones de Misión antes indicadas, el propósito del Movimiento

consiste en contribuir a la educación de las niñas, niños y jóvenes para que
participen en la construcción de un mundo mejor, donde las personas se desarrollen
plenamente y jueguen un papel activo en la sociedad.

De su propósito emergen algunas definiciones básicas del Movimiento:

a. Las niñas, niños y jóvenes son el centro de su acción, a los que anima a
insertarse activamente en el mundo;

b. Se interesa por el desarrollo integral de su persona; y

c. En esta tarea proclama su carácter contribuyente respecto de otros agentes

educativos, con los que no compite y a los que no excluye, fundamentalmente
la familia, la escuela, las iglesias y otras organizaciones que se han propuesto el
apoyo al desarrollo de las niñas, niños y jóvenes.

Para lograr ese propósito, el Movimiento invita a las niñas, niños y jóvenes a adherir
a un sistema de valores basado en principios espirituales, sociales y personales,
que se expresan en la Ley y la Promesa.

La Ley, con igual texto para guías y scouts, propone a los y las jóvenes ser dignos
de confianza, leales, serviciales, abiertos a todos sin distinción alguna, amables,
protectores de la vida y la naturaleza, amantes de la excelencia, alegres, respetuosos
del trabajo humano y coherentes en sus pensamientos, palabras y acciones.

La Promesa, que el joven y la joven formulan y renuevan en diferentes momentos

de su crecimiento con independencia de su progresión, es un compromiso
voluntario que asumen para convertir esos valores en parte integrante de sus vidas.
La Promesa completa los valores contenidos en la Ley, destacando la búsqueda de
Dios, el servicio al propio país y el trabajo por la paz.

Este sistema de valores así construido es un conjunto de convicciones relevantes

que se refieren al deber ser, y que son propuestos a los y las jóvenes para que las
integren en su proyecto de vida. Si bien la mayoría de estas convicciones no son
originales del Movimiento, ellas penetran toda la educación de guías y scouts y
tienen sus raíces en la visión del hombre, la sociedad y el mundo trasmitida por el
propio Robert Baden-Powell.
Manual de Método
PIONEROS

SISTEMA DE VALORES, METODO...
Este sistema de valores ha dado origen a un perfil de egreso que se incorpora
al proyecto educativo ordenado en grupos afines tales como valores personales,
sociales y espirituales. Este perfil es un ordenamiento conceptual, dirigido más
bien al joven adulto que egresa del Movimiento, y que pretende recordarle que
no obstante su personalidad irrepetible, estará siempre animado por un mismo
espíritu, el mismo que en su vida adulta lo vinculará a todos los seres humanos
que alguna vez asumieron su Promesa Guía o Scout.
Concluye la Misión señalando que el propósito del Movimiento se cumple
aplicando el Método Guía y Scout, que convierte al joven en el principal agente
de su desarrollo.
El Método Guía y Scout se define como un sistema de autoeducación progresiva
y participativa, complementario de otros agentes educativos, que se funda en la
interacción de diversos componentes articulados entre sí y varios provenientes
de los valores del Movimiento, y que pretende que niñas, niños y jóvenes se
conviertan en el principal agente de su desarrollo, llegando a ser una persona
autónoma, solidaria, responsable y comprometida.
El Método Guía y Scout es una trama colorida y armónica, que convoca
componentes educativos de distinta naturaleza que operan como un todo
articulado. Dependiendo del punto de vista desde el cual se analice el Método, se
pueden identificar distintos componentes, considerándose para la Asociación de
Guías y Scout de Chile los siguientes como los más relevantes:
1. Adhesión a la Ley y la Promesa
2. Programa de Jóvenes
3. Aprendizaje por la Acción
4. Sistema de Equipo
5. Rol del Adulto
6. Marco Simbólico
Manual de Método
PIONEROS
A menudo se suele poner un énfasis excesivo en la determinación de estos
componentes y en una cierta disección de cada uno sin referencia a los otros.
Esta manera de aproximarse al Método guía-scout puede resultar incompleta si al
mismo tiempo no se da cuenta de la manera en que ellos se encadenan entre sí,
permitiendo comprender el comportamiento global que deben tener al momento
de su aplicación.

La aplicación parcial de uno o varios de estos componentes produce resultados

educativos que no son despreciables, pero la plena eficacia del Método guía-

CLIMA EDUCATIVO.
scout sólo se logra mediante la aplicación articulada de todos ellos. La articulación
y equilibrio entre sus componentes es lo que confiere al Método su carácter
propio. Si en la interpretación de una sinfonía faltan algunos instrumentos y otros
desafinan o aumentan su intensidad, el conjunto deja de sonar acorde y colorido.

La interacción de todo lo que ocurre en una Unidad Guía o Scout como resultado
de la aplicación articulada del Método, produce un clima educativo.

El clima educativo es un contexto grupal que genera y promueve estímulos

continuos que facilitan la actividad educativa. Estos estímulos provienen de las
actividades, de los procesos, de los estilos y de los actores involucrados. En un
clima educativo las posibilidades se amplían al máximo y las constricciones se
minimizan, generando una especie de educabilidad inevitable, que desarrolla en
los jóvenes su capacidad de cambiar y adquirir nuevas conductas.

La particularidad que aporta el clima educativo consiste en que las niñas, niños
y jóvenes aprenden y forman sus valores siendo parte de un proceso que
efectivamente está ocurriendo y que los tiene a ellos como protagonistas.

Inmersos en esa atmósfera, las niñas, niños y jóvenes viven los valores y aprenden.
El conocimiento y la conciencia se amplían sin siquiera proponérselo; es mucho
más que una adhesión intelectual o afectiva, es un estilo de vida que se incorpora.

El clima educativo no sólo facilita el aprendizaje, desarrolla la conciencia moral

y promueve la formación de una escala personal de valores, sino que también
es importante desde la mirada de las niñas, niños y jóvenes: en un clima de este
tipo ellos y ellas se sienten a gusto, y perciben que están situados en un espacio
diferente del cual vale la pena ser parte, lo que desarrolla identificaciones
poderosas que permanecerán hasta la vida adulta. De ahí que el clima educativo
sea uno de los aportes más valiosos del Método a la educación de las niñas, niños
y jóvenes y a la educación en general.

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PIONEROS
 Lo que hace verdaderamente original al Movimiento Guía y Scout, es la adhesión
a un código de honor que lo reconocemos como la Ley, la adhesión libre a este
código se traduce en asumir un estilo de vida que sea acorde con éste y que es
sellado de una manera formal en la llamada promesa guía o scout; que es la
síntesis generadora del estilo de vida que promueve el Movimiento Guía y Scout y
que al mismo tiempo lo define. Por esto Baden Powell afirma que “la ley scout es
la base sobre la que se asienta la totalidad de la formación scout”, (Aids. wb 33).

La Ley tiene en su formulación la propuesta positiva de una manera de asumir

la vida, saca de la opresión del no hacer ésta o tal cosa, para situarnos en el
horizonte de lo que es deseable, del proyecto de lo que debemos ser y en este
sentido hace que se pueda enfrentar la vida como un constante desafío, el desafío
de hacer lo mejor para los otros.
LEY Y PROMESA

En esta perspectiva es que podemos reconocer en esta ley un código común que
nos viene a constituir en una hermandad que apuesta a futuro, “la ley scout está
diseñada como una guía para nuestros actos, más que una represión de nuestras
faltas”, cfr. Aids. WB, 22 y LVL. 279.

La Ley propone, y no prohíbe, de esta manera deja en claro que cada uno de los
artículos de la ley no son un fin en sí mismos, sino que son el medio para que los
jóvenes construyan su identidad en base a un marco valórico y de esta manera
pueda proyectar su aporte individual para la construcción de la sociedad.

Toda sociedad humana tiene una conciencia colectiva que se manifiesta en su

cultura y que surge del hecho de estar juntos, actuando y desarrollando acciones
en común. Esta cultura se expresa claramente en la forma en que el grupo piensa,
actúa y siente, transmitiéndose de generación en generación.

Su cultura es la que confiere a toda sociedad las características que la hacen

distintiva y diferente a las demás. Existe una cultura en lo simbólico, material y moral
y las Guías y Scouts aspiramos a influir sobre esa cultura. Nuestro Movimiento,
tiene una conciencia colectiva, la que propone a través de un conjunto de modelos
de comportamiento, que son susceptibles de ser adoptados por toda persona y
aplicables a cada acción de su vida. Esos modelos de comportamientos están
expresados en la Ley y en la Promesa.

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PIONEROS
LA LEY EN LA AVANZADA DE PIONEROS

1. Son dignos de confianza

2. Son leales
3. Sirven sin esperar recompensa
4. Comparten con todos
5. Son alegres y cordiales
6. Aman la naturaleza porque en ella encuentran a Dios.
7. Saben obedecer y nada hacen a medias
8. Son optimistas
9. Cuidan las cosas porque valoran el trabajo
10. Son puros de pensamiento palabra y acción

LEY Y PROMESA
¿Qué significado puede tener la Ley en los Pioneros y Pioneras que quiere vivir
nuestro estilo de vida?

La confianza y lealtad, son la base de toda relación humana, en ausencia de estos

valores es imposible establecer vínculos con las personas que permitan relacionarnos
como seres activos desde el punto vista social.

El ser digno de confianza es una invitación a vivir la propia verdad hasta la ultima
consecuencia, la palabra tiene valor, puedo ser creído, no existe la posibilidad de un
doble discurso, es el sí, sí y el no, no.

La lealtad es un movimiento interno de cada individuo, leal con aquello que soy, leal
con el propio proyecto, no pretender vivir de acuerdo a lo que no soy, sólo esta lealtad
me enseña y posibilita vivir la lealtad en cuanto vinculación con el otro.

Vivir en sociedad es más que coexistencia, es una invitación a convivir constructivamente

entregando nuestro mejor esfuerzo para alcanzar nuestra felicidad y ayudar a los
demás en la construcción de su propia felicidad.

Creemos que servir a los demás es mirar con cuidado y respeto al ser humano, es
descubrir al otro tal como es, poniéndonos libremente a disposición de los demás
para que cada uno sea, desde su propia dignidad, todo aquello que está llamado a ser.

Quien comparte descubre que todas las personas tenemos algo que comunicar,
que todos necesitamos espacios a través de los cuales manifestarnos, que todos
merecemos ser respetados y apreciados. Quien comparte vive la tolerancia, practica
la amistad y cultiva el amor.

Cuidar las cosas que no son tuyas y los bienes públicos, es hacerse responsable
de lo fue hecho por otros, es la invitación a descubrir el valor de lo que otros han
construido, el cuidar las cosas es el respeto social más amplio que pueda concebir el
espíritu humano.

Con el simple hecho de darse un tiempo para descubrir y contemplar las múltiples
maravillas del mundo natural; darse un tiempo, por ejemplo, para observar y pensar
sobre la vida de los insectos, ajenos a la presencia de los gigantes humanos; darse un
tiempo, mientras observamos las estrellas fugaces en el cielo, para pensar sobre lo
pequeños que somos

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 comparados con el vasto y misterioso universo; darse un tiempo para sentir la
sensación de infinito y de inmensidad imponente que producen los paisajes.

La Naturaleza ofrece innumerables oportunidades para el cuestionamiento

interno. Una vez que se ha abierto la mente, entonces los jóvenes pueden explorar
con mayor profundidad y adherir más libremente a su herencia religiosa.

La alegría de vivir no impide la seriedad en nuestras obligaciones y relaciones.

Pero seriedad no debe confundirse con gravedad. La vida llena de alegría tiene un
cierto sabor a triunfo y transmite el optimismo de que se le está sacando todo el
jugo posible a la existencia. Quizás sea porque la alegría es expresión de felicidad y
es a la búsqueda de la felicidad a lo que consagramos nuestros mejores esfuerzos.
Como la última propuesta de la Ley Guía y Scout, Baden-Powell nos invita a que
LEY Y PROMESA

el puro de pensamiento, palabra y acción es aquel que vive de manera coherente

con su fe, con sus ideas, es el que no tiene doblez, y por lo mismo cuando va al
encuentro del otro lo hace con categoría de prójimo, es decir lo hace sujeto de
hacerle el bien.

Invita a escrutarse, a plantearse constantemente cuánta integridad hay en nuestra

alma, en lo que pensamos, en lo que decimos y en lo que hacemos.

No es una prescripción externa de comportamiento aparente ni mucho menos

una prohibición de decir malas palabras.

Es una pregunta que nos confronta con el sentido mas profundo de nuestro
compromiso, “los valores que viven en nosotros ¿son lo que son?”

Ser persona es un camino difícil, es un desafío permanente, ser uno mismo es la

tarea para toda una vida.

Los Pioneros y Pioneras deben comprender que las personas no solo nacen, sino
que también se hacen. La cualidad de la autoestima da la posibilidad de mirarse y
aprender de todo lo que la vida nos otorga, Todo lo relacionado con la Ley es una
escuela de aprendizaje donde la vida nos enseña que cada día se puede ser más
sabio debido a que se aprende de nuestros éxitos y fracasos.

Como señalo BP la Ley permitirá entrar al mundo de la escuela del Juego de la

libertad, y de la felicidad.

Al inspirar este código de vida quiso proponerle a los jóvenes un camino a seguir,
de modo que la vida de ellos fuese significativa y tuviese sentido.

“Siendo uno mismo y sirviendo a los demás serás feliz”.

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PIONEROS
CARACTERÍSTICAS DE LA LEY

• Sentido e importancia

Reconocemos clara y categóricamente que la adhesión a un conjunto de valores,

es el elemento central de nuestra propuesta educativa, siendo la Ley un reflejo
de dichos valores. La Ley se presenta como un código que orienta la forma de
expresarse, relacionarse y vivir, es decir la forma de ser de cada miembro partícipe
de nuestro Movimiento.

• Código concreto, marco de referencia

LEY Y PROMESA
Tanto personal como colectivo, la Ley proporciona una forma sencilla de ayudar
a familiarizarse con el propósito del Movimiento alcanzando y descubriendo
el significado de los diferentes aspectos de este código personal colectivo,
experimentándolo en la práctica. Además, la Ley sirve de referencia permanente
para el desarrollo de la escala valórica de cada Pionero o Pionera.

• Código permanente

Es probable que precisamente este contenido valórico sea el que diferencia al

Movimiento Guía y Scout de los otros organismos juveniles. Él nos invita a vivir un
código de conducta permanente en la conciencia, recordándonos en los pequeños
y en los grandes momentos la forma en la que nos comprometimos a vivir.

• Responsabilidades progresivas

La Ley Pionero es la misma Ley Guía y Scout expresada en las distintas Ramas del
Movimiento de diferentes formas, según sea la edad, para que de acuerdo con el
nivel de desarrollo cada Joven que lee y puede interpretar lo que la ley le indica,
asuma las responsabilidades necesarias para el desarrollo de su persona.

• Código Individual – Código Colectivo

El Movimiento propone un modelo de comportamiento, que si bien está dirigido
a la persona individual, al ser utilizado en la vida diaria y asumido personalmente,
incluye elementos que por sí mismos estimulan el bien común. Así la Ley, aparte
de ser un código personal es también un código de vida colectivo. Por lo tanto,
sirve como ley de una sociedad construida por jóvenes, en la cual cada persona
tiene los mismos derechos y deberes consigo mismo y con los demás. Puesto que
la Ley es la base sobre la cual se funda y funciona su comunidad, los jóvenes se ven
enfrentados a un modo de vida democrático y respetuoso hacia cada persona, que
promueve un sentido de pertenencia, participación, solidaridad y cooperación.

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 • Código positivo

Invita a quienes adherimos al Movimiento Guía y Scout vivenciar la Ley, A diferencia

de otras instituciones en las que la ley es cumplida como una obligación. En base
a experiencias siempre positivas que nos permiten descubrir aspectos ignorados o
no considerados antes en nuestra personalidad, No se trata de que las actividades
sean necesariamente siempre positivas en si mismas, sino la experiencia sea
enriquecedora para la vida.

• Código simple

En un lenguaje sencillo, la Ley invita a cada miembro del Movimiento Guía y Scout
a vivir acciones de acuerdo con su edad respondiendo a los estímulos internos
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o externos en cada momento. inspirando la conducta de todos sus miembros los

derechos y deberes de estos, reconociendo su responsabilidad social y personal,
los procesos de toma de decisiones, la resolución de conflictos, entre otros.

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LA LEY COMO UN PASO A LA LIBERTAD.

Lo propio de la Ley de los Pioneros y Pioneras se encuentra en una adhesión

interior libre y voluntaria a ella, el código de honor, tiene como finalidad el
disponernos a vivir un ideal, en el proponer actitudes frente a la vida y no posturas
solamente exteriores, de hecho la ley nos arranca de las mascaras de la hipocresía
para apostar a la actitud del hombre y de la mujer que son artesanos de la vida,
responsables de su propia historia. En pocas palabras la Ley tiende a modelar un
tipo de hombre y mujer en constante crecimiento y siempre abierto al futuro.

La Ley de los Pioneros y Pioneras nos entrega categorías que ayudan a vencer ese
relativismo que impide la verdadera libertad que tantas veces es amenazada por

LEY Y PROMESA
nuestras propias flojeras, desconfianza en si mismos y en los otros, finalmente nos
ayuda a vencer el individualismo que sofoca nuestras propias capacidades. Por
otra parte la Ley es un criterio objetivo de opción que en la libertad personal de
cada ser, nos hace capaces de entrar en comunión con otros, en una comunidad
viva y estimulante.

EXPRESIONES DE LA LEY Y SU RELACIÓN CON LOS VALORES.

De acuerdo con el periodo de la vida que enfrentan los Pioneros y Pioneras, la Ley
colabora complementándose plenamente con las áreas de desarrollo y expresando
claramente los valores que nuestro Movimiento propicia.

Hoy como ayer los jóvenes están sujetos a las crisis propias de su época, las
sociedades evolucionan y se contradicen, por ejemplo en el mundo de los adultos
y de la sociedad, lo que se propone y plantea no es siempre lo que se dice y
hace en la realidad, los temas valóricos aparecen como temas del pasado para
los jóvenes, sin embargo ellos buscan y anhelan intensamente valores que ellos
mismos profesan pero bajo sus propios códigos:

Ser felices, Libres. Vivir un mundo mas justo y de oportunidades. De amar y ser
amado. Escuchar y ser escuchado. De sentirse importante para si mismo y para
los que lo rodean. Resulta útil que al momento de motivar las actividades se
encuentre presente la vivencia de la Ley.

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PIONEROS
 LA LEY Y SUS ÁMBITOS DE RELACIÓN.

La ley ilumina, anima y recrea las vinculaciones del hombre y la mujer, que asumen
y adhieren voluntariamente a esta Ley. Desde esta perspectiva nos propone una
manera de asumir nuestra vida en todas sus áreas, nuestra vinculación con Dios,
con los otros, con nuestro entorno y la relación con nosotros mismos. Estas cuatro
perspectivas, son similares a la visión entregada por los principios, Son como lo
dice este propio texto, corresponden a manifestaciones y expresiones valóricas
de nuestra vida.

ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA TRABAJAR CON LA LEY

• Todos los artículos de la Ley tienen el mismo grado de importancia.

LEY Y PROMESA

En este sentido, nuestra labor consiste en orientar el trabajo hacia un entendimiento

global de la Ley y hacia actividades de Programa que refuercen todos los aspectos
presentes en ella.

• Presentar la Ley en forma atractiva acorde con la edad.

Esto significa conversar con los Pioneros y Pioneras en un lenguaje sencillo y
privilegiar el aprendizaje a través de la acción, incorporando el conocimiento y
vivencia de la Ley en actividades y juegos. Para que esto sea posible es conveniente
que sean ellos los que descubran y propongan formas para cumplirla.

• La Ley constituye un elemento de identificación.

La vivencia de la ley se convierte en adhesión personal que favorece, enriquece y,
cohesiona la identificación con el Movimiento, sellándola en la promesa.

• La Ley se vive, no se memoriza.

Al ser la ley una expresión de vida resulta inconveniente insistir en su memorización
sistemática. Por lo mismo no corresponde llamarle la atención a los Pioneros y
Pioneras por haber olvidado temporalmente alguno de los artículos o no recordar
el número o el orden.

• La Ley una expresión positiva que requiere de refuerzos positivos.

Baden Powell planteaba que “existe al menos un 5% de bondad en la peor de las
personas, el desafío está en desarrollar ese 5% hasta un 90 o 95%”. Por lo mismo
no se trata de castigar lo negativo sino de premiar lo positivo.

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RELACIÓN DE LA LEY CON LOS PRINCIPIOS GUÍAS Y SCOUTS

Si bien la Ley es una invitación a un código de vida, traducida en una adhesión libre
y personal no debemos olvidar que para acercarse a la plenitud, la felicidad y con la
fuerza para descubrir la verdadera libertad debemos complementarla con nuestros
Principios.

Que estos constituyen un marco referencial de valores esenciales y atrayentes y

es nuestro propio modelo de identidad. La adhesión a esos valores contribuye
fuertemente a que los jóvenes tengan una razón de ser y un estilo de vida con la
consistencia necesaria para motivar a otros en esa misma dirección.

• Deberes Espirituales

LEY Y PROMESA
Toda persona interpela constantemente a la existencia para que le revele su origen, su
naturaleza y su destino. Frente a la profundidad del misterio, invitamos a los jóvenes a
trascender el mundo material, guiarse por principios espirituales y caminar siempre en
la búsqueda de Dios, presente en la existencia de todos los días, en las cosas creadas,
en los otros, en la historia. Compartiendo la fraternidad de los hombres unidos por
una misma religión y siendo fiel a sus convicciones, signos y celebraciones.

Representamos a los jóvenes la importancia de integrar la fe a la vida y a la conducta,

dando testimonio de ella en todos sus actos. Les invitamos además a vivir alegremente
su fe, sin ninguna hostilidad hacia quienes buscan, encuentran o viven respuestas
diferentes ante Dios, abriéndose al interés, a la comprensión y al diálogo ante las
opciones religiosas de los demás.

Una persona guiada por estos principios reconoce, vive y comparte el sentido
trascendente de su vida, por encima de posiciones sectarias o fanáticas.

• Deberes Sociales

Sostenemos que la persona logra su vocación humana cuando ejerce su libertad para
el encuentro con los demás. Proponemos a los Pioneros y Pioneras que se realicen
personalmente a través de una actitud de servicio y que se integren responsable
y solidariamente en su comunidad local, nacional e internacional, sin prejuicios,
racismos ni exclusiones sociales de ningún tipo.

Les pedimos que incorporen en su manera de pensar y en sus actitudes el respeto y

la defensa de los derechos de las personas. Promovemos que se comprometan con la
democracia como la forma de gobierno que mejor permite la participación de todos y
la igualdad de oportunidades para todas las opciones.

Les proponemos reconocer y ejercer la autoridad y el poder al servicio del bien

común. Destacamos el valor del trabajo humano para el bienestar común, enseñamos
a respetar a los trabajadores e impulsamos a los jóvenes a orientar sus relaciones
económicas y sociales por una permanente aspiración a la justicia.

Promovemos la igualdad de derechos entre el hombre y la mujer y fomentamos en

los Pioneros y Pioneras su aprecio por la colaboración y el enriquecimiento mutuo,
respetando la particular naturaleza de ambos sexos, sin preconceptos de superioridad
o reivindicación.

En el plano de las relaciones personales los invitamos a manifestar sus afectos con
naturalidad, con respeto a su dignidad y a la del sexo complementario, integrando su
conducta sexual en el amor.
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PIONEROS
 • Deberes Personales

Cada persona es una promesa y para que ésta se haga realidad debe esforzarse
por lograr lo mejor de sí misma. Invitamos a los Pioneros y Pioneras a usar
progresivamente su libertad, asumirse con responsabilidad, aprender a discernir y
decidir y enfrentar las consecuencias de sus decisiones y de sus actos.

Los motivamos para que tomen conciencia de su dignidad, se superen

constantemente y opten por un proyecto personal para sus vidas. Los desafiamos
a cifrar su honor en ser fieles a la palabra dada, leales con los demás y honestos
con sí mismos, sobre todo cuando hay que vencerse.

Les proponemos ser fuertes, mantenerse firmes en sus objetivos, tener el coraje
LEY Y PROMESA

de ser coherentes, dando el testimonio de ser lo que se dice ser. Una persona
consecuente con estas verdades es una persona íntegra, recta y fuerte, representa
una alternativa a la cultura del instante y contribuye a la superación de las
tendencias relativistas y permisivas.

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PIONEROS
EDUCAR EN VALORES

Educar en valores significa propiciar espacios de aprendizaje para que Pioneros y

Pioneras sean capaces de elaborar de forma racional y autónoma los principios
de valor, principios que le van a permitir enfrentarse críticamente a la realidad.
Además, deberá aproximarles a conductas y hábitos (virtudes) coherentes con los
principios y normas que hayan hecho suyos, de forma que las relaciones con los
demás estén orientadas por valores como los expresados en nuestra propuesta
educativa.

Así, los valores implícitos en la ley, posibilitan este ejercicio de libertad, puesto que
se hacen contingentes de modo gradual y progresivo, en la experiencia que los

LEY Y PROMESA
pioneros y pioneras tienen de la realidad.

Si bien es cierto, los valores están presentes siempre y en cada uno de nosotros,
el desarrollo integral que persigue el Movimiento Guía y Scout obliga al logro de
una conciencia respecto de su importancia. De este modo, no es factible suponer
que por el sólo hecho de participar en las actividades de una determinada unidad,
se está contribuyendo al desarrollo de personas guiadas por preceptos valóricos y
con sentido crítico.

La dimensión social de los valores puede generar los espacios para la consolidación
deseada de este modelo, pero también puede distorsionar su visión y propender
al disvalor (esconder una mala acción v/s lealtad con la amistad). Si tendemos a
una influencia positiva del entorno, de los adultos y de los pares y a una práctica
acorde con nuestra propuesta, es imprescindible que se intencionen acciones que
faciliten la reflexión permanente de los Pioneros y Pioneras, respecto de nuestra
propuesta valórica.

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PIONEROS
 • Reconocimiento de los Valores

Todos aquellos valores que están de forma implícita en la ley Pionero deben ser
explicitados, definidos y, adicionalmente, ejemplificados. Para un acercamiento
personal y significativo a los valores, es importante identificarlos en conjunto con
los jóvenes de nuestra Avanzada de Pioneros.

En este proceso, es necesario tener claridad respecto de lo que cada palabra

significa, complementando la pertinente definición académica, con las percepciones
individuales y con la construcción colectiva de significados. La experiencia de los
valores es reconocible, tanto en sus manifestaciones concretas, como a partir de
ejemplos específicos e innegablemente a partir del testimonio del adulto.
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• Adhesión a los Valores

Si bien los valores son asumidos por los Pioneros y Pioneras como factores que
influyen en su toma de decisiones, volviéndose gradualmente, en los factores
que las determinan, es importante tener en cuenta la influencia del medio y
especialmente de los adultos, siendo misión de estos últimos estimular este
proceso, tanto en su actuar como propiciando el Clima Educativo.

Es en la práctica y en los distintos planos de socialización, en donde tienen la

oportunidad de expresar opiniones, disentir, adherir o plantear alternativas, desde
la interpretación que sienten propia, a partir del modelo que se les propone. En
el nivel que les corresponde por desarrollo, estas expresiones se vuelven más
complejas, abarcando desde los planos más cotidianos a los más públicos y desde
aspiraciones más sencillas hacia compromisos concientes y de carácter global.

• Organización de los Valores

En el ejercicio mismo de lo cotidiano, cada Pionero o Pionera, determinará, en

diferentes momentos de su vida, aquellos valores que le son rectores, dando
forma a su propia estructura valórica y, a su vez, aprendiendo a manifestarlos
adecuadamente en las distintas situaciones.

La construcción de jerarquizaciones y priorizaciones no relativiza los valores,

sino que promueve la tolerancia y la flexibilidad de los individuos formados al
interior del Movimiento, en la convicción de que nuestra enseñanza propende,
inevitablemente, a la consolidación de espíritus libres para optar por el bien
(bienestar social, bien común…) y suficientemente empoderados de esa libertad
como para hacerlo.

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PIONEROS
• Autoevaluación de la Vivencia de los Valores

Desde el reconocimiento de los errores hasta la autocrítica y la reflexión, la

tabulación del ejercicio valórico será siempre, parte del fuero interno de cada
Pionero o Pionera y sólo le corresponderá a él, hacer ponderaciones y/o juicios
respecto de sus actos.

Esto se vuelve imprescindible a la luz de nuestro propósito, toda vez que buscamos
individuos que sean capaces de crecer en y para la sociedad y que responsablemente,
promuevan con acciones, la propuesta valórica del Movimiento. Así, en la
evaluación personal, este crecimiento irá reconociendo las evidencias del propio
progreso (desarrollo).

LEY Y PROMESA
Los dirigentes y guiadoras son los primeros llamados a propiciar espacios
individuales y colectivos para que este mecanismo entre en acción, ofreciendo
apoyo y entregando información útil, pertinente (oportuna) y constructiva para
que Pioneros y Pioneras trabajen sobre sí mismos.

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PIONEROS
 LA PROMESA DE LOS PIONEROS

En primer lugar, debemos entender como síntesis del núcleo fundamental en el

cual se funda el Escultismo y Guidismo. Es la forma en que se socializa la Ley Guía
Scout, es por esa razón que la promesa no se encasilla, no le pone fin, sino que
pide hacer siempre lo mejor que cada uno pueda dar.

La promesa es un fuerte llamado a ser generoso, a tener esperanza y a dar

confianza, a servir a los otros y por esto mismo a ser felices.

La promesa es un acto voluntario de cada persona, nunca esta debe ser una
imposición, ya que ella siempre se encuentra al nivel de cada uno, sella un
compromiso vital con la Ley y el Propósito del Movimiento. Con la Promesa se
LEY Y PROMESA

trata de adquirir un compromiso, de vivir como Pioneros o Pioneras a los propios

ojos y a los de la sociedad; La Promesa nos hace involucrarnos como agentes de
cambio de nuestro entorno promoviendo el bien común y la paz en las personas, Al
realizar la promesa se escoge de forma voluntaria, las actitudes y el compromiso
de cumplir los deberes personales, sociales y espirituales.

La Promesa compromete el honor personal e integra a una comunidad en la cual

se recibirá el apoyo para vivir este compromiso.

La Promesa, siendo siempre una, al igual que la Ley, tiene diversas formas de
expresión dependiendo de la edad y el nivel de desarrollo de quien la realiza. Así
en las ramas Golondrinas y Lobatos posee una expresión simple y concreta, en
las ramas Guía y Scout formaliza un compromiso de acción y en nuestra Rama
Pioneros establece un compromiso público y social que involucra en su desarrollo
a todos los miembros de la Avanzada de Pioneros, para finalmente adoptar una
expresión mucho más personal en el Manifiesto del Clan de Caminantes.

Manual de Método
PIONEROS
CARACTERÍSTICA DE LA PROMESA.

• La promesa es un compromiso personal

Siendo una elección. Nadie puede obligar, o prohibir a otro realizar su promesa.
no son sus iguales ni sus dirigentes los que determinaran si está preparado o no
para asumir su compromiso, así entendido, no corresponde a los organismos o
personas de la unidad decidir acerca de la Promesa de los otros miembros de la
unidad.

• La Promesa es un compromiso voluntario

LEY Y PROMESA
Cada Pionero o Pionera tiene la facultad de asumir este compromiso basado en el
conocimiento de la Ley, en la expresión particular y sus implicancias.

• La promesa muestra que el joven quiere progresar.

Al realizarla expresa la voluntad de querer “hacer cuanto de él dependa” para vivir

según la Ley, por lo tanto al estilo Guía-Scout. Es decir el asume de acuerdo a sus
propias capacidades, el hará un esfuerzo único por cumplir su promesa y vivir la
Ley Pionero. Estos conceptos están muy relacionados con la progresión personal.
Realizar la Promesa es el primer paso simbólico en el proceso de auto educación.
Esto no implica haber demostrado ser un Pionero o Pionera “perfectos”. Es el
punto de partida, no la meta. Desde una perspectiva educativa, el esfuerzo es tan
importante como el logro de un objetivo educativo.
El esfuerzo es personal, y el progreso sólo puede evaluarse con respecto a cómo
era cada joven antes de iniciar el proceso.

• La promesa es un punto de partida.

Ninguna persona es perfecta, por eso la promesa es un punto de partida que

ánima a progresar personalmente y con los otros. Desde que están en la Avanzada,
los Pioneros y Pioneras descubren los artículos de la ley. Cada uno puede remarcar
que para él algunos de esos artículos son más difíciles de vivir que otros. La
promesa le propone vivir la Ley a través de todas sus acciones y pensamientos, de
intentar respetarlas en toda circunstancia.

• Expresión Pública.

Este deseo de adherir cobra real sentido al realizarlo frente a sus pares. Al hacer
la Promesa frente de sus compañeros, hace público el compromiso. Esto no sólo
lo convierte en algo “oficial”, sino que también simboliza el compromiso frente a
quienes comparten su estilo de vida y a su entorno significativo. Con su presencia,
los demás integrantes demuestran que lo acompañan en su adhesión.

Manual de Método
PIONEROS
 Texto de la Promesa.

“Ante Ustedes hermanos de la Avanzada,

asumo mi ideal
y tomo el camino de los hombres libres
que entregan sus vidas al servicio de los demás.
LEY Y PROMESA

Si avanzo, que los Pioneros me sigan;

si tropiezo, que la Avanzada me ayude;
y si mi vida sirve a la causa del amor,
que Dios y las personas me acojan.
Por mi honor
prometo
hacer todo lo que de mí dependa
para cumplir mis deberes con Dios y
la Patria, ayudar a los
demás en toda circunstancia
y vivir la Ley Guía o Scout”

Manual de Método
PIONEROS
ALGUNAS CONSIDERACIONES RESPECTO DE LA PROMESA PIONERO.

Como se trata de un compromiso personal, fundado en una decisión libre y

voluntaria, no constituye título ni grado y por lo tanto, no corresponde “entregarle”,
“darle” y menos “quitarle” la Promesa a ningún Pionero o Pionera.

Es este, orientada por sus Guiadoras o Dirigentes, quien decide si está listo o no
para realizarla. Por lo tanto, todo Pionero o Pionera que asista regularmente, que
participe con entusiasmo en las actividades de la Avanzada, que se interese por
conocer y practicar la Ley Guía Scout con la que desea comprometerse, debiera
realizar su Promesa.

LEY Y PROMESA
Como dirigentes se debe considerar que educar a través de la Ley y La Promesa
es educar en Valores, realizándose a través del testimonio personal. El Pionero y
Pionera asumen la promesa como una expresión publica no solo de su adhesión a
los valores del movimiento sino que también su integración definitiva en la unidad.

Frente al tema de la Promesa y la Ley, los dirigentes y guiadoras deben asumir que
si los jóvenes no conocen la ley, y nunca la han trabajado en diferentes actividades
de la unidad, no conocen lo que es la promesa y nunca se habla de ella, difícilmente
podrían querer realizarla. Por lo tanto la motivación debe ser constante.

La Promesa Pionero se da sólo una vez; por lo tanto, se debe respetar cuando un
Pionero o Pionera la haya hecho en otro Grupo, Distrito, Zona o país.

¿Si un Pionero o Pionera no han realizado su promesa Guía o Scout?

La Promesa Pionero es la expresión de la Promesa que corresponda según la

Unidad en que esta participando, que por cierto responde a su fase de desarrollo
personal y a un marco referencial acorde. Así entendido, no corresponde hacer
la Promesa Guía o Scout ya que la Promesa Pionero es la expresión de esta en la
Avanzada.

Manual de Método
PIONEROS
 Introducción.

El Programa de Jóvenes es el sistema progresivo de objetivos y actividades, por

medio del cual Pioneros y Pioneras reciben y participan de la propuesta educativa
del Movimiento.
PROGRAMA DE JOVENES Es en el Programa donde se ponen en juego todos los elementos del Método,
como un todo integrado que satisface las necesidades de los jóvenes integrantes
de la Avanzada de Pioneros y plantea desafíos en forma gradual, de acuerdo con
su desarrollo evolutivo y tomando en cuenta las seis áreas de desarrollo.

Buscamos por medio del programa que los Pioneros y Pioneras aprendan a
reconocerse como seres individuales, capaces de poner al servicio de la vida en
comunidad estas características personales, relacionándose con sus pares y su
entorno. Capaces de reconocer sus necesidades y generar las acciones necesarias
para lograr satisfacerlas, mostrar que son elementos importantes y movilizadores
de la sociedad, por medio de acciones concretas que les permita ir potenciando
sus herramientas que el día de mañana las puedan poner al servicio de ser agentes
de cambio. Siendo ellos los propios protagonistas y ejecutores de este que hacer
en la Rama, donde los adultos están al servicio de los jóvenes, como una estrategia
para asegurar el proceso educativo de las actividades.

Los Campos de Acción Prioritarios

“Debido a la libertad que los Pioneros y Pioneras tienen según su edad y las
particularidades de su Rama, las actividades variables y los proyectos suelen
referirse a contenidos muy diversos. Sin embargo nuestra Asociación define como
campos de Acción Prioritarios a aquellos ámbitos esenciales que contribuyen al
desarrollo de los jóvenes y son relevados en virtud del Propósito”.

En el caso de los Pioneros y Pioneras, los campos de acción prioritarios apuntan

a dar un abanico de posibilidades para que los jóvenes puedan desarrollar sus
intereses, potenciando la variabilidad de acciones posibles en las que pueden
desarrollar sus proyectos.

Los Campos de Acción Prioritarios y su importancia en el programa

Los campos de acción prioritarios pretenden crear el ambiente propicio para el

desarrollo de las actividades educativas que permitan una vivencia significativa
en torno a las áreas de desarrollo. Se definen esenciales porque dan identidad a
nuestro Movimiento.

Manual de Método
PIONEROS
1. La Naturaleza

Entendemos por Vida en la Naturaleza una experiencia educativa valórica y afectiva

que se practica más con el ejemplo directo que con la prédica o la intelectualización
de conceptos.

PROGRAMA DE JOVENES
Baden-Powell decía que “La naturaleza es como un club, un laboratorio y un
templo para cada uno de nosotros”. Es un club en que los Pioneros y Pioneras
se reúnen, se recrean, trabajan y celebran. Es un laboratorio donde observamos,
experimentamos, aprendemos y nos medimos a nosotros mismos, enfrentándonos
con optimismo a diferentes circunstancias. Y es un templo, donde nos acercamos
al Creador y somos libres para vivir nuestra propia espiritualidad. Por eso,
debemos hacer un buen uso de la naturaleza, respetando sus ciclos y evitando su
destrucción, para que otros puedan desarrollarse en ella.

Los desafíos que la naturaleza presenta permiten a los jóvenes equilibrar su

cuerpo, desarrollar sus capacidades físicas, mantener y fortalecer su salud,
desplegar sus aptitudes creativas, ejercer espontáneamente su libertad, crear
vínculos profundos con otros jóvenes, valorar el mundo, formar sus conceptos
estéticos, descubrir y maravillarse ante el orden de la Creación, lo que posibilita
una efectiva adquisición y desarrollo de habilidades, capacidades y valores tanto
personales como sociales.

A partir de lo anterior, nuestros Pioneros y Pioneras deben tener un rol activo en

el cuidado de la naturaleza, contribuyendo con acciones que permitan incorporar
conductas de carácter permanente tanto en los equipos como en la comunidad
en la que participan. Debemos ser capaces de movilizar en ellos la creatividad, los
ideales y el valor de lograr el desarrollo sostenible y asegurar un mejor futuro para
todos.

En este campo de acción los jóvenes desarrollan actividades centradas en el

descubrir el mundo que los rodea, siendo este el pilar central de nuestra Rama
Pioneros.

Manual de Método
PIONEROS
 2. El Servicio

A partir de la experiencia que dio origen a los scouts durante el emblemático sitio
de la ciudad de Mafeking, el fundador imprimió en el Movimiento el compromiso
con los demás, por lo que su práctica no es comprensible sin actividades de servicio
PROGRAMA DE JOVENES e integración social.

“La libertad humana conduce a la felicidad si la usamos para realizarnos

personalmente a través del encuentro con los otros”. De esa manera la libertad se
convierte en respuesta, en aceptación de los demás, en solidaridad, en compromiso
con la comunidad, en auxilio al que sufre.

De ahí algunas famosas frases de Baden-Powell: “El verdadero éxito es la felicidad

y la mejor forma de ser feliz es hacer felices a los demás.” “Servicio es hacer a un
lado el placer o la conveniencia para tender la mano al necesitado”.

Las actividades y proyectos de servicio son una forma de explorar la realidad, de

conocerse a sí mismo, de descubrir otras dimensiones culturales, de aprender
a respetar a los otros, de experimentar el reconocimiento del medio social, de
estimular la iniciativa por cambiar y mejorar la vida en común, de valorar la paz
como resultado de la justicia.

En los jóvenes este campo de acción prioritario apunta a fortalecer la

conciencia social, y su interés en aportar un pequeño grano de arena a construir
un mundo algo mejor, siendo activos en este que hacer.

Manual de Método
PIONEROS
3. El Juego y la Aventura

Para Pioneros y Pioneras el juego es un medio de exploración de sí mismo,

de los demás y del mundo. Jugar implica experimentar, probar hasta dónde se

PROGRAMA DE JOVENES
puede llegar, esforzarse, celebrar. Jugar con otros incluye compartir, ayudarse,
organizarse, saber ganar y saber perder. Desde este ángulo el juego es un factor
de introducción a la vida social, ya que al igual que en la vida cotidiana en el juego
existen reglas que todos deben respetar.

El Método promueve el juego como una actitud, esto es, como un estilo de ser, un
punto de vista desde el cual observar y juzgar los hechos sin demasiada gravedad,
con optimismo y humor, dejándose sorprender por la vida. Siendo este uno
de los vehículos que los conducirá al aprendizaje, recalcando que para nuestro
movimiento, este se obtienen por las diversas acciones a los que nuestros jóvenes
se enfrentan.

Por otro parte, el espíritu de aventura fue un componente notable de la

personalidad de Baden-Powell que éste transfirió al Movimiento. En el concepto
guía y scout, la aventura no es estar colgado de una soga en el flanco de una
montaña, ni vivir peripecias arriesgadas o emprender viajes audaces en ambientes
hostiles o exóticos. La aventura es una actitud permanente que se manifiesta en
actividades y proyectos que posibilitan enfrentar desafíos, aprovechar nuevas
oportunidades, probar los recursos ante lo desconocido y, en el proceso, descubrir
el propio potencial.

Según nuestro fundador “Por medio del escultismo podemos enseñar a todo
muchacho, ya sea de la ciudad o del campo, la manera de llegar a ser participante
de los juegos, y con ello gozar de la vida, fortaleciendo al mismo tiempo su fibra
física y temple moral”.

Es el juego y la aventura un escenario que permitirá que Pioneras y Pioneros

reconozcan y pongan en práctica sus características personales, además de
reconocer sus capacidades y limitaciones, y potenciando el trabajo colaborativo
dentro de su Comunidad.

Manual de Método
PIONEROS
 4. El Trabajo

Entenderemos el trabajo como una acción que se emprende en pos del

cumplimiento de objetivos tanto personales como colectivos. Gracias al esfuerzo
que cada uno realiza al emprender una actividad se fortalece la identidad personal
PROGRAMA DE JOVENES de cada Pionero y Pionera, es una oportunidad para adquirir competencias,
habilidades, desarrollar responsabilidades, laboriosidad y así mismo poner a
prueba aquello ya desarrollado.

El esfuerzo físico o intelectual continuo llevará a cada joven a un resultado. Al

término de este proceso podrá evidenciar que todo ese esfuerzo realizado fue
significativo para la construcción de su propio ser.

Además es una invitación a una búsqueda de descubrir y hacerse responsable

de lo que otros han construido. Valorar el trabajo es el respeto social más
amplio que pueda concebir el espíritu humano ya que el esfuerzo y la dedicación
en lo emprendido tiene efectos positivos en nuestro entorno y por sobre todo
potenciará en que nada debe dejar hecho a medias.

Respecto del trabajo Baden- Powell dijo “Cuando el trabajo se convierte en placer,
es porque el placer consiste en amar el trabajo”

5. Vida de Reflexión

En este campo de acción prioritario se espera que los Pioneros y Pioneras

aprendan en su vida diaria a dar una segunda mirada a los sucesos en busca de
una interpretación personal; se espera que genere opinión y acción concordantes
con ellas para ponderar los resultados de las propias acciones en la solución de
futuros problemas.

Por ello, se busca desarrollar un pensamiento crítico que le permita incorporase

a la realidad de manera activa siendo un aporte real a la sociedad. Es el proceso
de aprender a reflexionar y tener una visión crítica de la realidad que le permite
prever mediante una planificación los acontecimientos posibles y además analizar
lo ocurrido y lo aprendido. Además de ser capaces de construir ante esto, logrando
dar soluciones a los problemas en que se enfrentan en su vida diaria.

Para mejorar y potenciar la vida de reflexión, los Pioneros pueden incorporar dos
dimensiones.

La expresión personal: invita a los jóvenes a generar un espacio donde puedan

definir, evaluar y decidir las situaciones que les son significativas, para esto,
Pioneros y Pioneras establecen su visión de mundo y su posición ante este,
buscando tener un actuar coherente con su sentir basado en la libertad y por ende
la responsabilidad; transformándose en un actor de la sociedad. Apuntando a
tener una posición ante temas como: relación con los padres, inquietud vocacional,
autocuidado, relación con los otros, por nombrar algunos.

la expresión grupal: Busca que las comunidades sean un momento en que cada
Pionero y Pionera encuentren un espacio para interactuar concientemente con sus
compañeros contribuyendo en la creación colectiva de un pensamiento critico y
creando la perspectiva de mejorar y complementar los procesos individuales antes
expresados.
Manual de Método
PIONEROS
6. Tecnología Aplicada

Se entenderá como tecnología aplicada como el conjunto de teorías y de técnicas

que permiten buscar estrategias para la satisfacción de las necesidades. Este
campo de acción prioritario busca que Pioneros y Pioneras aprendan a utilizar

PROGRAMA DE JOVENES
la tecnología que tienen a su alcance, encontrar caminos de acción y crear nueva
tecnología para la solución de problemas.

La tecnología aplicada apunta a probar, mejorar, crear, desarrollar, construir

y administrar los recursos de una manera efectiva y eficiente. Esto permitirá
desarrollar habilidades y conocimientos necesarios para intervenir el medio y
realizar aportes a la calidad de vida, tanto dentro como fuera del Movimiento.

Dentro de este campo de acción, se involucra a los pioneros y pioneras en el

mundo actual, tomando en consideración sus intereses y utilizándolos en pro de
su crecimiento de ellos mismos.

Manual de Método
PIONEROS
 Las Actividades (Travesías y Expediciones)

Para contribuir a que Pioneros y Pioneras logren sus objetivos personales, el

programa propone la realización de actividades. En la Comunidad y Avanzada,
los Pioneros y Pioneras son los protagonistas de las actividades. Las proponen,
PROGRAMA DE JOVENES las eligen por sí mismos, las preparan, desarrollan y evalúan con el apoyo de los
dirigentes y guiadoras.

La participación de Pioneros y Pioneras en actividades atrayentes constituye su

puerta de entrada en el Movimiento. Gracias a las actividades los ellos aplican sus
conocimientos, actitudes o habilidades y lo aprendido a través de la acción, se
incorpora de manera profunda y permanente.

Actividad y experiencia

En una actividad se puede distinguir entre la actividad misma y la experiencia

que cada Pionero o Pionera adquiere de esa actividad. La actividad es la acción
que se desarrolla entre todos y que genera diferentes situaciones. La experiencia
es la maduración interna que cada uno obtiene de la acción desarrollada y de la
diversidad de situaciones producidas.

Lo trascendental de las actividades es la experiencia, ya que es una relación

personal de cada Pionero o Pionera con la realidad, lo que le permite analizar
su comportamiento y, de manera paulatina, secuencial y acumulativa, adquirir y
practicar las conductas que se ha propuesto en sus objetivos personales.

Las experiencias son personales

Como las experiencias son acontecimientos vividos por jóvenes con significado
personal, los dirigentes y guiadoras no pueden intervenirla, manipularla ni preverla
con certeza; pero sí pueden actuar sobre las actividades para que éstas susciten o
favorezcan experiencias conducentes al logro de los objetivos personales que cada
uno se han propuesto. Esto produce algunas consecuencias sobre las que se debe
poner atención:

a. El programa debe comprender una gran variedad de actividades.

b. Las actividades deben ser acompañadas por dirigentes y guiadoras a partir

de los intereses de Pioneros y Pioneras, siendo ellos, quienes las seleccionan,
eligen, preparan, desarrollan y evalúan apropiadamente.

c. Las experiencias personales que obtiene cada Pionero y Pionera podrán

ser observadas a través del seguimiento de su progresión personal.

Manual de Método
PIONEROS
Los Pioneros y Pioneras buscan por medio de diversas experiencias lograr alcanzar
sus propios desafíos, es este el valor de las actividades. Dentro de nuestro
programa son ellos mismos quienes proponen sus distintas actividades, las que
para Pioneros y Pioneras llamaremos TRAVESIAS.

PROGRAMA DE JOVENES
Estas travesías se enmarcan en los distintos campos de acción prioritario que
mencionamos anteriormente, siendo tarea de los dirigentes y guiadoras orientar
el cause de estas travesías para que se constituyan realmente como experiencias
significativas que aporten a los distintos aprendizajes que se pretende que los
jóvenes adquieran en su vivencia del movimiento.

Travesías Internas y Externas

Las Travesías, cuyo fin último es el desarrollo integral de los Pioneros, pueden
realizarse tanto al interior del Movimiento como fuera de él. De allí que podemos
hablar de travesías internas y externas.

Internas son aquellas que se efectúan en la Avanzada de Pioneros por iniciativa de

su programa de actividades;

Externas son aquellas que Pioneros y Pioneras realizan fuera de la Avanzada y

sin vinculación directa con ella misma, como las Travesías familiares, escolares,
deportivas, recreativas, religiosas y otras que los vinculan con el ambiente en que
se desenvuelven.

Cabe destacar que los pioneros y pioneras, obtienen aprendizajes de todas sus
vivencias, por ello es relevante que dentro de nuestro movimiento podamos
entregar un espacio donde sea un campo fértil para obtener experiencias diversas,
que serán aplicadas a su vida diaria o viceversa. Apuntando al crecimiento integral
de nuestro jóvenes.

Travesías fijas y variables

Dentro de las actividades propias del Movimiento, podemos distinguir Travesías

fijas o variables.

Travesías fijas son aquellas que crean el ambiente propiamente Guía y Scout, cuyo
objetivo es fomentar la identidad y coordinar el programa de nuestro Movimiento
tales como reuniones de Comunidad y Avanzada, ciclos de planificación,
ceremonial, funcionamiento de los organismos de participación, mantenimiento
de locales, juegos, fogatas, cantos y otras similares.

Travesías variables son aquellas que se refieren a contenidos muy diversos

que se incorporan al programa como respuesta a la variedad de inquietudes e
intereses manifestados por los Pioneros y Pioneras. Estas permiten un desafío
proporcionado a sus capacidades que es útil para su crecimiento y para el sentido
de obtención de un logro.

Manual de Método
PIONEROS
 Clasificación de las Travesías de acuerdo con sus protagonistas

Las travesías también pueden clasificarse según quienes participan en ellas:

a. Travesías de Comunidad, son las realizadas por un comunidad sin tener

PROGRAMA DE JOVENES necesariamente relación con los demás.

b. Travesías por Comunidades de trabajo, son aquellas que para su realización

requieren reunir temporalmente a los Pioneros con intereses específicos, los que
provienen de distintos comunidades y en algunos casos de fuera de la Avanzada.

c. Travesías de Avanzada, son las comunes a todos los miembros de la

Avanzada, ya sea porque todas las comunidades han decidido realizar la misma
travesía en paralelo o porque asumen tareas específicas dentro de una travesía
que los involucra a todos.

d. Travesías individuales, las que generalmente son variables, como las tareas
personales que se desarrollan dentro de una travesía colectiva, de un proyecto o
las especialidades.

Esta distinción apunta a desplegar un abanico de posibilidades dentro de las

cuales Pioneros y Pioneras pueden llevar a cabo sus proyectos, considerando
todas igualmente relevantes.

Manual de Método
PIONEROS
 Ciclo de Programa

PROGRAMA DE JOVENES
SELECCIÓN

DIAGNOSTICO
 DE

HITOS
 TRAVESÍAS

Y


EXPEDICIONES


APOYO
PERMANENTE

DEL


EQUIPO
DE

DIRIGENGTES


Y


EVALUACIÓN
 GUIADORAS


DE
 PLANIFICACIÓN

TRAVESÍAS
 
 DE

Y
 TRAVESÍAS

EXPEDICIONES
 Y


EXPEDICIONES


EJECUCIÓN

DE

TRAVESÍAS

Y


EXPEDICIONES


Es el modelo para planificar las actividades que se realizan en las Comunidades

y en La Avanzada de Pioneros. El ciclo tiene 5 etapas: diagnóstico, selección,
planificación, ejecución y evaluación. Además cuenta con un componente central
que corresponde al apoyo permanente del equipo de guiadoras y dirigentes.

Manual de Método
PIONEROS
 DESARROLLO DEL CICLO DE ACTIVIDADES

PROGRAMA DE JOVENES

Etapas del Descripción Organismo de

Ciclo Participación
Juvenil
Consiste en la evaluación que realiza el Pionero o Pionera,
en conjunto con su Dirigente o Guiadora, para establecer su
situación actual en relación con las experiencias previas, ya
sean vividas en la Unidad anterior, en la etapa anterior o fuera
Diagnóstico
del Movimiento, descubriendo en base a ellas las necesidades
o inquietudes personales existentes. Se sugieren preguntas
como: ¿Qué aprendí antes? ¿Qué necesito aprender ahora?
¿Qué quiero lograr?
En este elemento del Ciclo de Programa el Pionero o Pionera
traduce sus inquietudes o necesidades a dos Hitos Personales,
los que desglosará en conjunto con su Dirigente o Guiadora
Selección de
en Travesías concretas que permitan el logro de estos
Travesías
Hitos, los que se relacionarán con los Objetivos Educativos
propuestos para la adolescencia. Ésta será tarea del Dirigente
o Guiadora.

Manual de Método
PIONEROS
 DESARROLLO DEL CICLO DE ACTIVIDADES

PROGRAMA DE JOVENES
Las travesías se sociabilizan en la Reunión de Comunidad, Reunión de
definiendo una Expedición que involucre alguna de éstas. Comunidad
Planificación
Se debe tener en cuenta que una Expedición apunta a Reunión de
de Coordinadores
algunas Travesías, dejando otras para una nueva Expedición.
Expediciones Asamblea de
Se utilizará como apoyo en la Expedición el documento
complementario de Proyectos. Pioneros

En este elemento los Beneficiarios ponen en práctica las

Expediciones. Es relevante que el Dirigente o la Guiadora
acompañe este proceso y que además considere actividades Comunidades
Ejecución de Avanzada de
complementarias y generadas por el equipo de dirigentes que
Expediciones Pioneros
permitan mantener la motivación de los Pioneros. El Sistema
de Especialidades se involucran en esta etapa del Ciclo como un
apoyo a la realización y concretización de la Expedición.
La evaluación es permanente siempre. Se desarrolla en base a
la prevención, al control y a la corrección, tanto del desarrollo Comunidades
de la Expedición en todas sus fases como en el cumplimiento
de los Objetivos Educativos planteados por el Pionero o Pionera
Evaluación de
en compañía de su Dirigente o Guiadora y otros agentes que
Expediciones hubiesen participado del proceso.
La evaluación que se realiza al término de la Expedición, debe
ser oportuna y hacerse en el momento adecuado, con tiempo
necesario para promover el análisis de aquellos objetivos no
logrados; y reforzar y rescatar ideas, necesidades o intereses
para un nuevo ciclo.

Manual de Método
PIONEROS
PROGRAMA DE JOVENES
Conceptos para la Rama Descripción

Hitos Personales Necesidad o inquietud que el Pionero desea trabajar

Travesías Actividades personales concretas que apuntan al cumplimiento del Hito.

Expediciones Actividades Educativas.

Expediciones de Autoconocimiento Reconocimiento de si mismo en base a sus características propias e inquietudes

existentes propias de la adolescencia, como por ejemplo relación con los padres,
TIPOS DE EXPEDICIÓNES

inquietud vocacional, autocuidado por nombrar algunos.

Expediciones sociales Apunta al desarrollo de proyectos concretos en el ámbito del servicio, ya sea
dentro del grupo, entorno social u otros.

Expediciones de aventura Apunta principalmente a la relación con la naturaleza, descubriéndose a si

mismos como parte constituyente de ella.

Expediciones territoriales Apunta a que se reconozcan como pertenecientes a un Movimiento, siendo parte
importante de una hermandad que trasciende fronteras.

Expediciones Individuales Son todas aquellas actividades desarrolladas por un Pionero o Pionera que
EXPEDICIÓN
FORMAS DE

complementan o apoyan a las actividades de la Comunidad o de la Avanzada.

Expediciones Comunitarias Son todas aquellas actividades desarrolladas por la Comunidad, ya sea
permanente o circunstancial.
Expediciones de Avanzada Son todas aquellas actividades desarrolladas por la Avanzada de Pioneros.

Manual de Método
PIONEROS
FICHA DE ACTIVIDAD

La ficha de actividad es una herramienta que facilita la organización de las

Travesías y es responsabilidad de las y los Pioneros diseñarla, con la colaboración
de dirigentes y guiadoras. Se espera que al menos uno de los adultos del equipo

PROGRAMA DE JOVENES
pueda asesorar inicialmente este proceso, promoviendo el cumplimiento cabal de
cada una de las Travesías planteadas en la entrevista con el dirigente o guiadora.

La ficha permite llevar un registro de las actividades realizadas y de las áreas

trabajadas, para evitar repetición de actividades y desequilibrio en el desarrollo
de las áreas

FICHA DE ACTIVIDAD
Nombre de la actividad
Objetivos de la actividad:
1.- 2.-
Lugar
Duración
Nº de participantes
Materiales
Descripción 1.- Motivación Responsable

2.- Desarrollo

3.- Cierre de la actividad

Condiciones de seguridad para esta actividad:
Formas de evaluación de los objetivos de la actividad
Resultados de la evaluación

Área de Desarrollo
Énfasis del Área

Contenidos de la ficha de actividad:

a) Nombre de la actividad: título de la actividad, que debe ser motivador y

dar indicios de lo que se va a hacer.

b) Objetivos de la actividad: son los resultados que se espera que consigan

al finalizar la actividad. Es necesario que se fijen con anterioridad por escrito y
se sugiere un máximo de dos para propiciar su logro. Si se tiene claridad de los
objetivos, se podrán ir realizando modificaciones durante las actividades para que
éstas cumplan con lo propuesto.

c) Lugar: espacio requerido para realizar la actividad, considerando

dimensiones, infraestructura, clima y medidas de seguridad.

d) Duración: tiempo que se utilizará tomando en cuenta todas las fases de la

actividad.

Manual de Método
PIONEROS
 e) Número de participantes: cantidad de personas que permitirán un buen
desarrollo de la actividad.

f) Materiales: descripción detallada de todos los elementos necesarios para el

desarrollo de la actividad (tamaño, color, cantidad, calidad, etc.)
PROGRAMA DE JOVENES g) Descripción de la actividad: explicación paso a paso, considerando los
siguientes fases: motivación, desarrollo, cierre o conclusión de la actividad. Deberá
también señalarse el o la responsable para cada una de las fases.

h) Condiciones de seguridad para esta actividad: descripción de las medidas

que aseguren la integridad de las participantes.

i) Formas de evaluación de los objetivos de la actividad: herramientas para

comparar los objetivos planteados para la actividad con los resultados alcanzados.
Las evaluaciones pueden ser preguntas, reflexiones, juegos, conversaciones,
creaciones que recopilen lo trabajado, etc.

j) Resultados de la evaluación: nivel de logro alcanzado en cada objetivo

y expresión de los aspectos positivos y negativos experimentados por cada
caminante. En el caso de las actividades de clan, la evaluación es un momento muy
adecuado para que los adultos, basándose en lo observado durante la ejecución de
la actividad, refuerce la vivencia de los valores de nuestro movimiento.

k) Área de desarrollo: área que se pretende reforzar de acuerdo con las

necesidades de los Pioneros y Pioneras.

l) Énfasis: Idea fuerza que apunta al logro del objetivo terminal del área de
desarrollo escogida.

Manual de Método
PIONEROS
LOS PROYECTOS (Expediciones)

“Dentro del programa de los Pioneros y Pioneras solemos llamar proyecto a

un conjunto de travesías que conforman una iniciativa de mayor envergadura,
generalmente de larga duración, y que puede ser realizado por la Avanzada,

PROGRAMA DE JOVENES
Comunidad o Comunidad de trabajo, asumiendo estos, o sus integrantes
individualmente, travesías o especialidades que se complementan entre sí para el
logro de un objetivo común”.
Además de incluir en su desarrollo travesías de mediana y larga duración, como
también travesías fijas y variables, el proyecto introduce la distinción entre
travesías centrales y conexas.

Centrales son aquellas insustituibles para la realización de un proyecto.

Conexas son las que amplían su alcance, sin afectar su realización en caso de faltar.

La forma en que los pioneros ejecutan sus travesías es por medio de proyectos
o como los llamaremos en nuestra unidad EXPEDICIONES. La función de estos es
sistematizar las diversas travesías que los pioneros y pioneras realizan en base a
los distintos campos de acción prioritarios

Los proyectos se hacen más frecuentes a medida que Pioneros y Pioneras crecen.

A partir de lo anterior es que proponemos una forma ordenada para la formulación

de proyectos en la Rama Pioneros, por lo mismo, este documento no sólo incluye
una descripción detallada del proceso sino que además una suerte de formulario
que podemos completar para que quede en nuestro poder y también el de la
Unidad, si es necesario una explicación clara de lo que queremos hacer, por qué
queremos hacerlo y cómo lo llevaremos adelante. Para facilitar aún más el trabajo
pueden conseguir el “formulario” en formato digital, para así poder intervenirlo
adecuadamente.

El proceso incluye:

1. Identificación de quien o quienes desarrollarán el Proyecto.

2. Temáticas del Proyecto.
3. Tiempo de Ejecución.
4. Descripción, Pertinencia y Justificación del Proyecto.
5. Actividades.
6. Formas de Evaluación.
7. Redes Asociativas.
8. Presupuesto.
9. Carta Gantt.

Manual de Método
PIONEROS
 Para ir comprendiendo cada una de estas partes recomendamos ir leyendo estas
instrucciones en conjunto con la revisión de las partes del “formulario”. De esa
manera todo puede resultar mucho más fácil.

1. Identificación
PROGRAMA DE JOVENES Los primeros pasos están destinados a identificar claramente quien desarrollará
el Proyecto, si se trata de un pionero, un equipo o la Unidad completa, los
antecedentes de quien se hace responsable y el ámbito en el que se quiere
desarrollar.

2. Temáticas del Proyecto

Esta parte es tan simple como detallar los temas generales que se quiere trabajar,
estos pueden ser uno o varios, pero en general se recomienda que no sean más
de tres.

3. Tiempo de Ejecución
En esta parte sólo se trata de identificar cuántas semanas estimamos que nos
demoraremos en ejecutar todos los procesos. Puede parecer poco importante,
pero ello está estrictamente vinculado a la calendarización posterior y a la
magnitud de lo que queremos hacer.

4. Descripción, Pertinencia y Justificación del Proyecto

La descripción se compone básicamente de dos partes, una breve descripción
de la idea general de la totalidad y por otra parte un detalle de los objetivos
fundamentales que nos proponemos. Estos deben ser lo suficientemente claros y
posibles como para ser logrados y evaluados.

La “Pertinencia” se refiere fundamentalmente a dos aspectos; primero a la

relación específica del Proyecto con determinados “Objetivos Educativos” y como
contribuye al logro de los mismos, segundo a cómo se manifiesta en el Proyecto la
relación con las demás personas, los otros equipos, el resto del Movimiento o la
sociedad en general, como también es posible con algunas estructuras especificas
de la red social.

Por su parte la “Justificación del Proyecto” está claramente detallada en el

formulario en tres puntos:

1.- Describe la situación y/o problema que aborda el proyecto, (situación actual,
señalando antecedentes claves para comprender el problema, sus causas y
consecuencias).

2.- Señala por qué es necesaria la realización del proyecto, es decir, cómo éste
contribuirá o incidirá en cambiar la situación y/o problema identificado.

3.- Señala cómo se gestionó la iniciativa (si se consideró la participación de otras

personas o grupos de personas)

Manual de Método
PIONEROS
5. Actividades
La descripción de las actividades del Proyecto no es más que exactamente eso, el detalle
numerado de cada una de ellas con la explicación respecto de cómo se desarrollarán.

6. Formas de Evaluación

PROGRAMA DE JOVENES
Este punto está desarrollado en el recuadro que se denomina “Resultados del
Proyecto”. En dicho recuadro se trata de indicar cada uno de los objetivos, en los
recuadros del costado izquierdo del formulario e inmediatamente a la derecha de cada
uno los denominados “Indicadores de logro”, es decir los productos concretos que
pretendemos obtener relativos al respectivo objetivo. Así entonces en los recuadros
de la derecha la idea es indicar (sólo a modo de ejemplo) frases tales como:

01.- Cantidad de Participantes.

02.- Adquisición de tales y cuales cosas o artefactos.
03.- Desarrollo de tales o cuales habilidades.
04.- Reconocimiento de tales y cuales características de la realidad.
05.- Adquisición de tales y cuales nuevos comportamientos en la vida diaria.
06.- Diseño y preparación de menús de campamento.
07.- Lectura de libros en un periodo determinado.
08.- Elaboración de la actual escala personal de valores y evaluación semanal de la
consecuencia con los mismos.
09.- Intervención en discusiones respetuosas respecto de temas verdaderamente
importantes.
10.-Mantención de al menos una conversación importante con sus padres a la semana.
11.-Redacción de noticias relativas a los hechos del País.
12.- Participación activa en una campaña de servicio.
13.-Participación activa en actividades de la Fe que los expresa.
14.-Conclusiones del desarrollo de un análisis personal respecto de su visión de Dios,
sin descalificación de ningún credo ni partícipe de los mismos.

7. Redes Asociativas

Para el desarrollo de cualquiera de nosotros, ya sea como persona o grupo de personas,

resulta fundamental el establecimiento de contactos externos. Por lo mismo en el
recuadro correspondiente les proponemos que identifiquen previamente con quienes
deben relacionarse para el logro de los objetivos y el desarrollo de las actividades.

8. Presupuesto

Dependiendo del proyecto no siempre es necesario un presupuesto, pero sí lo es en

muchas oportunidades. Así entonces en el “formulario” te proponemos una estructura
general que puede ayudar mucho a tener presente cuanto dinero necesitamos para
lograr lo que se quiere.

9. Carta Gantt

Finalmente te proponemos una forma de ordenar las actividades identificando el

momento preciso en que deben desarrollarse. A esta forma de ordenamiento se
le reconoce con el nombre de “Carta Gantt”. La idea es identificar con un nombre
breve cada actividad indicándolo en los recuadros de la parte izquierda de la página.
Luego establecer previamente el momento que estas actividades deben desarrollarse
durante el Proyecto.
Manual de Método
PIONEROS
 Es importante hacer notar que muchas veces alguna de estas actividades pueden
ser simultaneas ya sea en parte como totalmente. Así también puede que alguna
de las actividades sea periódica pero no continua.

La idea es algo así como esto:

PROGRAMA DE JOVENES Mes Mes 1 Mes 2
Semana S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Actividades
1ª Act. Diseño de estrategias de
xx xx
acceso
2ª Act. Establecimiento de contactos xx xx xx
3ª Act. Diseño de instrumentos xx xx xx
4ª Act. Desarrollo de la investigación xx xx xx
5ª Act. Sistematización de la
xx xx
información obtenida


FORMULACIÓN
DE
UN
PROYECTO



ANTECEDENTES
DE
LA
PERSONA
O
ESTRUCTURA



Persona
o
Estructura





TIPO
DE
ESTRUCTURA
QUE
FORMULA


Pionero

Comunidad

Avanzada



ANTECEDENTES
DEL
ENCARGADO
DE
PROYECTO

Nombre
del
encargado
de
 

proyecto

Comunidad/Avanzada
 

Teléfonos
 

Email
 



ANTECEDENTES
DEL
PROYECTO

NOMBRE
DEL
PROYECTO
 



AMBITO
DEL
PROYECTO

Corresponde
al
alcance
territorial
de
la(s)
actividad(es)
a
ejecutar
en
el
proyecto.

[

]
Proyecto
Personal

[

]
Proyecto
Para
el
Grupo

[

]
Proyecto
Local‐Comunal

[

]
Proyecto
Íntercomunal‐Regional

[

]
Proyecto
Interregional


Señala
que
Localidad,
comunas,
o
Regiones,
son
las
que
se
encuentran
previstas
en
la

ejecución
del
proyecto:




TEMÁTICAS
DEL
PROYECTO

(Temas
Generales
a
trabajar)







TIEMPO
DE
EJECUCIÓN
DEL
PROYECTO

[

]
3‐4
semanas.

 [

]
11‐12
semanas.

[

]
5‐6
semanas.
 [

]
13‐14
semanas.


[

]
7‐8
semanas.
 [

]
15‐16
semanas.


[

]
9‐10
semanas.
 



Manual de Método
PIONEROS
 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
SÍNTESIS DEL PROYECTO: (Mínimo 10 - Máximo 15 líneas)
1.- ¿Qué se quiere realizar?
2.- Qué objetivos se esperan alcanzar con la ejecución del proyecto.

PROGRAMA DE JOVENES
1.
2.
PERTINENCIA DEL PROYECTO
3.- Cuál es la relación del proyecto con los Objetivos Educativos.
4.- Cómo se manifiesta en la ejecución del proyecto la PARTICIPACIÓN CON LOS
DEMÁS.
JUSTIFICACION DEL PROYECTO
(Mínimo 10 - Máximo 15 líneas)
1.- Describe la situación y/o problema que aborda el proyecto, (situación
actual, señalando antecedentes claves para comprender el problema, sus
causas y consecuencias).
2.- Señala por qué es necesaria la realización del proyecto, es decir, cómo éste
contribuirá o incidirá en cambiar la situación y/o problema identificado.
3.- Señala cómo se gestionó la iniciativa (si se consideró la participación de
otras personas o grupos de personas)
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Detalla y explica cada una de las actividades de las que se compone el Proyecto
Actividad 1.
Actividad 2.
Resultados del Proyecto
Son aquellos servicios, beneficios y/o logros concretos que el proyecto debe
generar para lograr sus objetivos.
Eje.: Una comunidad escolar consciente de los daños que causa el consumo de
tabaco.

Objetivos Indicadores de Logro

1.-
2.-
3.-

Manual de Método
PIONEROS
 CONSTRUCCIÓN
DE
REDES
ASOCIATIVAS
PRESENTES
EN
LA
PROPUESTA
DEL

PROYECTO

Nombre
de
las,
personas,
estructuras
o
grupos

Co‐ejecutores:

1.


2.


PROGRAMA DE JOVENES 

3.


4.



PRESUPUESTO


MATERIALES
DE
APOYO

 
 

1.


2.



 Sub
Total
 

TRANSPORTE

 

1.

 

2.



 Sub
Total
 

ALIMENTACIÓN

 
 

1.

2.

Sub
Total
 

TOTAL
 




Me Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4

s
Se
Actividade ma S S S S S S S S S S S S S S S S
s 12 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
na
1ª Act.
2ª Act.
3ª Act.
4ª Act.
5ª Act.
6ª Act.
7ª Act.
8ª Act.
9ª Act.
10ª Act.



Manual de Método
PIONEROS
La Evaluación de las Actividades (Travesías y Expediciones)

La evaluación de una actividad comienza en el mismo momento en que se da

inicio a su ejecución. Como lo más frecuente será que este tipo de actividades
sean actividades de Unidad, por grupo de trabajo o proyectos, en su evaluación

PROGRAMA DE JOVENES
intervendrán los pioneros y pioneras, las guiadoras y dirigentes y otros agentes,
según los casos, sin olvidar la participación de la comunidad involucrada cuando
corresponda.

La evaluación que realiza la guiadora y el dirigente durante el desarrollo permite

introducir correcciones o refuerzos. Si no todos participan se deberá encontrar
la forma en que lo hagan; si se está alargando demasiado habrá que apurar el
paso; si baja el interés, se diseñarán motivaciones adicionales; si está derivando
a otros intereses no previstos, habrá que volverla a su cauce o convertirla en dos
actividades paralelas. Esta evaluación requiere constancia, flexibilidad y capacidad
de reinvención.

La evaluación al término de una actividad es parte del proceso de acontecimientos

entrelazados que caracteriza al Ciclo de Actividades por lo que hay que buscar un
momento apropiado para evaluar sin interrumpir ese continuo.

Los actores que participan en la evaluación varían según el tipo de actividad,

según su grado de intervención en ella y de acuerdo a la forma en que cada Rama
organice su Ciclo de Actividades. En general, los pioneros, pioneras, guiadoras y
dirigentes siempre participan.

Pueden existir diversas formas de evaluación para las actividades, sin embargo,
para que este proceso, sea simple y efectivo, es importante considerar al menos
tres criterios:

• Observación: Inicialmente la evaluación de las actividades es por

observación. Todos los actores de una actividad observan la forma en que
interactúan: miran, escuchan, actúan, experimentan, perciben, analizan, comparan
lo realizado y se forman una opinión sobre los resultados.

• Registro: Lo observado durante la actividad, con todas las formas de

interacción declaradas anteriormente, deben ser registradas. Una descripción
objetiva, sin emisión de juicios, que permita poseer una “panorámica” clara de lo
vivenciado, permitirá suministrar elementos clave que serán objeto de refuerzo o
mejora en las próximas actividades a desarrollar.

• Retroalimentación/comunicación: Lo registrado debe ser comunicado. Es

fundamental para el proceso de evaluación, expresar objetivamente los hechos
que fueron evidenciados en la actividad, de esta forma, la retroalimentación
cobra fuerza y contribuirá a mejorar la comunicación de las expectativas o logros
alcanzados.

Manual de Método
PIONEROS
 Progresión Personal

Se entiende por Progresión Personal al proceso gradual de desarrollo que vive cada
Pionero o Pionera en todos sus ámbitos de acción, de acuerdo con su realidad, con
su propio estilo y según sus capacidades. Este proceso gradual corresponde a la
PROGRAMA DE JOVENES participación de los jóvenes en actividades educativas y al cumplimiento paulatino
de los objetivos educativos establecidos para cada edad, en las distintas áreas de
desarrollo.

Áreas de Desarrollo

Para guardar coherencia con los conceptos proclamados en su Misión, el programa

de objetivos y actividades del Movimiento debe ser un reflejo de su interés por el
desarrollo integral de la persona. De ahí que el Método invita a Pioneros y Pioneras
crecer en forma equilibrada en todas las dimensiones de su personalidad, las
que el mismo Método agrupa en áreas de desarrollo que consideran la variedad
de expresiones de la persona. En 1987, Guías y Scouts de Chile definió 6 áreas
de crecimiento, las que después fueron adoptadas por la política regional de
programa de jóvenes, siendo hoy aplicadas en todas las asociaciones de habla
hispana y lusitana de la Región Interamericana.

• Corporalidad

Entre los 15 y los 17 años los Pioneros y Pioneras aún conservan características
del periodo anterior, la preadolescencia, específicamente de la pubertad. Sin
embargo, es necesario destacar que son las mujeres (cerca de los 17 años) quienes
muestran más claramente una maduración propia del sexo, manifestando de
manera casi plena su feminidad. Los varones en tanto, llegan a la constitución de
la masculinidad recién alrededor de los 19 años, por lo que no es extraño que su
apariencia antes de eso lleve incluso a pensar al observador que son menores que
sus compañeras de la misma edad.

A pesar de lo anterior, tanto los varones como las mujeres comparten el mostrar
una cierta fatiga o desgano frecuente como consecuencia del esfuerzo que sus
propios organismos realizan en pro de su desarrollo. Este agotamiento orgánico
que muestran los adolescentes no se supera de manera fácil, ya que sus cuerpos
les seguirán exigiendo bastantes energías para poder completar las tareas que aún
le restan.

Como se dijo antes, en esta etapa todavía es posible observar características propias
de la preadolescencia, como por ejemplo la desproporción en el crecimiento de
las extremidades que algunos han denominado de “niño zancudo”. Sin embargo,
en este momento lo descrito se va moderando para dar paso a una aceleración del
engrosamiento en pos de llegar a una figura más armónica.

Junto a esta armonización “estética” se va desarrollando una armonización de

la expresión. Al principio del período hombres y mujeres no son aún capaces de
coordinar adecuadamente al no poder acostumbrarse día a día a los cambios
de sus propios cuerpos debido al rápido crecimiento que experimentan, lo cual
gradualmente se va atenuado.
Manual de Método
PIONEROS
La madurez de los órganos sexuales y el desarrollo de la potencia sexual son tal
vez las características más impresionantes de la adolescencia. Los cambios físicos
que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparición del instinto sexual
que les acompaña. En ésta etapa su satisfacción es complicada, debido tanto a
los numerosos tabúes sociales, como la ausencia de los conocimientos adecuados

PROGRAMA DE JOVENES
acerca de la sexualidad. Es esta ignorancia la que los conduce a un sinnúmero de
preguntas relacionadas con el tema que si no son adecuadamente contestadas
puede llevar a los jóvenes a conductas de fuerte repercusión tanto en su presente
como en su futuro, así como en la expresión de su afectividad, como veremos más
adelante.

Manual de Método
PIONEROS
 • Creatividad

Desde el punto de vista del desarrollo del razonamiento, la adolescencia es el

momento en que se comienza a concretar el último nivel de pensamiento: el
pensamiento abstracto o formal. Los jóvenes van adquiriendo la capacidad de
PROGRAMA DE JOVENES pensar más allá de los límites del mundo real, más allá de lo puramente tangible.

Si bien es cierto ya son capaces de aplicar un pensamiento de tipo deductivo, en

estos primeros años de la adolescencia se puede presentar una baja de la atención
y del rendimiento por la influencia que ejercen otras áreas, especialmente lo
afectivo, sobre el pensamiento y la creatividad. Son tan variadas las temáticas y
preocupaciones que circundan su mundo interno que su creatividad se ve algo
coartada y no desarrolla aún un potencial pleno, sumado al hecho que la creatividad
debe ser puesta en práctica o entrenada como cualquier otra habilidad.

La realidad que rodea a los jóvenes se presenta ahora con una gran variedad de
matices nuevos, por lo que de alguna manera redescubren el mundo al tomar
conciencia que los objetos tienen sentido para el hombre en relación con el
sistema de valores que lo sustente.

La capacidad de pensamiento lograda le permite al joven hacer hipótesis,

confrontar las mismas con otras, sacar conclusiones y poder diferenciar la verdad
de la falsedad, entendiéndose mejor a sí mismo y comprendiendo mejor el mundo
que lo rodea.

El nuevo instrumental adquirido le permite enfrentar y concluir la tarea de construir

su propio marco de ideas, valores y creencias orientadoras que darán orden,
consistencia y coherencia a sus decisiones y acciones futuras. Junto a esto, los
adolescentes comienzan a decantar sus intereses lo que trae como consecuencia
que ya se puedan apreciar ciertas inclinaciones en cuanto a los ámbitos en que
quieren volcar su mundo interno y hacia dónde desean dar los siguientes pasos
en su vida.

Este período es además en el que típicamente demuestran manifestaciones

artísticas, aunque no demoran en descubrir si tienen o no las aptitudes necesarias
para explotarlas. Cuando creen que así es, surge un ansia por dar a conocer a
través de su creatividad contenidos internos, siendo muchas veces creadores de
sus propias obras, en áreas tales como por ejemplo música, poesía, teatro, etc. A
pesar de lo anterior, en esta etapa reconocen la necesidad de apoyarse en otros
para concretar estos proyectos y frecuentemente buscan la aprobación de sus
pares para saber si se encuentran bien encaminados.

Manual de Método
PIONEROS
• Carácter

Tal vez aquí lo más destacado es la mayor autonomía que manifiestan o demandan
los adolescentes, algo que normalmente los adultos que los rodean ya han
comenzado a observar en los años precedentes, pero que en esta etapa se hace

PROGRAMA DE JOVENES
aún más acentuado.

Así como ya muestran un creciente dominio en su coordinación corporal, en cuanto

a su carácter se sienten más dueños de si mismos y comienzan a rechazar, aunque
no completamente, los marcos de autoridad a los que estaban acostumbrados.
Aceptan la autoridad cuando esta es más horizontal, comprensiva y justificada
ante sus ojos.

Frecuentemente los adultos no poseen las habilidades necesarias para relacionarse

con los adolescentes, adoptando actitudes arbitrarias y opresoras, lo que genera
un oposicionismo frente a lo que se les impone. Ahora bien, no se trata de que
los jóvenes sean “anárquicos”; ellos necesitan ciertos límites para con su actuar y
reconocen la necesidad de ciertas normas de convivencia, pero no toleran que éstas
sean simplemente impuestas sin una interpretación del porqué de su existencia.
El adolescente requiere de explicaciones certeras, de razones poderosas que lo
convenzan.

Al demostrar un mayor conocimiento de si mismo desarrollan una identidad

propia, pasando a ser más selectivos y exigentes frente al grupo de pares con
quienes decide rodearse. Junto a esto, se observa una fuerte conciencia moral, muy
idealista en algunos casos, en que las nociones de bien y mal son más marcadas y
profundas, producto de esta forma de ver el mundo en “blanco y negro”.

Es así, que el adolescente reevalúa el marco valórico que lo guiaba hasta el

momento, lo cual a su vez da muestra de su cada vez más desarrollada capacidad
de análisis del mundo que le rodea. De tal manera, los valores y principios morales
que le son inculcados por el medio son revisados por el joven, les pone reparos o
derechamente los rechaza, pero bajo ninguna circunstancia los acoge e internaliza
sumisamente.

De cualquier manera, el adolescente necesita referentes claros a los que imitar o a

los cuales oponerse, logrando poco a poco un cierto equilibrio en su cosmovisión,
a la cual incorpora algunos elementos de los rechazados o realiza sus propias
innovaciones.

Manual de Método
PIONEROS
 • Afectividad

En la adolescencia lo afectivo reviste una importancia fundamental, tanto por

la influencia que tiene en los distintos procesos por los que están atravesando los
adolescentes, como por la trascendencia que tiene para la estabilidad emocional que
PROGRAMA DE JOVENES logren como adultos.

Si bien es cierto todas las áreas que analizamos en este documento están íntimamente
relacionadas y aquí se encuentran separadas nada más que por motivos didácticos,
lo que es la afectividad se ve especialmente influenciada por cómo se desarrollen
otros aspectos, como lo social, corporal, espiritual, etc. Por otra parte, si bien las
diferencias socio-culturales cobran una importante influencia, es igualmente posible
distinguir e identificar algunas problemáticas que constituyen eventos comunes en
todos los adolescentes, independientemente de la cultura o del medio en el que ellos
se desenvuelven.
Es así como una de las preocupaciones que viven todos ellos es la necesidad de lograr
independencia y autonomía, principalmente frente a sus padres y el grupo familiar.
Necesitan probarse a si mismos y a los demás que son capaces de desempeñarse por
si solos en el mundo con el que interactúan.

Para esto, su principal tarea es lograr la “identidad del yo”. Dicho de otra forma,
necesitan conocerse a si mismos y reconocerse como seres únicos e irrepetibles,
distintos en el espacio y a través del tiempo, en todas las esferas en que se mueven.

Sus pares, compañeros, grupos de amigos son los que prestan soporte al joven en las
tareas de reafirmar su identidad y sobretodo su autoestima; lo ayudan a experimentar
una cierta seguridad producto del sentimiento de aceptación, del estar y ser uno más
entre otros, uno más del grupo. El joven necesita fuertemente poder compartir, ser
acogido en sus emociones, sus dudas, sus sueños y soledades. Todo esto en un marco
equilibrado de dependencia-independencia frente al resto, ya que de todas maneras
necesita momentos privados e íntimos.

La búsqueda de identidad y autonomía señalada más arriba no se da libre de

complicaciones, sino que en medio de contradicciones propias de la edad. Si bien el
joven desea tomar sus propias decisiones, igualmente necesita límites y normas que
le entreguen pautas sobre cómo orientar su actuar y que lo ayuden a examinar sus
capacidades y a definir los espacios de independencia y autonomía posibles para él.

En el plano de las relaciones interpersonales, junto a la búsqueda de independencia

y autonomía, se trata de un período en el que se buscan figuras o modelos con los
cuales identificarse; si en etapas previas éstos eran los padres, ahora los buscan en
agentes externos al ámbito familiar, incluso personajes públicos, a quienes desean
imitar en tanto estén en sintonía con su imagen del yo ideal que están configurando.

Sus relaciones afectivas con el sexo opuesto se dan en un marco de novedad y

experimentación. Aquí se dan las primeras relaciones de pareja, muchas veces
sólo pasajeras, marcadas por una cierta torpeza al estar recién desarrollando las
habilidades necesarias para sobrellevarlas de manera eficiente. Es la etapa propia de
los enamoramientos, entendidos de manera simple como “entusiasmos” que pueden
ser percibidos como emociones de gran intensidad, pero que en la práctica carecen
de la profundidad de las relaciones adultas. A esto hay que agregarle el hecho que los
jóvenes están lidiando fuertemente con sus impulsos sexuales, los cuales junto a sus
emociones recién están empezando a integrar a su propia identidad y a las exigencias
del medio.

Manual de Método
PIONEROS
• Sociabilidad

En este período, los adolescentes toman cabal conciencia de que el mundo infantil
en el que hasta hace poco vivieron no les es suyo en absoluto ni les interesa, pero
a la vez el mundo de los adultos no les resulta grato ni desean llegar pronto a

PROGRAMA DE JOVENES
él. Como se ha mencionado anteriormente, viven en una frecuente situación de
tensión con sus mayores, ante los que se muestran particularmente críticos y
desprecian todo aquello que represente el mundo de los “viejos”.

El adolescente busca afanosamente su independencia, deseando fijar sus

propios objetivos y formas de alcanzarlos, queriendo hacer sólo lo que a ellos les
agrada; es por esto que resaltan tendencias oposicionistas, de insubordinación o
derechamente rebeldía, lo que se observa especialmente en los planos familiares
y escolares, ya que son los espacios dónde más tiempo pasa. Las formas en que
se manifiestan estas tendencias abarcan una amplia gama de expresiones que
pueden ir desde la agresividad a una marcada susceptibilidad, tanto en hombres
como en mujeres.

Esta situación de encontrarse en una especie de limbo, de no ser ya un niño y

aún con bastante que recorrer para ser un adulto, hace que el adolescente se
identifique mucho con el ambiente que conforman sus pares. Se hace parte de
este mundo plenamente, ya que lo siente como su lugar de pertenencia y adecua
su comportamiento a la realidad de ese mundo. Todas sus actividades desean
desarrollarlas en compañía de sus amigos, sus compañeros, aquellos que él ha
seleccionado, aquellos que él ha permitido ser parte de su presente. Es así que es
habitual que las Avanzadas tengan dificultades para trabajar por equipos ya que el
espíritu de cuerpo que experimentan les hace querer realizar todos sus proyectos
en conjunto, todos “apatotados” podríamos decir.

Ahora bien, los grupos de adolescentes tienden a ser mixtos a diferencia de los
períodos anteriores. En este momento la mayoría de ellos ha tenido varios años para
aprender a compartir con el sexo opuesto, principalmente por la conformación de
sus grupos escolares, por lo cual lo que alguna vez fue una tajante distancia entre
grupos de hombres y de mujeres tiende a desvanecerse, aunque frecuentemente
los amigos considerados más cercanos sean del mismo sexo.

A pesar de ser muy crítico ante el mundo de los adultos, el adolescente comprende
que eventualmente debe buscar su lugar dentro de él; comienza a plantearse la
necesidad de conocerse más profundamente, explorando y potenciando sus
aptitudes, capacidades y habilidades. De tal forma, a pesar de su intensa vida social
con sus pares, el adolescente igualmente busca espacios de quietud y soledad
en los cuales realizar sus reflexiones frente a la realidad, dar rienda suelta a sus
introspecciones y a contemplarse a si mismo. Comienza a preguntarse “¿Quién
soy?” y a buscar el sentido de la vida.

Manual de Método
PIONEROS
 • Espiritualidad

Entre los 15 y los 17 años, el adolescente toma interés y va conformando cada

vez con mayor claridad un mundo personal de valores, lo cual implica una mayor
madurez espiritual en el amplio sentido de la palabra, pero a la vez una concepción
PROGRAMA DE JOVENES un tanto cerrada del mundo, una visión bidimensional o de “blanco o negro”, como
una manera de reducir la complejidad del mundo que les rodea. Este avance en su
maduración no está exento de crisis y dudas, algunas de las cuales los puede llevar
a un fuerte remezón en todo su sistema de creencias; es por esto que es habitual
observar, por ejemplo, una puesta en tela de juicio de la Fe y lo relacionado con ella
como las prácticas religiosas, devociones, dogmas, compromisos, etc.

En esta etapa, sus creencias se vuelven más abstractas. El adolescente es fiel a

los ideales que ha asumido y se juega por ellos; coloca muy en alto, por ejemplo,
el amor, la lealtad, la consecuencia. Es por esto que es típico que los jóvenes
juzguen fuertemente a los personajes de su tiempo, tomados de cualquier ámbito,
pudiendo éstos ascender o caer de un pedestal con mucha facilidad. De esta
manera comienzan a revisar a fondo sus valores y creencias, como asimismo las
actitudes y conductas que les fueron inculcadas en su formación escolar y familiar.
Este cuestionamiento les lleva a frecuentes choques con padres y educadores.

También se observan serios conflictos con los adultos por presentar el adolescente
una tendencia al autocentramiento, a ver un universo cerrado en torno a sí mismo.
Relacionado con esto, pueden tomar actitudes muy personales, lo que los lleva a
una frecuente introspección y reformulación de principios. Por ejemplo, la toma
de conciencia de la muerte como un hecho natural de la vida puede dar pie a otros
cuestionamientos como su propio propósito en el mundo y por supuesto sobre la
existencia de un ser superior y todo lo que ello conlleva. Es así que experimentando
estas inquietudes, y sintiendo una necesidad de mayor experiencia, no es raro
verlos integrados a grupos religiosos, movimientos filosóficos u otras expresiones
que busquen alguna respuesta en cuanto al sentido de lo humano como una
manera de encontrar una solución a sus constantes dudas.

Con todo lo anterior, los adolescentes sienten que un ser superior puede ser
relacionado o interpretado como una fuerza, una energía, por lo que pueden hacer
hincapié en una religión personal en contraste con la institucionalizada. Siendo
lo espiritual un tema central en esta etapa de la vida, o al menos se manifiesta
con fuerza, llega a veces a recubrirse de relieves un tanto dramáticos. Podemos
decir que el adolescente que opta por una religión necesita de ella, pero no de
la teología que la fundamenta. Al ser así, no acepta dogmas autoritarios, como
tampoco acepta la autoridad dogmática. Por otra parte, los adolescentes esperan
también, e incluso exigen, que su grupo o movimiento religioso se pronuncie frente
a situaciones concretas. A pesar de lo anterior, si no abraza religión alguna no se
le puede catalogar de irreligioso ya sus cuestionamientos en último término son
universales, aunque varían en intensidad y duración.

Manual de Método
PIONEROS
Función Educativa de las Áreas de Desarrollo

Desde una perspectiva educativa las áreas de desarrollo contribuyen a:

a. Lograr progresivamente que Pioneros y Pioneras distingan las distintas

PROGRAMA DE JOVENES
realidades que viven en ellos, especialmente a partir de las Ramas Intermedias;

b. Evitar que las actividades desarrolladas se concentren sólo en algunos

aspectos de la personalidad, descuidando otros;

c. Evaluar el crecimiento de Pioneros y Pioneras en esas distintas dimensiones.

No obstante, al considerar estas áreas no se debe olvidar que en nuestros actos

casi todas ellas se entrelazan, determinando nuestro particular modo de ser, de
tal manera que es difícil distinguir la frontera entre una y otra. Esta consideración
es particularmente importante al momento de la evaluación, teniéndose presente
que ellas son una guía y no un instrumento de medición algebraica.

Manual de Método
PIONEROS
 Objetivos Educativos

El sistema de objetivos y actividades, apoyado en las Áreas de Desarrollo como una

pauta, propone a Pioneros y Pioneras que traten de lograr determinados objetivos
PROGRAMA DE JOVENES personales, esto es, que se esfuercen deliberadamente por alcanzar un conjunto
de conductas deseables que les permitan crecer. La elección de estos objetivos es
enteramente individual, siendo más personal a medida que los Pioneros crecen.

La relación del programa con los Objetivos Personales

• Permite levantar evidencias, sin emisión de juicios, acerca del desarrollo

del aprendizaje y progreso educativo de los jóvenes.

• Los objetivos educativos permiten visualizar potenciales actividades

educativas personales a desarrollar como a la inversa, la actividad permite
evidenciar objetivos educativos en desarrollo

Los Pioneros y Pioneras en su navegación dentro de sus vivencias en la Avanzada

descubren y se enfrentan a importantes aventuras, en convivencia con el medio
ambiente y la solidaridad, encontrando dentro del Movimiento las herramientas
para ser una fuerza transformadora y las vías de expresión necesarias para dar a
conocer su forma de ver la vida.

Las aventuras que enfrentan contienen hitos que son significativos para los
adolescentes, los que se caracterizarán por corresponder a sus necesidades e
intereses. Navegando hacia estos hitos, los Pioneros y Pioneras descubren las
travesías que les indican los pasos previos necesarios para alcanzarlos.

La forma de vivenciar su período dentro de la Avanzada será por medio de

Expediciones que involucren las Travesías de cada uno de los miembros de la
Comunidad.

Para facilitar esta construcción personalizada de los objetivos, el Método pone a

su disposición una propuesta que se expresa en una malla de conductas agrupadas
por áreas de crecimiento, que reúnen las siguientes características:

a. Son un punto de confluencia entre los valores Guías y Scouts y las

necesidades de Pioneros y Pioneras de acuerdo a su edad;

b. Contribuyen al desarrollo de la personalidad en todos sus aspectos; y

c. Establecen una pauta para que cada joven se proponga objetivos

personales y logre el propósito del Movimiento de acuerdo con su edad y su
particular modo de ser.

Manual de Método
PIONEROS
Características de los Objetivos Educativos

La malla que contiene la propuesta de objetivos toma dos formas: los objetivos
terminales y los objetivos educativos propios de la edad u objetivos intermedios.

PROGRAMA DE JOVENES
Los objetivos terminales describen, para cada área de crecimiento, las conductas
que se espera que Pioneros y Pioneras logren al momento de su egreso del
Movimiento. Marcan “el fin de la pista de una guía o un scout”, pero no son finales
para la persona, la que nunca deja de desarrollarse armónicamente

Los objetivos intermedios son una secuencia de pasos intermedios hacia el logro
de cada uno de los objetivos terminales y presentan conductas que los Pioneros
y Pioneras pueden lograr de acuerdo a su edad. Al igual que los terminales, los
intermedios se establecen para todas las áreas de desarrollo, procurando cubrir
todos los aspectos de la personalidad.

Las principales características de los objetivos personales son las siguientes:

a. Son formulados por cada Pionero o Pionera teniendo como pauta la

propuesta de objetivos intermedios propia de su edad. Por medio del diálogo entre
esa propuesta y lo que él o ella desea de sí mismo(a), los objetivos intermedios
propios de la edad, asumidos, modificados o complementados individualmente,
se convierten en los objetivos personales de cada uno. El diálogo es diferente en
cada edad, de modo que a medida que Pioneros y Pioneras crecen la propuesta es
más referencial, hasta llegar a la Rama Caminantes, en que no hay propuesta de
objetivos intermedios y cada joven conforma su proyecto personal teniendo sólo
los objetivos terminales como pauta propuesta.

b. El diálogo también es diferente para los Pioneros, ya que no todos

evolucionan al mismo ritmo y tiempo, por lo que dependiendo de sus características
personales y de las circunstancias en que crecen, demostrarán mayor o menor
autonomía para contribuir a la definición de sus objetivos personales. Pero el
diálogo entre la propuesta y aquello que Pioneros y Pioneras quieren jamás cesa:
la propuesta siempre está presente, los objetivos nunca dejan de ser personales y
el proceso educativo siempre busca que, animados por los mismos valores, cada
joven, único e irrepetible, hombre o mujer, procure ser lo que desea ser.

c. Los objetivos no pretenden formar “modelos ideales” de personas. No

se trata de producir seres idénticos a partir de una misma “célula valórica”. La
personalización de la propuesta garantiza que no se produzcan desviaciones al
respecto.

d. Los objetivos personales constituyen un programa de objetivos para la

vida y no para la actividad propiamente Guía y Scout, por lo que se logran a través
de todo aquello que Pioneros y Pioneras hacen, dentro y fuera del Movimiento.
Esto trae consecuencias operacionales importantes, como los factores a considerar
durante el proceso de evaluación y el número de guiadoras y dirigentes que se
necesita.

Manual de Método
PIONEROS
 e. Por el mismo motivo, y como inevitablemente Pioneros y Pioneras crecen
al mismo tiempo en todos los aspectos comprendidos en los objetivos, su logro no
puede separarse por períodos, yuxtaponiéndolos en el tiempo.

f. La evaluación del logro de los objetivos no es un acto jerárquico de control,

PROGRAMA DE JOVENES en que la guiadora o el dirigente, de acuerdo a su criterio, califica como si se tratara
de un examen o prueba. Por el contrario, la evaluación es un proceso natural y
continuo de acompañamiento, secuenciado y paulatino, distendido y amable, en
el cual prima la opinión de los propios Pioneros y se desarrolla fundamentalmente
a través de la observación mientras se vive y se comparte.

g. Los objetivos guardan unidad y secuencia entre ellos, característica que

abona la idea de que no es posible descartar objetivos, omitirlos o propiciar
elecciones parciales para un año y dejar otros para ser elegidos más adelante.

h. Por el mismo motivo, tampoco pueden ser evaluados al término de

cada actividad. Es la acumulación de experiencias vividas a través de muchas
actividades, en el equipo y la Unidad o fuera de ellos, la que va generando cambios
en el comportamiento.

Manual de Método
PIONEROS
El atractivo para Pioneros y Pioneras reside en las Actividades (Travesías o
Expediciones)

Al analizar la propuesta de objetivos no debe olvidarse que lo verdaderamente

importante para Pioneros y Pioneras son las actividades que se desarrollan. Ellos

PROGRAMA DE JOVENES
no ingresan al Movimiento para lograr objetivos educativos. Ingresan para pasarlo
bien desarrollando actividades atractivas, luego se identifican y encantan con el
ambiente que les ofrece el clima educativo; y sólo después de eso; transcurrido
un tiempo que siempre es variable, estarán en condiciones de aproximarse a los
objetivos.

De ahí que la puerta de entrada siempre serán las actividades y nunca los objetivos.
Los objetivos educativos se originan en el propósito del Movimiento, se transfieren
a las guiadoras y dirigentes en su proceso formativo y sólo cuando las condiciones
estén creadas serán manejados por los jóvenes. La mayoría de las experiencias
fallidas en la aplicación del sistema de objetivos educativos se originaron en el
olvido de esta premisa básica, además de algunas otras antes mencionadas.

Motivación de los objetivos personales

Llegado el momento oportuno, hay muchas formas que, en conjunto o por

separado, motivan el interés de Pioneros y Pioneras por las áreas de desarrollo y
el logro de los objetivos personales, tales como:

a. Los adultos como testimonio

Pioneros y Pioneras están siempre observando, eso es parte de su introducción

en el mundo, y no siguen las palabras ni los discursos, sino las actuaciones de sus
líderes. Por otra parte, el respeto unilateral, conformado por el respeto hacia los
mayores y la influencia del adulto en la Pioneros y Pioneras, es uno de los “motores”
que permiten progresar hacia la autonomía. Ambos factores determinan que las
guiadoras y dirigentes deben ser modelos con los cuales Pioneros y Pioneras se
puedan identificar. Por ejemplo, los adultos, no lograrán que ellos controlen sus
emociones si ellos se arrebatan con facilidad.

b. La influencia de los pares

Otro motor es el respeto mutuo, es decir, la influencia recíproca que dos personas
de igual estatus ejercen una sobre otra. Hay que dar oportunidades para que
operen la identificación (para ser aceptado como uno más del grupo, la niña, niño
o joven adoptan las actitudes comunes); el contagio (cuando dos o más actúan de
una forma, es normal que su comportamiento sea adoptado por los demás); y la
inspiración (aceptación natural de las actitudes de quienes son líderes entre los
pares). La aplicación intensa del sistema de equipos y la realización frecuente de
actividades en campos diversos, permitirá a las niñas, niños y jóvenes descubrir
sus diferentes dimensiones e interesarlos en progresar en ellas según lo que
observe en sus pares.

Manual de Método
PIONEROS
 c. Los líderes de equipo como inspiradores

Si el líder entre los pares demuestra progresos en su crecimiento armónico y en

el logro de sus objetivos, los miembros de su comunidad tenderán a seguirlo. De
PROGRAMA DE JOVENES ahí que el trabajo educativo de las guiadoras y dirigentes debe estar enfocado con
mayor intensidad en los líderes de las comunidades, ya que el esfuerzo puesto en
su crecimiento tendrá un efecto multiplicador.

d. La anticipación: el interés en un futuro posible

Por medio de la anticipación el adulto provoca el interés en el futuro y lo muestra

posible, lo que genera una cierta tensión entre realidad actual y futuro. Esta
tensión motiva a Pioneros y Pioneras para actuar en pos de una mejor manera
de ser, lo que lleva a la búsqueda de las conductas previstas en los objetivos.
Instalada la tensión creativa no hay necesidad de empujar, apurar ni presionar,
sólo acompañar para que el interés no decaiga.

e. Relatos y testimonios

Nunca se debe desestimar la fuerza de un buen relato que contenga el testimonio

de personajes o personas reales que “vivieron su aventura” y encarnaron
conductas que queremos propiciar. Una tarde serena, una noche junto al fuego,
una larga caminata, un viaje, siempre serán una oportunidad privilegiada para
traer a escena un ejemplo, una historia motivadora o una anécdota que hagan
tangibles las ideas. “Contar es encantar”. La frase pertenece a Gabriela Mistral,
quien dijo que “no daría título de maestro a quien no supiera contar con agilidad,
con dicha, con frescura y hasta con alguna fascinación.” Lo dicho anteriormente
está claramente expresado en los marcos simbólicos de las diversas Ramas.

f. La motivación de los acontecimientos diarios

Los hechos que ocurren a diario y sus actores, son también una oportunidad para
compartir significados con los jóvenes, ayudándoles a que aprendan a reconocer
los valores y disvalores que subyacen en los acontecimientos. Existen variadas
técnicas grupales para analizarlos (foros, análisis de casos, simulaciones, juegos
de representación, paneles, encuestas, entrevistas). Como conclusión de esas
actividades surgirán motivaciones adicionales para preocuparse del logro de los
objetivos personales.

g. Motivaciones y reconocimientos por el logro de objetivos y etapas

El sistema que se utiliza para reconocer el logro de objetivos son las insignias de
etapas de progresión, las que constituyen una fuerte motivación para el logro de
los objetivos.

Manual de Método
PIONEROS
h. Evaluación flexible

El proceso de evaluación, que veremos más adelante, del cual las insignias son
sólo su parte visible, contribuye poderosamente a captar el interés de las niñas,

PROGRAMA DE JOVENES
niños y jóvenes, siempre que reúna algunas condiciones básicas:

• debe ser permanente y no ocasional;

• debe ser hecho por observación y no mediante engorrosas mediciones;
• debe ser espontáneo, a medida que se vive, y no en momentos o con
procedimientos formales;
• debe contener apreciaciones globales y no calificaciones minuciosas;

La evaluación factible de realizar es hasta tal punto exploratoria y motivadora,

que incluso podría hacerse por grupo de objetivos relacionados o por área de
desarrollo, hasta que la habitualidad del ejercicio permitieran una evaluación más
fina, que siempre sería por observación.

Etapas de Progresión

Etapa Presentación Rango de Énfasis

Edad
Este
 momento
 de
 la
 progresión
 busca
 que
 por

medio
de
proyectos
concretos
comiencen
a
definir

Sendero 15 a 16 años necesidades
 personales,
 y
 con
 ello
 establecer
 las

travesías
 para
 poder
 cumplir
 la
 expedición
 que

como
comunidad
se
encuentran
prestos
a
vivir.


A
 lo
 largo
 de
 este
 momento
 de
 la
 progresión
 se


busca
que
los
pioneros
y
pioneras
sean
capaces
de

Cumbre 16 a 17 años reconocer
sus
necesidades
e
inquietudes,
junto
con

reconocer
 la
 importancia
 tanto
 del
 aprendizaje

personal
 como
 colectivo,
 facilitando
 el

reconocimiento
 de
 sus
 habilidades
 y
 buscando

alternativas
para
compensar
sus
dificultades.





Manual de Método
PIONEROS
 El proceso de evaluación de la Progresión Personal

En forma paralela al desarrollo de actividades y proyectos y a la adquisición de

especialidades, durante el ciclo de actividades, que es el proceso de planificación
participativa por el cual se organiza y desarrolla todo lo que acontece en la
PROGRAMA DE JOVENES Avanzada tiene lugar otro proceso que es parte del anterior y que consiste en la
evaluación del crecimiento personal de los jóvenes.

Este proceso comienza con una evaluación de entrada al momento de ingreso de

Pioneros y Pioneras a la Avanzada se desarrolla por medio de una entrevista con
el Dirigente o Guiadora , pone en común las conclusiones al término de un ciclo y
se reinicia junto con el comienzo de un nuevo ciclo.
De esta manera, la evaluación de la progresión personal es un proceso continuo,
un subsistema dentro del sistema aplicado. Integrado en todas las cosas que
pasan, transcurre junto con ellas.

Naturaleza de la evaluación de la Progresión Personal

Al mencionar acciones de motivación de los objetivos personales, se adelantaron

algunos elementos sobre la evaluación de la progresión personal: proceso de
acompañamiento permanente, exploratorio y motivador, que se realiza a medida
que la vida de la Unidad transcurre y que consiste en apreciaciones globales que
se obtienen por observación.

A esos elementos se pueden agregar otros que tienen por objeto perfilar su
naturaleza:

a. La evaluación de la progresión supone que se implementa el ciclo de

actividades, en donde se diseñan estrategias para asegurar que los jóvenes se
involucren en el logro de sus objetivos personales. También se debe planear la
forma en que se autoevaluarán y la retroalimentación que se les proporcionará.

b. La evaluación debe ser cuidadosa y expresarse en un lenguaje coloquial,

de manera amable positiva, generando confianza de Pioneros y Pioneras en
sus capacidades y aumentando su entusiasmo por avanzar, sin olvidar que toda
evaluación genera impacto emocional.

c. La evaluación debe aumentar el compromiso con el programa de

actividades y con sus objetivos personales.

d. La evaluación debe contener indicaciones claras sobre cómo elevar su nivel

de participación en el equipo y en la Unidad, ayudando a identificar e incentivar
fortalezas y siendo constructiva respecto de eventuales debilidades.

e. La evaluación debe desarrollar la capacidad de los jóvenes para

autoevaluarse, de modo que puedan ser cada vez más reflexivos, autónomos y
hábiles para gestionar su aprendizaje y crecimiento.

Manual de Método
PIONEROS
Orientaciones Metodológicas del Proceso de Evaluación

Las situaciones y actividades que se desarrollan al interior del Movimiento, para

identificar y valorar el progreso del aprendizaje de los jóvenes constituyen, por
así decir, el eslabón que permite vincular la acción educativa de enseñar, con los

PROGRAMA DE JOVENES
procesos de aprendizaje. Sin embargo, de la misma manera que no tiene mucho
sentido, en el ámbito de la educación, separar la enseñanza del aprendizaje,
tampoco lo tiene desvincular la evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje a los que indudablemente se refiere y de los que inevitablemente
forma parte.

La finalidad última de la evaluación es, en este caso, proporcionar información

útil y relevante para mejorar la eficacia de la acción educativa, para conseguir que
los aprendizajes que han de llevar a cabo las y los jóvenes sobre habilidades, y
conocimientos sean lo más amplios, profundos y significativos posible.

La evaluación como proceso, releva una serie de características que deben ser
tomadas en cuenta en el momento de aplicar la práctica evaluadora. Así entonces,
de la definición general expresada en el punto anterior se rescatan aspectos tales
como:

1. Toda evaluación es un proceso que genera información, por lo que

requiere de un esfuerzo sistemático de aproximarse sucesivamente a las y los
jóvenes, a objeto de que aquella información sea lo más clara y objetiva posible.

2. La información que se obtiene producto de la evaluación, genera

conocimiento de carácter retroalimentador, es decir, significa o representa un
incremento progresivo de conocimiento sobre los Pioneros y Pioneras. Desde esta
perspectiva la evaluación permite poner de manifiesto aspectos o procesos que
de otra manera permanecen ocultos, posibilita una aproximación más precisa a
la naturaleza de ciertos procesos propios del desarrollo y comportamiento de los
jóvenes.

Por su parte, el proceso de evaluación debe siempre considerar el Reconocimiento

de Aprendizajes Previos (RAP) que también como proceso, permite confirmar
aprendizajes obtenidos o herramientas adquiridas dentro y/o fuera del
Movimiento. Es usualmente llevado a cabo a través de la evaluación de lo que una
persona ha aprendido, o puede hacer, en relación con los estándares planteados.

Manual de Método
PIONEROS
 La evaluación, así entendida, se estructura sobre ciertos componentes, que son los
constituyentes de su definición:

Búsqueda de indicios, o levantamiento de evidencias:

Ya sea por observación o de diversas formas de medición, referente a los
PROGRAMA DE JOVENES desempeños de los jóvenes, sobre diversas situaciones espontáneas o creadas,
como situaciones problema, constituyentes de las actividades educativas o bien
desarrollo de espacios de interacción con el entorno.

Esa información obtenida, constituye los indicios visibles de aquellos procesos o

elementos más complejos que son objeto de la evaluación, por ello se busca que
la información obtenida se refiera a elementos claves del aprendizaje que se busca
desarrollar por sobre desempeños superficiales. Así, toda acción de evaluación,
finalmente se lleva a cabo sobre un conjunto de indicios que se seleccionan de
modo sistemático y planificado, pero no por ello dejan de ser indicios.

Forma de registro y análisis:

A través de un conjunto variado de instrumentos se registran estos indicios o
evidencias, este conjunto de información que permitirá llevar a cabo la tarea de
evaluación. En este aspecto, debe entenderse que tanto más positivo es el proceso
de evaluación mientras se recurre a la mayor variedad posible de instrumentos y
técnicas de análisis y retroalimentación.

Criterios:
Son elementos de referencia para la comparación que favorecen el proceso de
evaluación al objetivizar las evidencias recogidas, considerando que deben estar
en conociemiento los directamente involucrados en este proceso.

Juicio de Valor:
La acción de juzgar, de emitir o formular juicios de valor finalmente es un
elemento central de toda acción evaluativa y el que articula y otorga sentido a
los componentes anteriores ya que tanto el levantamiento de evidencias, sus
formas de registro, los criterios establecidos generan elementos concretos en los
procesos retroalimentativos en las y los jóvenes a fin de que estos puedan emitir
juicios sobre su propio progreso.

¿Puede emitir juicios los adultos sobre el progreso de los jóvenes? Evidentemente
sí, pero este tipo de juicios; es decir, aquellos bien entendidos por la práctica
evaluativa, de tal forma que este tipo de juicios emitidos vayan en beneficio de
los propios.
Ejemplo de entrega de evidencia en la retroalimentación

Juicio de valor Hecho concreto

“siempre llegas tarde “ Llegaste 20 minutos tarde en las últimas dos reuniones.

“eres incontrolable” Saltas, gritas y haces bromas impidiendo que tus

compañeros de equipo se manifiesten.

Manual de Método
PIONEROS
Toma de decisiones.

Es un componente inherente al proceso de evaluación, que lo diferencia de otro

tipo de indagación. Las acciones evaluativas cobran sentido en tanto sean soporte
para la toma de decisiones. Significa reconocer que toda acción de evaluación es

PROGRAMA DE JOVENES
una forma de intervención que conlleva tomar decisiones sobre cómo avanzar,
como seguir el progreso del aprendizaje de cada joven y en él “como” diseñar
acciones concretas (estrategias) para potenciar su desarrollo.

Expresado lo anterior, centremos el análisis en el enfoque del proceso de evaluación

entendida como evaluación para el aprendizaje.

Evaluación Para el Aprendizaje (EPA) es un modelo particular distinto de las

interpretaciones tradicionales acerca de la evaluación. Se trata de evaluar para
potenciar el progreso del aprendizaje en los Pioneros y Pioneras y no remitirse
exclusivamente a evaluar ni menos juzgar el aprendizaje.

En contextos educativos, no existe el juicio sobre el aprendizaje en “correcto” o

“incorrecto” ya que los desempeños que evidencian los jóvenes son su propio
constructor de su aprendizaje. Por tanto en el momento de revisar evidencias
levantadas de los desempeños de los Pioneros y que posteriormente serán
entregados a ellos por medio de la retroalimentación, estas deben estar informadas
y fundamentadas sobre las expectativas o estándares que se persigue que las y los
jóvenes logren.

Manual de Método
PIONEROS
 Algunas características centrales de la evaluación para el aprendizaje

• Es considerada como parte intrínseca de la enseñanza y el aprendizaje.

• Requiere que los adultos compartan con los jóvenes los logros de
PROGRAMA DE JOVENES aprendizaje que se espera de ellos.

• Ayuda a los jóvenes a saber, recordar y reconocer los estándares que

deben lograr (entendidos estos como competencias de aprendizaje u objetivos
educativos por sobre otros igualmente válidos)

• Involucra a las y los jóvenes en su propia evaluación.

• Proporciona retroalimentación que indica a las y los jóvenes lo que tienen

que hacer, paso a paso, para mejorar su desempeño.

• Asume que cada joven es capaz de mejorar su desempeño.

• Involucra tanto a adultos como a jóvenes en el análisis y reflexión acerca

de los datos e información arrojada por la evaluación.

• Asumiendo que son los mismos jóvenes responsables de su propio

aprendizaje, la evaluación para el aprendizaje necesariamente debe involucrar a los
jóvenes en el proceso de evaluación, de este modo se les proporciona información
sobre cómo les está yendo (avanzando, progresando) y guía sus esfuerzos para
mejorar.

• Una parte importante de esta información, está constituida por la

retroalimentación que provee el adulto y sus pares a las y los jóvenes, pero por
otra debe ser producto de la participación directa de los jóvenes en el proceso a
través de la autoevaluación.

• Ellos necesitan ser capaces de hacer juicios confiables acerca de lo que

saben y lo que no, y de lo que pueden y no pueden hacer. Frecuentemente, la
evaluación conducida por los adultos refuerza la dependencia de los jóvenes
para tomar decisiones respecto a lo que saben, y no aprenden a hacerlo por ellos
mismos.

• En la promoción del aprendizaje, se considera cada vez más importante

desarrollar en las y los jóvenes la capacidad de saber cuándo han aprendido algo y
la habilidad de dirigir y manejar su propio aprendizaje.

• En las situaciones problema (actividades o acciones educativas de

cualquier tipo) que se desarrollan tanto en el Movimiento como en otros contextos
de su zona de desarrollo, pero específicamente en el Movimiento, los adultos
fundamentalmente están involucrados en la recolección de información sobre los
desempeños de las y los jóvenes y por tanto sobre el aprendizaje y en tal, debe
además estimular a revisar sus trabajos crítica y constructivamente.

Manual de Método
PIONEROS
Los métodos para obtener información sobre el aprendizaje son bien conocidos,
pero fundamentalmente se trata de:

a. Observar a las y los jóvenes en sus desempeños y escucharlos cuando describen

sus trabajos y razonamientos.

PROGRAMA DE JOVENES
b. Plantear a las y los jóvenes preguntas abiertas, formuladas para invitarlos a
explorar sus ideas y sus razonamientos.

c. Proponer acciones, tareas, situaciones problema u otros escenarios de

desempeño que
exigen a las y los jóvenes usar ciertas habilidades, conocimientos o aplicar ideas.

d. Solicitar que las y los jóvenes comuniquen sus ideas y razonamientos por
diferentes
medios. Lo importante es desarrollar una comunicación efectiva ya que esta
promueve
retroalimentación y autorregulación de las percepciones de sus propios
desempeños.

e. Discutir palabras claves y analizar como estas deben ser utilizadas.

f. Otros métodos.

El uso de esta información requiere que los adultos y jóvenes tomen decisiones
y actúen: deben decidir en qué consisten los próximos pasos en el proceso de
aprendizaje y ayudar a los jóvenes a emprender el camino. Los adultos, por su parte,
toman decisiones que potencien los espacios para el desarrollo del aprendizaje de
las y los jóvenes por un lado, y por otro, tomar decisiones de intervención en la
mejora de escenarios que requieren atención urgente a favor del desarrollo de las
y los jóvenes.

Recordar que los jóvenes mientras más involucrados en el proceso de evaluación,

comprenderán mejor cómo extender y mejorar su aprendizaje en función de los
estándares que ha decidido alcanzar.

Un plan que involucra los jóvenes en el juicio de sus propios trabajos, tiene mayor
probabilidad de acercar los estándares y logros de aprendizaje deseados.

Manual de Método
PIONEROS
 La Evaluación en la AVANZADA DE PIONEROS

• Autoevaluación:
El Pionero o Pionera son los principales responsables en determinar las formas
o procedimientos para el logro de los objetivos educativos planteados para su
PROGRAMA DE JOVENES desarrollo, descubriendo en base a estos las necesidades o inquietudes personales
existentes, ¿Qué aprendí antes? ¿Qué necesito aprender ahora? ¿Qué quiero
lograr?.

• Evaluación de Pares:
Tomando en cuenta las características de la Comunidad, en donde la comunicación
entre ellos es habitual, abierta, respetuosa y empática creando un ambiente
propicio para que esta evaluación cumpla con el objetivo que cada Pionero o
Pionera pueda compartir y comparar sus experiencias de aprendizaje para que
sus compañeros puedan opinar sobre lo que ellos han observado, estimular la
confianza, motivar los deseos y la voluntad para seguir avanzando y conjuntamente
puedan comparar el nivel de aprendizaje alcanzado.

• Evaluación de Guiadoras y Dirigentes:

Con la Presencia de los Dirigentes y Guiadoras esperamos asegurar que el
proceso de evaluación no caiga en juicios y descalificaciones, motivar, reconocer,
retroalimentar y recabar información de los jóvenes en su progresión y propiciar
espacios adecuados, personalizados e informales para orientar a los Pioneros y
Pioneras acerca de la importancia de la evaluación de pares. Esta presencia se
justificará sólo cuando sea necesario y de modo introductorio hacia una práctica
madura y autónoma de la evaluación de pares.

Manual de Método
PIONEROS
Diez principios de Evaluación Para el Aprendizaje

1. Es parte de una planificación efectiva, ya que espera orientar los procesos,

considerando los aportes individuales y colectivos de los Pioneros y Pioneras que
realizan en sus Travesías y Expediciones.

PROGRAMA DE JOVENES
2. Se centra en cómo aprenden los Pioneros y Pioneras, siendo la retrolalimentación
un elemento clave , ya que los jóvenes la reciben en la dinámica de la Comunidad
o Avanzada de Pioneros.

3. Es central en la actividad educativa en el Movimiento, los jóvenes de la Avanzada

de Pioneros en conjunto con sus procesos busquen claridad y conciencia.

4. Es una destreza clave por parte de los adultos, estos deben tener las capacidades
adecuadas para realizar las intervenciones adecuadas para que sean un apoyo en
el desarrollo de los Pioneros y Pioneras.

5. Genera impacto emocional, las opiniones que cada Pionero o Pionera entrega,
las va relacionando con las decisiones que se complementaran con su realidad.
Tambien al recibir opiniones de sus compañeros y adultos estos se transforman
en hechos significativos, todo esto le hará sentido y en definitiva estos ser emitido
con respeto y empatía.

6. Incide en la motivación de quien aprende, propiciando una movilización interna

en que cada Pionero o Pionera genere nuevas y mejores estrategias personales.

7. Promueve un compromiso con metas de aprendizaje y con criterios de evaluación,

teniendo en cuenta que ambos aspectos deben tomarse de mutuo acuerdo entre
los Pioneros y los Adultos son constantemente recordados y revisados.

8. Ayuda a quien aprende a saber cómo mejorar, integrando a esta una guía hacia
una interacción sana y respetuosa.

9. Estimula la autoevaluación, desde el punto que constantemente esta recibiendo

opiniones es inevitable la obligación de revisarse.

10. Reconoce todos los logros, considerando todos los refuerzos positivos de las
medidas implementadas por los Pioneros y Pioneras como responsables únicos
en sus procesos.

Finalmente comprender el proceso de evaluación como EPA, demandará a

los adultos y jóvenes evaluar los aspectos de funcionamiento e integridad
verdaderamente importantes en los jóvenes. Referidos a evaluar aprendizajes
clave, lo que realmente es importante y en tal, el ejercicio de los adultos es
permanentemente a discutir, analizar y enfatizar tanto levantamiento de
información como intervenciones educativas efectivas sobre desempeños claves
y no meras observaciones sin sentido ni contenido evaluador.

Manual de Método
PIONEROS
 Secuencia de la Progresión Personal en la Avanzada de Pioneros

PROGRAMA DE JOVENES Periodo Entrega de Vivencia de la Etapa Entrega de Vivencia de la Etapa

Paso de la Avanzada de Pioneros al Clan

Introductorio Insignia Insignia

Ingreso a la Avanzada de Pioneros

Etapa Etapa
SENDERO CUMBRE

Evaluación de la Progresión

Evaluación de la Progresión
Formulación Ejecución de Formulación Ejecución de
Socialización de Hitos y Travesías y de Hitos y Travesías y

de Caminantes
de Travesías Expediciones Travesías Expediciones
conocimientos tendientes a tendientes a
Básicos objetivos objetivos
personales personales

Ceremonia

Ceremonia
Seguimiento de la Progresión Seguimiento de la Progresión

1 mes 1 año 1 año

Un período introductorio

El primer paso del proceso es la evaluación de entrada, que consiste en un

período introductorio, que se inicia con la incorporación del joven y culmina con
la determinación de la etapa en que comenzará su progresión. Aun cuando se
incorpore a la Unidad una nueva Comunidad o jóvenes en diferentes Comunidades,
este período es personal, por lo que cada cual lo vive individualmente.

La determinación de las características de este período y de los roles que juegan

en él los diferentes actores, depende de cada Rama, de la forma de ingreso y de las
características de cada joven. En todo caso, la incorporación del joven al sistema
de objetivos personales es su propósito fundamental, al cual accederá de una
manera que guarde correlación con su interés en hacerlo, según se ha descrito
anteriormente.

Manual de Método
PIONEROS
El seguimiento de la Progresión Personal

Al término del período introductorio, los pioneros y pioneras inician su progresión

personal a partir de la etapa en que han sido ubicados. Entendemos por progresión
personal el avance que un joven logra paulatinamente en la obtención de las

PROGRAMA DE JOVENES
conductas previstas en los objetivos. Como se ha descrito, el seguimiento es un
proceso de acompañamiento y no de control.

Una guiadora o un dirigente acompañan en su progresión a un número aproximado

de 6 jóvenes, idealmente todos miembros de un mismo comunidad, lo que le
permitirá conocer a cada uno y tener a la vez una visión de todos como grupo,
apreciando los efectos de sus interacciones. No es apropiado que todas las
guiadoras y los dirigentes evalúen indistintamente a todas los Pioneros de una
Avanzada, ya que eso conduciría a apreciaciones muy generales, insuficientes para
determinar el tipo de apoyo que es necesario prestar en un momento determinado.

El acompañamiento debe hacerse durante un tiempo prudente. Para hacer un

buen seguimiento se necesita reunir información y generar confianza, lo cual
no es posible si la guiadora o el dirigente que apoya el crecimiento cambian
continuamente o se alternan con otro u otra por períodos breves. Es recomendable
que las guiadoras y los dirigentes se mantengan en esta función por lo menos
durante un año, pudiendo continuar en ella por más tiempo, a menos que existan
causas que justifiquen el reemplazo. Al producirse un cambio, éste debe ser
progresivo, considerando cuidadosamente los sentimientos de los jóvenes.

El hecho que una guiadora o un dirigente sea responsable del proceso de

seguimiento de los pioneros no significa que dejen de intervenir en él otros agentes
educativos. Desde luego, la evaluación más importante es la del y la joven y luego
la de sus pares, los que manifiestan formal e informalmente su opinión de distintas
maneras, desde las bromas hasta las conversaciones más personales.

El Método procura que la opinión de los pares se manifieste como un apoyo,

reduzca al máximo su agresividad y sea contribuyente al aprendizaje. Según los
casos, también pueden proporcionar una información muy valiosa los padres, los
profesores y los expertos que apoyan el logro de una especialidad.

Manual de Método
PIONEROS
 Las conclusiones de la evaluación de la Progresión Personal

Junto con todas las actividades y celebraciones que marcan el término de un ciclo
de actividades y la iniciación de otro, los pioneros, guiadoras y dirigentes obtienen
conclusiones sobre el avance de la progresión personal de cada miembro de la
PROGRAMA DE JOVENES Avanzada.

Este proceso contiene actividades individuales, por comunidad y otras que se

desarrollan en los diferentes organismos de participación que tiene la Avanzada.
Este momento final de conclusiones se apoya en el hecho que sólo transcurrido
un cierto tiempo se puede determinar si las actividades desarrolladas han servido
para que un joven demuestre avances en el logro de sus objetivos.

Como se ha visto, todo el seguimiento es un proceso de evaluación, limitándose

este período al logro de consensos, al reconocimiento de objetivos logrados y a la
entrega de las insignias de las etapas logradas.

Manual de Método
PIONEROS
Las Especialidades

Una especialidad es un conocimiento superior al promedio sobre una materia o una

habilidad particular para ejercer una función o desempeñar una tarea. Para llegar a
ser un especialista se necesita tiempo, estudio y dedicación, pero por algo se empieza,

PROGRAMA DE JOVENES
generalmente gracias a que alguna persona o circunstancia nos estimulan en una
determinada dirección.

El Método se propone ser ese estímulo, fomentando que los Pioneros y Pioneras,
adquieran y ejerciten habilidades en torno a un tema específico, desarrollando
aptitudes innatas, motivando la exploración de nuevas aficiones y, como consecuencia,
mejorando su autoestima y autonomía gracias a la seguridad que comporta el manejo
de una destreza.

Características de las Especialidades

La adquisición de una especialidad implica necesariamente el desarrollo de valores,

la obtención de conocimientos, el refuerzo de la identidad personal, la realización de
actividades personales o comunitarias tendientes al logro de objetivos educativos.

Las principales características de las especialidades son las siguientes:

a.- Es una actividad individual y voluntaria, que se desarrolla en un tiempo adicional al

de las actividades colectivas, que puede tener o no relación con ellas y cuya duración
es variable, oscilando entre 2 y 4 meses.

b.- Necesita el apoyo de un Monitor, que puede ser un par competente, un miembro
del equipo de guiadoras y dirigentes o una persona externa nombrada por dicho
equipo, sobre cuya idoneidad técnica y ética se dispone de información confiable.

c.- Los objetivos, acciones y requisitos de una especialidad son flexibles, dependiendo
de la niña, niño o joven y del alcance que éste quiera dar a su especialidad.

d.- Las especialidades no sólo permiten explorar y conocer, sino también hacer y servir,
por lo que es recomendable que el cumplimiento de los requisitos sea evaluado a
través de acciones y resultados.

e.- El logro de la especialidad se reconoce habitualmente mediante la entrega de

un distintivo especial, generalmente una insignia, que puede ser específica para esa
especialidad o genérica para un conjunto de especialidades.

f.- Las especialidades aumentan la necesidad de atención especial a las niñas, niños y
jóvenes.

g.- Las especialidades operan como una línea envolvente que se despliega alrededor
del eje formado por los objetivos personales de cada niña, niño o joven. En cualquier
punto del eje en que pueda ubicarse, la especialidad implica una profundización, un
esfuerzo adicional del joven o la joven que complementa su progresión global.

h.- El número de especialidades por obtener tiene un límite, por lo que si se desea
incrementarlas debe ser en profundidad y no en cantidad. Quien es especialista en
demasiadas disciplinas al final no es especialista en nada, por lo que es necesario
advertir sobre esta tendencia en que a menudo se incide
Manual de Método
PIONEROS
 Ceremonial

El ceremonial se compone de una serie de actividades y por ello constituye parte

integrante del Programa. Los progresos, vivencias y logros de los Pioneros en el
Movimiento son destacados a través de diversas acciones de reconocimiento, las
PROGRAMA DE JOVENES que denominamos ceremonias.

En las ceremonias se manifiesta el cariño y afecto de sus compañeros por cada joven
que celebra un paso importante de su vida, convirtiéndolo en el o la protagonista
principal.

Debemos enfatizar más el fondo (el objetivo y sentido final del acto) que la forma
(puesta en escena, montaje).

El ceremonial nos permite renovar el sentido del símbolo, refuerza la unidad del
grupo y crea un ambiente propicio para reflexionar sobre los valores que se hacen
presentes en la actividad de todos los días.

Podemos identificar en la vida de un Pionero una serie de ceremonias que van

marcando distintas etapas de crecimiento dentro de la adolescencia y también un
compromiso con mayor importancia y consecuencia, en la edad que él está inmerso.
Las Ceremonias de los Pioneros son:
• Paso de las Ramas intermedias a la Rama Pioneros
• Entrega de Insignias de Progresión.
• Entrega de Especialidades.
• Promesa Pioneros.
• Paso de Avanzada de Pioneros al Clan de Caminantes.
Características de nuestras Ceremonias:
• Breve
Debe durar máximo 30 minutos para mantener la atención de los
participantes (no alargar con excesivos discursos o elementos que actúen como
distractores de la atención de los participantes).

• Significativa
Debe ser inolvidable para el protagonista a partir de la importancia y características
del logro, compromiso o paso que en este momento se celebra, permitiéndole
reconocer su real significado.

• Solemne
La solemnidad es un elemento de gran importancia, ya que contribuye a dar
significado a la ceremonia. Es necesario prever los detalles evitando imprevistos
para que se dé con fluidez y armonía.

• Oportuna
Se refiere a elegir un momento apropiado para cada ceremonia de común acuerdo
con el o la protagonista. Debe ser próximo, tanto al momento en que el o la joven
manifiesta su interés de realizar la promesa como al reconocimiento de los logros y
avances en su aprendizaje y progresión respectivamente.

Para todo esto siempre se debe tener en cuenta un horario y condiciones ambientales
apropiadas para la edad de los y las jóvenes.
Manual de Método
PIONEROS
Estructura de nuestras Ceremonias

Toda Ceremonia debe tener una estructura que le dé sentido y orden lógico
a lo que se esta haciendo, para que pueda entenderse su objetivo e importancia.
Una estructura que permite lo anterior es la siguiente proposición:

PROGRAMA DE JOVENES
• Saludos
Bienvenida a la Unidad y a los Invitados, de quien dirige ésta, dando a conocer
el motivo de la ceremonia y la importancia de ésta, motivándolos a realizar una
ceremonia inolvidable.

• Himno o Canto de Apertura

Nuestras canciones nos centran en el objetivo y dan un ambiente de solemnidad
necesario.

• Momento de Oración o Reflexión

La expresión espiritual o meditativa de todos los asistentes es prioritaria. La
oración de la Rama o una Reflexión Planificada, permite agradecer los logros y
proyectar los próximos.

• Momento Central
En este momento, se invita al celebrado y se lleva a cabo la ceremonia.

• Palabras de algún miembro de la Unidad

En este caso, cualquier persona que pertenezca a la unidad expresará o leerá
algunas palabras de homenaje al celebrado.

• Palabras del celebrado

El Pionero que protagoniza la ceremonia se dirige a los concurrentes y les agradece
su presencia y la importancia de ella para el realce que ésta merecía. Les expresa la
importancia de la acción que acaba de incurrir.

• Himno canto de Cierre

Interpretación de un himno o canción alusiva a la ceremonia que se acaba de
celebrar.

• Celebración
Una vez terminada la ceremonia, se podrá realizar en conjunto con la unidad y los
invitados alguna celebración o manifestación del logro del pionero.

Manual de Método
PIONEROS
 Descripción de las Ceremonias.

• Paso de unidades intermedias a la Avanzada de Pioneros

Esta instancia tiene como principal objetivo manifestar la alegría que siente la
PROGRAMA DE JOVENES unidad al recibir un nuevo miembro. Esta celebración puede ser organizada
y estar a cargo de un equipo permanente o circunstancial. Esta celebración es
inmediatamente después de que los adolescentes hayan realizado su paso.

Participantes Toda la unidad e invitados

Objetivos Recepción de los nuevos integrantes provenientes de las ramas

intermedias.

Contenidos Bienvenida e integración a la nueva rama.

Frecuencia Cada vez que egresen scouts y guías desde las unidades
intermedias y tengan la intención de seguir en el movimiento.

• Entrega de insignia de progresión.

Las etapas de progresión marcan el inicio de un nuevo proceso educativo. Es
por eso que sugerimos celebrar este acontecimiento cada vez que los pioneros
comiencen la vivencia, lo que marca un momento importante en su crecimiento.
Debemos destacar también algunos aspectos de superación de los Pioneros que
comienza a vivir su nueva etapa.

Participantes Toda la unidad e invitados

Objetivo Destacar el inicio de la vivencia de la etapa de progresión

correspondiente.

Contenidos Entrega de la insignia de progresión

Frecuencia Cada vez que un joven inicia una nueva etapa de progresión.

Manual de Método
PIONEROS
• Entrega de insignia de Especialidad.
Las especialidades son una herramienta que permite descubrir y desarrollar
destrezas, habilidades o conocimientos en base a sus intereses, siendo esto de
forma atractiva y desafiante.

PROGRAMA DE JOVENES
Participantes Toda la unidad, invitados y Monitor o Tutor.

Objetivo Reconocer el logro o desarrollo de una habilidad, destreza o

conocimiento por parte del pionero, en relación con su trabajo en
un campo de interés determinado

Contenidos Entrega de la insignia de especialidad

Frecuencia Cada vez que un joven concluye su trabajo en la especialidad .




• Promesa Pioneros.

Este hito es de gran relevancia en la vida de los Pioneros. Como es una ceremonia
orientada hacia el adolescente, ésta puede ser presenciada por las personas que
hayan sido invitadas por él. Esta ceremonia no marca el fin de la estadía del Pionero
en la unidad. Además, el adolescente la realiza cuando él considera apropiado y
nadie puede interferir en esa decisión.

También es posible que nos encontremos con dos situaciones en el momento

de motivar u orientar al interior de nuestra unidad la idea de la promesa de
Pioneros. La primera es cuando el Pionero manifiesta su intención de renovar su
Promesa de Guía o de Scout. Y la segunda, existe la posibilidad de que un Pionero
se haya integrado a la unidad sin haber pasado por alguna unidad intermedia o
este recién incorporándose al movimiento Guía y Scout. Para ello y bajo el mismo
marco simbólico se procede a celebrar su promesa con la única salvedad de que
el texto que dice “ante ustedes hermanos de la Avanzada, renuevo mi ideal” debe
ser adaptado a “asumo mi ideal”.

Participantes Toda la Avanzada e invitados

Objetivo Formalizar el compromiso personal del Pionero que ha decidido

realizar su promesa

Contenidos Testimonios personales. Reflexión comunitaria.

Frecuencia Cada vez que un pionero decida realizar su promesa.

Manual de Método
PIONEROS
 • Paso de la Avanzada de Pioneros al Clan de Caminantes.
El paso de la Avanzada al Clan es uno de los hitos en la historia del adolescente
que debe ser enmarcada con gran alegría, ya que da el inicio a una nueva etapa
en el crecimiento del pionero. A esta ceremonia, que participa tanto la Avanzada
PROGRAMA DE JOVENES como el Clan, se puede invitar a todas aquellas personas que el adolescente desea
que estén presentes. El equipo de dirigentes debe asegurarse de que los pasos se
realicen cuando los adolescentes viven los 17 años de edad.

Participantes La avanzada de Pioneros, el Clan de Caminantes e invitados.

Objetivo Formalizar el término de un proceso y el inicio de una nueva

vivencia en otra Rama. Despedida de la Avanzada de Pioneros.

Contenidos Despedida del Pionero.

Frecuencia Cada vez que un Pionero termina su ciclo en la Avanzada.

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PIONEROS
 Introducción

El Movimiento propone un método de educación activa que parte desde los

APRENDIZAJE POR LA ACCION dinamismos naturales de las y los jóvenes, de sus intereses, de sus deseos y sus
sueños; para convertirlos en aventuras reales. Estas aventuras, que puede tener
forma de juego, de campamento, de servicio a la comunidad, son el medio por el
cual se invita a los jóvenes a experimentar el modelo de valores propuesto.
Cada joven elige qué realizar, a través de una constante dinámica de acción-
reflexión, personal y en grupo, donde va adquiriendo experiencias, descubriendo
los valores vividos e integrando nuevos aprendizajes.

Definición

Se entiende aprendizaje, en la generalidad, como el cambio de comportamiento

de un sujeto frente a una situación dada, determinado por el hecho de que esa
situación ha sido experimentada.

Al interior del movimiento, entenderemos “aprendizaje” como el proceso en

que los Pioneros construyen nuevos conocimientos (saber), habilidades (saber
hacer) y actitudes (saber ser). Estas construcciones proporcionarán una manera
determinada de enfrentarse a ciertas situaciones y de relacionarse con los demás
(saber vivir juntos). El aprendizaje se produce como consecuencia de la interacción
entre las y los Pioneros y los nuevos contenidos, en múltiples contextos, de manera
que provoca en ellos, un cambio en su estructura de pensamiento.

En el Movimiento, favorecemos el Aprendizaje por la Acción, como principio

metodológico, pues el aprendizaje se genera desde la práctica, desde las
experiencias y realidades a las cuales se exponen los Pioneros. El Aprendizaje por
la Acción es fundamentalmente experiencial y se considera como un proceso que
produce cambios profundos, significativos y permanentes en la persona.

Manual de Método
PIONEROS
Características

Autonomía y Organización

APRENDIZAJE POR LA ACCION

Trabajamos el Aprendizaje por la Acción cuando cada Pionero o Pionera asumen
el protagonismo ante una situación-problema determinada, tomando decisiones
autónomamente y eligiendo la manera de proceder. Una necesaria y adecuada
reflexión posterior, promueve que cualquier cosa aprendida a partir de la acción
sea utilizada en una futura situación similar a enfrentar.

Complejidad
A medida que crece la complejidad del problema planteado, crecen también
las exigencias que el proceso de solución plantea al sujeto. No requiere sólo de
competencias técnicas específicas, sino también, sociales. A su vez, mientras
más elaboradas sean las competencias adquiridas en el marco del aprendizaje
por la acción, cada joven de la Avanzada de Pioneros se vuelve más autónomo,
transformándose en un protagonista competente, capaz de tomar decisiones y
seguro de sí mismo, que actúa con responsabilidad en el contexto personal y social.

Conciencia y Sentido

Se espera que los Pioneros y Pioneras sean, inicialmente, capaces de relacionar

los conocimientos previos con los nuevos, teniendo plena conciencia de la
reformulación, el reemplazo o la complementación de lo que ya sabían. En
segundo lugar, es importante que el nuevo conocimiento sea relevante, o sea,
tenga sentido: en la medida que se considere útiles los nuevos contenidos, el
aprendizaje será significativo. Es de suma importancia recordar que los adultos
cumplen un rol mediador entre los jóvenes y los contenidos.

Compromiso Personal

Finalmente, debemos destacar que el aprendizaje significativo requiere un

compromiso personal. Esto implica que es auto-iniciado, cambia la estructura del
pensamiento, la actitud e incluso la personalidad, y es evaluado internamente por
cada Pionero y Pionera.

Manual de Método
PIONEROS
 Aplicación el la Avanzada de Pioneros

Para dar inicio al proceso del Aprendizaje por la Acción, el dirigente o guiadora
plantea una situación-problema concreta, con una complejidad de acuerdo con los

APRENDIZAJE POR LA ACCION conocimientos y competencias preexistentes en los jóvenes. La situación-problema

debe presentar elementos que le sean familiares a los Pioneros y Pioneras para que
puedan comprenderla y, así, formular tareas por resolver, las cuales entenderemos
como el instrumento para lograr el desarrollo de los aprendizajes.
Si bien el planteamiento o la instalación de una determinada situación-problema,
es de responsabilidad de dirigentes y Guiadoras, este proceso debe ser desarrollado
por los Pioneros y Pioneras, de manera autónoma, participando los adultos, sólo
como apoyo y orientación.

Podemos ilustrar el proceso que vive cada caminante, en torno a cualquier

situación-problema, en base al siguiente esquema:


SITUACIÓN PROBLEMA

INFORMARSE

VALORAR PLANIFICAR

CONTROLAR DECIDIR

REALIZAR

Por lo tanto, son los Pioneros y Pioneras quienes

a. Primero, recibe y busca información de la situación que se le presenta.

b. Una vez informada de manera suficiente, planifica individual o

colectivamente lo que va a ejecutar.

c. Posteriormente, estará preparada para decidir su prioridad y las

alternativas más viables para actuar.

d. Luego del proceso anterior, ejecuta o realiza la acción.

e. Durante su desarrollo, controla todos aquellos factores o variables que

están en juego para la resolución de la situación-problema.

f. Finalmente, valorará la acción desarrollada, las alternativas y opciones

tomadas y, por consiguiente, recogerá por sí misma los elementos que ha
considerado relevantes o significativos para su desarrollo y progreso.
Manual de Método
PIONEROS
En el proceso de Aprendizaje por la Acción, juega un papel fundamental, el actuar
de forma práctica en la resolución de la situación-problema. Es necesario realizar
el proceso de valoración tanto de la experiencia como de los resultados, ya que

APRENDIZAJE POR LA ACCION

el análisis del proceso y la búsqueda de la solución correcta son tan importantes
como los resultados obtenidos.

El aprendizaje se basa entonces en el desarrollo de las situaciones-problema

presentadas y es en este proceso donde los Pioneros y Pioneras adquieren
experiencias significativas, volviéndose cada vez más competente.

En definitiva, el Aprendizaje por la Acción está presente cada vez que los jóvenes
evalúan una situación y, a partir de ello, generan acciones, las que realizarán por
medio de actividades educativas y proyectos

Manual de Método
PIONEROS
 Coeducación

El concepto de coeducación dentro del Movimiento, implica “... un proceso por

el cual personas de ambos sexos se educan en conjunto para llegar a establecer

APRENDIZAJE POR LA ACCION entre hombres y mujeres una relación de igualdad y de complementariedad,
caracterizada por la igualdad de oportunidades, la plena aceptación del uno por
el otro, la comprensión, el respeto y el enriquecimiento mutuo sobre la base del
compañerismo, la responsabilidad compartida y el poder de decisión.” (OMMS)

El Movimiento ha de proponer una serie de conocimientos, valores y actitudes a

todos los jóvenes que la constituyen. Ha de potenciar las habilidades necesarias para
que cada miembro, independientemente de su sexo, las integre en su personalidad,
es decir, se pretende que toda Pionero o Pionera tenga la oportunidad de potenciar
aquellos valores, actitudes y conocimientos que posibilitan un desarrollo integral
de su personalidad, lo que a su vez le permitirá‚ una integración responsable y
participativa como miembro de la sociedad en la que se vive, sin hacer diferencias
por razón de sexo. En este contexto el aprendizaje es potenciado en su desarrollo,
desde la perspectiva del reconocimiento del otro, respetando su desarrollo pero
también el propio, sus tiempos y ritmos de aprendizaje.

Si hablamos de “aprendizaje” nos referimos al desarrollo multidimensional de todo

joven, y para Guías y Scouts de Chile, este se ve favorecido en la medida en que ellos
se enfrentan a diversas situaciones y espacios posibles y probables de potenciarlo,
cobrando mayor riqueza y valor en la medida que vivencie dichos espacios entre
iguales del mismo sexo, por un lado, y por otro, fomentando el acercamiento entre
diversos sexos en diversas acciones educativas donde la participación y el trabajo
colaborativo cobran un rol fundamental para el crecimiento personal, la toma
de decisiones, entre otras variables que potencian su aprendizaje y por ende su
crecimiento.

Y es mediante la acción, sobre sus desempeños y vivencias en los diferentes

espacios en los que se desarrollan que jóvenes aprenden esta idea de igualdad
y complementariedad. Además, la vivencia de diversas actividades, de manera
integrada; la aceptación y respeto de intereses específicos de cada sexo en una
etapa determinada de su desarrollo formarán a cada joven consciente de su papel
en la sociedad de hoy y del futuro, y de su responsabilidad de educar hijos con
mente justa y respetuosa de las diferencias y características de los individuos,
fruto más bien de su experiencia de vida que por el hecho de pertenecer a un sexo
determinado.

Manual de Método
PIONEROS
Consideraciones Metodológicas

Se aprende por la interacción en y con el medio, gracias al carácter preeminentemente

APRENDIZAJE POR LA ACCION

valórico de las experiencias dadas por el Movimiento. En esta vivencia particular,
mediante el desarrollo de habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que
se traducen en nuevas competencias, es donde encuentran las herramientas
adecuadas para la solución de problemas.

Cada Pionero y Pionera irá recogiendo, concatenadamente todos aquellos

elementos que, producto de todo su devenir, le resulten significativos de manera
permanente para su desarrollo y progreso. A modo de conclusión de este fenómeno
en el progreso del joven, el Aprendizaje por la Acción se construye e identifica
claramente mediante la unión consecutiva de los siguientes “aprendizajes”:


 APRENDIZAJE POR LA
ACCIÓN
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS

APRENDIZAJE POR
DESUBRIMIENTO

APRENDIZAJE
SINGIFICATIVO

Nuestro fundador siempre dijo que la mejor forma de aprender a hacer las cosas
era arriesgarse a hacerlas, como creen que aprendía de memoria los mapas de
los lugares que conocía, simplemente se arriesgaba a imaginarse un rostro, de tal
manera que le resultaba fácil recordar, claro ejemplo de coeducación y aprendizaje
por la acción

Manual de Método
PIONEROS
 Introducción

Cada uno necesita de los demás para realizarse como persona. El Movimiento
desarrolla este dinamismo social a través de la pertenencia a pequeños grupos,
donde cada integrante se hace responsable de una tarea frente a sus compañeros.

Definición

El Método Guía - Scout propone vivir una aventura en pequeños grupos a través
SISTEMA DE EQUIPO
del llamado Sistema de Equipos. En esa pequeña comunidad hecha a su medida,
cada joven aprende a trabajar, a compartir y a relacionarse con los demás; asume
una responsabilidad al servicio del equipo y se confrontan las experiencias vividas.

El sentido de educar personas en relación con los demás, es que sean personas
abiertas a vivir junto a otros y que, al descubrir las riquezas de los demás, descubran
sus propias riquezas y carencias, construyendo su autoestima.

Importancia del Sistema de Equipo

En “Orientaciones para la tarea del dirigente scout” (1919), Baden Powell

precisó que:
“El sistema de equipos es la característica esencial que diferencia a la educación
scout de la que ofrecen todas las demás organizaciones similares.” La originalidad
del fundador consiste en haber descubierto las oportunidades que los pequeños
grupos presentan para el crecimiento personal y el desarrollo de la autonomía de
las niñas, niños y jóvenes.

Las posibilidades de éxito en la aplicación del sistema de equipos son casi totales,
siempre que se le utilice apropiadamente, esto es, como una forma de entregar
la iniciativa y la responsabilidad a los Pioneros y Pioneras y no como una manera
de simplificar la tarea de la guiadora o el dirigente o subdividir una Unidad
administrativamente.

BP también advirtió sobre estas posibles desviaciones: “…el principal propósito no

es precisamente ahorrarle problemas a la guiadora o al dirigente de Unidad, sino
ofrecer al joven la ocasión de asumir responsabilidades, dado que éste es el mejor
de los medios para desarrollar el carácter.”
El Sistema de Equipo genera una cultura de participación

Cuando el sistema de equipos opera plenamente se favorece la expresión de

los deseos de Pioneros y Pioneras, éstos participan en los procesos de toma de
decisiones al interior de su equipo y unidad y progresivamente adquieren una
cultura de participación que luego proyectarán en su vida social.

Al debilitarse las funciones del equipo se debilita también el rol del líder juvenil
dentro de éste, pudiendo desembocarse, sin desearlo quizás, en que el adulto
pase a cubrir el espacio vacío, eliminando el rol que el Método asigna a los pares.

Manual de Método
PIONEROS
¿Por qué trabajar en Equipos?

• Porque otorga la oportunidad de generar un aprendizaje mutuo, les

permite desarrollar sus habilidades y de esta forma enseñar a sus compañeros.

• Porque se aprende a través de la acción y entre ellos se hace conciente el

aprendizaje.

• Porque favorece la identidad de los pioneros con sus pares, es en este

SISTEMA DE EQUIPO
momento cuando nace la “Comunidad de Vida”, un grupo de personas que se
convierten en sus amigos y compañeros de distintos momentos importantes y
significativos, dentro y fuera del movimiento.

“En la Avanzada de Pioneros trabajamos el Sistema de Equipo, bajo el nombre de

COMUNIDADES”
¿Cómo se conforma una Comunidad en la Avanzada?

• Si bien las comunidades son generacionales, es decir, se establecen en

forma natural por quienes ingresan a la Unidad en un mismo período de tiempo.

• Las comunidades serán de Hombres, Mujeres o mixtas y estarán

compuestas idealmente entre 3 y no más de 6 integrantes.

• Se recomienda que el máximo de integrantes de la Avanzada de Pioneros

no deba superar las 24 personas.

Características de la Comunidad

Para que una comunidad pueda funcionar óptimamente debemos preocuparnos

que tenga ciertas características.
• Los Pioneros deben sentirse motivados y comprometidos con la
comunidad.
• Las responsabilidades asumidas son tanto a nivel individual como conjunta.
• La comunicación entre ellos es habitual, abierta, respetuosa y empática.
• Existe confianza y apoyo mutuo.
• La comunidad se constituye naturalmente de acuerdo a los intereses de
los Pioneros y Pioneras
• El liderazgo debe ser compartido y asumido por todos los integrantes de la
Comunidad. Así existe la figura de “Coordinador de comunidad”.
• Tienen la capacidad de evaluarse y retroalimentarse constantemente.
• La comunidad debe generar un clima democrático, por lo que deben
ejercitar el consenso.

Manual de Método
PIONEROS
 La Avanzada de Pioneros funcionará con Comunidades Permanentes y Comunidades
Circunstanciales, más un Equipo de Dirigentes.

COMUNIDADES PERMANENTES

Una Comunidad Permanente nace de forma espontánea y se constituye por los

adolescentes que ingresan en un determinado período de tiempo a la Avanzada
de Pioneros.
Es importante enfatizar, que no debemos romper el grupo de amigos que ya
SISTEMA DE EQUIPO
se ha creado entre la compañía y tropa, no se debe organizar las comunidades
de manera forzada de acuerdo a lo que considere el Comunidad de Dirigentes,
juntando Pioneros y Pioneras antiguos con nuevos.
En la Avanzada los lazos de amistad se afiatan aún más y de esta forma pasan
como comunidad a la siguiente unidad y en su proyección de vida, la lealtad y
comunicación que han logrado se mantiene y perdura, es el sentimiento de
pertenencia. La relación cotidiana entre los pioneros de una misma comunidad
otorga el ambiente perfecto para una comunicación más efectiva, generando una
organización rápida y eficaz, fomentando la creación de una estructura interna
flexible capaz de potenciar las habilidades de cada uno y de colocarse metas
acordes a sus capacidades e inquietudes.

Organización de las Comunidades Permanentes

La comunidad debe elegir un “Coordinador” el cual representará los intereses,

inquietudes en los Organismos de Unidad y Grupo si lo requiere. Es él quien dirige
y modera las reuniones. Este rol es rotativo tiene una duración entre 3 y 4 meses
dependiendo de la cantidad de Pioneros que hay en el comunidad, debe ser
elegido por consenso y no pueden ser reelectos. El objetivo de esto es que todos
en algún momento asuman esta responsabilidad. Con esto buscamos incrementar
las capacidades de liderazgo de cada Pionero, entendiendo que solo son voceros
de su comunidad. Pero, que les permite conocer las relaciones interpersonales
y cómo se da la comunicación dentro de ellas. Esto implica necesariamente un
compromiso constante y firme con su comunidad.
Cuadro Resumen

Organismo Comunidad Permanente

Integrantes Entre 3 y 6 miembros de la Avanzada de Pioneros.

Derecho a Voto Todos.

Derecho a Voz Todos.

Es el momento donde los Pioneros y Pioneras comparten

Descripción sus intereses e inquietudes, creando lazos de
compañerismo y fortaleciendo la “Comunidad de Vida”.

Dirige El Coordinador de Comunidad

Manual de Método
PIONEROS
Comunidades Circunstanciales

Está compuesto por Pioneros y Pioneras que tienen un mismo interés, un objetivo
especifico o anhelo. Estas comunidades no trascienden en el tiempo, su duración
dependerá directamente de la actividad a desarrollar y no inciden en la estructura
de la Unidad.

Pueden funcionar perfectamente en forma paralela a las Comunidades

Permanentes, ya que su conformación es delimitada. La cantidad mínima para

SISTEMA DE EQUIPO
funcionar es de 2 integrantes y la máxima dependerá de la acción a desarrollar.
En los Comunidades Circunstanciales, también se eligen coordinadores según las
actividades a realizar, en este caso, el coordinador de la Comunidad Circunstancial
tendrá como responsabilidad de organizar las distintas tareas.

La utilidad es simplificar el trabajo, sobre todo cuando la unidad es muy grande.

Además de suscitar los espacios para que Pioneros y Pioneras que pertenecen a
una misma Comunidad Permanente, pero que tiene habilidades distintas puedan
desarrollarlas y compartirlas con otras personas.

Manual de Método
PIONEROS
 Los Organismos de Participación Juvenil (OPJ)
El Método Guía y Scout busca desarrollar en los jóvenes la capacidad para tomar
decisiones, buscar consensos, expresar necesidades y adquirir responsabilidades
en las tareas propias de su desarrollo.

El Sistema de Equipos proporciona oportunidades a los jóvenes para que

descubran y aceptan progresivamente la idea de responsabilidad. Por esta razón,
los organismos de participación juvenil para la toma de decisiones y el gobierno
interior de la Avanzada de Pioneros son muy importantes. Además los jóvenes
SISTEMA DE EQUIPO
participan activamente en la elección, planificación, desarrollo y evaluación de sus
actividades.

Participar no es sólo colaborar, ni opinar sobre una determinada actuación.

Participar supone una voluntad de intervención, un sentimiento de pertenencia
a un colectivo, a una comunidad, a una unidad, al movimiento Guía Scout en su
globalidad.

Los OPJ presentes en la Avanzada de Pioneros son los siguientes:

• Reunión de Comunidad
La finalidad se determinará en base a lo que se requiera en ese momento, desde
una reunión de evaluación del día, pasando por reuniones de planificación
de actividades o proyectos hasta juntarse para compartir alguna distracción o
diversión.

Organismo Reunión de Comunidad

Integrantes Entre 3 y 6 miembros de la Avanzada de Pioneros.

Derecho a Voto Todos.

Derecho a Voz Todos.

Es el momento donde los Pioneros expresan directamente sus inquietudes, se

Descripción hacen parte de las decisiones colectivas, y se comprometen al logro de los acuerdos
tomados.

Dirige Coordinador de Comunidad, se rota entre tres y cuatro meses dependiendo de

la cantidad de integrantes.

Recomendaciones Los Pioneros deben llevar un acta de los acuerdos tomados. En la reunión los
encargados de las diversas áreas que componen un Comunidad (materiales,
tesorería, etc) deben mantener a sus pares informados del estado de los mismos.

Manual de Método
PIONEROS
• Reunión de Coordinadores

En esta Instancia en donde, los coordinadores se reúnen con el animo exclusivo de

operativizar las distintas Travesías y Expediciones planificadas por las Comunidades.
Debemos recordar que esta no debe estar por encima de las actividades propias
de las Comunidades, siendo estas la base de toda planificación.

SISTEMA DE EQUIPO
Organismo Reunión de Coordinadores

Integrantes Coordinadores, Guiadoras y Dirigentes

Derecho a Voto Se toma las decisiones por consenso y mutuo acuerdo.

Derecho a Voz Todos.

Descripción Es la reunión que operativiza los acuerdos de la asamblea,

preocupándose de congeniar las acciones de las comunidades para cumplir
sus expediciones y los grandes objetivos de toda la Unidad.

Dirige El o la Responsable de Unidad

Recomendaciones Se debe tener presente que lo expuesto por los Coordinadores es el

pensamiento y el deseo de los Pioneros de cada uno de las Comunidades. Es
por esta razón que se recomienda que el Dirigente no ponga sus intenciones o
intereses por sobre los de los jóvenes, considerando que preside la reunión y
tiene voto.

Asamblea de Avanzada

Una Asamblea es una reunión en donde Todos los miembros pueden dar su
opinión o decidir sobre un tema directamente. En una Asamblea las decisiones son
tomadas por consenso para llegar a acuerdos aceptables para todos los implicados
y reservar las votaciones para los casos en los que no hay acuerdo posible.
La Asamblea de la Avanzada está presidida por el Presidente de ésta el cual es
elegido de entre sus miembros por un periodo aproximado de 4 meses.

Organismo Asamblea de Avanzada

Integrantes Todos los miembros jóvenes y adultos de la Unidad e invitados

Derecho a Voto Solo los jóvenes

Derecho a Voz Todos.

Descripción Es el momento donde los comunidades llevan sus inquietudes a la Asamblea,

donde se plantean las metas establecidas por cada comunidad y se llega a los
consensos que establecen los grandes lineamientos de la Unidad, en un clima
de respeto y solemnidad.

Dirige El Presidente de la Asamblea, que dura un periodo y pude ser reelecto.

Recomendaciones Ya que es en esta instancia donde se enfatiza el espíritu de Unidad y se reconoce

como tal, frente al resto del Grupo y a otras Avanzadas de Pioneros, se
recomienda un ambiente solemne y característico de cada Avanzada, a fin de que
sientan suya a la Unidad como a su propio Comunidad.

Manual de Método
PIONEROS
 Introducción

El proceso educativo que propone el Movimiento Guía y Scout sólo es posible en la

medida en que existan adultos responsables de su puesta en práctica. El voluntario
adulto participa activamente de ese proceso, compartiendo las actividades con los
jóvenes y generando espacios que permitan vivenciar los valores que propone el
movimiento.

¿Cuál es nuestro Rol como Adultos en la Avanzada de Pioneros?

Presencia del Adulto

ROL DEL ADULTO
En el proceso de crecimiento de los Pioneros y Pioneras, el educador adulto,
permaneciendo como tal, se incorpora alegremente al dinamismo juvenil, dando
testimonio de los valores del Movimiento y ayudándolos a descubrir lo que a ellos
solos les permanecería oculto.

Este estilo permite establecer relaciones horizontales de cooperación para

el aprendizaje, facilita el diálogo generacional y demuestra que el poder y la
autoridad se pueden ejercitar al servicio de la libertad de quienes se educa, dirige
o gobierna.

Custodiar la Misión

Custodiar la Misión del Movimiento es dar un testimonio sólido y continuo de

los valores que ella propone y velar porque se aplique plenamente el Método,
creando las condiciones que generan un clima educativo.
Gestionar la Visión institucional en la Avanzada

Las guiadoras o los dirigentes deben también gestionar hacia la Visión.

Entenderemos por Visión a aquel objetivo último del que consideramos el ideal de
la organización, se refiere a la aspiración última que potencialmente la organización
desea ser. Así la visión de una Unidad debe ser reflejo en sus aspiraciones, de la
Visión institucional como a su vez, considerar la imagen que sus propios integrantes
tienen de su futuro como colectivo.

Cuando esta imagen es compartida se convierte en una fuerza de impresionante

poder en el corazón de todos los miembros, creando un vínculo común y dando
coherencia a todo lo que se hace.

Los Adultos: testimonio y conocimiento del Método

Un factor determinante en los resultados del Movimiento son los líderes adultos
y jóvenes adultos que dan testimonio de sus valores y velan por la aplicación
plena de su Método. De poco sirven los valores si no se encarnan en las personas;
y el Método sólo opera cuando esas personas aplican y articulan todos sus
componentes.

Manual de Método
PIONEROS
Organizadores y Educadores

Los dirigentes y guiadoras indistintamente como organizadores y educadores.

Actúan como organizadores cuando crean las condiciones estructurales que facilitan
el proceso educativo: planificar, captar recursos humanos y materiales, supervisar,
definir estrategias. Estas actividades influyen en el clima educativo y en el aprendizaje.
Por otra parte, se desempeñan como educadores en la relación educativa directa
con los Pioneros y Pioneras , ya sea orientando, contribuyendo a la organización
de las actividades, acompañando, o participando en la evaluación de su proceso de
formación.

ROL DEL ADULTO

Esta distinción tiene por objeto facilitar la comprensión del rol del adulto, ya que al
estar ambas orientadas a un fin educativo, la mayoría de las veces en la práctica se
presentan vinculadas.

Gestión de la Unidad

La principal tarea organizativa es gestionar a la Avanzada. La esencia de la

gestión consiste en ver cómo las técnicas de gestión y el Método se articulan para
desempeñarse como un todo en una realidad determinada. No es posible esperar
recetas ni fórmulas mágicas surgidas de quienes desconocen esa realidad. No hay
dos realidades idénticas, por lo que tampoco es posible que haya dos Avanzadas
iguales.
Los indicados para leer bien una determinada realidad son las guiadoras o los
dirigentes de la Avanzada que actúa en esa realidad, siempre que estén capacitados
para hacerlo.
Para diseñar bien se requiere conocer a los Pioneros y Pioneras, conocer la realidad de
su entorno, manejar el Método y tener la capacidad de articular esos conocimientos.

Las Guiadoras y los Dirigentes animan

Como organizadores, las guiadoras o los dirigentes animan. A través de su testimonio

y de los múltiples intercambios que sostienen con los Pioneros y Pioneras, los adultos
en el movimiento convocan sus conductas y contagian entusiasmo por el logro
de la visión compartida, por las aventuras que se preparan, por el fortalecimiento
de los pequeños grupos, por el cumplimiento del programa de actividades, por el
compromiso con su crecimiento personal y por todo lo que se hace en la Avanzada.
Por medio de la comunicación, entendida como un proceso de compartir significados,
se produce un encantamiento progresivo que suscita acuerdos y que fomenta la
motivación en los Pioneros y Pioneras para actuar en un determinado sentido.

Para animar hay que privilegiar las relaciones, ayudando sinceramente a los demás a
comprender y a descubrir por sí mismos, dejando plena libertad de opción. El adulto
muestra, revela, invita, facilita que los otros descubran por sí mismos. Para que
esta relación sea genuina debe estar exenta de todo afán de imponer. Hacer que se
motiven sin controlar ni hacer demagogia. Hacer que se motiven sin manipular, sin
introducirle a la propuesta una trampa afectiva que haga imposible al otro decir que
no. Hacer que se motiven sin adular, sin celebrar éxitos que no existen con la única
intención de obtener adhesión.

Manual de Método
PIONEROS
 Los adultos promueven opción y compromiso

Si bien es imprescindible, la motivación no es suficiente. El objetivo de la motivación

es que el joven y la joven aprendan a optar libremente y, tomada una opción,
trasciendan de la motivación al compromiso, incorporando en su vida las opciones
que han tomado.

El adulto también se compromete

Hay que decir también que compromiso es una palabra recíproca, que alude a la
instalación de una relación mutua. Lo entendemos como un sistema de socialización
ROL DEL ADULTO
personal y educativa que, basándose en un objetivo común productivo, agrupa
a los implicados en la tarea, para llevar a cabo organizadamente acciones que
redunden en beneficio de los Pioneros y Pioneras que han adquirido también
su propio compromiso. En definitiva es poner énfasis en el que promueve el
compromiso, así éste asume la responsabilidad de ser testimonio de aquello que
le da sentido a dicho compromiso.

Como educador, el adulto es un agente de cambio

En el Movimiento el rol educador del adulto es ser promotor de cambios en

los Pioneros y Pioneras. El aprendizaje es cambio, renovación, resolución y
reformulación de problemas a medida que éstos surgen de la acción misma,
preparándolos para actuar ante las nuevas situaciones que se producen en un
mundo en cambio permanente.

Capacidad para formar Redes

Una condición funcional que merece un tratamiento separado es la capacidad de

las guiadoras y los dirigentes para formar redes.
A nivel de una Avanzada de Pioneros, la red es una red de contactos que se
materializa en una base de datos personalizada, formada por un conjunto lo más
amplio posible de personas conocidas y confiables que están en condiciones de
apoyar a las Comunidades y la Avanzada, en la realización de sus Proyectos.
Con estas personas, las guiadoras y los dirigentes deben establecer un sistema de
vínculos fundado en la relación, en el servicio o en cualquier tipo de interacción
que les brinde una recompensa o una satisfacción, ademas agrega valor y potencia
el trabajo ,ya que a traves de esto se:

• Aumenta la disponibilidad de recursos humanos y técnicos, posibilitando

una proyección más amplia del trabajo;
• Mejora y potencia la calidad de actividades y proyectos;
• Incrementa la comunicación con colaboradores más allá del ámbito guía-
scout;
• Actualiza destrezas y competencias de las guiadoras y los dirigentes;
• Acrecienta el reconocimiento de interlocutores válidos y expertos hacia la
tarea que desarrollan la Unidad y el Grupo;
• Sirve de factor protector, porque contribuye a observar y prevenir
conductas de riesgo y a apoyar en casos específicos.

Manual de Método
PIONEROS
Factores que fortalecen una Red

Algunos de los factores que contribuyen a la conformación de una red son:

• Poseer un objetivo común;
• Participación y comunicación conjunta en tareas, de tal manera que se
perciba el aporte de cada uno;
• Eficiente canalización de las comunicaciones;
• Presencia de evaluación, validación o reconocimiento;
• Protagonismo de todos;
• Metas o expectativas realistas;
• Ausencia de disputas y búsqueda de poder;

ROL DEL ADULTO

• Estabilidad que potencien al equipo y clan;
• Estabilidad de guiadoras y dirigentes en la unidad;
• Presencia de políticas y apoyo por parte de las instancias institucionales.

Condiciones funcionales del Adulto Educador

Se espera que el adulto reúna las siguientes condiciones funcionales:

1. Describir y caracterizar a las y los jóvenes en sus ámbitos de desarrollo
sobre la base de sus habilidades, conocimientos y actitudes, y con la disposición a
desarrollar permanentemente otras nuevas.

2. Observar las diferentes realidades de donde ellas y ellos provienen, su

forma de vivir, su entorno y los acontecimientos relevantes que les ocurren, sin hacer
interpretaciones subjetivas.

3. Acoger y acompañar a todos y cada uno, comprendiendo su comportamiento,

su lenguaje, sus formas de actuar y sus modos de comunicar ideas y razonamientos.

4. Escuchar y atender todas las visiones expresadas por los Pioneros, referidas
a las diversas formas de interpretar, razonar y solucionar las situaciones que se les
presenten.

5. Apoyarlos en su desarrollo, asumiendo sus acciones como parte de la

realidad que viven y conocen, no descartando ninguna opción que ellos expresen,
sino por el contrario aceptándolas y a partir de ellas fomentar espacios educativos
para construir nuevos significados de la realidad.

6. Gestionar la visión institucional en la Avanzada de Pioneros.

7. Promover la horizontalidad entre los adultos, delegando acciones y

potenciando el perfeccionamiento de los miembros de su equipo en la tarea
educativa, reforzando el trabajo en equipo para el logro sistemático del propósito.

8. Poseer competencias para evaluar actividades y progresión personal con las

y los jóvenes, especialmente aquellas habilidades que le permitan ayudar a otros
para que aprendan a ejecutar y evaluar por sí mismos.

9. Conocer y manejar procesos de evaluación educativa en jóvenes,

contribuyendo con un proceso de aprendizaje efectivo y útil para cada uno de ellos.

10. Promover la participación y comunicación permanente con la familia y

potencialmente, con otros actores que influyen en el desarrollo de las y los jóvenes.
Manual de Método
PIONEROS
 Los adultos y el proceso educativo

El aprendizaje, entendido como cambio permanente en el comportamiento de

los Pioneros y Pioneras y como la capacidad para resolver situaciones-problema
de manera autónoma, posee al menos cuatro rasgos básicos: la participación, la
anticipación, la integración y la autonomía.

• La participación implica una colaboración activa de todos los que

interactúan en la vivencia de la acción educativa, sea en el planeamiento, gestión,
desarrollo y evaluación de las diversas situaciones-problema en las que se ven
enfrentados y por tanto, sobre los desempeños personales que cada actor ejecuta.
ROL DEL ADULTO
• La anticipación supone una perspectiva de futuro, una mirada adelantada
de los acontecimientos que se avecinan. Ésta, invita a desarrollar los futuros posibles
y probables a los que cada joven aspira, tanto para el desarrollo personal como
para el colectivo, analizando y midiendo las variables de éxito y de dificultad que
pudieran presentarse frente al logro final de los objetivos trazados. Anticiparse a
diversos escenarios de acción y logro, invita a revisar metódica y sistemáticamente
los caminos a seguir, minimizando el grado de error en su cumplimiento.

• La integración potencia el desarrollo de habilidades, conocimientos y

actitudes de cada individuo, los que son puestos en juego y transferidos entre sus
pares. Asumen el aprender a vivir en sociedad, se ajustan, educan y desarrollan
en torno a una serie de valores y normas comunes, fomentando el respeto
y la valoración del otro a partir de la aceptación, pluralismo y el respeto por la
diversidad.

• La autonomía, entendida como la capacidad de autogobernarse

determinando y definiendo su propia conducta. Es una expresión de libertad
e independencia en el conocer, hacer y ser de cada joven. Así, por medio de la
autonomía, se pretende que las y los Pioneros sean capaces de tomar decisiones
responsablemente, lo que refuerza su autoestima y seguridad, evidenciando
testimonialmente, por medio de su comportamiento, actitudes que promueven
los valores que en su vivencia al interior del Movimiento, han hecho propios.

Manual de Método
PIONEROS
El Equipo de Dirigentes y Guiadoras de los Pioneros.

¿Y cuantos adultos?

El equipo de dirigentes y guiadoras de la Avanzada de Pioneros, idealmente, debe

componerse de 1 adulto educador por cada 6 Pioneros o Pioneras, considerándose
también, contemplar 1 adulto educador por Comunidad. Es importante considerar
que, al ser La Avanzada una unidad mixta, es recomendable que existan mujeres y
hombres en el equipo de unidad.

¿Y son un equipo realmente?

ROL DEL ADULTO

Si bien mantienen un trabajo coordinado y con responsabilidades claramente
establecidas, difieren mucho de una Comunidad de Pioneros, ya que su orgánica
es distinta, esta compuesto por quien determina el Consejo de Grupo, y tiene un
sistema de responsabilidad designada.

Sus integrantes deben responder a un perfil determinado, a diferencias al de la

Comunidad de Pioneros o Pioneras que es abierto a quien quiera participar de él.

¿Que edad debiera tener un dirigente o guiadora de la Avanzada de Pioneros?

Además es un factor muy importante para asegurar la calidad de la tarea educativa

considerar la edad del Equipo de Dirigentes y Guiadoras, ya que debe existir un
trecho significativo entre los Pioneros, Pioneras y ellos, por la experiencia vivida
dentro y fuera del movimiento, que les permite conducir y orientar de mejor manera
los procesos de los adolescentes. Por lo cual es sugerible que el responsable de la
Avanzada tenga a lo menos 23 años y los asistentes de unidad en lo ideal no bajen
de los 21 años, y ambos deben cumplir con el perfil del cargo según lo estipulado
por nuestra Asociación de Guías y Scout de Chile.

Manual de Método
PIONEROS
 Funciones del Equipo de Dirigentes de la Avanzada de Pioneros.

• Debe trabajar desde adentro de la Avanzada de Pioneros y no desde

afuera, integrándose en su dinámica y particularidades propias.

• Planificar un Plan de desarrollo de la Avanzada de Pioneros, donde las

acciones siempre tengan presente la horizontalidad de la relación educativa.

• Animar y guiar educativamente el programa de la Avanzada y de las

Comunidades. Considerando necesario estimular a los Pioneros y Pioneras para
que investiguen, descubran y desarrollen sus propias actividades.
ROL DEL ADULTO
• Participar activamente de los distintos Organismo Participación Juvenil y
las responsabilidades que estás le otorguen.

• Motivar a los Pioneros y Pioneras a que asuman y se comprometan con su

progresión personal.

• Orientar a la Avanzada, tomando las decisiones correctas que aporten a la

tarea educativa.

• Facilitar y solicitar el cumplimiento de acuerdos y responsabilidades de

cada miembro de la Avanzada y del Equipo de Dirigentes y Guiadoras.

• Supervisar la planificación y aplicación del programa en la Avanzada de

Pioneros.

• Participar, reflexionar y relacionar las actividades y proyectos realizados

con la progresión personal de los Pioneros.

• Estar atentos a las posibilidades y fortalezas que se ofrecen en cada

momento del trabajo de la Avanzada de Pioneros.

• Fomentar la participación y colaboración de la Avanzada con otras

Unidades dentro y fuera del Grupo.

• Llevar un registro completo de los distintos recursos de la Avanzada,

participantes, dineros, materiales, proyectos, etc.

• Realizar los cursos de formación necesarios para trabajar de manera
óptima con la Avanzada de Pioneros.

• Entender que todo el equipo de Dirigentes y Guiadoras, en su totalidad

esta supeditado a la normativa de su grupo y de la Asociación de Guías y Scout de
Chile.

Manual de Método
PIONEROS
 Introducción

El Marco Simbólico se entiende como el contexto en que se desarrolla la vida de

la Avanzada de Pioneros. Es el vocabulario, símbolos y elementos propios para el
desarrollo de sus actividades.

Lo constituyen todos aquellos elementos que permiten reforzar nuestra respuesta

educativa, de manera que podamos desarrollar un programa realmente atractivo y
estimulante. Así mismo se facilita el sentido universal y de pertenencia al Movimiento.
Sin embargo, la existencia de los elementos del Marco Simbólico sólo se justifica en
la medida en que éstos contribuyan a nuestra labor educativa y tengan sentido para
MARCO SIMBOLICO
quienes los utilizan.

Significante y Significado

Un símbolo es una imagen, figura o expresión que representa una realidad o un

concepto. De ahí que en todo símbolo encontremos un significante y un significado.
El significante es la imagen sensible de algo y el significado es el concepto al cual ese
significante hace referencia. Respecto a la paloma, por ejemplo, existe la convención
de considerarla símbolo de la paz, por lo que la paloma es el significante y la paz el
significado.

El Marco Simbólico es un conjunto de Símbolos

El Método Guía-Scout recurre con frecuencia a los símbolos. Flor de lis, saludo con
la mano izquierda, seña, lema, uniforme, nombres de las etapas de progresión,
insignias, son algunos de los símbolos utilizados.
Cuando empleamos una imagen o una expresión que comprende varios símbolos
relacionados y que en conjunto sirven para animar el proceso educativo en una de
las etapas del Movimiento, hablamos de un marco simbólico, que no es otra cosa
que un conjunto de símbolos.

Uno de los mayores atractivos y fuentes de motivación importante dentro del

Movimiento Guía y Scout es el uso de algunos elementos simbólicos, que conforman
y refuerzan el ambiente de sentido de pertenencia.
Dichos elementos, como indica su nombre, son aquellos símbolos, signos, gestos
y demás objetos que nos permiten identificar a un Adolescente con la Avanzada
de Pioneros. Es decir, corresponden a la apariencia externa de algo mucho mas
profundo que va por dentro.

Lo constituyen todos aquellos elementos que permiten reforzar nuestra respuesta

educativa, de manera que podamos desarrollar un programa realmente atractivo y
estimulante.

De esta manera se facilita el sentido universal y de pertenencia al Movimiento. Sin

embargo, la existencia de los elementos del Marco Simbólico sólo se justifica en la
medida en que éstos contribuyan a nuestra labor educativa y tengan sentido para
quienes los utilizan

Es tarea del equipo de dirigentes permitir que los Pioneros y Pioneras vivan esta
Travesía, afronten sus Expediciones, descubriendo en estos nuevas cosas cada día.
Manual de Método
PIONEROS
Ventajas de disponer de un conjunto de símbolos

Las ventajas de utilizar un conjunto de símbolos como refuerzo de nuestra

metodología son numerosas:

a. Incentiva la imaginación y desarrolla la sensibilidad, contribuyendo a que la

realidad adquiera una dimensión que sin la ayuda del símbolo quizás no tendría, o
no se dispondría de la sensibilidad para verla;

b. Refuerza la pertenencia a una comunidad que se encamina al propósito de que

MARCO SIMBOLICO
sus miembros sean personas autónomas y comprometidas en la construcción de
un mundo mejor, tarea que probablemente no forme parte de las inquietudes de
niñas, niños y jóvenes cuando ingresan al Movimiento, pero que se hace explícita
a través del símbolo;

c. Permite a los adultos presentar los valores del Movimiento de manera atractiva
y ayuda a niñas, niños y jóvenes a identificarse con esos valores, ya que para
ser vividos los valores requieren el testimonio de otros que han sido capaces de
encarnarlos en su vida;

d. Da un sentido único a las actividades y proyectos de distinta naturaleza que se

desarrollan;

e. Motiva y da importancia al logro de objetivos personales, proceso que podría

ser árido o escolar si no se insertara en una aventura vivida al modo de un juego.
Correspondencia entre Significante y Significado

En primer lugar, debe guardar correspondencia entre significante y significado,

esto es, una relación exenta de toda ambigüedad. Si para dar modernidad a
la fábula del pueblo de los lobos apareciera de pronto Mowgli a bordo de una
nave espacial arremetiendo contra los Bandar-log, el símbolo original se tornaría
equívoco y se perdería su identidad.

El significante debe guardar relación con las características psicológicas de la edad.

Un conjunto de símbolos vivo y latente. Para aproximar al significado, el conjunto
de símbolos debe permanecer vivo y latente. El símbolo tiende a perder nitidez
y fuerza cuando producto de la rutina los líderes no le atribuyen importancia.
Como deslavada referencia, hecha ocasionalmente en celebraciones formales, el
símbolo no posee el vigor suficiente para motivar el comportamiento de las niñas,
niños y jóvenes.

Por último, se requiere que el Marco simbólico se articule con los elementos
de identidad de la Avanzada de Pioneros, tales como nombre de los Pioneros y
Pioneras, su color y de sus etapas de progresión.

Manual de Método
PIONEROS
 Elementos del Marco Simbólico de la AVANZADA DE PIONEROS.

UN COLOR

AÑIL.

Del árabe AN-NI.

Representa para los Pioneros y Pioneras el comienzo de nuevas aventuras, al

marcarse como el primer color que compone el arcoíris; además representa y
MARCO SIMBOLICO
simboliza la importancia de la vida en la naturaleza ya que es el colorante azuloso
que se obtiene de un arbusto que pertenece a la familia de las Papilionáceas,
conociendo su flor como Jiquilite, este colorante se utiliza desde los habitantes
mesoamericanos ya en épocas muy tempranas para teñir la vestimenta de
sacerdotes y señores nobles.

UN SIMBOLO

El Cayado
.
El Cayado simboliza el apoyo que encontramos en nuestros compañeros
de Comunidad, Avanzada y en nosotros mismos. Así también representa el
poder elegir el camino a seguir, distinguiendo lo renovador de lo cotidiano,
la virtud del error, el desarrollo personal de la intrascendencia

UNA BANDERA


 La Bandera de la Avanzada de
Pioneros, reúne el color y los
símbolos que nos identifican, la
flor de Liz y el trébol se conjugan
acompañados y orientados por la
Cruz del Sur, que es la constelación utilizada
por excelencia en el Hemisferio Sur para
ubicarse geográficamente en forma rápida y
sencilla.
Esta constelación no se oculta nunca por
detrás del horizonte, lo que posibilita que a cualquier hora de la noche y en
cualquier día del año podamos ver a este hermoso grupo de estrellas y orientar a
nuestros Pioneros y Pioneras a orientarse cuando crean que las fuerzas les faltan y
encontrando nuevamente el camino

Manual de Método
PIONEROS
UN LEMA

Siempre Adelante
Es el lema que convoca a los Pioneros y Pioneras, este se sustenta sobre la base
del

“IR CAMINO A”, enfrentarse y decidir que camino tomar.

Encausar el rumbo, la dirección en la que se mueve o se mira la vida. No se trata

MARCO SIMBOLICO
sólo de un sentido o referencia sino que los Pioneros y Pioneras se involucren
en las acciones que les permitirán crecer y desarrollarse en el quehacer que se
plantea durante las distintas expediciones emprendidas.

Contempla su paso por la Avanzada de Pioneros desde todos los ángulos con el fin
de que puede forjar una mejor persona y porque no, una mejor humanidad.

En tal sentido, “Siempre Adelante” es encontrase así mismo y comenzar a orientar

hacia el ser, para que tenga un sentido, un horizonte, una referencia que le permita
validar sus motivaciones, sus decisiones, sus logros y también sus tropiezos, con
el objetivo de que mire el futuro de manera positiva, critica y llano al cambio,
para que las experiencias sean algo que perduren en el tiempo y que le permita
reflexionar sobre las dimensiones que conforman su andar.

Es de suma importancia, que cada instancia de aprendizaje sea una acción educativa
que le permita sacar lo mejor de si, para que nuestro lema sea vivenciado desde
la perspectiva del paso a paso como algo único e irrepetible que al final de la
marcha hará de la vivencia de los Pioneros y Pioneras un festejo que tendrá forma,
hermosura y vigor.
El UNIFORME

Por nuestras características, estaremos muchas veces en lugares públicos, y sin

duda alguna nuestro uniforme es reflejo del estilo de vida guía-scouts y una
proyección concreta hacia la sociedad.

Indumentaria

Camisa gris perla, con dos bolsillos tapados; con o sin cuello, de mangas largas o
corta.
Falda, falda pantalón, jeans o pantalón azul para las damas.
Jeans o pantalón azul para los varones.
Suéter o chaleco azul para los varones.
Suéter o chaleco azul marino.
Pañolín de Grupo.

Manual de Método
PIONEROS
 INSIGNIAS:

Insignia de Promesa


MARCO SIMBOLICO
Insignia Bordada que se usa en la tapa del bolsillo derecho de la camisa institucional.
Remplaza la Promesa Guía o Scout.

INSIGNIAS DE PROGRESIÓN


 A través del desarrollo de esta primera fase, se invita a los Pioneros y

Pioneras a ser parte de la Avanzada, generando un espacio reflexivo
en donde se aborde el valor de la Ley y la Promesa. Además a tomar
conciencia de sí mismos como elemento constitutivo de la naturaleza
Este momento de la progresión busca que por medio de proyectos
concretos comiencen a definir necesidades personales, y con ello
establecer las travesías para poder cumplir la expedición que como
comunidad se encuentran prestos a vivir.

En esta última fase de la progresión, se invita a los Pioneros y 


Pioneras a emprender proyectos de desarrollo a nivel local, vale
decir, instalar el concepto de Servicio como la materialización del
aprendizaje dentro del Movimiento.
A lo largo de este momento de la progresión se busca que los Pioneros
y Pioneras sean capaces de reconocer sus necesidades e inquietudes,
junto con reconocer la importancia tanto del aprendizaje personal
como colectivo, facilitando el reconocimiento de sus habilidades y
buscando alternativas para compensar sus dificultades.

Manual de Método
PIONEROS
MODELO DE VIDA

Alberto Hurtado Cruchaga

Alberto Hurtado Cruchaga y su relación con los Pioneros y Pioneras.

Una de las invitaciones que el Movimiento Guía y Scout hace a los Pioneros y
Pioneras, es utilizar las herramientas para fomentar el desarrollo personal,
enfocando nuestras acciones con el objetivo de “dejar el mundo mejor de cómo
lo encontramos”.

MARCO SIMBOLICO
Alberto Hurtado representa valores que buscan fortalecer la vivencia en la
Unidad, nos permite promover el trabajo entre los jóvenes, valorar y potenciar la
consecuencia de sus principios y luchar por una justicia social tratando de, como
se dijo anteriormente, dejar el mundo mejor.

Su visión de mundo se basa en el optimismo y la alegría, junto con ello, se adhiere

de forma consecuente con la vivencia de una fe.

Como característica podemos destacar el esfuerzo, la perseverancia y la sencillez,

apuntando a un trabajo comunitario en base a la solidaridad y fomentando con
ello el desarrollo personal de las Pioneras y Pioneros.

Manual de Método
PIONEROS
 EL HIMNO

LA FRAGUA

Has visto cómo el herrero en el yunque

MARCO SIMBOLICO
va forjando el metal
y de la fragua, ese hierro tan tosco
cobra hermosura, forma y vigor.

También nuestras vidas deben ser fraguadas

para resistir el frío y el dolor
Aquí forjamos nuestra avanzada
que sigue por la ruta de la Cruz del Sur.

Son las estrellas en la noche de campo

como chispas de metal
que nos conversan de una fragua infinita
donde el Señor al mundo forjó.

También nuestras vidas deben ser fraguadas

para resistir el frío y el dolor
Aquí forjamos nuestra avanzada
Que sigue por la ruta de la Cruz del Sur

Manual de Método
PIONEROS
LA ORACIÓN

Señor ayúdame a encontrar la fortaleza del bosque

para que ningún triunfo me envanezca,
La alegría de la mañana para que ninguna
soledad me abata,
La libertad del ave para elegir mi camino,

MARCO SIMBOLICO
Y la voluntad del Pionero para seguir
siempre adelante y servir.
Así sea.

LUGAR DE REUNIÓN

LA BASE.

La Base es el lugar de reunión y encuentro de los Pioneros y Pioneras; este lugar

es un punto de partida de la búsqueda de aventura de cada expedición. También
es nuestro espacio donde podemos compartir libremente nuestras inquietudes y
anhelos. En él nos debemos sentir acogidos, y con aquellos que nos visiten, ser
acogedores.

LIBRO DE REGISTRO

LA BITACORA.

El nombre Bitácora está basado en los cuadernos de viaje que se utilizaban en los
barcos para relatar el desarrollo del viaje.

El término es usado también para nombrar un registro escrito de las acciones

que se llevaron a cabo en cierto trabajo o tarea. Esta bitácora incluye todos los
sucesos que tuvieron lugar durante la realización de dicha tarea, las fallas que se
produjeron, los cambios que se introdujeron y los costos que ocasionaron.

Y por supuesto la vida cotidiana de cada Comunidad de Vida de la Avanzada de

Pioneros.

Manual de Método
PIONEROS
 CELEBRACIÓN

LA PEÑA.

Es una actividad de expresión que puede ser usada como celebración por los trabajos
realizados, sólo para festejar en medio de una actividad o para la distensión de los
ánimos.
Su estructura considera incluir momentos que permitan la manifestación de formas
expresivas individuales o conjuntas, como representaciones, imitaciones, juegos,
homenajes, etc.
Si hacemos un gráfico de la curva de ánimo y manifestaciones al interior de una
MARCO SIMBOLICO
Celebración de la Avanzada de Pioneros resulta lo siguiente:

Para la organización de esta celebración deben tomar en cuenta los siguientes

elementos:

1.- Fondo Motivador

El Fondo Motivador es el tema o sentido que se le pretende dar a esta, para que
tenga un lineamiento común para todos, y a la vez permitirá analizar una temática
determinada utilizando la celebración como recurso pedagógico

2.- Estilo de Animación

La animación es un punto importante de la organización, ya que permitirá
coordinar y programar las diferentes actividades de esta celebración, lo que facilitará
el desarrollo de esta. Además, los responsables de área deberán conducir dándole un
carisma en coherencia con el fondo motivador.

3.- Ambientación
La creación de un ambiente, utilizando los recursos disponibles en el lugar es otro
elemento que permitirá dar un clima acogedor y se asumirá más aún el fondo
motivador de ésta.

4.- Organización
Los Pioneros, poseen sus propias tradiciones las que sin lugar a dudas están presentes
en la celebración. Es necesario que un grupo humano se encargue de hacer efectivo este
punto, ya sea, para una comida compartida, atuendos en común, u otras actividades
que se realicen tradicionalmente en la Actividad de la Avanzada de Pioneros. Lo más
importante es la participación de todos, tanto en la organización como en su desarrollo;
pero para organizarla es necesario que se repartan equitativamente las tares a realizar,
ya sea, por equipos tradicionales, por grupos de interés o bien en forma individual. Y
que cada uno de estos grupos asuma alguna de éstas tareas y las lleve a cabo en forma
responsable, creativa y estimulante.

Importante es destacar algunos aspectos que no corresponden a la buena aplicación

de nuestro método

Esta sigue siendo una actividad Guía o Scout, por lo que el comportamiento de los
jóvenes debe ser acorde a los valores que propone el movimiento, vale decir, NO
REALIZAR manifestaciones que degraden a las personas ya sea mediante la burla,
insultos, etc.
En esta actividad no existe la posibilidad de celebrar con bebidas alcohólicas, no es
motivo ni justificación para hacerlo.

Durante toda la celebración el equipo de dirigentes debe estar presente y asegurarse

de que tanto el tiempo de celebración como el contenido sea el programado.
Manual de Método
PIONEROS