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Padronização Número: Localizador: Revisão: 0 Folha: 1
E. M.
EMGP
LÓRIS
Título: Educando com as emoções para ser feliz!! CORDOVIL
Aprovado por: Data:
1. INTRODUÇÃO
Diante dessa realidade, surgiu a ideia de trabalhar as habilidades socioemocionais com meus
alunos dos 1ºs anos, pois é, perceptível que crianças e adolescentes estão sendo acometidas
por problemas emocionais que geralmente eram associados a adultos, como depressão,
bipolaridade e ansiedade, percebe-se uma inabilidade em lidar com questão emocionais,
gerando brigas, bullying, mortes por motivos banais, dentre outros casos que estão cada vez
mais frequentes em nossas escolas. Sabemos que passamos uma grande parte de nossas
vidas dentro de um ambiente escolar, portanto não tem sentido as relações humanas serem
descartadas na escola. Por que não ensinamos nossas crianças a serem felizes? Por que não
ensinamos habilidades para o bem-estar na escola? É possível pensarmos em uma educação
emocional positiva para contribuir com a qualidade da educação atualmente?
A escola pode contribuir ensinando os alunos a lidarem com suas emoções, valorizando cada
indivíduo e oferecendo ferramentas para ajudá-los a saber como reagir aos seus sentimentos,
pensamentos e estímulos. Um professor é capaz de prevenir que seus alunos continuem
sofrendo, podendo colaborar para diminuir esses dados alarmantes, atuando de forma
positiva no dia a dia dos alunos. Com o mundo em constante transformação, e em velocidade
cada vez maior, é praticamente impossível saber, hoje, como será o mercado de trabalho
daqui a 20 anos. Por isso, mais do que transmitir conteúdos, ensinar os alunos a aprender é
fundamental.
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O professor tem um papel fundamental nesse processo. Ele precisa mudar a sua forma de
atuar. Não basta mais colocar conteúdo no quadro, explicar oralmente aos alunos aquilo que
está escrito e depois cobrar resultados em exames. É necessário provocar a reflexão, fazer
com que os alunos pensem, identifiquem a situação, trabalhem em conjunto. Numa aula de
matemática para o Ensino Médio, por exemplo: ao trabalhar com resolução de problemas, o
professor pode incentivar que, em grupos, os alunos, quanto a forma como a estratégia foi
comunicada ao restante da classe. Dessa forma, ela os ensina a habilidade de compreender o
problema, e a de se fazer compreender ao expor a solução – duas habilidades que são
importantes para a vida.
3. ITEM DE CONTROLE
4. CAMPO DE APLICAÇÃO
Sala de aula das turmas do 1º Ano B e C dos turnos matutino e vespertino, da Escola Lóris
Cordovil
5. PRINCIPAIS PASSOS
A execução do projeto se deu nos meses de setembro a novembro de 2018.
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“Hoje vocês vão criar um livro dos monstrinhos. Cada monstro tem uma página, e depois
refletir sobre situações em que esses monstros aparecem na barriga de vocês”. Peça para
alunos completarem o livro com imagens e, se possível, textos.
Contar uma história de raiva usando o Termômetro da Raiva. O personagem da história pode
ser
você, outra pessoa, ou um personagem de uma história conhecida na turma. O importante é
contar como o monstrinho raiva foi crescendo na barriga até o termômetro chegar no
vermelho. Explicar que quando sentimos uma raiva muito grande precisamos passar por cada
nível para voltar ao verde e o monstrinho sumir, portanto precisamos de tempo para nos
acalmar. Perguntar aos alunos o que podemos fazer para nos acalmar quando estamos com
raiva: “O que podemos fazer quando chegamos aqui no nível vermelho da raiva?”, “Alguém
tem uma idéia?”. Criar uma lista de estratégias para raiva com seus alunos.
alegria, tristeza, raiva, medo, coragem). Conversar com as crianças que ao ficar em silêncio
eu fiquei pensando o que será que cada um de vocês está sentindo, fiquei com uma vontade
louca de descobrir isso! Qual monstrinho vocês acham que está na minha barriga?” Dê
chances para os alunos adivinharem e depois dizer: “Eu estou sentindo o monstrinho da
curiosidade na minha barriga então vou colar o meu nome embaixo do monstrinho da
curiosidade”. Chamar cada aluno da turma para colocar o seu nome no cartaz indicando qual
monstrinho está em sua barriga. Estimular uma conversa sobre a atividade através de
perguntas e comentários: “Qual monstrinho é o mais popular hoje e está na barriga de mais
gente? ”, “Como vocês sentiram ao ficar em silêncio? ”, “Foi fácil ou difícil descobrir qual
monstrinho está dentro da sua barriga? ” etc. A atividade foi repetida diversas vezes nas
turmas.
6. RECURSOS NECESSÁRIOS
Papel cartão, sulfite, pincéis atômicos, lápis de cor, colas, tesouras, canudinhos, copos
descartáveis, monstrinhos, adesivos, termômetros, caderninhos das emoções, livro de
monstrinhos para colorir, fita gomada, balões, quadro branco, data show, caixa de som,
notebook, tablets (profuturo)
7. CUIDADOS ESPECIAIS
- Durante o enchimento dos balões e manuseio das tesouras;
- Durante as competições para não se machucarem nem se ofenderem.
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3. ANEXOS
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Atividade 3:
MEDO TRISTEZA
RAIVA ALEGRIA
Resultados alcançados
Não basta saber um conteúdo. É preciso ponderar suas aplicações na construção de uma
sociedade mais igualitária. O acesso à educação de habilidades interpessoais contribui
para a formação de indivíduos éticos que promovem a cidadania, o respeito, além de
desenvolver outras características, como: ser mais seguros, inovadores, questionadores
e empreendedores.
Por isso, somente com uma educação voltada para a construção desses valores é que
será possível atingir estes objetivos. Os resultados alcançados foram excelentes. Foi
possível perceber o aprendizado das crianças em relação às suas emoções, aprenderam
a lidar com suas emoções e com as dos outros. Nas suas vivencias diárias, aprenderam
a compartilhar, ajudar nas necessidades uns dos outros, aprenderam técnicas de
respiração para se acalmar para evitar o descontrole emocional. As crianças amaram
participar deste projeto,
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