INSTRUCTIVO: MATRÍCULA AUTOMÁTICA A OTRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC)
 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal: NN NN

Nombres:NN Apellidos:

Edad: 14 años Fecha y Lugar de Nacimiento: 14 de diciembre del 2002

Número Hermanos: 2 Lugar que ocupa: Segundo

Madre / Tutor Legal: NN

Domicilio: Alonso Torres N42

Ciudad: Quito

Provincia: Pichincha

Código Postal:
Teléfono: 2 416495

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre: U E SS CC de Rumipamba Distrito No.: 5
Dirección: Atahualpa y 10 de agosto

Localidad: Quito Código Postal:

Teléfono: 2 442 242

Modalidad: Diurna o Nocturna Diurna

3. Fecha de elaboración y duración prevista

Fecha de elaboración: 18 de Octubre del 2016
Duración prevista: Un año
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
Area : Lengua y literatura
Materia : Lengua y literatura

4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular

Nombre Función
Lorena Profesora de lengua y Literatura
Nacy Massa Psicologa Educativa
Vivian Gavilanes Psicologa Clínica
Lisseth Salgado Neuropsicologa
Rodrigo Leiva Psicólogo Clínico

5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico

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Se escribe una síntesis de los aspectos más importantes del informe: cognitivos, perceptivos, atención, memoria,
lenguaje, motricidad, etc. COGNITIVO RELACIONAL Y AFECTIVO

Dificultad en el control inhibitorio lo que limita la regulación de los impulsos, emociones y movimiento, alteración de la
flexibilidad cognitiva lo que interfiere en la realización de tareas que requieren de enfocar su atención en dos actividades al
mismo tiempo (atención alternada), así como la organización de pasos.
Se distrae con facilidad ante estímulos externos, responde inesperadamente o antes de que se haya concluido la pregunta.
Dificultad para organizar tareas y actividades.
Se observa dificultad marcada en el lenguaje expresivo y comprensivo, se encuentra estancado a nivel de operaciones
concretas del pensamiento, lo que dificulta el procesamiento de información abstracta.
Dificultad para tomar decisiones, irritabilidad, sentimiento de inferioridad, falta de autonomía, falta de comunicación, ansiedad,
falta de recursos socioemocionales, tendencia a ser manipulado.

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5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:

Se conoce que el niño es producto de una gestación complicada, por presencia de contracciones en la madre, desde el primer
trimestre de embarazo, nace a las 33 semanas bajo de peso y tamaño, tras haber recibido el tratamiento de maduración de
pulmones, pasando una semana en cuidados medios, luego de 10 días de haber salido del hospital deja de respirar por dos
ocasiones, y es nuevamente internado, en esta ocasión se descubre intolerancia a la lactosa.
Gateo presente, inicio de marcha pasado el año.
Retraso en la adquisición del lenguaje. Inicio de la nominación a los 2 años y dislalias presentes hasta los 8 años

Son datos del embarazo, parto y del desarrollo del estudiante. Edad en la que gateó, caminó, habló, controló esfínteres, empezó
a vestirse,
5.2. etc.
Antecedentes familiares:

De patología familiar se conoce que por parte del padre hay presencia de hiperactividad.
Su desarrollo motriz fue normal, al igual que lenguaje, más tardíamente control de esfínteres
Se incluye datos familiares relevantes como discapacidad, dificultades de aprendizaje, trastornos mentales, etc.

5.3. Historia escolar:

Ingresa primero a una guardería al año ocho meses, en donde no tuvo buenos resultados, pasando luego al Mundo de los Genios
(4 años), en donde supieron manejarlo y ayudarlo. Cuando termina la etapa preescolar pasa a segundo de básica al colegio Juan
Pablo Segundo II, pero el niño tuvo un retroceso no solo en lo pedagógico, sobretodo en su atención y comportamiento. Por lo
que los padres deciden realizar un cambio de centro educativo al colegio Militar Eloy Alfaro en el cual permanece hasta séptimo
año, institución de la cual deciden cambiarlo por problemas con los compañeros pues con frecuencia lo molestan llegando hasta la
agresión física.

Estilos de aprendizaje: Visual. Tipo de inteligencia: Visual – naturalista

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

En la actualidad presenta bajo rendimiento en la materia de lenguaje y literatura.

Dificultad en la relación con sus maestros pues permanentemente tiende a desafiar a la autoridad e interrumpe las clases.
Es aceptado por sus compañeros de curso, le gusta trabajar en grupo, es muy solidario y preocupado por sus compañeros, es
alegre comunicativo y espontáneo.

Especificar
5.4. Datos ycuál es el desenvolvimiento
aspectos importantes deldel estudiante
contexto en cuanto a lo académico, comportamental, relacional y aprendizaje.
familiar

El estudiante es el segundo hijo de tres hermanos, mantiene buenas relaciones con su hermana mayor, pero con
su hermano menor de 12 años, se le dificulta comunicarse, con sus padres tiene una relación de afecto, sin
embargo su madre tiende a la sobreprotección y su padre es quien establece los límites.
La familia es consciente de las dificultades del alumno, quien asiste a terapia de forma constante una vez a la
semana.

El apoyo que recibe por parte de los especialistas externos se ve reflejado en el mejoramiento de la conducta del estudiante
en el ambiente educativo, quienes en están en constante comunicación con la institución educativa.
Describir cómo se establecen las relaciones familiares, modos de crianza, rutinas, etc.
Los padres del menor acuden permanentemente a los llamados de la institución y de los maestros que lo requieran.

El proceso en ocasiones se ve dificultado por la actitud sobreprotectora de la madre quien justifica el comportamiento del
estudiante hacia sus maestros.
Se especifica los aspectos que favorece y los aspectos que dificulta el aprendizaje.

5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

El estudiante forma parte de club de gimnasia olímpica de la institución educativa, lo que le permite afianzar sentimientos
de seguridad e independencia, también es positivo que el joven participe en el grupo juvenil de su parroquia, sintiéndose
aceptado y querido en este contexto.

Referir cómo es el contexto social: grupo de amigos de la vecindad, grupo de compañeros y amigos de la institución educativa,
grupo de amigos de otras vecindades.
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5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular

Necesidad Educativa: asociada o no a la discapacidad/ Describir específicamente en que necesita ayuda el estudiante

Adaptaciones curriculares significativas, en donde se modifiquen contenidos, metodología de aprendizaje y evaluación.

La información que se presenta de forma verbal debe reforzarse con apoyo visual.
Al momento de realizar un examen o trabajos es necesario darle mayor tiempo o recortar el número de preguntas.
No reaccionar de forma negativa ante los errores del niño.
Necesita desarrollar hábitos de autonomía y mayor madurez emocional tanto en el entorno escolar como familiar.
Sus actitudes no deben ser consideradas como algo personal por parte del maestro.

6. Adaptaciones de Acceso al Currículo

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
Sillas de ruedas

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Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares

Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternative
Material didáctico
Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula
Otros
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
Asignatura Lengua y literatura, grado 3 individual y permanente.
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

Participa en situaciones de comunicación oral propias de los

ámbitos familiar y escolar,
Se apropia del código alfabético del castellano y lo emplea de
manera autónoma en la escritura
Identifica ideas principales de un texto.
Establece relaciones de semejanza y diferencia.
7.2. Propuesta Curricular Adaptada
Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en la asignatura.
Objetivos Educativos Individuales
Mediante lecturas sencillas, apoyos gráficos permanentes
trabajos en grupo y uso de la tecnología.
Anotar cómo lo hace: por ejemplo: con material concreto, con
calculadora, con máquina Perkins, con gestos de apoyo o
palabra complementada, con sistemas aumentativos de
comunicación, con mediación adicional, etc.
Destrezas con Criterios de Desempeño

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Se especifica con detalle las destrezas con criterios de

Se escriben los objetivos que para ese año lectivo se espera desempeño a ser desarrolladas.
que alcance el estudiante, se requiere para ello recurrir a los
principios de las adaptaciones curriculares. LENGUA Y LITERATURA.

LL.3.1.3 Indagar sobre las influencias lingüísticas

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la y culturales que explican los dialectos del castellano en el
cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y Ecuador
culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía
plena.
COMUNICACIÓN ORAL

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y analizar su contenido

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales y forma, y participar de manera respetuosa frente a las
relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
intervenciones de los demás
consolidar una perspectiva personal.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención
OG.LL.4. Participar en diversas situaciones de comunicación
comunicativa, organizar el discurso según las estructuras
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
a diversas situaciones comunicativas.
especializado, según la intencionalidad del discurso.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones
audiovisuales.

LECTURA

LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la
información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
contenidos de dos o más textos, comparar fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto
LL.3.3.3. Identificar el contenido esencial de un texto
y señalar las ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la
web, identificando las fuentes consultadas.
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de
esquemas de diverso tipo.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos
propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en
diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos
estructurales y funcionales de la lengua castellana en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
ESCRITURA
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica,
e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con
vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe e integrarlas en las producciones escritas.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias
personales de autor, género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como lector autónomo.

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7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Unidad 1: Unidad 2 : Unidad 3: Unidad 4 :

LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA

LITERATURA.

7.4. Metodología

Se describe cómo se va a conseguir las destrezas con criterio de desempeño, qué metodología se va a utilizar, ejemplo: “tutoría
entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, utilización de técnicas audiovisuales e informáticas,
resúmenes docentes, centros de interés, etc.

Procurar que se incorpore siempre que sea posible a tareas comunes de la clase.

Favorecer la entrada visual de la información y el apoyo manipulativo, aspectos en los que tiene mayor facilidad. Partir de
situaciones concretas para llegar a la generalización de los conceptos.

Situarlo junto a compañeros que puedan ayudarle a entender mejor las propuestas de trabajo y actúen como modelo.

Coordinar las diferentes actuaciones de los profesionales que intervienen con el alumno repartiendo las tareas de planificación y
desarrollo de la actividad docente.

Utilizar cuando se pueda la anticipación como modalidad de apoyo para favorecer su conexión con la actividad del aula y reforzar
su imagen en el grupo

Se deben promover actuaciones en caminadas a mejorar la motivación por el aprendizaje y su adaptación escolar
a través de: Reforzar sus esfuerzos y sus logros de la manera más apropiada, de cara a conseguir mayor confianza en sí misma.

Adaptar la evaluación de forma que pueda llegar a tener éxito y obtener calificaciones positivas en función del esfuerzo realizado.

Emitir mensajes en el aula que no impliquen situaciones comparativas e impidan la minusvaloración de las dificultades de
aprendizaje.

Favorecer en los compañeros la capacidad de ponerse en el lugar del otro.

Reforzar la acción tutorial para que pueda expresar sentimientos y comunicar situaciones para que se sienta apoyado en clase.

7.5. Recursos

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Se trabajará permanentemente con apoyos visuales, fichas de resumen, lecturas y proyectos que sean de interés y motivación por
parte del estudiante.

Se determina con qué material se va a trabajar: concreto, semi-concreto, fichas, libros, cuentos, lecturas, videos, películas,
láminas, calculadora, etc.
7.6. Criterios de evaluación
Primer Quimestre

La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados en
la propuesta curricular adaptada.

Se evaluará la realización de proyectos de interés por parte del estudiante.

I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultural y de identidad en diferentes
contextos y situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador.

I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos.

Reajustes

Segundo Quimestre

La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados en
la propuesta curricular adaptada.

I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, y reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas.

I.LL.3.3.2. Realiza análisis fundamentales y proyectivo- valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear
y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas.

7.7. Resultados finales:

Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.

Firmas de responsabilidad
Nombre: Dra. Vivian Gavilanes Firma:
Nombre: Lorana Chipantiza Firma:
Nombre:Nancy Massa Firma:
Nombre: Firma:
Aprobado por: MSc. Cecilia Calle Firma:
Función: Vicerrectora

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Elaborado por: Revisado/Aprobado por:

Beatriz Meneses Olea Isabel Maldonado

Analista Técnica de la Dirección de Directora Nacional de Educación Especial e

Educación Especial e Inclusiva Inclusiva-Subrogante

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