Tipo de antecedente: Internacional.

Título: La Educación Física como elemento de mejora de la Competencia

Social y Ciudadana
Lugar: España.
Año: 2015.
Sustentante: Núria Monzonís Martínez

Resumen: La presente tesis desarrolla los resultados de una investigación-acción que

persiguió mejorar la Competencia Social y Ciudadana del alumnado, y con ello favorecer la
prevención y resolución pacífica de los conflictos. Para lograr esta transformación en pro de
una buena convivencia, se diseñó y aplicó un programa de intervención desde el área de
Educación Física (EF) y las sesiones de tutoría y la vez, se analizó y evidenció su
efectividad bajo la rigurosidad científica. El enfoque de la investigación se justifica social y
científicamente por tres factores: el papel de la escuela en la formación de ciudadanos
capaces de ejercer una ciudadanía justa y de afrontar creativamente los conflictos naturales
de la vida en sociedad; la prevención de los problemas de convivencia en los centros
educativos; y la aportación de nuevos conocimientos en torno a la temática de las
Competencias Básicas. En la consecución de nuestro objetivo, priorizamos la EF como
motor de aprendizaje social porque es un área que emana vivencias y experiencias en
primera persona, a la vez que requiere de la interacción social para desarrollar sus
contenidos. Puesto que requeríamos vincularnos interactivamente con el objeto a investigar,
el paradigma socio-crítico nos ayudó a comprender y captar la esencia educativa y los
comportamientos derivados de nuestra acción. Asimismo, el enmarcarnos dentro de la
metodología cualitativa permitió adaptar el proceso de investigación a la complejidad de las
situaciones que se dan en el aula y ejercer al mismo tiempo el rol de docente y de
investigador. Concretamente, optamos por el método de la investigación-acción
participativa, porque consideramos que su estructura reflexiva facilitaría: implicar en el
estudio a un grupo de maestros colaboradores, resolver los problemas surgidos, garantizar
la calidad del conocimiento científico obtenido y simultáneamente constatar los avances en
el clima de convivencia de las sesiones de EF. Puesto que nos interesó ir más allá de la
visión del investigador, empleamos diferentes instrumentos de recogida de información

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para captar la perspectiva de los diferentes agentes implicados: docente-investigador,
alumnos y maestros. Aunque especialmente nos basamos en la observación participante y
en el análisis de documentos, que aportaron evidencias de naturaleza cualitativa,
consideramos oportuno respaldarlos con otros datos cuantitativos obtenidos a partir de un
cuestionario dirigido al alumnado, una observación no participante y un ranking
sociométrico. Finalmente, los resultados triangularon la visión de los tres agentes y se
vincularon a tres ejes: las causas y resoluciones de los conflictos en EF, las conductas
prosociales manifestadas por los alumnos durante las sesiones de EF y el desarrollo del
programa y los beneficios de conectar las sesiones de EF y de tutoría.

Tipo de antecedente: Internacional.

Título: Actitud de los Estudiantes del Ciclo Común con respecto a la asignatura de
Educación Física
Lugar: Tegucigalpa, D.C.
Año: 2010
Sustentante: Lic. José Ramón Hurtado Lazo

Resumen:

El presente estudio surgió en el seno de la Maestría en la Enseñanza de la Educación

Física, mientras el Autor cursaba el Módulo de Bases Epistemológicas de Educación
Física. Después de discutir los paradigmas y modelos planteados en la Educación Física
actual, se emprendió la búsqueda de un tema de tesis que sirviera de base para estudios
posteriores y que diera aportes significativos a la transformación de la educación
hondureña. Los estudios sobre las actitudes de los estudiantes con respecto a la asignatura
de Educación Física a nivel internacional, sirven para renovar y mejorar los contenidos
didácticos en la formación de docentes tanto en el nivel inicial, como en la especialización.

El desempeño docente en Educación Física en la escuela primaria y secundaria, genera

diferentes percepciones y actitudes en los estudiantes que al llegar a la edad adulta,
adquieren hábitos para mantenerse activos mediante la actividad física; en caso contrario,

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se puede volver una aversión a la práctica de la actividad física. (Moreno, 2001:10)

La importancia que recibe la asignatura de Educación Física en Honduras como uno de los
medios para la preservación de la salud, mantenimiento de la condición física, y de la
formación de actitudes para lograr hábitos que lleven a una calidad de vida mejor para el
presente y el futuro es escasa en todos los niveles de la sociedad.

El rol del docente es crucial para darle la importancia y poder resignificar la clase de
Educación Física pudiendo transformar sus contenidos y metodología de manera
significativa, para los estudiantes que reciben esa asignatura dentro del currículum escolar,
por consiguiente puedan adquirir los hábitos y demostrar actitudes positivas hacia la
asignatura de Educación Física. (Gvirtz y Palamidessi, 2000)