ACTIVIDAD 1 EL DISCURSO PEDAGOGICO EN ACTIVIDADES DE

FORMACION

- Modelo Formativo: Socialista

- Justificación

Se propone de un discurso socialista, ya que el trabajo en equipo brinda beneficios tanto

para los estudiantes como para los docentes, permitiendo un desarrollo tanto social como
cognitivo ya que al interactuar con diferentes formas de pensamiento, los estudiantes se
interesan más por la investigación, el debate y el respeto de los puntos de vista, que son las
bases para un desarrollo integral tanto académico como social, logrando una comunicación
activa y una convivencia más sana en el instituto formativo.

- Planteamiento del problema

¿Cómo se puede mejorar el ambiente educativo ajustando el discurso pedagógico, el

modelo pedagógico, y permitir el desarrollo adecuado de las inteligencias múltiples de los
estudiantes? Todo esto se logra proponiendo un dialogo constructivo entre estudiante y
docente, cuyas bases las puede dar un modelo socialista de educación por sus beneficios al
ser ejecutado de la manera correcta.

Objetivos Generales: Formular un método educativo funcional, innovador y enriquecedor

para el instituto LPQ, permitiendo un mejor desarrollo educativo de los estudiantes con
base en un modelo pedagógico socialista

Específicos:

 Definir una ruta pedagógica adecuada para un mejor desarrollo integral de los estudiantes
de la institución.

 Organizar un espacio de comunicación más pedagógico y constructivo entre estudiante y

docente.

 Establecer nuevas herramientas didácticas, para un desarrollo más personalizado y

profundo de los estudiantes.

Fases:
Pasos a seguir para la ejecución del discurso pedagógico socialista.

1. Se deben implementar espacios en las aulas de clase, donde los estudiantes sean
escuchados sobre sus dudas frente a la clase que se esté viendo o frente a elementos de la
cotidianidad que sean desconocidos por ellos, ya que esto permite conocer el entorno de
cada persona, y el porqué de su comportamiento si es malo o bueno, pues es una opción
válida para conocer de manera directa o indirecta la situación de los estudiantes, ya sea que
se encuentren en situaciones de vulnerabilidad o no, pero esto daría un panorama del grupo
con el que se está trabajando y que camino es el más óptimo para llegar a motivar a los
estudiantes a aprender.

2. Desarrollar un plan de estudios que no lleve a dejar muchas tareas para la casa, esto con
baso en videos observados de la educación en Finlandia y otros países que ven las tareas
para la casa como una manera de entrenar maquinas que realizan, mas no mentes que
piensan. Al implementar trabajo en el colegio y darles espacio libre en sus hogares de
tareas, se les dará más oportunidades a los niños que exploren el mundo que los rodean por
si solos, encontrando ellos mismos una ruta de aprendizaje más personal y más adecuada ya
que ellos mismos saben que es lo quieren y a donde quieren llegar con sus actividades,
como también se les dará espacio para el dialogo en el hogar.

3. Encontrar nuevas maneras de evaluar. Al ejecutar una evaluación diferente a las

tradicionales donde no se evalué a las personas con números, es una oportunidad más de
desarrollar las inteligencias múltiples, pues no todos los niños pueden aprender de la misma
forma. Algunos aprenden mejor con imágenes, otros escuchando, otros hablando,
escribiendo, con música, etc. Al realizar una evaluación diferente, ya sea con música, con
imágenes o números, se les da un panorama más llamativo a los estudiantes de como se les
evalúa su conocimiento y no se sentirán presionados por tener que responder 50 preguntas
de un examen.
 CONCLUSIONES

Todo proceso pedagógico educativo es válido, siempre y cuando cumpla con las bases
establecidas y se ajuste a las necesidades de la institución educativa que lo está
implementando. También es válido que se encuentren nuevas formas de enseñar pues el
mundo y todo lo que nos rodea está en constante evolución. Para este caso en específico
donde se propone el modelo social para ser ejecutado en el instituto LPQ, se debe a que este
modelo a través de un discurso pedagógico fundamentado en el oír al otro, en el proponer y
debatir, se pueden dar formas a nuevas experiencias para los estudiantes y los docentes que
permitan cumplir objetivos sociales y académicos, donde los beneficiados son los
estudiantes ya que a su ritmo van descubriendo como acogen más las indicaciones y
aprendizajes de la institución.
 BIBLIOGRAFÍA

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