PEC-Antonio Morales 2010

CEIP ANTONIO MORALES
Indice
1.-Descripción del entorno:
1.1 Datos generales de la zona:
-Situación geográfica
-Características del hábitat
-Transporte
-Lugares de reunión
-Servicios públicos y privados
1.2.Población
-Evolución histórica
-Familias
-Condiciones socioculturales y económicas
2.-Contexto socio-cultural:
2.1- El Centro
2.2.- Características familiares
2.3- Características de los alumnos-as
3.-Descripción del Centro:

3.1.Instalaciones
3.2.Recursos
3.3.Datos más relevantes del Centro
-Tipo de centro
-Enseñanza que se imparte
-Oferta idiomática
-Plantilla
-Los alumnos
4.-Principios
5.-Rasgos de Identidad
6.-Finalidades e intenciones educativas.
7.-Adecuación de los objetivos de etapa al centro
8.-Organización General del Centro.
9.-Horarios
10.-Organización del tiempo.
11.-Utilización de los espacios comunes
12.-Recursos
13.-Coordinación con los servicios sociales,sanitarios y educativos del municipio
14.-Objetivos generales
15.-Adscrpción al Instituto de cabecera
16.-Utilización de las instalaciones del Centro.
17.-Plan de seguridad.1
18.-Reglamento de Régimen Interno.
1.-DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

2

C/ Tomás de Iriarte, 5
Carrizal de Ingenio
Teléfono/Fax: 928782167
1.1 DATOS GENERALES DE LA ZONA
Nombre del barrio "la Capellanía", perteneciente al municipio de Ingenio con

una extensión de 79.240 metros cuadrados.
ESTRUCTURA POR EDAD Y SEXO

EDAD VARONES MUJERES TOTAL
0-14 211 200 411
15-30 329 293 622
31-50 224 194 418
Más de 50 136 119 255
Total de la población 1.706
Situación geográfica
El barrio de la Capellanía está situado al suroeste del municipio de

Ingenio Es un lugar periférico, unido por su parte izquierda a la desembocadura
el barranco de Guayadeque, la parte derecha se une con el barrio vecino
denominado La Jurada, y en la frontal está dividido por la carretera general con
el resto del pueblo.
Características del habitad y configuración urbanística:
El barrio está formado por viviendas de autoconstrucción, de 1 ó 2 plantas,

disponiendo la primera de éstas de un garaje, generalmente, y la segunda, si
existiese, se convierte en la vivienda familiar (dormitorios, cocina, baño, sala de
estar, etc.).
Existe un gran número de casas que presentan la fachada sin acabado

(pintura), y otras necesitan algunas reformas.
El parque, el colegio y la asociación de vecinos, constituyen el núcleo

central de la zona.
Las calles se encuentran asfaltadas en su totalidad y provistas de aceras.
Las viviendas se agrupan en manzanas unidas a la calle principal de entrada y
salida del barrio.
Con la apertura de la circunvalación, la creación del Instituto de Secundaria
y los nuevos planes urbanísticos del ayuntamiento, la zona ha dejado de ser un
barrio marginal sin comunicación y asilado del resto del pueblo, convirtiéndose
en un barrio con buenas comunicaciones y con buenas expectativas de futuro en
su parte sur, en las parcelas que colindan el Instituto y la nueva zona deportiva.
Transporte:i
No es problema en el barrio, ya que éste delimita con la carretera general,

de fácil y rápido desplazamiento hacia la zona de paradas de guaguas para
trasladarse al Sur y Norte de la isla.
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Carrizal de Ingenio
Dispone de dos servicios de guaguas dentro del Municipio:
Uno interurbano: Burrero – Carrizal – Ingenio casco, cada hora.

Otro urbano: Las Palmas – Carrizal – Ingenio – Agüímes, cada media hora.
Hay que señalar que la mayoría de los habitantes poseen un vehículo particular
como mínimo.
Lugares de reunión:
Asociación de Vecinos Antonio Morales de Capellanía: sólo se reúnen hombres

para jugar a las cartas, ver la televisión, consumir alcohol, etc. Es evidente que
no funciona como tal Asociación.
En las aceras de las calles: grupos no formales de jóvenes y tercera edad.
La cancha Municipal: es un lugar de reunión para niños y jóvenes. El

Ayuntamiento organiza diferentes actividades diarias. Los fines de semana se
utiliza como Pabellón deportivo de los equipos federados.
El bar: situado frente a la cancha Municipal sólo se reúnen hombres de mediana

edad después de realizar su jornada laboral, donde juegan a las cartas, dominó y
billar, casi a diario. Todo esto se enmarca dentro de un alto consumo de alcohol.
Un parque: lugar donde el niño/-a pasa su tiempo libre.
La tienda de comestibles: es otro punto de encuentro, determinado por el

sector de la mujer - ama de casa.
1.6.Servicios públicos y privados:
Calles: se encuentran asfaltadas en su totalidad, pero bien señalizadas.

Alumbrado: cubre las necesidades del barrio, a excepción de la calle que va
desde la carretera general hasta el interior del barrio, zona muy transitada, tanto
por peatones como vehículos, faltando puntos de luz, concretamente desde el
Centro de día hasta las primeras viviendas de la parte inferior del núcleo
vecinal.
Agua: el abastecimiento se realiza a diario, así como el servicio de recogida de
basura. Es necesario ubicar más papeleras en la zona.
Zonas verdes: El parque y las zonas que lindan con el barranco de Guayadeque.
Centro de Infantil-Primaria Antonio Morales.
I.E.S. Carrizal
Asociación de Venios, dispone de un escenario y es quien organiza las fiestas del
barrio.
Cancha municipal
Centro de día minusvalidos, con horario de mañana, presta sus servicios a toda
la población de Carrizal.
4

Carrizal de Ingenio
Servicios Privados
El barrio cuenta con los siguientes servicios:
-Tienda de comestibles.
-Gestoría
-Autoescuela
-Bares.
-Tienda de comestibles.
-Autoservicio.
-Pajarearía.
-Taller de vehículos.
-Farmacia.
-Consulta médica de dermatología y endocrinología.
-Un servicio de pompas fúnebres.
1.2.-POBLACIÓN
Evolución histórica
Este barrio era tradicionalmente un núcleo rural. Sus habitantes son emigrantes
de la zona norte y centro de la isla. Estas zonas de agricultura se han ido
perdiendo y han sido sustituidas por viviendas de autoconstrucción.
El barrio se convierte en zona “dormitorio” para aquellas personas que ejercen

en la hostelería. Los hombres abandonan las tareas de agricultura para
dedicarse a la construcción, mientras que las mujeres en su gran mayoría
ejercen la labor de ama de casa.
Familias:
En principio, destacar un dato general que afecta a cualquier tipo de familia,

independientemente de su clase social y otros factores sociales, siendo en su
gran mayoría numerosa, con un máximo de 12 miembros por unidad familiar,
disminuyendo el índice de natalidad en matrimonios más jóvenes, oscilando
entre tres y cuatro componentes que habitan el mismo domicilio paterno,
incrementándose la estructura de la vivienda, adoptando unas mejores
condiciones de vida.
Se distinguen familias de clase media, media-baja y baja, sin una clara

identificación de la zona según su clase social.
Al problema de la familia numerosa se suma la presencia de los abuelos,

que aportan a la economía familiar su pensión, que suele ser insuficiente para
sus gastos. Las mujeres de la tercera edad apenas se relacionan en el barrio,
pasan el día ayudando en las tareas domésticas. Los abuelos pasan la mayor
parte de su tiempo en las aceras, reunidos con algunos vecinos, limitándose a
conversar. A este sector no se le ofrece nada para su tiempo libre, siendo
necesario crear alternativas en la zona
Condiciones socio-culturales y económicas.
Mala distribución de los recursos económicos familiares, sin priorización de los

mismos, debido a un bajísimo nivel sociocultural.
5

Carrizal de Ingenio
Inexistencia de actividades culturales o de ocio en la zona, que son prioritarias,

teniendo en cuenta la falta de interés y la incapacidad de los padres para
encaminar a sus hijos adecuadamente.
Fuerte desarraigo de la población del barrio, ya que la mayoría procede de
puntos distintos de la isla, lo que hace que se desarrolle la insolidaridad, en los
últimos años se ha incorporado a la población familias procedente de piases
sudamericanos.
Una gran mayoría de la población poseen escasos recursos económicos y con
empleos temporales, con escasa cualificación temporal.
Situación laboral de los Padres-Madres.
80
70
60 Paro
50 casa
agricultura
40
servicios
30
construcción
20 otros
10
0
padres madres
2.ONTEXTO SOCIO-CULTURAL
1. -EL Centro
El Centro se construye en los años 60, en los terrenos cedidos por Dª. Antonio
6

Carrizal de Ingenio
Morales y su esposa Dª. Maria Muñoz. inicialmente el área escolar está formada
por dos aulas adosadas a casas de maestros par luego en los años 70 ampliarse
con un edificio de dos plantas con cuatro unidades en cada planta, en el año 95
se construye una nueva unidad de Educación Infantil constituyendo el Centro
actual.
En la actualidad sé esta utilizando una casa una de las casas de maestros que
se encuentra en la parte superior de centro, como deposito de material, oficina
de la orientadora, aula de P.T. y biblioteca.
No obstante dicha casa no reúne las condiciones adecuadas para tales
cometidos y es prioritario que en los próximos cursos se destinen algunas
partidas de las obras de RAM acondicionándolas de forma adecuada.
Se sigue contando con el inmobiliario de siempre y poco a poco la
Administración ha ido dotando a las unidades de infantil
Con el paso del tiempo la estructura del Centro ha quedado desfasada y con
importantes carencias para los tiempos actuales.
La zona de educación infantil está claramente definida, ya que todas las
unidades han quedado en la parte superior del Centro, después de la
inauguración de la nueva unidad de infantil el pasado mes de octubre.
El área de administración se comparte conjuntamente con sala de profesores,
deposito de mantenimiento y de archivo.
No se dispone de sala de usos múltiples ni zona para actividades comunes
para todo el centro, en la actualidad se utiliza la cancha deportiva cuando el
tiempo lo permite.
Durante los últimos años se ha ido acondicionando diferentes zonas del centro, a
través de las obras RAM, acondicionándose un aula de expresión artística un
aula de idiomas, un aula de informática y la casa de maestro que esta junto a
secretaría que ha sido acondicionado como comedor escolar.
Existen posibilidades de ampliación por tener terrenos disponibles, sobre todo
para dar respuesta a las carencias de infraestructura, se cuenta con proyecto
realizado por la oficina técnica del Ayuntamiento de Ingenio.
2.Caracteristicas familiares
El perfil de la familia es de parejas de un promedio de 38 años, con una media

de dos hijos.

Carrizal de Ingenio
familias
desetructurado
viudedad
De las cuales tienen el siguiente reparto como habitad habitual
propia
alquilada
familiar
Las características de dichas viviendas:

-Disponen de las habitaciones básicas.
-Disponen de lugar adecuado e independiente para el estudio.
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Carrizal de Ingenio
Situación socio-cultural: Estudios de los Padres-Madres.
El siguiente grafico refleja los estudios en % realizados por los Padres-Madres.
50
45
40
35
30
25
20
15 Padres
10
5 Madres
0
estudiios
Medios
Primarios
Superiores
sin
En la encuesta refleja que el tiempo libre los Padres-Madres lo utilizan en 60 %

en ver la TV, un 20 % en actividades deportivas un 10% en leer y el resto en
otras actividades.
El ambiente cultural en las casas e es bajo.
Características de los alumnos.
El Colegio recibe a 200 alumnos de educación Infantil y Primaria.

El área de influencia, aunque bastante estrangulada por los dos grandes
Colegios del pueblo, no ha sido motivo para que el Colegio haya seguido
creciendo en numero de alumnos matriculados en cada curso escolar.
La evolución en los últimos años ha sido:

Carrizal de Ingenio
En la actualidad 140 alumnos proceden del entorno y barrios adyacentes al l

Centro, el resto proceden por distintos motivos de zonas limítrofes al colegio
30
25
20
15
10
Nº de alumnos
5
0
Burrero
Montaña
Banda
Ingenio
Vecindario
Aguimes
3. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.
3.1. Instalaciones
Nuestro Centro tiene una antigüedad aproximada de 38 años: En sus inicios

fueron dos escuelas de unitarias que creció en número de aulas a medida que
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Carrizal de Ingenio
aumentaba la población. En la actualidad el colegio está claramente dividido en

tres zonas:
• Zona de Educación Infantil
• Zona de administración
• Edificio principal (dos plantas)
Tal como se recoge en la introducción del apartado del contexto socio-
cultural, el centro posee una serie de déficit de infraestructura
2.1.- Distribución de espacios.
El C.E.I.P. ANTONIO MORALES tiene la siguiente distribución de
espacios:
a) ZONA DE EDUCACIÓN INFANTIL. Formado por tres unidades de E.
Infantíl, casa del maestro habilitada para biblioteca, aula de P.T. y oficina de
orientadora y Logopeda.
En la actualidad las aulas son suficientes para cubrir las necesidades de
escolarización de la zona. También disponen de un cuarto de material. Los baños
han sido adaptados a las edades de los niños.
Tiene un patio semicubierto.
El alumnado entra y sale por la puerta grande, independiente del resto del
alumnado.
Hay un proyecto de ampliación de dicha zona, para construir un salón de
usos múltiples, sobre las unidades de 3 y 4 años.
b) ZONA DE ADMINISTRACIÓN. Situado junto a la entrada principal. En
esta zona convive secretaria, sala de profesores, archivo, material de
mantenimiento.
La falta de espacios en el centro ha hecho de esta zona el lugar donde se
concentra la mayor parte de las actividades no docentes del profesorado.
La casa de maestro que está junto a secretaria se ha transformado en
comedor escolar
c) ZONA DE PRIMARIA.Formado por el edificio principal, tiene dos plantas
con una antigüedad aproximada de 25 años. En la actualidad disponemos de 6
aulas, 1 de educación infantil, 1 aula de artística, 1 aula de idiomas,1 de
informática.
2.2. - Espacios de uso común. (Su uso debe fundamentarse en la existencia
de unos horarios coordinados por la Jefatura de Estudios)
• Biblioteca/vídeo.
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Carrizal de Ingenio
• Canchas: Fútbol-sala ,balonmano, baloncesto,

• Maquinas. Se nombrará un responsable con horas de
dedicación.
• Sala de profesores.
• Aula de informática (actualmente dando sus primeros pasos).
3.2 Recursos
RECURSOS
INSTALACIONES
Aulas con alumnos permanente: .......9
Aulas con otros usos:........................ 2

aula de artística: 1
aula de idiomas: 1
aula de informatica;1
Aula de P.T........................................1
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Carrizal de Ingenio
Biblioteca...........................................1
Zona de admnis/Direcc/J.E./secre........1
Sala de profesores..............................1
Despacho orientadora/Logopeda..........1
Cancha polideportiva..........................1
Vestuarios..........................................2
Aseos-profesor...................................3
Aseos-alumnos...................................6
Cuarto material E.F.............................1
Cuarto trastero..................................1
Patios cubiertos..................................2
3.3 Datos más relevantes del Centro.
3.1.Tipo de Centro:
Es un Centro Público dependiente de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes.
3.2. Enseñanzas que se imparten:

Escuela de Educación Infantil (de 3 a 5 años – 2º ciclo).
Colegio de Educación Primaria (de 1º a 6º)
Grupos que funcionan: El centro es de línea 1
- Educación Infantil: 3 grupos.
- Primaria: 6 grupos.
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Carrizal de Ingenio
3.3. Oferta idiomática del Centro:

El inglés es nuestra primera oferta idiomática, a partir de primero de
primaria.
Se imparte inglés en educación infantil, según la normativa vigente.
En el tercer ciclo de primaria se imparte como segunda lengua extranjera
francés
3.4. La plantilla del Centro

Actualmente está formado por 15 profesoras-es:
• 3 especialistas en Educación Infantil
• 1 especialista en Educación Física.
• 2 especialistas en idiomas (Inglés y Francés)
• 1 especialista en Música.
• 1 especialista en P.T
• 6 generalistas
• 1 Religión Católica.
La media de edad está en torno a los 42 años y una experiencia docente media de
12 años.
3.5. Los Alumnos.

Destacamos que la gran mayoría del alumnado viene contento y feliz al colegio.
Las carencias de algunos/as vienen determinadas por:
• Casos de alumnos con absentismo escolar frecuente (determinadas
familias), e incidencia en el rendimiento.
• Situaciones familiares concretas poco favorecedoras: separaciones,
desidia, superprotección, analfabetismo, desinterés...
• Alumnos desmotivados, con un futuro incierto.
• Falta de hábitos generales y básicos.
• Falta de atención y concentración en el trabajo.
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Carrizal de Ingenio
3.6. Equipamiento
El Centro posee los recursos mínimos para su funcionamiento, auque existe
material deteriorado o infrautilizado.
Se hace necesario organizarlo de forma adecuado.
Mayor déficit presenta los espacios disponibles (canchas, gimnasio, salón de usos
múltiples, cuarto de recursos, archivo etc.), que se resolverían en gran medida, si
se lleva a cabo la ampliación en la parte superior del Colegio.
3.7. Los recursos humanos
Los podemos agruparlos de la siguiente forma:
• El propio profesorado.
• El EOEP. (orientador, logopeda, trabajadora social, etc.)
• Ayuntamiento de Ingenio (concejalías, servicios sociales,
etc.)
• Los becarios que aporta la Dirección General de Promoción
Educativa,...
• La colaboración de determinadas familias.
• Personal de mantenimiento
• Personal de limpieza
4.-PRINCIPIOS
El Colegio de Educación Infantil y Primaria ANTONIO MORALES se manifiesta:

• PLURARISTA, fomentará el respeto hacia todas las ideologías y creencias.
Promoverá cuantas iniciativas a su alcance mejoren este servicio público.
• La participación y gestión democrática del centro así como la defensa y el

respeto por la libertad de conciencia del alumnado, marcarán las pautas
de trabajo del centro. Abogamos por una formación de nuestros
alumnos/as hacia la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la no
violencia.
• Nuestro trabajo se orientará hacia una mejora de la calidad de la enseñanza
que impartimos "tratando de alcanzar un desarrollo integral de la persona".
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Carrizal de Ingenio
Por lo tanto se adoptarán metodología activa, participativas, que impliquen a

los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.
• Consideramos fundamental el desarrollo en los alumnos de los hábitos y

capacidades que les faculten para adquirir un adecuado nivel de
conocimientos y una actitud de aprendizaje constante en la vida, es decir,
pretendemos llegar a conseguir un equilibrio entre:

El desarrollo de la personalidad del alumno.
La adquisición de conocimientos.
• Preconizamos la defensa de los derechos humanos tratando de despertar en

los alumnos la conciencia y la comprensión “crítica” de la sociedad a la que
pertenecemos. Así, el centro estará abierto a la comunidad que le rodea.
• Un valor prioritario será la defensa del entorno físico, desde el
convencimiento de nuestra responsabilidad frente a las futuras generaciones
Es necesario conseguir la inserción de los alumnos en su medio social para
que lleguen a defender el medio en que viven.
• La educación para la paz a través del fomento de valores como la tolerancia,
la comprensión o la solidaridad deben hacerse operativas desde la escuela y
las primeras edades.
Por todo lo expuesto anteriormente se hace necesaria la participación y
colaboración de la comunidad educativa en su conjunto: maestros/as,
padres/madres y alumnado, ya que la auténtica implicación de todos los
estamentos educativos será la que haga posible llevar adelante nuestro Proyecto
Educativo.
16

Carrizal de Ingenio
5.-RASGOS DE IDENTIDAD
1.- Identidad Social

Las necesidades del entorno son atendidas en la medida de nuestras posibilidades
ofertando lo siguiente:
• Actividades complementarias para toda la comunidad: Navidad,
Carnavales, día de Canarias, en las que deseamos y buscamos la
participación activa de las familias. Fomentamos al mismo tiempo la
convivencia del centro.
• Abrimos las puertas del centro a aquellos miembros de la Comunidad
que necesiten sus instalaciones.
• Tratamos de ofertar actividades extraescolares de tarde, con la
colaboración del Ayuntamiento y de los becarios que aporta la Dirección
General de Promoción Educativa. Con ello favoreceremos el desarrollo de
sus capacidades individuales a través del deporte y de juegos.
• Seguiremos insistiendo en que es muy importante trabajar unidos
para conseguir metas tan elementales, como:
• Un entorno más cuidado.
• Unas buenas condiciones higiénicas, sanitarias.
17

Carrizal de Ingenio
• Unas instalaciones acordes a nuestras necesidades.

• Una comunidad más participativa, solidaria...
• Una mejora de la cultura general de nuestro pueblo.
• Participaremos en la medida de nuestras posibilidades en el desarrollo
de actividades organizadas por el Ayuntamiento de Ingenio.
• Colaboramos con la asociación de vecinos del barrio en las
actividades que nos propongan
2. - Acción de la Escuela sobre el Alumno como Identidad Individual

3
1.Se fomenta en los alumnos el espíritu de colaboración y de diálogo
2. Se fomenta la autodisciplina y la autorresponsabilidad
3. Los profesores procuran que los alumnos participen en la elaboración
de
las normas
4.Se procura fomentar las iniciativas de los alumnos en las clases
5.Se estimula a los alumnos valorando positivamente el trabajo bien
hecho
6.Se atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales
7.Se dedica tiempo a la orientación personal de los alumnos
8.Existe una normativa clara para la convivencia en el Centro
9.En las clases se habla sobre esta normativa
10.Se promueven situaciones en las que el alumnos puede aprender a
exponer y a defender su opinión
11.Se trabaja para conseguir un clima de colaboración
12.A veces se colabora y se participa con otras entidades
13.Se trabaja para conseguir en las clases un clima de tolerancia y
diálogo
14.Se educa el autocontrol
15.Se estimula la autoexigencia y la valoración del esfuerzo personal
16.Se valora el trabajo bien hecho y terminado
17.Se fomentan actividades que ayuden a educar en el alumnado el
sentido de responsabilidad.
18.Se trabaja la solidaridad, la colaboración y el espíritu cívico en el
sentido de formar parte de una colectividad
18

Carrizal de Ingenio
19.Se valora y estimula el respeto a uno mismo y a los demás
19

Carrizal de Ingenio
C.E.I.P ANTONIO MORALES
3.-Características de la Acción Académica
3.1.- Se ha relacionado los Objetivos de Ciclo y Área con sus

correspondientes Objetivos de Etapa.
3.2.- Los Objetivos se formulan como capacidades.
3.3.- Se consideran contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales.
3.4.-Los objetivos de incluyen capacidades de: Reconocimiento,

Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Valoración.
3.5. -Los objetivos de cada materia están secuenciados a lo largo de

cada Ciclo y Etapa de manera clara y razonable.
3.6.- Se está en la línea de especificar los distintos tipos de objetivos:

mínimos, optativos, complementarios y de nivel superior para los
alumnos con necesidades educativos especiales
3.7.- Los objetivos mínimos de cada materia están claramente fijados

por curso
3.8.-Se procura tener en cuenta la interdisciplinariedad de los Temas

Transversales
3.9.- Los alumnos conocen los objetivos y el porqué de las actividades
3.10.- Se tiene en cuenta los intereses de los alumnos
3.11.- Se fomenta la creación de hábitos de estudio y la capacidad de

atención
3.12.- Se favorece el desarrollo de la memoria
3.13.- Se tiene en cuenta sus aptitudes y ritmo de aprendizaje
3.14.- Las programaciones se adaptan cada año a las características

del grupo
4.- Líneas Pedagógicas del Centro
4.1.- Motiva a los alumnos para que tengan una recepción más activa
4.2.- Procura relacionar los conocimientos ya adquiridos con los nuevos
20 CEIP ANTONIO MORALES-

4.3.- Emplea un vocabulario adaptado al nivel de sus alumnos
4.4.- Usa una gran variada de estrategias de enseñanza: grupales,

individualizadas y socializadas, explicativas y por descubrimiento
4.5. - En el desarrollo de sus clases sigue los pasos indicados en la

programación
4.6. - Fomenta la curiosidad, el espíritu investigador y el esfuerzo
4.7. - Las dificultades de aprendizaje se detectan y evalúan

rápidamente
4.8. - De acuerdo con los resultados, revisa los planteamientos

metodológicos
4.9. - Incluye un tiempo para actividades de recuperación y ampliación
4.10. - Las técnicas de estudio y de trabajo se trabajan en las distintas

áreas,
4.11. - Las actividades manipulativas, de expresión, creativas y

deportivas reciben un tratamiento equiparable al resto de las
asignaturas
4.12. - Comprueba el nivel de aprendizaje conseguido por los alumnos

de manera objetiva y sistemática
4.13. - En el momento de calificar, tiene en cuenta las distintas

capacidades, en especial: la adquisición y comprensión de
conocimientos, la aplicación y práctica de lo que se ha aprendido y los
valores que se han tratado
4.14. - El trabajo diario se tiene en cuenta a la hora de evaluar
4.15. - Planifica la evaluación de manera que sea realista, formativa y

continua
4.16. - Realiza controles periódicos.
4.17. - Utiliza distintos instrumentos de evaluación: pruebas objetivas,

exámenes clásicos y observación estructurada...
4.18. - Los procedimientos y criterios de evaluación son conocidos y

aceptados por todo el equipo de profesores

4.19. - Utiliza registros acumulativos en los que se recogen datos sobre

el progreso de cada alumno
4.20. - Estos registros recogen datos sobre conocimientos, maduración

personal, hábitos, socialización, equilibrio emocional
4.21. - El profesorado que interviene en determinado curso asiste a las

Juntas de Evaluación
4.22. - Se revisan periódicamente los aspectos que se han de estudiar

en las Juntas de Evaluación
4.23. - Los resultados de las evaluaciones están a la disposición de

todas las partes interesadas
5. - Actividades complementarias y extraescolares
5.1. - Los profesores hacen algunas visitas culturales con su grupo
5.2. - Los objetivos de las visitas y viajes son programados y evaluados
5.3. - Se promueven algunos intercambios con otros Centros
5.4. - Las actividades quedan claramente fijadas en el PGAC
5.5. - Existe un protocolo para la realización de cualquier actividad.
6. - Relación de la Escuela con las familias
6.1. - Se estimula el contacto con los padres a través de reuniones de

curso y de entrevista personales
6.2. - Existe una planificación de reuniones y de entrevistas
6.3. - Se establecen estrategias conjuntas con los padres para resolver

problemas de conducta y de aprendizaje
6.4. - Sé prevé algún sistema rápido de comunicación escuela-familia

6.5. - Se pide ayuda a los padres en momentos concretos
6.6. - Los padres tienen acceso en fechas determinadas a las aulas

6.7. - Los informes sobre las evaluaciones no son comunicaciones

unilaterales escuela-familia, sino intercambio de opiniones con los
padres
6.8. - La elaboración del Plan-Memoria Anual del Centro no se está
realizando conjuntamente con los padres del Consejo Escolar,
debiéndose fomentar su participación
7. - Formación del Profesorado
7.1. - La actualización permanente se asume como necesaria

7.2. - Se dedican algunos días del curso al perfeccionamiento
profesional
8. - Organización
8.1. - Se trabaja en Equipo

8.2. - Se nombra un coordinador
8.3. - Se discuten los problemas de los alumnos con necesidades
educativas especiales
8.4. - Se realizan Adaptaciones Curriculares Individuales entre tutores y
especialistas para los alumnos con necesidades educativas especiales
8.5. - Se procura resolver conjuntamente las situaciones conflictivas y
de inadaptación que plantean algunos alumnos
8.6. - Los criterios de evaluación y promoción se aplican por todos los
miembros del equipo
8.7. - Las decisiones respecto a la promoción se toman de común
acuerdo
8.8. - Se toman acuerdos conjuntos sobre medidas disciplinarias

6.-FINALIDADES E INTENCIONES EDUCATIVAS
Las finalidades educativas nos indican "qué queremos alcanzar"

como educadores, con los alumnos, tanto desde el punto de vista intelectual
como personal y social, con las familias y, en general, con toda la Comunidad
Educativa.
6.1 FINALIDADES E INTENCIONES EDUCATIVAS REFERIDAS A LOS ALUMNOS

El Colegio Educación Infantil y Primaria ANTONIO MORALES, a través del
esfuerzo común y del trabajo conjunto y cooperativo de todos sus miembros,
asumen la educación como la formación integral de todos sus alumnos, con la
idea del pleno desarrollo de su personalidad, y con objeto de:
1. Ayudarles a que descubran, conozcan, desarrollen y mejoren tanto sus

propias cualidades, como sus potencialidades físicas, intelectuales,
afectivas, éticas y sociales; fomentando, asimismo, su creatividad
mediante el trabajo académico y las actividades extraescolares y
culturales.
2. Capacitarles para que responsable y libremente, puedan empezar a

tomar decisiones personales e iniciarlos en el desarrollo del sentido
crítico.
3. Inculcarles y potenciarles actitudes democráticas, solidarias,

participativas, tolerantes, respetuosas y de colaboración; apreciando en
un plano de igualdad la dignidad de todo ser humano, y actuando en
favor del diálogo, la comprensión, la justicia, la igualdad, la paz entre
todos y la conservación de la naturaleza.

4. Procurarles una experiencia de aprendizaje que les estimule a aprender,

desarrollando sus capacidades de atención, memorización,
comprensión, expresión, creatividad y valoración; buscando la
participación activa en el aula; y teniendo en cuenta los diversos estilos
de aprendizaje y los conocimientos previos.
5. Hacer que consideren responsablemente la importancia del esfuerzo, del

trabajo y del estudio.
6. Procurar un proceso de enseñanza-aprendizaje inmerso en su propio

contexto: personal, familiar, cultural y social; dentro siempre del
contexto del Centro y de la Comunidad Educativa a la que pertenecen.
7. Evaluar y valorar mediante formas diversas no sólo los aspectos

cognitivos y puramente académicos, sino también su nivel de
maduración, sus actitudes y su capacidad de pensamiento y reflexión.
6.2 FINALIDADES E INTENCIONES EDUCATIVAS REFERIDAS A LOS

MAESTROS:
La implicación del profesorado tanto con su esfuerzo común como

en un trabajo cooperativo deberá repercutir en una mejora de la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje a desarrollar en el centro. Para ello debemos
conseguir:
1. Un buen ambiente de trabajo que favorezca:
• El trabajo en equipo.
• La existencia de unos canales adecuados de comunicación que
faciliten el intercambio de experiencias y el reciclaje interno.
• La producción de materiales para el centro.
• Un compromiso profesional con el centro.
2. Un perfeccionamiento profesional:
• Facilitando la innovación.
• Participando en cursos, seminarios, equipos estables...

3. Un conocimiento de las características de la zona en que está

enclavado el centro, así como ser sensibles a su problemática por la
incidencia que pudiera tener en la Comunidad Educativa.
6.3 FINALIDADES E INTENCIONES EDUACATIVAS REFERIDAS A LOS PADRES:

La formación integral de todos los alumnos y el pleno desarrollo de su
personalidad requieren tanto la participación activa de los padres como su
estrecha colaboración. Para ello trataremos de:
• Comprometerlos para que vengan al centro con periodicidad
• Informarles de las características, intereses y motivaciones de sus
hijos y de los planes de acción del centro.
• Favorecer la comunicación entre las familias a través de
encuentros el centro.
• Potenciar la participación activa en las actividades del centro, a
través del trabajo de talleres, de la colaboración en las salidas
extraescolares y en las actividades complementarias.
• La asistencia a reuniones informativas y de trabajo.
6.4 FINALIDADES E INTENCIONES EDUCATIVAS REFERIDAS A LA CONVIVENCIA:

Abogamos por el dialogo como primera vía en la resolución de los
problemas o conflictos que se planteen.
Debemos fomentar el nivel de convivencia centro. para ello
desarrollaremos entre otras, las siguientes acciones:
1. Actividades no académicas:
a) En el centro:
• Actividades programadas y juegos en el recreo.
• Ocio.
• Acciones directas en el cuidado de jardines y patios.
b) Fuera del centro:
• Campamentos.

• Salidas culturales.
• Excursiones y salidas de convivencia.
2. Actividades académicas:
• Conocer y debatir el R.R.I. en las aulas.
• Fomentar el diálogo en la actividad diaria.
• Mejorar la autoestima de los alumnos.
• Fomentar una educación en valores.
• Desarrollar hábitos sociales.
7. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES

DE ETAPA AL CENTRO.
El análisis de las características y la situación actual de las etapas de

Infantil y Primaria nos lleva a las siguientes conclusiones:
1. Son etapas iniciales de la escolaridad en las que los alumnos-as se
incorporan del medio familiar. Estas etapas reúnen las condiciones para
aplicar programas de prevención en diferentes ámbitos, siendo
importante desarrollar programas que reduzcan el llamado “fracaso
escolar” y la consolidación de las dificultades de aprendizaje en el
alumnado.
2. Ambas etapas duran al menos nueve años y los alumnos pasan por
importantes cambios evolutivos. La duración de estas etapas requiere
una coherencia y una continuidad en la línea educativa del centro, dado
que participan de objetivos comunes que se desarrollan con distintas
profundidad a lo largo de ellas. Por tanto es necesario potenciar esa
coherencia mediante la coordinación entre ciclos y entre las etapas de
Educación Infantil y Educación Primaria.
3. La coherencia de estas etapas se debe dar igualmente en la
metodología. Los alumnos a lo largo de ella van a pasar progresivamente
del aprendizaje ligado a la observación y experimentación de lo
concreto, a los aprendizajes más abstractos y formales. De ahí la
importancia de potenciar actividades en contacto directo con el medio, la
observación y la experimentación; para que los aprendizajes más
abstractos tengan una base experimental que facilite una comprensión
más compleja.

4. Es deseable que los alumnos de un aula reciban una educación integral,

con unos objetivos y contenidos relacionados. Que el grupo de maestros-
as que dan clase a un grupo, tengan presente unas capacidades
comunes que den sentido a los contenidos compartimentados en áreas.
Es necesario coordinar la actuación de los equipos educativos
relacionando los contenidos a impartir a partir de los centros de interés,
incorporando el trabajo por capacidades desde las distintas áreas, colaborando
entre todos en el desarrollo de las capacidades básicas, coordinando medidas
de acción tutoría y de información a los padres y madres.
OBJETIVOS GENERALES
DE LA DEL PRIMER DEL SEGUNDO DEL TERCER CICLO
ETAPA CICLO CICLO
1. 1. Comprender y 1. Comprender y 1.1. Comprender y
Comprender producir sencillos producir mensajes producir mensajes
y producir mensajes orales y orales y escritos de orales y escritos en
mensajes escritos de acuerdo acuerdo a sus castellano, de
orales y a sus necesidades necesidades e acuerdo a sus
escritos en la e intereses. intereses, respetando necesidades e
lengua las normas básicas de intereses y
propia, la lengua e iniciarse respetando las
atendiendo a en el aprendizaje de normas de la lengua.
diferentes una lengua extranjera
intenciones y (inglés). 1.2. Comprender y
situaciones y producir sencillos
de acuerdo mensajes orales y
con sus escritos,
necesidades contextualizados, en
e intereses, y un lengua extranjera
comunicarse (inglés).
en una
lengua
extranjera a
través de
mensajes
sencillos y
contextualiza
dos.
2. Comunicar 2. Utilizar 2. Usar los distintos 2.1. Utilizar diferentes
sus opiniones diferentes medios medios de expresión medios de expresión
y de expresión de forma individual o de forma individual o
sentimientos (verbal, plástica, integrada, integrada,
y ser musical,...) para desarrollando la desarrollando la
receptivos a comunicar y creatividad, creatividad,
los demás, expresar mensajes originalidad y originalidad y

utilizando y sentimientos. sensibilidad estética. sensibilidad estética.

creativament
e los distintos 2.2. Disfrutar,
lenguajes respetar y valorar
(verbal, críticamente las
numérico, obras propias y
gráfico, ajenas.
plástico,
corporal,
musical...)
desarrollando
la sensibilidad
estética, la
capacidad de
disfrutar de
las obras y el
pensamiento
lógico.
3. Resolver 3. Conocer su 3. Desarrollar 3. Resolver
problemas de realidad más procedimientos problemas de la vida
la vida próxima, prácticos para la cotidiana aplicando
cotidiana que planteándose resolución de sencillos los procesos
faciliten el sencillos problemas. oportunos, teniendo
desenvolvimi interrogantes en cuenta las
ento en la referidos a (casa, condiciones
sociedad. colegio, barrio,...). necesarias para su
solución.
4. Identificar 4. Utilizar los 4. Plantear 4. Identificar y
y plantear conocimientos interrogantes y plantear
interrogantes adquiridos sobre el problemas utilizando interrogantes y
y problemas a medio físico y los conocimientos y problemas dentro y
partir de la social para los recursos fuera del aula,
experiencia plantearse materiales disponibles
resolviéndolos de
diaria, en problemas de su para resolverlos de
forma creativa,
situaciones vida diaria, forma coherente,
coherente y eficaz;
de la vida desarrollado la eficaz y creativa.
analizando las
cotidiana autonomía y la
respuestas y las
(dentro y creatividad.
soluciones
fuera del
propuestas.
aula).
Resolverlos
de forma
creativa,
coherente y
eficaz.
5. Actuar y 5.1. Actuar con 5. Actuar con 5. Desenvolverse de
desenvolvers autonomía en el autonomía e iniciativa forma autónoma en
e con desarrollo de las personal en la experiencia diaria,
autonomía en actividades actividades habituales estableciendo
las habituales en el y en las relaciones de relaciones de grupo y
actividades ámbito familiar, grupo. caer en la cuenta de
cotidianas y escolar, grupal y la importancia de la
en grupos social. participación y

sociales trabajo en los grupos.

próximos 5.2. Desarrollar la
(familia, capacidad de
escuela, iniciativa, a nivel
pandilla, personal y en el
barrio...) grupo.
reconociendo
sus
posibilidades
y
limitaciones.
Desarrollar
la autoestima
y la
capacidad de
establecer
relaciones
afectivas.

8.-ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
FUNDAMENTOS
.
La organización de nuestro centro se fundamentará en los
siguiente pilares:
• Obtener el máximo rendimiento de los recursos.

• Planes de trabajos claros y realistas.
• Optimizar el tiempo.
• Ceder responsabilidades a los distintos órganos del centro.
• Profesionalidad en todas las personas que trabajan en este centro.
• Efectividad en las comisiones de trabajo.
• Conseguir la participación democrática e implicación de los diferentes
sectores.
• Planificar diferentes proyectos que faciliten la innovación y el aumento
de los recursos del centro.
En resumen llevar al centro hacia una organización que sea:
 Flexible
 Formativa.
 Creativa
 Participativa.
 Con conocimiento de las normas.
 Con criterios claros y consensuados.
Dada la infraestructura del centro con tres espacios bien

diferenciados se pretende para cada uno de ellos:
• Autonomía en su trabajo y control de dicho espacio.
• Solucionar su problemática a través del coordinador.
• Plantear propuestas al Claustro sobre los recursos
necesarios.
• Saber detectar sus deficiencias en cuanto a autoprotección y
que estas sean notificadas a los responsables.

En el aspecto pedagógico el profesorado del centro forma parte de:

• El Consejo Escolar representando a su sector.
• Claustro de Profesores.
• Equipos de Ciclo (los miembros de cada ciclo)
• Equipos Educativos (todos los que impartan clase en cada
ciclo)
• Comisión de Coordinación Pedagógica (En la actualidad todo
el Claustro)
• De las diferentes comisiones creadas en el seno del Consejo
Escolar.
LA PROGRAMACIÓN DEL TRABAJO:
El trabajo del curso se fundamenta en el P.C.C.. Siendo éste

desarrollado tanto en la Programación Larga como en las Cortas (quincenales
o mensuales).
PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES DE TARDE
La oferta en la zona es amplia por parte de la Concejalía de Educación Cultura y

Deportes del Ayuntamiento y la disponibilidad de espacios en el Centro son
pocos, unido a la gran dispersión del alumnado ha contribuido al no
asentamiento de distintas actividades organizadas en años anteriores.
No obstante con la finalidad que el alumnado tenga un lugar de encuentro por
las tardes para la lectura, realización de actividades etc., se ha potenciado
mediante proyectos de mejora la biblioteca escolar, contando con la
colaboración de Promoción Educativa en cuanto al personal que se
responsabilizaba de dicha actividad.
LA COLOBORACIÓN FAMILIAR
La colaboración y participación de los padres/madres se llevará a cabo
fomentando desde el centro:
• La participación activa en las actividades complementarias
del centro.
• Reuniones periódicas con los tutores.

• Las iniciativas de los Servicios Sociales del Ayuntamiento

de Ingenio.
LA FORMACIÓN PERMANENTE
El plan de formación del profesorado se fundamenta en:
• Propuestas del Claustro al CEP (a principios de curso).
• Necesidades puntuales del Centro (a lo largo del curso)
• Problemas concretos que debamos resolver.
El Coordinador de Formación dinamiza dicha actividad
informando a los profesores de los cursos y las actividades de
formación que programen los distintos estamentos de la
administración. El centro favorecerá, motivará y facilitará a todo el
profesorado la asistencia y participación.
Las actividades de formación que se realizan en el centro son las
que más aceptación tienen y por tanto son prioritarias.
LA ORGANIZACIÓN:
La Organización del Centro:
• Nuestra referencia estará en el Consejo Escolar,
Claustro de Profesores y Comisión de Coordinación
Pedagógica.
• Los equipos básicos de trabajo son los siguientes:
Equipos de Ciclos, Equipos Educativos, Inter-ciclos
• Se establecerán otras comisiones de trabajo cuando
la situación lo requiera siempre que lo determine la
C.C.P.O.E.
• Pretendemos que la C.C.P.O.E. esté formada por
todos los miembros del Claustro de profesores/as
con el fin de darle mayor efectividad a la toma de
decisiones. Anualmente se decidirá su constitución;
hemos comprobado que mejoran los canales de
información entre todos.

AGRUPAMIENTOS.ESPACIOS
.
Educación Infantil:
Los grupos de 3 y 4 años, tendrá reservado el espacio correspondiente a
la zona de Infantil. , pues reúne las mejores condiciones: fácil control, lugar
apartado de los niños mayores, baños adaptados.
En la planta baja del edificio principal se ubica el infantil de 5 años por
razones de espacio.
No existen problemas de distribución del alumnado al ser un Centro de
línea uno.
Primaria:
Los alumnos de esta etapa estarán distribuidos de la siguiente manera:
1. Primer ciclo y 3 , planta baja del edificio principal.
2. 4º y tercer ciclo, planta alta del edificio principal.
3. Se sugiere cuando la actividad lo requiera; cuando los agrupamientos
lo demanden, o por cualquier otra circunstancia, la formación de
grupos flexibles dentro del nivel-ciclo.

9.-HORARIOS
. Horario lectivo infantíl-Primaria: 8.30 a 13.30 horas (Jornada continua

autorizada por el Director territorial el 27 de junio de 1993)
. De la Dedicación Especial Docente: Martes de 15 a 18 horas.

Actividades a realizar:
 Trabajo de los Equipos de Ciclo. Equipos Educativos.
 Interciclos.
 Reuniones de distintas comisiones.
 Actividades puntuales coordinadas por el CEP. A propuesta
del centro.
 Actividades de proyectos de formación en centro
 Coordinación tutores-P.T.
 Reuniones de Comisiones Pedagógicas.
 Coordinación tutores-Servicios de Orientación.
 Sesiones de evaluación.
 Visitas de Padres-Madres.
 Reuniones conjuntas del profesorado (temas puntuales)
 Reuniones en la zona convocadas por la inspección.
Los Claustros y Consejos Escolares se celebraran los martes
con una duración máxima de dos horas. El primero después
de las 18 horas y el segundo dentro del horario de exclusiva.
. De coordinación con la zona:

Director: miércoles.
Jefe de Estudios: jueves
Coordinadores de Formación: jueves

.De las materias:

Dentro de las posibilidades por el ajuste necesario de profesores y
especialidades, se procurará dar en las primeras horas las asignaturas de
Lengua y Matemáticas, dejando para las últimas horas las más lúdicas (Exp.
Plástica, Música, Ed. Física...)
Antes de iniciarse cada curso escolar, el jefe de estudios realizará los
horarios conjuntamente con todo el profesorado,consensuando la mejor
distribución posible para cada tutoría, oyendo a los profesores y propuestas de
la memoria del curso anterior.
El número de horas que se impartirá de cada área viene dado por la
normativa vigente.
En Educación Infantil se adapta a las peculiares características de estas
edades, recogiendo todas las áreas de una manera global.
.Recreos:
Infantil: 11:15 a 11:45 horas
Primaria:11:15 a 11:40 horas
Se establecen turnos de profesores en los diferentes patios, debido a la

estructura del centro. Así mismo se sigue la normativa al efecto (relación entre
profesor y número de alumnos).
. De la acción tutorial:
El profesorado dispondrá del tiempo que estime la normativa vigente
para desarrollar el plan de acción tutorial.
. Horario de atención a los transportados:

El transporte deberá dejar a los alumnos en el centro aproximadamente a
las 8.20 horas. Posteriormente serán recogidos a la salida de clases,
aproximadamente a las 13.40 horas.
La atención de los alumnos transportados vendrá determinada por
la normativa existente al efecto y la solución adoptada por el Consejo Escolar.
Se pretenderá conseguir la colaboración del profesorado, fijándose en su

declaración de horario personal su inicio de su jornada laboral a las 8:15 y

salida a las 13:45
Horario de atención al público: Dependerá del horario personal del

Equipo Directivo. En el tablón de anuncios se expondrá el horario anual de
atención.
Horario de coordinación: Se adaptará a la normativa vigente,

teniendo en cuenta las necesidades del centro.
Horario de apoyo: Los profesores con horas disponibles dentro de su

horario (libres), deberán dedicarlas fundamentalmente a trabajo de apoyo. El
Claustro aprobará los criterios prioritarios para impartir apoyo. La planificación
del trabajo a realizar, se hará conjuntamente por el jefe de estudios y los
profesores implicados. La Comisión de Coordinación Pedagógica podrá hacer
cuantas sugerencias estime oportuna para una mejora de esta actividad así
como en la evaluación de la misma.
Horario de acción tutorial: Se basará en la normativa vigente con

respecto al horario, así como al trabajo a realizar. Se procurará que todo el
profesorado disponga de dicho tiempo, para que realice el trabajo planificado.
Horario del personal de servicios:

 Limpiadoras: De 12 a 20 horas.
 Mantenimiento:personal compartido con CEIP BENITO
PEREZ GALDÓS (martes y jueves) y CEIP BARRIO COSTA
(viernes)
Actividades extraescolares de tarde:

Podrán desarrollarse de 15.30 a 21 horas por cualquier miembro
de la Comunidad Escolar que lo haya solicitado al centro y haya sido
autorizado por el Consejo Escolar. Se intentará ceder la antigua casa de
maestro, que requiere menor control. Igualmente se tendrá en cuenta el
Plan de Medidas de Seguridad.

10.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
TIEMPOS DEDICADOS A LA PLANIFICACIÓN

La planificación de cada curso escolar se realizará durante el mes de
septiembre, esta marcará mucho la organización del trabajo a lo largo del
curso y todo el proceso educativo.
10.2. Tiempo de planificación:
10.2.1. Las jornadas de comienzo de curso (septiembre):
• En el primer claustro,se constituye los
equipos,comisiones etc y se planifica el trabajo a
realizar durante el curso.
• En el primer Consejo Escolar, se constituyen las
comisiones pertinentes.
• Desde el primer l día se entregará la planificación de las
tareas a realizar antes del inicio del curso con alumnos.
• Es un momento de análisis intensivo, cuyo objetivo es la
planificación del curso, que servirá de guía para la
elaboración de la P.G.A.C., teniendo siempre presente la
Memoria del curso anterior.
10.2.2. La jornada a fin de curso (evaluación)
• Se planificará durante el mes de junio. En la última
semana se realizará la evaluación del curso que
culminará, con la aprobación de la Memoria. Los ciclos,
tutores, comisiones y responsables de proyectos
analizarán el plan de trabajo y elaboraran la memoria
según modelos entregados por La jefatura de estudios.

10.2.3. Tiempo de coordinación:

Este tiempo deberá ser tenido en cuenta a la hora de planificar la jornada
escolar del centro y el horario de cada profesor.
10.2.4. Para reuniones de Claustro de profesores:

Tendrán aproximadamente el calendario siguiente:
• Dos en septiembre.
• Una al final de cada trimestre, como mínimo.
• Una a final de curso.
 Su duración estará entre 1 y 2 horas.
 El día: Preferentemente el martes.
10.2.4. Para reuniones de coordinación didáctica (Ciclos):
• Se realizarán 1-2 sesiones al mes de equipos
docentes.
• Su duración estará entre 1.30 y 2 horas por sesión.
• A principios de curso se confeccionará una
planificación anual de todas las sesiones a
desarrollar y del contenido de las mismas, partiendo
de la Resolución de principios de curso.
Necesariamente después de cada evaluación se
analizarán los resultados y se realizarán propuestas
de mejora.
10.2.6. Reunión de gestión del Equipo Directivo:

• Se contemplara en el horario del Equipo Directivo una
misma franja horaria, para coordinar la marcha del
centro de acuerdo con las funciones que les
corresponden.
10.2.7. Reuniones de evaluación de alumnos:

• Se dedicará como mínimo 1.30 horas a cada grupo de
alumnos, cuando en el grupo impartan materia más de
un profesor.
• En aquellos grupos de alumnos donde impartan clase
más de un profesor, una vez al mes, en sesión de ciclo o
equipo educativo, se llevará un seguimiento de las

incidencias del mes, con el fin de que el tutor disponga

de la mayor información posible con vistas a las visitas
de padres y se puedan elaborar propuestas correctoras
cuando sea necesario.
10.2.8. Tiempo para las sesiones de la Comisión de Coordinación

Pedagógica y Orientación
Educativa:
• Esta comisión se reunirá una vez al mes. El calendario
de reuniones y plan de trabajo aparecerá fijado en la
P.G.A.C.
10.2.9. Tiempo dedicado a la participación:

• Las reuniones del Consejo Escolar se llevarán a cabo
preferentemente los martes a partir de las 16.30 horas.
Siempre se intentará un consenso a la hora de fijar el
horario.
• Se podrán desarrollar talleres de padres, entre las 16.30
y la 18 horas (martes).
• Las reuniones programadas para otras comisiones de
trabajo que se puedan organizar en el centro, deberán
tener en cuenta aquellos días dentro de la planificación
sin una actividad prefijada
11 UTILIZACIÓN DE ESPACIOS COMUNES E

INSTALACIONES
Todas las dependencias del Centro son utilizadas por el profesorado durante
el periodo lectivo, respetándose las estancias de cada especialidad, que son
utilizadas exclusivamente por el profesorado especialista.
Al existir aulas de uso común (biblioteca, sala de vídeo, idiomas)la jefatura de
estudios organizará su utilización, confeccionando un horario para las distintas
tutorías, que se expondrá de forma visible en la puerta de dicha estancia.
Es responsabilidad de la profesora encargada de la biblioteca, de la especialista
en música, Idioma E. y E. Física del control de los materiales y uso de esta
dependencia.

La casa del maestro que se encuentra en la zona de Infantil esta siendo

utilizada una de sus habitaciones como aula de P.T. otra de las habitaciones esta
siendo utilizada por el servicio de Orientación. ,otra como deposito de material de
Educación Infantil y una estancia dedicada a biblioteca.
BIBLIOTECA.
La biblioteca podrá ser usada por cualquier profesor y/o grupo de
alumnos del centro. Para ello:
1. Cada profesor dispondrá de una hora semanal de Biblioteca dentro de
su horario lectivo.
2. El horario de Biblioteca será coordinado por el Jefe de Estudios.
3. Se nombrará un profesor encargado de Biblioteca.
4. Los martes en el horario de exclusiva, si se crean las condiciones
idóneas de control, la Biblioteca estará a disposición de la Comunidad
Educativa.
5. La apertura de la biblioteca en horario de tarde dependerá de que la
administración nombre los becarios correspondientes para desarrollar
el plan previsto.
12 RECURSOS
Recursos económicos:
1. Los asignados por la Consejería de Educación:
• Generalmente los gastos incluidos en el presupuesto se
destinarán a cubrir las necesidades globales del centro. Por
ello como criterio de partida a la hora de decidir el presupuesto
estarán las necesidades que afecten a todos.

• Cada ciclo y especialista podría disponer de una cantidad del

presupuesto, a decidir por Claustro, y Consejo Escolar para
cubrir sus necesidades básicas de material. Se tendrá en
cuenta los recursos que tiene cada etapa.
• Lo mismo sucederá con el profesor de Pedagogía Terapéutica.
• El material que se desea comprar debe ser consensuado por el
ciclo.
2. Los ingresos atípicos:
• Serán decididos por el Consejo Escolar (rifas, teléfono,
etc.), así como el fin al que van destinados.
Libros de texto:
• Su elección la realizará el equipo de ciclo de manera
consensuada.
• Sólo se pedirá el material que se vaya a utilizar para
evitar gastos innecesarios a las familias.
• Valorar detenidamente el contenido de los libros dado
su período de vigencia.
• El Consejo Escolar en el mes de mayo, podrá aprobar el
cambio de libro, como medida excepcional, previo
conocimiento del Equipo Directivo.
• Se intentará exponer en el tablón de anuncios del
centro, en el mes de junio, los libros de texto a utilizar el
curso siguiente.
Material Escolar:
• Se decidirá a primeros de septiembre, por cada ciclo, cuando esté
cubierta toda la plantilla.
• El material solicitado se adaptará al nivel económico de las
familias.
• En Educación Infantil, se constituirá una comisión formada por
padres/madres y profesoras (una por cada grupo ), que se
encargarán de gestionar el dinero que los padres aporten para la
compra de material. Se considera esta fórmula como la más
adecuada para ahorrarles dinero a las familias.
• Dado que muchas familias tienen varios hijos en el centro, el
material adquirido podrá ser utilizado en caso de necesidad por el
resto de los alumnos del centro.

• En el mes de septiembre, en el momento de la presentación de los

alumnos los tutores entregarán a sus alumnos el listado del
material necesario para el trabajo. De todas formas la tendencia,
si hubiera estabilidad en el profesorado del centro, sería que los
padres/madres dispusieran desde el mes de julio el listado de
dicho material.
• En el caso de alumnos necesitados se remitirán a los Servicios
Sociales del Ayuntamiento para su estudio.
• En cualquier caso estaremos pendientes de todas aquellas
convocatorias de ayudas a las que pueden acogerse las familias
necesitadas.

i
13. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES,

SANITARIOS Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y OTRAS
INSTITUCIONES.
Servicios Sanitarios:
Con este servicio el contacto es permanente y la colaboración mutua. Se
debe mejorar lo siguiente:
• Informar al Equipo Directivo y tutores del plan de actuación anual:
revisiones, vacunas, ...Disponer en el centro de un documento
informativo sobre las mismas.
• La colaboración de algunas familias.
• El periodo de revisiones y vacunas debe afectar lo menos posible a la
marcha del centro.
Pretendemos conocer realmente, a principios de curso, su plan de trabajo para
que la coordinación sea más eficaz y los resultados aceptables.
Servicios Sociales:
A lo largo de los últimos años ha mejorado la actuación de los Servicios Sociales

en nuestro centro y su entorno. Con ello se ha notado una mejoría en la respuesta de
algunas familias.
El contacto con este servicio debe mejorarse en cuánto al logro de determinados

objetivos como pueden ser los siguientes:
• Mayor efectividad en el control y búsqueda de soluciones al
absentismo escolar.
• Dar respuesta a las familias con carencias (afectivas, sociales,
económicas, etc.) y que inciden directamente en el rendimiento y
educación de sus hijos.
• Programar entrevistas periódicas entre las Asistentes Sociales y el
Equipo Directivo.
• Trabajo de calle con los alumnos/as para solucionar los problemas de
convivencia actuales y futuros.
Servicios Educativos del Municipio. Concejalía de Educación Cultura y

Deporte
El diálogo debe ser permanente y la colaboración mutua para:
• Mejorar los servicios de mantenimiento y limpieza del Centro.
• Fomentar el conocimiento, el cuidado y la conservación del entorno,
desarrollando planes de actuación educativa conjunta.
• Organizar actividades de convivencia entre los centros del municipio.
• Desarrollar programas culturales coordinados con los centros del
municipio.
• Mejorar las instalaciones del centro con los programas de RAM.
• Conocer mejor nuestro municipio; su cultura, tradiciones y lugares de
interés.
• Mantener y mejorar el programa de correspondencia escolar en el
municipio.
• Facilitarnos el acceso a las instalaciones: la piscina municipal, canchas
deportivas, etc.
• Aumentar en lo posible las ofertar culturales a los centros.
14. OBJETIVOS GENERALES REFERIDOS AL ENTORNO Y AL
CENTRO
14.1. OBJETIVOS DE GESTIÓN Y RELACIÓN CON EL ENTORNO.

1. Aumentar y mejorar la participación de los padres en la vida del Centro.
2. Utilizar diferentes recursos (películas, dispositivas,...) para conocer nuevas
realidades.
3. Mejorar los lazos de confraternidad con las familias; con las AAVV. de la zona de
influencia.
4. Desarrollar un Plan, bien estructurado, para el uso de los recursos existentes en el
centro.
5. Mejorar la implicación de las familias en todas las tareas del centro en las que
puedan participar:
a. Recibiendo información puntual de sus hijos.
b. Acudiendo a las llamadas de los tutores.
c. Participando en las actividades complementarias.
6. Participar en los trabajos de Talleres que se realicen.
7. Asistir a las charlas que sugieran.
8. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas
en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria,
reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social
y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias des
sexo, clase social, creencias, raza, y otras características
individuales y sociales.
9. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la
convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
10. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno
natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación
y mejora del medio ambiente, partiendo de las peculiaridades de la zona.
11. Informar a las familias, por escrito, de los acuerdos de interés tomados en el
Consejo Escolar.
14.2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1. Procurar el enriquecimiento cultural de nuestros alumnos a través de un
programa de visitas culturales, excursiones, a lugares de interés.
2. Potenciar las relaciones con los padres de los alumnos, según un programa
común elaborado y aprobado por el Claustro.
3. Conocer la propia realidad social inmediata como punto de partida del proceso
educativo.
4. Solicitar la actuación y asesoramiento de los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica en los momentos que sean precisos.
5. Desarrollar con rigor un Plan de Acción Tutorial consensuado por el Claustro.
6. Aplicar un plan de mejora de las técnicas instrumentales básicas: lectoescritura,
cálculo, etc.
7. Conocer por parte del maestro/a la situación personal y familiar de cada alumno
de su grupo clase y así poder considerar diferentes aspectos del aprendizaje del
alumno y de su entorno más inmediato.
8. Aplicar una evaluación inicial a principios de cada curso escolar.
9. Reforzar el trabajo de recuperación de los alumnos desde el primer ciclo de
primaria como una parte importante del proceso de evaluación continua.
10.Mejorar la tasa de éxito escolar en los niveles más altos de la primaria.
11. Interrelacionar la Memoria con la PGAC.
12. Dar la misma importancia a los contenidos ya sean conceptuales,
procedimentales o actitudinales.
13. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando
hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas
conductas sobre la salud y la calidad de vida.
14.
14.3 OBJETIVOS ORGANIZATIVOS.
1. Desarrollar en la hora de Tutoría un programa que mejore la comunicación tutor-
alumno.
2. Buscar y aplicar nuevas alternativas de organización del grupo clase. Potenciar los
agrupamientos flexibles
3. Distribuir responsabilidades a los profesores/as según sus aptitudes,
preparación, motivación, interés...
4. Realizar cursos de reciclaje y de autoformación (internos) atendiendo a los
intereses del profesorado.
5. Articular fórmulas de entendimiento y coordinación entre la dirección y el resto
del equipo directivo y tutores.
6. Elaborar un calendario de trabajo fuera del aula, estableciendo una coordinación
entre los diferentes equipos docentes; comisiones, etc.
7. Mejorar la efectividad en la comunicación e información interna (reuniones,
puesta en común, claustros, etc.)
8. Favorecer el intercambio profesional.
9. Elaborar un programa de talleres con el fin de potenciar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en los alumnos. Partiremos de la experiencia personal de cada
profesor para ubicarlo en el taller más adecuado.
10.Fomentar en la medida de las necesidades del centro la Junta de Delegados a
través de la Jefatura de Estudios.
15. EL INSTITUTO DE SECUNDARIA AL QUE EL CENTRO SE

ADSCRIBE
Nuestro Centro forma parte del distrito de Carrizal. Por ello nuestros alumnos
tienen como Instituto de adscripción el “IES CARRIZAL”.
Por lo tanto debemos mantener un contacto permanente con el mismo, para
que el cambio de etapa de nuestros alumnos de primaria no sea traumático. Se
planificará siempre, en el último trimestre del curso, una visita guiada al IES CARRIZAL
con los alumnos de 6º de primaria.
Igualmente la coordinación deberá existir a la hora de darle continuidad a los
P.C.C. así como en el establecimiento de los criterios de promoción.
16. UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL

CENTRO
El centro como queda recogido en diferentes apartados de este P.E.C. estará
abierto a la Comunidad Educativa y a otros estamentos de la Administración, previa
autorización del Consejo Escolar y cuyos fines sean de interés cultural, educativo,
social o deportivo. Todo ello, siempre que haya un compromiso de uso responsable de
las instalaciones del mismo.
Por otro lado cuando la solicitud sean de partidos políticos nos atendremos a la
normativa vigente en su momento ya que no somos partidarios de su uso con este fin.
Como norma básica y general las personas responsables de una actividad
deberán firmar un documento de responsabilidad que se entregará en el centro.
17. PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL CENTRO Y

PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES.
A lo largo de los últimos años hemos participado en diferentes proyectos como:
• Animación a la lectura: Biblioteca
• Actividades complementarias al currículo (Entre barqueros y salineros)
• Proyecto Clima
• Proyecto Medusa (Se ha realizado proyecto)
• Proyectos de formación (metodología de proyectos)
• Proyectos de innovación (artisteando)
• Proyectos de actividades extraescolares (Juegos y canciones de
nuestra tierra)
Nuestra línea de trabajo, abierta a la innovación, nos hace plantearnos proyectos

de trabajo anuales; algunos de continuidad. Con ellos buscamos nuevas alternativas al
trabajo con los alumnos y mejorar los resultados.
De forma anual se seguirá potenciando y animando a los miembros de claustro para la
elaboración y participación en los distintos proyectos viables en este Centro.
17 .PLAN DE SEGURIDAD
 INTRODUCCIÓN:
Este plan va destinado a cubrir parcelas y unificarlas ante un solo documento.
Creemos que debe responder a preguntas que desde distintos sectores de la
comunidad educativa crean dudas y a veces esperamos a la buena voluntad del
profesorado para resolver. Preguntas qué hacer, cuándo, cómo, quién, etc. Se tratará
de dar seguridad a la vida escolar.
 USO DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO.
El Centro cuenta con una serie de instalaciones por todos conocidas: patios, aula de
inglés, aula de música y biblioteca compartida, aula de PT (casa del maestro),
Habitación de ED. Física, resto de aulas de tutorías.
En cada una de ellas será responsable el profesor que se encuentre en ese momento
tanto del cuidado, correcto uso y manejo del material, como del alumnado. En cuanto
a las aulas específicas de especialista estos serán informados del uso del material que
allí se encuentre, ellos serán los encargados de inventariarlos. Deberán informar a los
tutores si surge algún incidente o accidente que requiera la ausencia del aula de dicho
especialista. El profesor-a especialista que imparte su clase en el patio velará porque
éste reúna la máxima seguridad para impartir la asignatura: porterías seguras,
canastas bien sujetas, grietas en el suelo, etc. Para ello comunicará a la dirección del
Centro dichos defectos y esta a su vez lo hará por escrito al Ayuntamiento para su
arreglo o reparación.
Además las instalaciones son usadas en otras actividades fuera de la jornada escolar:
 Para impartir catequesis a los niños del barrio, previa autorización del Consejo
Escolar. Siendo responsable de tal actividad la persona que lo solicita para lo
cual presentará un documento en el que se recoja dichas circunstancias. A su
vez será responsable del alumnado al que atienda como del correcto uso de las
instalaciones que se les ceda en ese horario.

 Las canchas en las actividades de tarde. El monitor será responsable del
alumnado y del material que utiliza.
 Reuniones de padres que solicitan un aula para ello. Los miembros del Consejo
Escolar por el sector padres serán los responsables del correcto uso, control y
respeto a la misma.
 La AAVV la solicita para celebrar alguna festividad del barrio. Solicitándolo por
escrito, previa autorización del C.E. y haciendo un correcto uso de ella.
Procurándola dejar en las mismas condiciones como la encontraron (limpieza,
etc.)
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y EVACUACIÓN.
Si fuese necesario se pondrá en marcha según las directrices en él fijadas. Teniendo
conocimientos los responsables en todo momento de la tarea asignada a principio de
curso en los anexos incluidos en la PGA y aprobada por el Consejo Escolar.

JORNADA ESCOLAR
1. ENTRADA Y SALIDA
 El alumnado de primaria entrará en el Centro cinco minutos antes. En la
puerta se colocará un responsable que controlará en todo momento que
el acceso al Centro sea tranquilo y de buen talante. Los padres dejarán a
sus hijos en la puerta.
 Transcurridos 5 minutos se cerrará la puerta principal y los alumnos
rezagados con sus Padres-Madres, permanecerán a la espera que
comience la 2º hora, a excepción de los alumnos que lo
justifiquen(médico, inclemencia del tiempo)
 El alumnado de infantil accederá al Centro por la puerta principal, calle
Tomás de I., la cual se abrirá cinco minutos antes (8,25).
 Una vez colocados en fila será responsabilidad del tutor- a que accederá
con el grupo a la clase.
 La salida será igual, tranquila y en orden hasta la puerta del colegio y
controlada por el profesor-a que esté con el alumnado en la última hora,
bajo su responsabilidad.
 El primer ciclo saldrá del aula cinco minutos antes para que puedan ser
recogidos de una forma controlada por sus familiares. El alumnado de
Infantil saldrá por la misma puerta que entran, se abrirá cinco minutos
antes para que los familiares puedan recogerlos e informarse de
cualquier anécdota relevante del día.
 Es responsabilidad del tutor-a permanecer con el alumnado hasta que lo
recojan, si sufren retraso se contactará por teléfono con la familia o
parientes cercanos para que venga a recogerlos. En caso de que no se
localice pasado quince minutos, se llamará a la policía local. Cuando los
retrasos sean frecuentes se citará a los padres y si fuese necesario se le
comunicará a los servicios sociales los hechos.

 El Centro elaborará un documento para aquellas familias del 1º ciclo que
deseen que sus hijos-as regresen solos a casa. Dicho documento será
una autorización para la salida a las 13,30.
 El acceso al Centro será restringido a partir de los diez minutos de
entrada, evitando así posibles interrupciones de clase como entradas de
extraños.
 Una vez cerrado el Centro, el acceso se hará controlada por el
profesorado que en ese momento se encuentre en la sala de profesores o
secretaría.
 Cuando un alumno-a llega al Centro con retraso y no viene acompañado
por un adulto que justifique dicho retraso, se le comunicará de la forma
más urgente posible a la familia para su información y constatación del
hecho.
 Si un alumno-a debe salir anticipadamente del Centro siempre lo hará
acompañado de un adulto (tutor o responsable conocido) que venga a
recogerlo. (anexos)
 Todo el profesorado debe estar informado de la situación legal de sus
alumnos frente a los padres (custodias). A principio de curso se elaborará
un listado que se colocará en lugar visible en la secretaría con tal motivo,
evitando así casos de padres - madres separados que recojan a los
menores sin autorización. Cada profesor debe consultarlo antes de
autorizar la salida anticipada de un alumno-a del Centro.
 Situaciones extraordinarias: huelgas, accidentes, retraso de varios
profesores, etc. En ese caso el miembro del equipo directivo que se
encuentre o cualquier miembro del claustro o consejo escolar con el
suficiente dominio de la situación dispondrá: los alumnos en el patio y
del personal que se encuentre para su control (madres- padres-
profesores que se encuentren- alumnos mayores-etc.)

2. AULAS
 Durante las rutinas diarias, el tutor-a esperará al profesor especialista
para los cambios no dejando al grupo sólo. Si un profesor-a se debe
ausentar del aula avisará al más próximo para vigilar hasta que llegue
otro compañero-a que le cubra, todo ello en la mayor brevedad posible.
 Se controlará los alumnos que soliciten ir al baño y el profesor valorará in
situ la urgencia del caso. Dicho control es necesario para evitar
incidencias en los mismos.
 Es necesario que la puntualidad sea una de las normas de seguridad:
entradas y salidas y por supuesto en cambio de clases.
 Las áreas impartidas en el patio estarán bajo la responsabilidad del
especialista. Buscando siempre en las actividades impartidas un máximo
de seguridad (pendiente o inclinación del patio).
 En ausencia del profesor-a se pondrá en marcha el plan de actuación
aprobado en claustro para cubrir en este supuesto.
3. RECREOS
 Los turnos de vigilancia de patio, en los ratos de descanso del
alumnado, se elaboran a principio de curso. Estos serán alternos, rotando
en las zonas que se consideran estratégicas para dicha vigilancia:
 Primaria: baños, patio grande, puerta principal y pasillo de
entrada.
 Infantil: patio y acceso a patio de primaria.
 Las dependencias del edificio principal permanecerán cerradas en esos
momentos. El último profesor-a que salga de la planta se encargará de
ello. No se permitirá la permanencia en las aulas de los alumnos. Salvo
en casos excepcionales, como es la profesora especialista en música, lo
necesite para los ensayos y bajo su responsabilidad.
 Los responsables serán en todo momento los que cuiden el patio. Si sufre
un accidente un alumno se actuará según lo previsto en el Claustro:
 Avisar a los padres.
 Acudir al centro de salud con el alumno.
 Si fuese necesario se llamará a un taxi para su traslado.
Haciéndose cargo la tutora o tutor.
 Si el accidente reviste cierta gravedad, se avisará a una
ambulancia.
 El Centro cuenta con botiquines en la secretaría, en el edificio principal
uno en la 1ª planta y otro en la 2ª. Ambos botiquines estarán
debidamente equipados, nombrándose un responsable para ello. En
ningún momento el profesorado deberá comprometerse a medicar a un
alumno aunque así lo requiera la familia.
 Los patios serán vigilados por tres profesores en primaria y por dos en
infantil.
 Como norma general se evitará juegos o actos violentos que generen
accidentes.
4. FUNCIONES DEL PROFESORADO.
A principio de curso se entrega a cada miembro de claustro la normativa sobre
las funciones que le corresponde por su cargo. Asimismo, según la labor que
desempeñarán en cada franja horaria, sus obligaciones y responsabilidades.

TRANSPORTE
Los alumnos transportados entrarán en el Centro cuando llegue la guagua.
Quedando bajo la responsabilidad y custodia del profesorado que en su
momento (a principio de curso) haya optado por elegirlo.
A la salida las tutoras de infantil los colocarán en la guagua y en primaria el
director controlará la entrada y el recuento de los alumnos transportados.
Cada día se comunicará el alumnado que ha llegado en el transporte para
controlar mejor la posterior salida del mismo.
El Centro prevé la posibilidad de un carné para dichos alumnos identificando si
es comensal o no.
Es responsabilidad de la empresa de transporte durante el recorrido: colegio-
Burrero- C.P. Tomás Morales y viceversa.
Un grupo de alumnos asiste al comedor del centro CEIP CLAUDIO DE LA TORRE,
haciendo uso del transporte para llegar allí. Es responsabilidad del comedor
escolar desde el momento que suben al transporte y llegan al otro centro.
 ACTIVIDADES:
Las actividades serán programadas a principio de curso quedando abierto a las
posibles actividades que planifican Ayuntamientos u otros organismos que no se
conocen hasta fechas posteriores. El Consejo Escolar fomentará y favorecerá las
iniciativas del profesorado para realizar cualquier actividad que implique la
participación de los alumnos y que les suponga un desarrollo integral y un progreso en
su formación. Del seno del mismo se creará una comisión que se encargará de hacer
un seguimiento del plan de actividades.
Dichas actividades reunirán requisitos de:
o Cuándo se programarán: A principio de curso reunido los ciclos plantearan las
propuestas de actividades con una visión realista del tiempo en que se
realizarán y del alumnado a la que va dirigida dicha actividad. Además deberán

tener conocimiento de la actividad propuesta así como nombrar responsables
de la misma. No necesariamente recaerá sobre el coordinador-a dicha
responsabilidad.
o Cómo se programará: Planificando la actividad, desarrollando los aspectos
didácticos de una forma clara y adecuada al alumnado e informando a los
padres a principio de curso y puntualmente de las mismas. Buscando la máxima
seguridad en las actividades.
o Qué hacer: Reunir al ciclo, ínter ciclo y claustro para debatir las actividades a
principio de curso, conociendo sus opiniones y experiencias. Una vez decididas
someterlas a la aprobación del Consejo Escolar así como añadir las sugerencias
del mismo. Informar adecuadamente en el tiempo y espacios en dónde se va
desarrollar la actividad a los padres. Remitir los anexos con la suficiente
antelación, (se considera conveniente tener las autorizaciones por parte
del tutor-a con cinco días de previos a la actividad para remitir los
documentos a la secretaría puntualmente). Si fuese necesario o así se
considerará conveniente la asistencia de padres- madres a las actividades,
según el carácter de la misma, se nombrará responsable de un grupo de
alumnos o de su hijo-a. Según las circunstancias especiales, actitud,
comportamiento, etc.
o Previa a cada actividad se tendrá en cuenta: qué riesgo puede acarrear o
conlleva, cómo voy a solucionarlo y qué tengo que hacer. Conocer el Centro de
salud más próximo. Llevar listados telefónicos y cartillas de seguros, informar a
los padres en el acto. El profesor o acompañante llevará el botiquín
correspondiente. Si queda algún alumno sin acudir a la actividad dejar tarea
preparada para él.
o Las ratios para infantil serán de un responsable por cada 10 alumnos, en
primaria de un responsable por cada 15 alumnos. Dando la posibilidad de
disminuir estas ratios por la tipología de la actividad o por características del

alumnado a la que va dirigida.
o El profesor-a responsable de la actividad no será responsable de alumnos para
dar fluidez y seguridad a la misma ya que es quien la conoce. Acompañará al
grupo en calidad de acompañante.
o Financiación: dichas actividades serán financiadas por el alumnado y parte por
el Centro (conciertos escolares. El Consejo Escolar aprobará una partida para el
alumnado que no pueda hacerle frente a estos gastos. Además se solicitará a la
consejería dinero para estos supuestos.
1.- COMPLEMENTARIAS
Aquellas actividades que están recogidas en las programaciones y hacen referencias
al desarrollo integral del Proyecto Curricular y de las cuales deben estar informado los
padres. Así como las salidas al entorno para todo el curso (anexo). También son
aquellas actividades que por razones del espacio o recursos, no se entiende pueden
realizar dentro del Centro o no se considera una actividad más del día. Dentro de los
requisitos específicos de éstas:
 Serán obligatorias para el alumnado. Salvo que se excluya u
alumno-a por motivos disciplinarios o de otra índole.
 Serán voluntarias para el profesorado pero no así para el
responsable de la misma. El director garantizará la realización
de la misma según informa los boletines sobre este plan.
 Serán evaluables, tanto por profesores como alumnado.
 Se tomarán las medidas oportunas para garantizar la
asistencia del alumnado (cuestiones económicas). Así como la
no-asistencia.
 El profesorado o ciclo tomará la decisión de solicitar o no la
colaboración de los padres- madres como acompañantes y o

responsables de grupo e informará al Claustro, justificando la
decisión.
 En cuanto al ciclo de infantil las salidas que considere el
mismo que la participación no solo es viable sino aconsejable,
se solicitará la colaboración de los padres y madres.
 El transporte debe permanecer durante toda la actividad con
el grupo o en un lugar localizable y próximo.
 Serán incluidas en la PGA
2.- EXTRAESCOLARES
Actividades que no están en el PCC pero que se considera coherentes con el PEC e
importantes para establecer buenas relaciones en la comunidad educativa:
 Serán voluntarias.
 No serán evaluables.
 Necesitarán la aprobación del Consejo Escolar.
 Pueden proponerlas: miembros del Consejo Escolar, alumnos,
padres- madres, etc.
SUGERENCIAS
POSIBLES RIESGOS A TENER EN CUENTA EN LAS ACTIVIDADES:
 En el Centro: si el responsable de la actividad es tutor-a, un compañero que no
tenga tutoría se hará responsable de dicho grupo. El resto de los compañeros

no tutores se encargarán de: la megafonía (cuidado con los cables por el suelo),
resto de profesoras puerta de acceso al Centro y control de visitantes de forma
rotativa.
 Fuera del Centro:
 Entrada y salida del transporte.
 Dentro del transporte, guardar las normas de respeto y compostura en
los vehículos.
 Se aconseja el recuento del alumnado, así como hacer un barrido al salir
del transporte.
 Hacerles un pequeño recorrido para familiarizarlos con la zona y marcar
las pautas sobre la marcha de la actividad. Aseos, salidas de
emergencias, etc.
 En ningún momento el alumnado debe permanecer fuera del control o
supervisión del responsable, colocarse en zonas estratégicas para
controlarlos.
 Cuando la actividad sea en un recinto (conciertos o teatro), el
responsable acompañará al alumno-a (salidas a aseo) y el profesor
acompañante controlará al resto.
 Si en la salida se accidentará más de un alumno-a se considerará
concluida dicha actividad procediendo a la vuelta al Centro. Dicha
decisión debe ser consensuada por los responsables in situ y comunicada
al Centro.
18 OBJETIVOS GENERALES
23. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPADEL PRIMER CICLODEL SEGUNDO

CICLODEL TERCER CICLO1. Comprender y producir mensajes orales y escritos en la
lengua propia, atendiendo a diferentes intenciones y situaciones y de acuerdo con sus
necesidades e intereses, y comunicarse en una lengua extranjera a través de mensajes
sencillos y contextualizados.1. Comprender y producir sencillos mensajes orales y
escritos de acuerdo a sus necesidades e intereses.1. Comprender y producir mensajes
orales y escritos de acuerdo a sus necesidades e intereses, respetando las normas
básicas de la lengua e iniciarse en el aprendizaje de una lengua extranjera (inglés).1.1.
Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano, de acuerdo a sus
necesidades e intereses y respetando las normas de la lengua.
1.2. Comprender y producir sencillos mensajes orales y escritos, contextualizados, en
un lengua extranjera (inglés).2. Comunicar sus opiniones y sentimientos y ser
receptivos a los demás, utilizando creativamente los distintos lenguajes (verbal,
numérico, gráfico, plástico, corporal, musical...) desarrollando la sensibilidad estética, la
capacidad de disfrutar de las obras y el pensamiento lógico.2. Utilizar diferentes medios
de expresión (verbal, plástica, musical,...) para comunicar y expresar mensajes y
sentimientos.2. Usar los distintos medios de expresión de forma individual o integrada,
desarrollando la creatividad, originalidad y sensibilidad estética.2.1. Utilizar diferentes
medios de expresión de forma individual o integrada, desarrollando la creatividad,
originalidad y sensibilidad estética.
2.2. Disfrutar, respetar y valorar críticamente las obras propias y ajenas.3. Resolver
problemas de la vida cotidiana que faciliten el desenvolvimiento en la sociedad.3.
Conocer su realidad más próxima, planteándose sencillos interrogantes referidos a
(casa, colegio, barrio,...).3. Desarrollar procedimientos prácticos para la resolución de
sencillos problemas.3. Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando los procesos
oportunos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.4. Identificar
y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, en situaciones de
la vida cotidiana (dentro y fuera del aula). Resolverlos de forma creativa, coherente y
eficaz.4. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio físico y social para
plantearse problemas de su vida diaria, desarrollado la autonomía y la creatividad.4.
Plantear interrogantes y problemas utilizando los conocimientos y los recursos
materiales disponibles para resolverlos de forma coherente, eficaz y creativa.4.
Identificar y plantear interrogantes y problemas dentro y fuera del aula,
resolviéndolos de forma creativa, coherente y eficaz; analizando las respuestas y las
soluciones propuestas.5. Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades
cotidianas y en grupos sociales próximos (familia, escuela, pandilla, barrio...)
reconociendo sus posibilidades y limitaciones.
Desarrollar la autoestima y la capacidad de establecer relaciones
afectivas.
5.1. Actuar con autonomía en el desarrollo de las actividades habituales en el ámbito
familiar, escolar, grupal y social.
5.2. Desarrollar la capacidad de iniciativa, a nivel personal y en el grupo.5. Actuar con

autonomía e iniciativa personal en actividades habituales y en las relaciones de
grupo.5. Desenvolverse de forma autónoma en la experiencia diaria, estableciendo
relaciones de grupo y caer en la cuenta de la importancia de la participación y trabajo
en los grupos.
24. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
TITULO I .- INTRODUCCIÓN
CAPITULO I
MARCO LEGAL
Artículo 1.- EL C.E.I.P ANTONIO MORALES es un Centro Docente Público que

imparte las enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria, en el toda
persona en edad escolar, siempre que cumpla las condiciones legales establecidas en
la Constitución Española, tiene derecho a ser admitida en este Centro. En ningún caso
habrá discriminación por razones de lengua, raza, creencia o situación económico-
social.
El hecho de matricularse o estar matriculado en este Centro supone una

aceptación del presente Reglamento de Régimen Interno.
La disciplina ha de ser un hábito que ha de irse adquiriendo paulatinamente,

mediante actos de voluntad, hasta su total incorporación. Los educadores son los
encargados de inducir con el ejemplo, el razonamiento, el diálogo y otros estímulos, a
que todos valoremos cada vez más lo positivo de las normas y actuemos finalmente
de forma natural con responsabilidad.
También buscamos organizar y unificar la diversidad de criterios para proteger

la eficacia de la labor educativa del Centro contra actitudes conflictivas y rebeldes
propias de la edad escolar y, en general, de actitudes que se oponen a la convivencia
y el respeto de la libertad. Ello necesita respuestas concretas. Pero principalmente, es
la activación de la reflexión sobre el acto cometido, lo que se pretende, para que surja
después una actuación libre de aceptar por convencimiento el valor y la utilidad de la
norma.
Siempre que sea posible utilizaremos el procedimiento conciliado en la

resolución de los conflictos de convivencia que se puedan presentar en el centro.
Artículo 2.- El Reglamento de Régimen Interno del Centro se ajustará a lo establecido
en:
• El Decreto 119/1995 de 11 de Mayo, que regula el Reglamento Orgánico de las

Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. (B.O.C.
nº 68, de 31-05-95).
• El Decreto 292/1.995, de 3 de Octubre, por el que se regulan los derechos y

deberes del alumnado de los centros docentes no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias. ( B.O.C. nº 140, de 01-11-95 )
• La Ley 2/1.987, de 30 de Mayo, de la Función Pública Canaria. (B.O.C. nº 40, de

03-04-87).
• La Resolución de 14 de Julio de 1.995, de la Dirección General de Centros.

(B.O.C. nº 110, de 23-08-95 ).
• El Decreto 81/2001, de 19 de marzo. (B.O.C. nº 44 de e de abril de 2001)
• Orden de 11 de junio de 2001 (B.O.C. nº 78 de 25 de junio de 2001)
• Las normas estatutarias establecidas para los funcionarios docentes y

empleados públicos en general.
Artículo 3.- El Reglamento garantizará:
a) La organización práctica de la participación de todos los miembros de la comunidad

educativa.
b) Las normas de convivencia que favorezcan las relaciones entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa y entre los órganos de gobierno y coordinación
didáctica.
c) La organización y reparto de las responsabilidades no definidas por la normativa

vigente.
d) Los procedimientos de actuación del Consejo Escolar y, en su caso, las comisiones

que en su seno se constituyan para agilizar su funcionamiento.
e) La organización de los espacios del centro.
f) El funcionamiento de los servicios educativos.

g) Las normas para el uso de las instalaciones, recursos y servicios educativos del
centro.
CAPITULO II
PRINCIPIOS Y FINES EDUCATIVOS
Artículo 4.- La actividad educativa del centro tendrá los siguientes fines: (ver P.E.C.
en páginas iniciales)
* El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.
* La formación en valores tales como el respeto a los derechos y libertades

fundamentales, la tolerancia, los principios democráticos, la convivencia, la no
discriminación por razón de edad, sexo, origen, raza, condición social, etc.
* La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo.
* La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España.
* La preparación para la participación activa en la vida.
* La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.
Artículo 5.- La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los siguientes

principios (ver P.E.C.):
1.- Favorecer al máximo el desarrollo personal de los alumnos y su acceso a la cultura,

sin discriminación por razón alguna.
2.- Adaptarse a las peculiaridades e interés de los alumnos, incluidos aquellos que
tienen necesidades específicas.
3. - Compensar las desigualdades, favoreciendo el máximo desarrollo de todos.
4.- Preparar para la vida activa.
5.- El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
6.- La autonomía pedagógica del Centro dentro de los límites establecidos por las
leyes.
7.- El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.
8.- La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional.
9.- La metodología activa.

10.- La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
11.- La relación con el entorno social, económico y cultural.
12.- La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.
CAPITULO III
DIVULGACIÓN, USO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN
Artículo 6.- El Director del Centro adoptará las medidas para que el Reglamento de
Régimen Interno pueda ser conocido y consultado por todos los miembros la
Comunidad Educativa. Entre las medidas pueden estar:
* Su publicación en formato adecuado.
* La existencia de copias en la Secretaría del Centro para que pueda ser consultado
por los interesados.
* Entrega de copias del mismo a todos los órganos que rigen los distintos sectores de
la Comunidad Educativa, etc.
Artículo 7.- El ámbito de aplicación del presente Reglamento abarca a todos los
miembros, órganos y servicios de la Comunidad Educativa del C.E.I.P.ANTONIO
MORALES :
 Alumnos
 Profesores
 Consejo Escolar
 Claustro de Profesores
 Padres o tutores de alumnos
 Servicios Complementarios: Transporte Escolar y Comedor Escolar.
 Personal no docente (personal de administración y servicios)
 Actividades extraescolares y complementarias
TITULO II .- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO
CAPITULO I
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
Artículo 8.- El Proyecto Educativo del Centro es el documento que recoge el conjunto
de decisiones, asumidas por toda la Comunidad Educativa, respecto a las opciones
educativas básicas y a la organización general del Centro
Artículo 9.- El Proyecto Educativo del Centro se inspira en el Sistema Educativo

vigente (LOGSE) y en la realidad socio-cultural del propio Centro.
Artículo 10.- La elaboración y contenido del Proyecto Educativo del Centro se

ajustarán a lo dispuesto en el Título IV, Capítulo I del Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
Artículo 11.- Cuando se considere necesario introducir modificaciones en el Proyecto

Educativo, las propuestas de modificación podrán hacerse por el Equipo Directivo, por
el Claustro, por cualquiera de los otros sectores representados en el Consejo Escolar, o
por un tercio de los miembros de este órgano.
1.- Una vez presentada la propuesta, el director fijará un plazo de al menos un mes
para su estudio por todos los miembros del Consejo Escolar.
2.- La propuesta de modificación podrá ser aprobada por dicho Consejo en el tercer
trimestre del curso y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente.
Artículo 12.- El Director del Centro adoptará las medidas adecuadas para que el
Proyecto Educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
CAPITULO II
PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA (INFANTIL – PRIMARIA)
Artículo 13.- El Proyecto Curricular de Etapa es el documento que recoge el conjunto

de directrices y decisiones que conforman la enseñanza/aprendizaje que se da en
cada una de la Etapas que se imparten en el Centro (INFANTIL Y PRIMARIA).
Artículo 14.- El Proyecto Curricular del Centro se deriva de las Finalidades referentes
a los alumnos y consta de los Proyectos Curriculares de la Educación Infantil, Primaria;
etapas que se cursan en el Centro, estableciendo entre ellas la coherencia necesaria.
Artículo 15. - La elaboración y contenido del Proyecto Curricular se ajustarán a lo

dispuesto en el Título IV, Capítulo II del Reglamento Orgánico de las Escuelas de
Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
Artículo 16.- En el seguimiento y evaluación del Proyecto Curricular se prestará
especial atención a la coordinación entre las distintas Etapas que se imparten en el
Centro. Su actualización será decidida por el Claustro a propuesta de la C.C.P.O.E.,
oídos los maestros implicados,...
CAPITULO III
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Artículo 17.- La Programación General Anual contiene las decisiones que afectan a la
organización y funcionamiento del Centro. Su finalidad es garantizar el desarrollo de
las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los distintos
órganos y la participación de todos los sectores de la Comunidad Escolar. Cada curso
escolar se elaborará una P.G.A.C. que deberá partir de la memoria del curso
anterior.
Artículo 18.- La Programación General Anual tiene como objetivos:
* El desarrollo coordinado de todas las actividades educativas.
* El correcto ejercicio de las competencias de todos los órganos de gobierno y de

coordinación docente.
* La participación de todos los sectores de la Comunidad Escolar.
Artículo 19.- La elaboración y contenido de la Programación General Anual se

ajustarán a lo dispuesto en el Título IV, Capítulo III del Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria; así como en
las resoluciones que al principio de cada curso puedan publicarse.
Artículo 20.- La Programación General Anual será de obligado cumplimiento para

todos los miembros de la Comunidad Escolar.
Artículo 21.- Los maestros organizarán sus actividades docentes de acuerdo con los
currículos oficiales de la Educación Infantil y la Educación Primaria y en consonancia
con los respectivos Proyectos Curriculares.
CAPITULO IV
PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Artículo 22.- El Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares será

elaborado por el Equipo Directivo, según las directrices del Consejo Escolar, a cuya
aprobación será sometido, y recogerá las propuestas del Claustro, de los Equipos de
Ciclo y de los representantes de los Padres de Alumnos. Dichas actividades serán
organizadas y realizadas por los Equipos de Ciclo.
Artículo 23.- Las Actividades Complementarias y Extraescolares tendrán carácter

voluntario para alumnos y profesores, no constituirán discriminación para ningún
miembro de la comunidad educativa y carecerán de ánimo de lucro.
Artículo 24.- La organización de Actividades Complementarias y Extraescolares que

se incluyan en el programa anual podrá realizarse por el mismo centro, a través de
asociaciones colaboradoras, o en colaboración con el Ayuntamiento. Una vez
programada y aprobada una actividad será de obligado cumplimiento para el
profesorado.
Artículo 25.- Una vez elaborado, el programa de Actividades Complementarias y

Extraescolares se incluirá en la Programación General Anual. En líneas generales en el
centro las actividades complementarias a desarrollar son las siguientes: Navidad, Día
de la Paz, Carnaval, Semana Deportiva, Día del Libro y Semana Canaria. A través de
ellas nos planteamos desarrollar diferentes temas transversales
Al finalizar el curso, el Equipo Directivo incluirá en la memoria, la evaluación de las

actividades realizadas, previa valoración de la C.C.P.O.E.
CAPITULO V
MEMORIA ANUAL
Artículo 26.- Al finalizar el curso, el Consejo Escolar, el Claustro y el Equipo Directivo

evaluarán la Programación General Anual y su grado de cumplimiento. Las
conclusiones más relevantes serán recogidas por el Equipo Directivo en una Memoria
de la que remitirá copia a la Inspección Educativa, cuando se solicite.
TITULO III.- DE LA PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL

CENTRO.
CAPITULO I
ÓRGANOS DE GOBIERNO
Artículo 27.- El Centro tendrá los siguientes órganos de gobierno:
a) Unipersonales: Director, Jefe de Estudios y Secretario.
b) Colegiados: Consejo Escolar y Claustro de Profesores.
CAPITULO II
ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO
Artículo 28.- La elección, nombramiento, mandato y competencias de los Órganos

Unipersonales de Gobierno del Centro están regulados en el Capítulo II del Título II del
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria, aprobado por Decreto 119/1995, de 11 de Mayo. (B.O.C. nº 68 de
31 de Mayo de l.995).
CAPITULO III
ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.
Artículo 29.- El Consejo Escolar del Centro es el órgano de gobierno y participación

de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa. El régimen jurídico de los
Consejos Escolares será el establecido en el capítulo II del Título II, de la Ley 30/1.992,
de 26 de Noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del
Procedimiento Administrativo Común y en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de
Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
Artículo 30.- La composición, elección, nombramiento, mandato y atribuciones del

Consejo Escolar del Centro están regulados en el Capítulo III del Título II del
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria, aprobado por Decreto 119/1995, de 11 de Mayo. (B.O.C. nº 68 de
31 de Mayo de l.995 ).
Artículo 31.- El Claustro de Profesores, órgano propio de participación de los

maestros en el Centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre
todos los aspectos docentes del mismo. El régimen jurídico de los Claustros será el
establecido en el capítulo II del Título II, de la Ley 30/1.992, de 26 de Noviembre, de
Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo
Común y en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los
Colegios de Educación Primaria.
Artículo 32.- Las competencias del Claustro de Profesores están establecidas en el

artículo 67 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los
TITULO IV.- DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
CAPITULO I
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTES
Artículo 33.- Los órganos de coordinación docente son instrumentos personales,

colectivos o individuales, encargados de ordenar las actividades docentes en el
Centro. Sus objetivos fundamentales están encaminados a la ordenación de las
actividades de enseñanza/aprendizaje. Existirán los siguientes:
a) Equipos de coordinación docente:
- Equipos de Ciclo
- Equipos Educativos.
- Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa
b) Cargos docentes individuales:
- Tutores
- Coordinador de Formación
- Orientador
CAPITULO II
EQUIPOS DE CICLO
Artículo 34.- Los equipos de ciclo, que agrupa a todos los maestros que imparten
docencia en el mismo; son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar
las enseñanzas propias del ciclo.
Artículo 35.- La composición, la organización y las competencias de dichos equipos

son las reguladas en el Capítulo II, Titulo III del Reglamento Orgánico de las Escuelas
de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
Artículo 36.- Los equipos de ciclo se reunirán, al menos, una vez al mes. Dichas
reuniones serán de obligada asistencia para todos sus miembros. Un resumen de lo
tratado en esas reuniones será recogido en las actas correspondientes, redactadas por
el coordinador de ciclo. La duración de dichas reuniones vendrá determinada por el
trabajo a desarrollar y la planificación que haga el Equipo Directivo para la Dedicación
Especial Docente.
Artículo 37.- Al final del curso, los Equipos de Ciclo recogerán en una sucinta
memoria la evaluación de las actividades realizadas y los resultados obtenidos. La
memoria redactada por el coordinador de ciclo será tenida en cuenta en la elaboración
de la P.G.A.C.
EQUIPOS DE CICLOS Y SU ORGANIZACIÓN (1)
Artículo 38. En las escuelas de Educación Infantil y colegios de Educación Primaria

existirán los equipos de ciclo, cuya composición, organización y competencias se
regulan en el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los
colegios de Educación Primaria.
Artículo 39. El Claustro determinará la periodicidad de las reuniones de los equipos

de ciclo, que no podrán ser menos de una mensual; dichas reuniones serán de
obligada asistencia para todos sus miembros. Al menos una vez cada trimestre las
reuniones de los equipos de ciclo tendrán por objeto evaluar el desarrollo de la
práctica docente y aplicar las medidas correctoras que esa evaluación aconseje. Un
resumen de lo tratado en estas reuniones será recogido en las actas correspondientes
redactadas por el/la coordinador/a de ciclo.
Artículo 40. De otra parte, trimestralmente los equipos de ciclo recogerán en una
sucinta memoria la evaluación de las actividades realizadas, las dificultades
encontradas y los resultados obtenidos. Estas memorias parciales, redactadas por el/la
coordinador/a de ciclo, se entregarán a la Dirección al final de cada trimestre, excepto
la última que se entregará antes del 25 de junio, formando parte todas de la memoria
final de curso. Asimismo, serán tenidas en cuenta en la elaboración y, en su caso, en
la revisión del Proyecto Curricular del curso siguiente. Cuando no existan
coordinadores de ciclo de Educación Infantil/Primaria, por tener el ciclo una sola
unidad, sus funciones serán asumidas por la Jefatura de estudios o, en su defecto, por
la Dirección.
Artículo 41. Para hacer posible el cumplimiento de estas tareas y facilitar las
reuniones periódicas entre el profesorado que imparten docencia en un mismo ciclo, la
Jefatura de estudios, al confeccionar los horarios, reservará al menos una hora
complementaria mensual en la que los miembros de un mismo ciclo queden libres de
otras actividades. Esta hora figurará en los respectivos horarios individuales. A fin de
conseguir la necesaria cohesión entre la enseñanza y otros componentes del proceso
educativo, se debe establecer la coordinación Inter-ciclos e Inter-etapas, función que
será desempeñada por la Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación
Educativa.
Artículo 42. Los miembros del equipo de ciclo deberán homogeneizar y unificar al
máximo los criterios acerca de métodos didácticos, terminología empleada, sistema
de evaluación y promoción del alumnado, a fin de lograr continuidad de acción a lo
largo de toda la etapa educativa.
Artículo 43. Cada ciclo tendrá un/a Coordinador/a, cuyas competencias, elección,
cese y funciones vienen determinados en el Reglamento Orgánico de las escuelas de
Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LOS EQUIPOS DE CICLO (II)
Artículo 44. Las reuniones de Equipos docentes deben articularse, como mínimo, de
la siguiente forma:
a) Reuniones preparatorias en el mes de septiembre para elaborar la programación,

según el calendario establecido por la Dirección del Centro.
b) Reuniones ordinarias de carácter periódico, según se hayan programado.
c) Reuniones previas y posteriores a cada sesión de evaluación. En ellas deben ser

tratados, entre otros, el desarrollo y cumplimiento de la programación, el análisis
de los resultados y las medidas correctoras que se propongan, junto a una valoración
del uso de los medios y recursos didácticos. Todas estas consideraciones deberán
sintetizarse en una memoria trimestral.
d) Reuniones al final del período lectivo ordinario, para analizar el resultado final del
mismo. Las conclusiones y propuestas correctoras aprobadas se anexionarán a las
memorias trimestrales para su posterior incorporación a la Memoria final de curso.
Artículo 45. Las reuniones celebradas y de los acuerdos tomados en las mismas se
levantará acta, que contendrá además la relación de los miembros asistentes. Cuando
se trate de aspectos relativos a la evaluación, se especificarán los criterios de
corrección, las características de los instrumentos, medios y procedimientos
evaluadores empleados, adjuntándose, con posterioridad a la aplicación de las
pruebas conjuntas, un modelo de las mismas.
Artículo 46. Al comienzo del curso, se informará a los padres, madres o tutores y al
alumnado de la programación del área, nivel o ciclo en los aspectos relativos a
temporalización aproximada de los contenidos y actividades y del sistema de
evaluación (instrumentos de evaluación y criterios de evaluación y calificación), así
como de las fórmulas arbitradas para la coordinación y colaboración familia-escuela.
Artículo 47. Cualquier experiencia didáctica que se propongan realizar al

profesorado de los ciclos, otros equipos docentes o algunos de sus componentes, una
vez aprobada por el procedimiento que corresponda en cada caso, deberá
incorporarse a la programación.
CAPÍTULO III
EQUIPOS EDUCATIVOS
Artículo 48. Composición y régimen de funcionamiento de los equipos educativos de

grupo.
Uno. Estos equipos tendrán como funciones la evaluación de los alumnos y la

coordinación de las actividades que éstos como grupo realicen en el centro y fuera de
él.
Dos. El equipo educativo de grupo estará constituido por todo el profesorado que
imparta docencia a un mismo grupo y será coordinado por su tutor.
Tres. El equipo educativo de grupo se reunirá según lo establecido en la normativa

sobre evaluación y siempre que sea convocada por el jefe de estudios a propuesta, en
su caso, del tutor de grupo.
Artículo 49. Funciones del Equipo Educativo de grupo. Son funciones del Equipo
Educativo de grupo:
a) Llevar a cabo la evaluación y seguimiento global de los alumnos del grupo,

estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, en los términos
establecidos por la legislación específica sobre evaluación. Al final de cada ciclo,
adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a
otro, teniendo en cuenta los criterios aprobados por el claustro a propuesta del equipo
de ciclo, así como los informes de los otros maestros del grupo, previa audiencia a
sus padres, madres o tutores.
b) Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del

grupo.
c) Tratar coordinadamente los problemas de enseñanza-aprendizaje que surjan en el

seno del grupo, estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.
d) Planificar la coordinación de actividades de enseñanza y aprendizaje que se

propongan a los alumnos del grupo.
e) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se

proporcione a los padres o tutores de cada uno de los alumnos del grupo.
f) Garantizar que cada maestro o maestra proporcione al alumnado información

relativa a la programación, con especial referencia a los objetivos, los mínimos
exigibles y los criterios de evaluación
CAPITULO IV
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Artículo 50.- La Comisión de Coordinación Pedagógica debe ser el órgano que

impulse, fomente y determine la marcha pedagógica del centro y la calidad del
trabajo desarrollado.
Artículo 51.- La Comisión de Coordinación Pedagógica establecerá, cuando sea

necesario, las directrices generales para la elaboración y revisión del P.E.C. y P.C.C.,
así como un calendario para el seguimiento y evaluación de dichos documentos.
Artículo 52.- La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá, como mínimo, una
vez al mes y celebrará una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al
finalizar éste y cuántas otras se considere necesarias.
Artículo 53.- La composición, la organización y las competencias de la Comisión de

Coordinación Pedagógica son las reguladas en el Capítulo III, Titulo III del Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria. Ahora bien, mientras la constitución actual, por todo el profesorado, dé el
resultado apetecido, seguiremos con este planteamiento.
Artículo 54.- La Comisión de Coordinación deberá establecer durante el mes de

Septiembre, y antes del inicio de las actividades lectivas, un calendario de actuaciones
para el seguimiento y evaluación del los proyectos curriculares de etapa y de las
posibles modificaciones de los mismos, que puedan producirse como resultado de la
aplicación y evaluación.
CAPITULO V
TUTORES
Artículo 55.- En el Centro, por cada grupo de alumnos, habrá un tutor y éste será
designado por el Director, a propuesta del Jefe de Estudios. Los maestros restantes
podrán ser propuestos por el Jefe de Estudios para desempeñar otras tareas
necesarias para el buen funcionamiento del Centro. Se contemplarán en el horario del
tutor/a los períodos de coordinación con los distintos especialistas (Idioma, Música,
Educación Física, Profesora de P.T., Logopeda, ...)
Artículo 56- Una vez al trimestre el tutor elaborará un informe escrito destinado a los
padres de los alumnos sobre los resultados de la evaluación.
Artículo 57.- Además de los informes trimestrales a los padres, podrán realizarse
tantas sesiones conjuntas del tutor con los maestros del grupo de alumnos, como el
Jefe de Estudios y los propios tutores consideren oportunas.
Artículo 58.- Durante el curso se celebrarán reuniones con el conjunto de los padres
e individuales con cada uno de ellos. Además, el Tutor dedicará cuatro horas
complementarias mensuales para la atención a los padres. Seguiremos la normativa
vigente. Se intentará llevar un sistema de cita previa con el fin de hacer lo más
productivo posible dicho tiempo de atención a los padres-madres.
Artículo 59.- Las funciones de los Tutores las coordina el Equipo Directivo, con el
apoyo del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y del Coordinador Ciclo.
A través de la Jefatura de Estudios se podrán convocar las reuniones que se considere
oportunas.
Artículo 60.- Las funciones de los Tutores están reguladas en el Capítulo IV, Titulo III
del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria.
FUNCIONES DEL TUTOR/A
Artículo 61. Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:
a) Programar su actividad docente de acuerdo con el currículo de su ciclo y en

consonancia con el respectivo proyecto curricular de etapa, conformando la
programación de aula, con especial atención a las dificultades y progresos del
aprendizaje del alumnado, para proceder a la adecuación personal del currículo y
establecer, con el asesoramiento de los servicios de apoyo y/o de orientación, los
refuerzos educativos y las adaptaciones curriculares que se precisen, velando por su
puesta en práctica.
b) Coordinarse con los maestros que impartan docencia o intervengan en su grupo

respecto a la programación y a la evaluación continua del rendimiento académico
del alumno y del desarrollo de su proceso educativo, al objeto de salvaguardar la
coherencia de la programación y de la práctica docente con el proyecto curricular y
la programación general anual.
e) Llevar a cabo el plan de acción tutorial y de orientación con su grupo de alumnos,

establecido en el proyecto curricular del nivel correspondiente y aprobado por el
claustro. Para ello, colaborará con el equipo de orientación educativa y
psicopedagógica, en los términos que establezca la jefatura de estudios, orientando al
alumnado en sus procesos de aprendizaje y sus posibilidades educativas.
d) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, cumplimentar

correctamente y custodiar la documentación académica individual y del grupo de su
tutoría y cuidar, junto con el secretario, cuando corresponda, la elaboración de los
documentos acreditativos de los resultados de la evaluación y de la comunicación de
éstos a los padres o representantes legales del alumnado.
e) Conocer la personalidad de sus alumnos, sus intereses, el grado de integración en

el grupo, encauzar los problemas e inquietudes de los mismos y fomentar en ellos
actitudes participativas en las actividades del centro y estructuras de participación en
el aula.
f) Informar a los padres, madres o tutores, maestros y alumnado del grupo de todo
aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento
académico, así como recabar de aquellos la información que se precise, facilitando y
fomentando la cooperación educativa entre los maestros y los padres, madres o
tutores de los alumnos.
g) Atender y cuidar al alumnado en los períodos de recreo y en otras actividades no

lectivas contempladas como tales en la programación didáctica o, en su caso, en la
programación de aula, junto con el resto del profesorado y conforme la planificación
realizada por el jefe de estudios o el director, en su caso.
h) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad de los alumnos de su tutoría y

comunicar éstas y otras incidencias a sus padres o tutores, así como al jefe de
estudios.
i) Facilitar al alumnado información sobre acuerdos referentes a temas tratados en el

consejo escolar y otras informaciones pertinentes, así como recogida de sus
propuestas.
FUNCIONES PROPIAS DEL TUTOR/A EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO DE SU

GRUPO
Artículo 62. Orientar y asesorar sobre su evolución escolar, métodos de trabajo,

técnicas de estudio, tareas y opciones educativas y/o profesionales posteriores, según
proceda.
Artículo 63. Informar sobre el Decreto de Derechos y Deberes del Alumnos y

Normas de Convivencia en el centro, mediante los procedimientos que se establezcan
en el Plan de Acción Tutorial.
Artículo 64. Divulgar los aspectos más relevantes de la Programación General Anual.
Artículo 65. Cumplimentar y custodiar el Registro Personal del alumnado, así como
cualquier otra documentación académica individual
Artículo 66. Informarles sobre la organización y funcionamiento del centro y de sus

órganos colegiados de gobierno.
Artículo 67. Fomentar en el alumnado los hábitos democráticos y participativos
Artículo 68. Coordinar las actividades que se realicen fuera del aula y que afecten al
alumnado de su grupo.
Artículo 69. Preparar y coordinar las sesiones de evaluación, levantando acta de las
mismas.
Artículo 70. Adoptar la decisión acerca de la promoción de su alumnado de un ciclo a

otro, teniendo en cuenta los informes del otro profesorado y previa audiencia de sus
padres o tutores legales, según se establece en la Orden de 29 de marzo de 1993
(BOC n0 4, de 14 de abril de 1993), para la Evaluación de Educación Primaria.
Artículo 71. Elaborar los informes de evaluación individualizados y el informe de

resultados de la evaluación final de su grupo, regulado en las precitadas dichas
Órdenes, adjuntando una copia del último a la Memoria Anual del centro.
Artículo 72. Cumplimentar los Boletines de calificaciones, cuidando que lleguen a sus
destinatarios (padres-madres-tutores) y sean devueltos firmados, en los plazos
previstos.
Artículo 73. Coordinar el Equipo Educativo de su tutoría para que las pruebas que se
apliquen al alumnado en el proceso de evaluación continua de las distintas materias
no coincidan en un mismo día.
CAPITULO VI
COORDINADOR DE FORMACIÓN
Artículo 74.- En la primera reunión ordinaria de Claustro, al inicio de cada curso

académico, cuando sea necesario, se procederá a la elección del Coordinador de
Formación del Centro. La duración en el cargo la determina la normativa vigente.
Artículo 75.- Las funciones del Coordinador de Formación están reguladas en el

Capítulo V, Titulo III del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y
de los Colegios de Educación Primaria.
CAPITULO VII
OTRAS ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN
Artículo 76.- De entre los maestros que manifiesten su interés por ello y que
actuarán bajo la dependencia del Equipo Directivo y fundamentalmente del Jefe de
Estudios, se nombrará:
• Responsable de la utilización y funcionamiento de la biblioteca.
• Responsable de medios informáticos.
• Responsable del laboratorio-“tecnología”
• Responsable de medios audiovisuales y recursos del centro.
• Responsable del Plan de Autoprotección del Centro
• Responsable de las máquinas
Artículo 77.- El maestro responsable de la biblioteca tendrá las siguientes funciones:
a) Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos

documentales y de la biblioteca del Centro.
b) Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e información

administrativa, pedagógica y cultural.
c) Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo la

utilización de diferentes recursos documentales.
d) Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a diferentes

fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.
e) Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información,
entretenimiento y ocio.
f) Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.
g) Cualquier otra de las recogidas en la P.G.A.
Artículo 78.- Las funciones del maestro responsable de medios informáticos serán las
siguientes:
a) Fomentar la utilización, por parte del resto de los maestros, de las tecnologías
informáticas en su actividad docente.
b) Coordinar las actividades que se realicen en el Centro en relación con el uso de

estos medios.
c) Elaborar al principio de curso un proyecto de actividades relativas a la incorporación

de estos medios, que se incluirá en la P.G.A., así como una memoria anual de las
actividades realizadas.
e) Facilitar y coordinar la utilización de los medios audiovisuales o informáticos en la

formación de los maestros.
f) Convocar y coordinar las sesiones de trabajo de los equipos de maestros que

participen en los programas.
g) Asesorar en nuevas tecnologías al profesorado que lo necesite.
h) Controlar el uso del aula de informática y de los recursos disponibles en ella.
Artículo 79.- El maestro responsable del laboratorio-tecnología tendrá las siguientes

funciones:
a) Fomentar la realización, por parte del resto de los maestros, de las experiencias del
laboratorio en su actividad docente.
b) Coordinar las actividades que se realicen en el Centro en relación con el uso de este
medio.
c) Elaborar la distribución horaria de utilización del laboratorio por los diferentes curso,
así como las normas de funcionamiento.
d) Elaborar el inventario de material y asegurar el mantenimiento del mismo.

e) Supervisar el sistema de préstamos de material y que los mismos sean devueltos
en buen estado.
f) Orientar a los profesores sobre los materiales mas adecuados a sus necesidades
según las programaciones de aula y el uso de los mismos.
g) Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para el laboratorio.
h) Cualquier otra de las recogidas en la P.G.A.
Artículo 80.- El maestro responsable del Plan de Autoprotección del Centro tendrá las
siguientes funciones:
a) Realizar un estudio detallado del Centro y de sus necesidades.
b) Conocer los medios con que cuenta y el estado de conservación del material
existente.
c) Fijar la señal de alarma para en caso de peligro y establecer como se produce la

situación de alerta.
d) Crear los diferentes equipos asignándoles misiones concretas. Prever las

situaciones de mando.
e) Vigilar el cumplimiento de las misiones encomendadas.
f) Revisar el Plan de Autoprotección y actualizarlo con el necesario asesoramiento

externo.
g) Realizar campañas de prevención y organizar simulacros.
Artículo 81. El maestro responsable de los medios audiovisuales y recursos del

centro tendrá las siguientes funciones:
a) Controlar en todo momento el buen estado de funcionamiento de los medios

audiovisuales.
b) Inventariar todo el material disponible así como el uso que se haga de él. Se evitará
la dispersión.
c) Proponer la adquisición del material necesario.
d) Disponer de un banco de datos con todos los recursos materiales del centro y
controlar su uso.
Artículo 82. El maestro responsable de las máquinas tendrá las siguientes funciones:
a) Tener siempre las máquinas en buen estado de uso ya que de esta manera duran
más.
b) Disponer de tiempo para realizar las copias que se le encarguen.
c) Plantear las compras de material necesarias.
CAPITULO VIII
OTROS ASPECTOS DEL FUNCIONAMIENTO
A) MAESTROS
Artículo 83.- Las ausencias cortas de los maestros serán atendidas de la siguiente
forma:
1.- Se encargará un maestro/a sin docencia directa coordinado por la jefatura de

estudios que dispondrá de una planilla semanal con el horario, sin docencia directa,
del profesorado.
2.- Si es una ausencia de varios profesores el equipo directivo determinará la mejor

solución. En determinados casos se procederá a repartir los alumnos.
Artículo 84.- Los maestros atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos,

cumpliendo y haciendo cumplir las normas vigentes, siendo responsables de los
alumnos y zonas que les corresponda.
Artículo 85.- Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno
entre los maestros, a razón de:
a) Un maestro por cada 60 alumnos de Educación Primaria o fracción.
b) Un maestro por cada 30 alumnos de Educación Infantil, o fracción.
c) Se procurará que haya siempre un mínimo de 2 maestros.
Artículo 86.- Es responsabilidad del maestro:
a) Agrupar y acompañar a sus alumnos a las entradas a clase. Así como en aquellas
actividades que requieran una salida puntual del aula.
b) En las salidas de clase acompañar a sus alumnos hasta la puerta de salida del aula.
c) Llevar el control del absentismo y entregar mensualmente al Jefe de Estudios la

ficha cumplimentada del mismo.
Artículo 87.- Los maestros cumplirán el Reglamento de Régimen Interno en la
medida que les afecte.
Artículo 88.- Partiremos de la Resolución de principios de curso, en la asignación de

ciclos y niveles; ahora bien, se intentará ubicar en los niveles más bajos de primaria a
maestros/as con experiencia. Igualmente se intentará consensual que haya rotación
en los grupos-mezcla.
B) ALUMNOS
Artículo 89.- El agrupamiento de los alumnos se realizará teniendo en cuenta los

siguientes aspectos:
a) Que sea mixto favoreciendo la coeducación.
b) Que favorezca el aprendizaje cooperativo.
c) Que evite cualquier clase de discriminación.
d) No usar sólo el criterio de la capacidad intelectual o el rendimiento escolar de los

alumnos.
Artículo 90.-
1.- Los grupos se formarán siguiendo los siguientes criterios:
a) Para grupos del mismo nivel, el criterio a seguir es el orden alfabético, pero se
tratará de que tengan niveles parecidos.
b) Para grupos-mezcla, los criterios a seguir serán: la proximidad de la fecha de

nacimiento, los niveles de conocimiento similares y la opinión del profesorado que los
conoce. Esta debe ser una decisión adoptada por el claustro.
2.- No obstante, en casos puntuales, también se tendrán en cuenta otros criterios

pedagógicos.
Artículo 91.-
1.- En cada grupo de alumnos del Tercer Ciclo de Primaria, habrá un " delegado de
clase " elegido cada curso académico en votación secreta y directa, por sus
compañeros.
2.- Las funciones del delegado de clase serán:
a) Representar y defender a sus compañeros.

b) Velar por el cumplimiento de las normas de clase en ausencia justificada del
maestro.
c) Transmitir al tutor las anomalías, quejas, etc.
d) Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados.
f) Cuantas le asigne el tutor.
Artículo 92- Los criterios de evaluación y promoción de los alumnos estarán

recogidos en el Proyecto Curricular de Centro, haciéndose públicos al comienzo de
cada curso, tal como establece el Art. 13 del Decreto de Derechos y Deberes de los
alumnos.
Artículo 93.- Las decisiones finales sobre la repetición o promoción de alumnos con
problemas de aprendizaje elaboradas por el Maestro Tutor, asesorado por el resto del
equipo educativo, se elevarán a la Dirección del Centro para su refrendo o posible
reconsideración.
Artículo 94.- Asistencia sanitaria
1.- Como norma general, en caso de lesiones producidas en la actividad escolar, se

atenderá a los alumnos afectados de forma que la atención prestada no entrañe
riesgos para la salud. En ningún caso se suministrará medicamentos ni se realizará
curas propias de un especialista.
2.- En casos de urgencia mayor, se procederá de la siguiente forma:
a) Traslado al Centro Médico más cercano o a su domicilio por parte del maestro
que le corresponda. El resto del grupo será atendido por un profesor disponible
en el centro, que designe el equipo directivo.
b) b) Comunicación inmediata a los padres o familiares del alumno, de acuerdo

con el apartado anterior.
c) El traslado se realizará según demande la gravedad del caso (ambulancia, taxi,

vehículo familiar, etc.). Los gastos ocasionados correrán a cargo del Centro o de los
padres, según el caso.
3.- En los casos de indisposición se comunicará a los padres o familiares para que
acudan al Centro a recoger al alumno. Antes de salir del centro deberá firmar en el
libro de salida que a tal efecto hay en la secretaría y en Infantil.
Artículo 95.- Los alumnos serán protegidos al ser reclamados en horas lectivas por
personas que no son padres o tutores legales. No se permitirá al alumno/a abandonar
el Centro hasta la finalización de la jornada escolar. Si un alumno abandona el centro
antes de finalizar el horario lectivo, acompañado de un familiar o persona conocida,
ésta deberá firmar en el libro que para tal fin existe en Secretaría.
Artículo 96.- En el caso de la evacuación del Centro se actuará siguiendo lo

establecido en el Plan de Autoprotección del Centro.
C) UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES
Artículo 97.- Los requisitos para el uso de las instalaciones del Centro por personas
de la Comunidad Escolar u otras entidades sin ánimo de lucro, serán los siguientes:
1.- El uso se hará fuera del horario lectivo, previa aprobación por el Consejo Escolar.
2.- Las actividades a realizar serán de carácter educativo, cultural, artístico, deportivo
o social.
3.- Los usuarios comunicarán al presidente del Consejo Escolar las actividades y
correspondientes horarios.
4.- Los usuarios garantizarán:
a) El normal desarrollo de las actividades que realicen.
b) La no interferencia en los aspectos académicos del Centro.
c) La adopción de medidas oportunas en materia de vigilancia.
d) El mantenimiento, cuidado y limpieza de las aulas e instalaciones.
Artículo 98.- El Ayuntamiento y la A.P.A. Cariana tendrán preferencia en el uso de

las instalaciones, aunque podrían verse alteradas puntualmente por una actividad
organizada por el Claustro de Profesores.
D) VISITAS DE PADRES
Artículo 99.-
1.- En el horario general del Centro se establecen los días y horas de las visitas de los
Padres a los Tutores. Estas visitas serán siempre fuera del horario lectivo. Cuando por
circunstancias especiales no pueda acudir en horario de tarde podría concertarse una
cita por la mañana siempre y cuando no altere al horario lectivo del maestro/a.
2.- Las reuniones que se convoquen en el Centro estarán motivadas por:
a) Reuniones informativas de carácter general convocadas por el Equipo

Directivo.
b) Reuniones de Tutores con los Padres del grupo-clase.
c) Reuniones del Equipo Docente con Padres del Ciclo.
c) Reuniones solicitadas por los Padres.
CAPITULO IX
FUNCIONES PROPIAS DEL TUTOR/A EN RELACIÓN CON LOS PADRES, MADRES
Y TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO
Artículo 100. Informarles del proceso educativo de sus hijos o hijas, a través de los
procedimientos establecidos por el equipo docente, entre los que ha de incluirse
necesariamente los informes escritos de las evaluaciones y las entrevistas periódicas
al menos una vez al trimestre, así como establecer fórmulas de colaboración y
coordinación.
Artículo 101. Llevar a cabo las reuniones de padres y madres por tutorías
establecidas en el Plan de Acción Tutorial.
Artículo 102. El contenido de la información recogerá, al menos, la adquisición de los

diferentes contenidos, incluyendo aspectos referidos al comportamiento afectivo-
social del alumnado, los hábitos y actitudes, técnicas de trabajo y estudio y otras
observaciones que se consideren de interés.
Artículo 103. Reservar, al menos, una hora semanal o dos horas quincenales, según
las necesidades del centro, en horario de tarde, para recibir visitas de las familias.
Estas horas deberán ser comunicadas por el centro a todos los padres, madres o
tutores legales al inicio del curso.
Artículo 104. En el caso de alumnado con problemas de aprendizaje, el informe de

evaluación debería ser entregado personalmente a los padres, madres o tutores
legales, con el fin de poder completar el informe escrito con otro oral que incluya
orientaciones a la familia para la mejora del rendimiento.
Artículo 105.-
1.- Las visitas que se produzcan por motivos distintos a los señalados en el artículo
anterior, estarán siempre sujetas a los horarios establecidos.
2.- No se permitirá en ningún momento visitas de Padres o familiares de los alumnos

en horario lectivo, salvo casos debidamente justificados y con la debida autorización
del Director o Equipo Directivo.
3.- En las visitas de carácter administrativo, sólo se tendrá acceso a la zona de las
oficinas del Centro, quedando terminantemente prohibido la estancia en pasillos, patio
de recreo, etc.
4.- El acceso al Centro se hará por la zona señalada a principio de cada curso
académico.
Artículo 106.- Las personas ajenas a la Comunidad Educativa que acudan al Centro
serán identificadas y se solicitará de las mismas el objeto de la visita. De no estar
conformes con la respuesta dada, se les instará a que abandonen el recinto escolar.
De no hacerlo, se pondrá esta circunstancia en conocimiento de la Guardia Civil,
Policía Local,...
E) MATERIAL ESCOLAR
Artículo 107.-
1.- Los libros de texto establecidos serán relacionados en el tablón de anuncios del
Centro y no podrán ser vendidos bajo ningún pretexto en el recinto escolar, ni
designarse por el Centro establecimientos comerciales concretos donde adquirirlos.
2.- El material escolar restante será el que cada Tutor asigne de acuerdo con el Equipo
Docente.
3.- En Educación Infantil se permite que el material escolar sea adquirido por las
maestras siempre y cuando tengan la autorización expresa de los Padres y sean éstos
los corresponsales del gasto. Se creará una comisión al efecto.
F) FOTOCOPIADORA Y TELÉFONO
Artículo 108.-
1.- La fotocopiadora nueva y la multicopista serán manipuladas por el Equipo Directivo
y encargado de máquinas.
2.- Los maestros que necesiten de este servicio comunicarán con suficiente
antelación sus trabajos, salvo excepciones de última hora.
3.- En todo caso, se evitará que los maestros utilicen la fotocopiadora en horas de
clase.
Artículo 109.-
1.- Los Maestros, los Alumnos y el Personal no Docente podrán utilizar el teléfono del
Centro en caso de necesidad.
2.- Queda terminantemente prohibido utilizar el teléfono, por parte de los maestros,
en horas de clase, siempre y cuando no sea para casos de urgencias.
3.- En horas de clase no se atenderán llamadas de ningún tipo, salvo los casos
urgentes.
4.- Las llamadas serán abonadas mensualmente al maestro encargado, de acuerdo

con las tarifas establecidas en cada momento.
G) PREVENCIÓN DEL TABAQUISMO
Artículo 110.-
1.- Queda terminantemente prohibido fumar en el Centro, salvo en aquellas zonas

determinadas, a propuesta de la Dirección, por el Consejo Escolar.
2.- Estas zonas serán preferentemente al aire libre y estarán debidamente

señalizadas.
3.- En ningún caso se podrá fumar dentro de las aulas o instalaciones de uso común,
ni en dependencias de atención directa al público en general.
4.- Esta normativa afecta a los maestros, al alumnado, al personal no docente, padres,
madres y cualquier persona que se encuentre en el recinto escolar.
TITULO V
CAPITULO I
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

Artículo 111.- Será de aplicación el Decreto 292 / 1995, de 3 de Octubre, por el que
se regulan los derechos y deberes del alumnado en los Centros docentes no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y sus modificaciones con el
Decreto 81/2001, de 19 de marzo (BOC. 44 de 04.2001) y la Orden de 11 de junio de
2001 (BO. 78 de 25.06.2001).
Artículo 112.- Los alumnos que de forma intencionada causen daño a las
instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de
cualquier miembro de la comunidad educativa, quedan obligados a reparar el daño
causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, quienes
sustrajeren bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar
deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o representantes legales de los
alumnos responsables civiles en los términos previstos en las leyes.
Artículo 113.- Constituye un deber básico de los alumnos, además del estudio, el
respeto a las normas de convivencia dentro del Centro.
Artículo 114.- La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la

imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la
propia evaluación continua.
Artículo 115.- Las faltas de asistencia a clase se catalogan como justificadas e

injustificadas.
a) Las justificadas son las que se excusan a través de:
• Notificación médica.
• Notificación por escrito de padres/tutores.
• Notificación verbal por presencia de padres/tutores.
• Notificación por teléfono de padres/tutores.
d) Las injustificadas son las no excusadas. Se dará siempre a través de la Jefatura

de Estudios la opción a los padres para que por escrito justifiquen las faltas
mensuales. Será la dirección del centro la que determinará los casos que deban
ser remitidos a los Servicios Sociales Municipales.
Artículo 116.-
1.- El Claustro de Maestros establecerá los sistemas extraordinarios de evaluación

para aquellos alumnos cuyo índice de abstención injustificada supere los límites
fijados por el Consejo Escolar.
2.- El número máximo de faltas injustificadas por curso que conlleva a la aplicación de
sistemas extraordinarios de evaluación queda fijado en 50.
Artículo 117.- El aseo personal es uno de los aspectos más importantes a tener en
cuenta por los alumnos al asistir al Colegio. Las normas a seguir serán:
a) Los alumnos deberán venir a clase aseados, con ropa limpia de vestir. Desde el
centro sugerimos el uso del uniforme acordado por la A.P.A. Cariana (voluntario) o
ropa adecuada ( camisa a mangas, blusa, pantalón largo o corto, vestido, falda ) y
calzado. No se permitirá ropa de interior, chancletas ni esclavas, gorras, etc.
b) En el caso de epidemia de contagio, el alumno portador se enviará a su casa hasta

su total desparasitación. Se requiere la colaboración familiar como primera vía de
solución.
c) Queda prohibido fumar en el recinto escolar.
d) Después de la Educación Física será necesario asearse o ducharse, cambiarse de

ropa y si es posible de calzado. Ahora bien, éste es un hábito que requiere una toma
de conciencia por parte de las familias.
Artículo 118.- En el Centro existirá una Junta de Delegados que estará integrada
por los siguientes alumnos:
1.- Los delegados de cada grupo de alumnos del Tercer Ciclo de Primaria.
2.- El representante de los alumnos en el Consejo Escolar.
Artículo 119.- Las funciones de la Junta de Delegados son las establecidas en el

artículo 92 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los
Artículo 120.-
1. Para ejercicio del derecho de reunión, los alumnos observarán las siguientes
normas.
a) Dentro del horario lectivo, podrán reunirse y durante el periodo de recreo.
b) Fuera del horario lectivo, en cualquier dependencia del Centro salvo la zona de
oficina, y en los términos previstos en el artículo 27 del Decreto de Derechos y
Deberes.
2.- Para el uso de las instalaciones del Centro se seguirán las normas establecidas en
el artículo 70 de este Reglamento.
TITULO VI
CAPITULO I
NORMAS DE CONVIVENCIA
Artículo 121.-
1.- En el seno del Consejo Escolar se creará La Comisión de Convivencia integrada

un maestro, un padre/ madre o tutor de alumnos, un alumno y presidida por el
Director o Jefe de Estudios.
2.- Los miembros serán elegidos por cada uno de los colectivos que integran el
Consejo Escolar.
3.- Sus funciones serán:
• Velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos.
• Elaborar normas de convivencia.
• Hacer propuestas de prevención y tratamiento de los problemas de convivencia

al Claustro y Consejo Escolar.
• La Comisión de Convivencia actuará en los procedimientos conciliados investida

de las mismas facultades que el Consejo Escolar del centro en pleno.
• Hacer un seguimiento y valoración al R.R.I.
• Evaluar trimestralmente y siempre a final de cada curso, la convivencia general

del centro.
Artículo 121.- Es deseo de todos y cada uno de los miembros de la Comunidad

Educativa que la disciplina creada en el centro, se inspire en los siguientes principios:
1.- Por parte de los maestros:
a) Formación en el alumno del sentido de la responsabilidad y conciencia del

cumplimiento del deber.
b) Moderada flexibilidad con respeto a la personalidad del alumno y sus

circunstancias.
c) Uso de medidas convincentes adaptadas a las edades.
d) Supresión en la relación maestro-alumno de palabras o gestos que ofendan o

humillen.
e) Ausencia de castigos físicos y psíquicos.
2.- Por parte de los alumnos:
a) Mantener el orden y la limpieza, tanto personal como del mobiliario y dependencias

del Centro.
b) No proferir palabras ofensivas o graves
c) Evitar la agresión o abuso de fuerza.
d) Respetar las indicaciones de los maestros.
e) Aprovechar el tiempo en horas de clase.
CAPITULO II
MEDIDAS DE PREVENCIÓN
Artículo 122.- Para prevenir los problemas de convivencia el Equipo Directivo del
Centro llevará a cabo actuaciones a nivel de centro y a nivel de aula.
Artículo 123.- A nivel de Centro
A nivel de Centro se tendrá en cuenta:
a) Disponer de unas reglas y normas de convivencia claras y un sistema de evaluación

de las mismas.
b) Las normas serán difundidas y conocidas por todos, existe la posibilidad de revisión.
c) Los maestros deben tener idénticos criterios a la hora de exigir el cumplimiento de

las normas.
d) Corregir las conductas incorrectas mostrando la actitud correcta..
e) Los maestros unificarán acciones en el equipo educativo para corregir a los

alumnos sistemáticamente conflictivos.
f) Cumplir y hacer cumplir las normas aunque no se esté de acuerdo con algunas.
g) Prever situaciones de conflictos. Adelantarnos a los acontecimientos..

Articulo 124.- En el ámbito de Aula se actuará:.
a) Conocer mejor a los alumnos.
b) Facilitar la comunicación maestro-alumno.
c) Conocer algunas estrategias para cambiar conductas
d) Saber establecer " reglas para la clase ".
e) Cuidar algunos aspectos organizativos y de relación con el alumno.
Artículo 125.- El Equipo Directivo, en la prevención y tratamiento de los problemas

de convivencia en el Centro, tomará, además, las siguientes medidas:
a) Propiciar el funcionamiento de la Junta de Delegados. Si esto no es posible habrá

que establecer unos cauces para que a través de la acción tutorial podamos oír la
opinión de los alumnos y sus propuestas.
b) Difundir el Reglamento de Régimen Interno y el Decreto de Derechos y Deberes de

los alumnos entre toda la Comunidad Educativa.
c) Centralizar la información sobre los alumnos incumplidores de las normas. Se

creará un libro de incidencias.
d) Coordinar con el Servicio de Orientación el tratamiento de los problemas

conductuales.
e) Hacer un seguimiento de la operatividad del Reglamento de Régimen Interno,

reflejándola en la Memoria final de curso.
CAPITULO III
NORMAS
“El alumnado que de forma intencionada o por uso indebido cauce

daño a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y
pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, queda
obligado a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico
de su reparación. Igualmente, quienes sustrajeren bienes del centro o de
cualquier miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído o
su valor económico. En todo caso, los padres o representantes legales de los
alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes”
Artículo 127.- Entradas y salidas

Las entradas y salidas se harán de forma ordenada, contemplándose
las siguientes normas:
a) Los alumnos de transporte tendrán acceso al Centro inmediatamente a la llegada

de la guagua y permanecerán en el mismo hasta el toque de sirena para la entrada en
clase. No se les permitirá la salida, en este tiempo, salvo casos debidamente
justificados y con la autorización por escrito de los padres o tutores.
b) El resto de los alumnos podrá acceder al Centro diez minutos antes de la hora
señalada para la entrada en clase.
c) El Colegio quedará cerrado quince minutos después del toque de sirena, no

permitiéndose la entrada salvo casos considerados debidamente justificados. En estos
casos si son reincidentes deberán pasar por la secretaría para anotar la incidencia.
d) Los alumnos evitarán, en todo momento, tanto a las entradas como a las salidas,
molestar a sus compañeros, empujar, tirar objetos, gritar, silbar, etc.
e) Las entradas y salidas se deben hacer por las puertas señaladas al efecto,
evitándose hacerlo por otras zonas.
f) En horas de clase, los alumnos no podrán permanecer en los pasillos, baños, patio
de recreo u otras dependencias del Centro. Esto será controlado por el maestro/a que
en ese momento imparta clase al grupo.
g) Al término de la jornada escolar los alumnos, que no hagan uso del Servicio de
Comedor, abandonarán el Centro, no permitiéndose la estancia en el mismo salvo que
en ese momento estén bajo la responsabilidad de algún maestro.
h) Los alumnos de Educación Infantil serán recogidos por sus padres , tutores, o
hermanos mayores en la puerta del Colegio al término de la jornada escolar, siendo
los responsables de cualquier emergencia a partir de ese momento.
Artículo 128.- Aulas:
Las normas a contemplar dentro de las aulas serán:
a) Todos los alumnos deberán respetar el derecho de los demás compañeros a la

educación no interrumpiendo la clase.
b) El alumno debe tener todo el material necesario para realizar el trabajo en el aula
siendo su responsabilidad cuidar de él.
c) Todo alumno respetará el material de sus compañeros así como el material y el
mobiliario de la clase, no deteriorando el mismo.
d) Se procurará que el tono de la clase sea normal evitando risas, golpes, gritos u
otros sonidos molestos.
e) El alumno respetará al maestro y a los compañeros cuidando el trato con ellos.
f) Los alumnos no podrán abandonar el aula para ir al servicio, a otra clase, sin
permiso del maestro.
g) En los cambios de clase, el alumno mantendrá el orden y permanecerá con su

grupo atendiendo en todo momento las indicaciones de los maestros.
h) Ningún alumno podrá entrar en otra clase que no sea la suya sin permiso del
maestro.
i) Los alumnos deberán mostrar interés y atención a las clases siguiendo las
explicaciones del maestro y realizando las actividades encomendadas por el mismo.
j) No se tolerarán discusiones acaloradas, pleitos, insultos, malos tratos ni malos

gestos entre compañeros, ni entre alumnos-profesor, así como acciones humillantes.
Artículo 129.- Pasillos:
Las normas de comportamiento en los pasillos serán:
a) Guardar silencio, no jugar, no correr.
b) En horas de clase queda terminante prohibido permanecer en los pasillos.
c) Respetar el mobiliario y accesorios que se encuentren en los pasillos.
Artículo 130.- Recreo:
Durante el tiempo de recreo los alumnos deberán atenerse a lo siguiente:
a) Permanecer en las zonas señaladas para cada grupo.
b) Evitar la permanencia en los pasillos, escaleras, aulas, baños o cualquier otra zona
no señalada.
c) En el supuesto caso de que algún alumno o grupo de alumnos permanezcan en las

aulas, será siempre en compañía de un maestro.
d) Queda prohibido subirse a los muros, vallas, escaleras, canastas de baloncesto y
porterías.
e) No realizar juegos violentos
f) Mantener el patio limpio, sin arrojar papeles, chicles, bolsas, yogur, etc.
g) Evitar el uso de utensilios peligrosos para la integridad física de las personas.
Artículo 131.- Baños:
a) Los alumnos usarán los baños en el tiempo de recreo .Los que vayan en horas de
clase con permiso del profesor, lo harán en silencio y con rapidez.
b) Se hará buen uso de los servicios:
- No se tirará agua al suelo. Ni papel en los urinarios, ni elementos sólidos en las

cisternas,...
- Se cerrarán las llaves del agua.
- No beber agua de los grifos de los lavabos
- No rayar ni pintar o escribir las puertas ni paredes.
- Tirar los papeles en la vasija o papelera.
- Evitar los grupos de alumnos en los baños.
- No fumar
Artículo 132.- Biblioteca, laboratorio, informática , audiovisuales, taller,

informática y música.
Las normas a contemplar en estos espacios serán las siguientes:
a) Respetar por todos, el horario de funcionamiento.
b) Cuidar el material disponible en dichas aulas.
c) Guardar silencio cuando lo indique el profesor, atendiendo a las explicaciones.
d) Respetar al profesor tanto de palabra como de gestos.
e) Seguir las instrucciones dadas para el uso correcto de los aparatos o instrumentos.
f) El material correspondiente a cada uno de los espacios no podrá ser utilizado, por el
alumno, en otro lugar sin el consentimiento del maestro.
Artículo 133.- COMEDOR:
Las normas a tener en cuenta en el comedor serán las siguientes:
a) La entrada al mismo se realizará en orden y en silencio.
b) Obedecer a las Auxiliares de Servicios Complementarios (Vigilantes de Comedor)
c) Guardar silencio mientras se está dentro del comedor; evitar gritos,...
d) No tirar nada al suelo o a otros compañeros: comida, servilletas, cubiertos,...
e) Para pedir algo levantar la mano.
f) Los comensales no podrán sacar comida del comedor.
g) Depositar los cubiertos en el recipiente destinado a tal fin, así como dejar los vasos
agrupados.
h) Colocar los desperdicios (servilletas, trozos de pan, cáscaras, restos de comida,

etc...) , en la zona habilitada.
i) Los alumnos-comensales deberán comer todo lo que se sirva en el menú del día,
salvo en casos justificados por prescripción facultativa o autorización de los padres.
j) Levantarse sólo cuando sea necesario
k) Pedir permiso para ir al baño; serán controlados por una de las vigilantes.
l) No jugar ni tirar agua en el baño.
ll) Colocar las sillas al levantarse.
m) Salir despacio y en orden del comedor
n) Limpiar lo que haya ensuciado intencionadamente.
Artículo 134.- TRANSPORTE:
Las normas a tener en cuenta para el transporte serán las siguientes:
a) Esperar a la guagua en la parada establecida.
b) Subir en orden, sin empujarse y ocupar un puesto.
c) No alborotar.
d) No tirar basura al suelo.

e) No levantarse mientras la guagua está en marcha.
f) Respetar y obedecer al conductor.
g) Respetar el mobiliario del transporte.
h) No asomarse por las ventanillas ni sacar los brazos.
i) No arrojar objetos por las ventanillas.
j) No bajar de la guagua, en las paradas, antes de llegar al colegio.
k) Esperar junto a la puerta de salida del centro para tomar la guagua cuando lo
indique el responsable.
l) Informar a los maestros de turno cuando no vayan a utilizar el transporte.
TITULO VII
CAPITULO I
DE LOS MAESTROS
Artículo 135.-
1.-El maestro tiene unos deberes genéricos como funcionario y unos deberes
específicos como maestro.
2.- Tiene unos derechos como persona, otros como maestro y otros como miembro de
la comunidad educativa.
Artículo 136.- Los derechos y deberes de los maestros son los recogidos en:
a) La Constitución Española, art. 20 c , art. 27.
b) La Ley de la Función Pública Canaria, art. 45, art. 50
c) La Ley Territorial 4/1.987 de creación del Consejo Escolar de Canarias.
d) La L.O.G.S.E., art. 56.2
Artículo 137.- Los permisos y licencias son los establecidos en la sección 6ª del
capítulo IV, título IV de la Ley de la Función Pública Canaria.
TITULO VIII
CAPITULO I
DE LOS PADRES
Artículo 138.- Los Órganos de Participación y Colaboración quedan regulados en el

Título VI del Reglamento Orgánico de Centros. (B.O.C. nº 68, de 31 de Mayo de 1.995).
Artículo 139.- Los padres o tutores, en los términos que las disposiciones legales
establezcan, tienen derecho:
a) A que sus hijos reciban una educación conforme a los fines establecidos en la
Constitución y en L.O.G.S.E.
b) A que sus hijos reciban la formación religiosa y moral de acuerdo con sus propias
convicciones.
Artículo 140.- Los padres de alumnos tienen garantizada la libertad de asociación en

el ámbito educativo.
CAPITULO II
DERECHOS
Artículo 141.- Los padres de alumnos tienen derecho a:
a) Elegir a sus representantes y participar efectivamente en los órganos colegiados

del Centro.
b) Colaborar en la labor educativa del Centro y de una manera especial en las

actividades extraescolares y complementarias.
c) A ser informados del proceso educativo de sus hijos.
d) A ser oídos por el Equipo Directivo y por los Maestros en sus reclamaciones y
sugerencias. Asimismo, conocer las respuestas a sus peticiones y sus explicaciones.
e) Recibir las normas que se establezcan en el Centro de carácter general.
f) Participar en cuantos actos culturales se organicen para los padres.
g) Formar parte voluntariamente de la Asociación de Padres de Alumnos.
h) Promover sugerencias sobre la marcha del Centro.
i) Ser elector y elegible en las elecciones de representantes de padres en el Consejo

Escolar.
j) A ser respetados por todo el personal del Centro.
CAPITULO III
DEBERES
Artículo 142.- Los padres de alumnos tienen los siguientes deberes:
a) Participar como miembro activo de la comunidad escolar.
b) Colaborar en el Centro en todo aquello que redunde en beneficio de la institución.
c) Colaborar con el maestro en la educación de su hijo, atendiendo sus indicaciones y

ayudando a la corrección de actitudes de indisciplina.
d) Facilitar al tutor cuanta información, sobre aspectos relativos a la educación, le

requiera sobre su hijo.
e) Asistir a las reuniones de curso convocadas por el tutor.
f) Personarse en el Centro cuando sea requerido por asuntos de interés general del
Centro o personal de su hijo.
g) Avisar previamente la falta de asistencia de su hijo y, cuando sea imprevisible,

justificarla según el modo establecido.
h) Hacer que sus hijos asistan al Centro con el aseo debido.
i) Proporcionar a su hijo el material imprescindible para el desarrollo del trabajo

escolar y, en caso de imposibilidad, comunicarlo al tutor.
a) No mandar a su hijo al Centro en periodo de enfermedad contagiosa.
b) Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa; sobre todo al

profesorado.
l) Cumplir el presente Reglamento en la medida que les afecte.
TITULO IX
CAPITULO I
DEL PERSONAL NO DOCENTE
Artículo 143.- Los derechos y deberes del personal no docente serán los
contemplados en sus contratos y convenios colectivos.
Artículo 144.- En casos de huelga de algún miembro del personal no docente, el
Director del Centro, en relación al servicio, tomará las medidas oportunas de acuerdo
con la legislación vigente.
CAPITULO II
PERSONAL DEL COMEDOR
Artículo 145.- Auxiliar de Servicios Complementarios (Vigilante de

Comedor ).
1.- Es el trabajador que, en coordinación con el Encargado de Comedor, atiende la

vigilancia e instrucción de los alumnos, desarrollando las actividades educativas
programadas a tal fin.
2.- Las funciones del auxiliar de servicios complementarios son:
a) Tener a su cargo el montaje y desmontaje de mesas y menaje de comedor,

dejándolas en condiciones para su posterior desinfección por el personal
correspondiente.
b) Servir el menú del día a los alumnos comensales.
c) Colaborar en la programación de actividades complementarias en coordinación con

el Encargado de Comedor y con el responsable de actividades complementarias.
e) Elevar las propuestas de actividades complementarias al Consejo Escolar para su

consideración de inclusión de las mismas en el Plan del Centro.
f) Ejecutar la programación del centro aprobada, en coordinación con el encargado de

comedor.
g) Instruir y orientar al niño en la adquisición de aquellos hábitos correctos de

alimentación y comportamiento social, propiciando la colaboración y autonomía
responsable de los alumnos.
h) Observar las condiciones higiénicas del comedor.
i) Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el alumnado

esté en todo momento atendido, desde que termina la jornada escolar hasta que
acaba su jornada laboral, asegurándose del traslado del alumno desde diferentes
dependencias, o Centros contiguos, si fuese necesario.
j) Asistir habitualmente a las reuniones con el Director y con el Encargado del
Comedor para establecer el/los plan/es de trabajo del mes siguiente, así como dar
solución a los problemas presentados en su jornada de trabajo.
CAPITULO III
MANTENIMIENTO - GUARDA Y LIMPIEZA
Artículo 146.- Mantenimiento-guarda
1.- Es el trabajador que teniendo a su cargo las actividades de mantenimiento, guarda

y custodia, realiza las siguientes funciones:
a) Trabajos elementales de mantenimiento, conservación y reparación de los

elementos del inmueble, incluido, en su caso, el regado de plantas y jardines del
Centro de Trabajo al que está adscrito, con conocimientos generales de los oficios
( carpintería, fontanería, alumbrado, pintura menor y albañilería ); retirada y traslado
de los residuos resultantes de su trabajo, con los medios adecuados, al depósito
destinado a tal fin.
b) Vigilancia y custodia de las instalaciones y equipos mobiliarios. Control de personas

ajenas al Centro. Este personal presta funciones de mantenimiento preferentemente,
salvo que por necesidades del servicio se requiera su dedicación a las de guarda.
c) Abrir y cerrar el Centro, siempre que estuviese dentro del horario de su jornada de
trabajo.
Artículo 147.- Limpiador/a
1) Es el trabajador, que en su jornada de trabajo realiza funciones de limpieza,

manualmente o con máquina, de muebles, ventanas, puertas y sus elementos, aulas,
despachos, servicios y demás dependencias del Centro de trabajo, de acuerdo con la
normativa establecida al efecto, de Seguridad e Higiene en el trabajo, retirando y
trasladando asimismo los residuos resultantes de su trabajo, con los medios
adecuados al depósito destinado a tal fin.
TITULO X
DEL COMEDOR Y TRANSPORTE
CAPITULO I
COMEDOR
Artículo 148.- El Comedor Escolar se regirá por lo establecido en la Orden de 29 de
Junio de 1.992, por la que se regula el funcionamiento de los Comedores Escolares en
los Centros Públicos no universitarios dependientes de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes ( B.O.C. nº 95, de 13-O7-92
Artículo 149.- El Encargado de Comedor será designado por el Consejo Escolar. Esta
función será desempeñada preferentemente por un docente.
Artículo 150.- Las funciones del Encargado de Comedor son las recogidas en el
artículo 10 de la Orden de 29 de Junio de 1.992.
Artículo 151.- El personal laboral adscrito al Comedor Escolar estará compuesto por:
auxiliares de servicios complementarios cuyo número será fijado por Resolución de la
Dirección General de Promoción Educativa.
Artículo 152.- Las cuotas de alumnos y maestros serán abonadas en la forma que
establezcan los órganos competentes del Centro, según lo dispuesto en los artículos
20 y 21 de la Orden de 29 de Junio de 1.992. (B.O.C. nº 95). Las cuotas serán
abonadas mensualmente por adelantado, ingresadas en la cuenta corriente del
centro.
Artículo 153.- En lo referente a la seguridad e higiene del Comedor, se tendrá en

cuenta lo dispuesto en el Real Decreto 2.817/1.983, de 13 de Octubre.
CAPITULO II
TRANSPORTE
Artículo 154.- El Transporte Escolar queda regulado por Resolución de 9 de Mayo de

1.995, de la Dirección General de Promoción Educativa, por la que se dictan
instrucciones para el uso del Transporte Escolar en los Centros Públicos.( B.O.C. nº 67,
de 29-05-95).
Artículo 155.- Las normas de funcionamiento del transporte son:
a) La espera del transporte a la hora de salida del colegio debe hacerse dentro del
recinto escolar y hasta que lo indique el profesorado de vigilancia.
b) Se permanecerá dentro del recinto escolar después de bajarse del transporte por la
mañana.
c) Se recogerán a los alumnos en las paradas correspondientes y con el horario
establecido.
d) Los alumnos que hagan uso del Transporte Escolar deberán tener un carnet
acreditativo de identificación (está pendiente de un diseño adecuado y efectivo)
TITULO XI
CAPITULO I
DE LAS REFORMAS Y MODIFICACIONES DEL PRESENTE REGLAMENTO
DISPOSICIONES DEROGATORIAS
PRIMERA.- Queda derogado el anterior Reglamento de Régimen Interno, así como

cuantas normas se hayan establecido en el Centro.
SEGUNDA.- Cualquier artículo o apartado de este Reglamento quedará derogado si

no se ajusta a la legislación vigente.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
PRIMERA.- Con el fin de conseguir un instrumento que regule de una manera más
eficaz la organización del Centro, este Reglamento debe ser revisado de forma
periódica para ir adaptando sus diferentes aspectos a las necesidades del Centro.
SEGUNDA.- La revisión se llevará a cabo de la siguiente forma:
1.- Los Maestros y Equipo Directivo irán anotando todas las sugerencias de
modificación del Reglamento a medida que éste se vaya aplicando.
2.- Anualmente la Comisión de Convivencia estudiará estas sugerencias y elevará sus

conclusiones al Consejo Escolar, que aprobará las posibles modificaciones.
TERCERA.- A propuesta del Claustro, Equipo Directivo o 1/4 de los miembros del
Consejo Escolar con derecho a voto, podrá incluirse en este Reglamento otros
artículos. Para ello será necesaria la aprobación del Consejo Escolar por mayoría
absoluta.
DISPOSICIONES FINALES
PRIMERA.- Este Reglamento será de obligado cumplimiento para todos los miembros
de la Comunidad Escolar.
SEGUNDA.- El presente Reglamento entrará en vigor al día siguiente de haber sido
aprobado por el Consejo Escolar.
CAPITULO II
EXPEDIENTE DISCIPLINARIO: PROCEDIMIENTO
En el procedimiento sancionador se seguirá estrictamente lo previsto en el Decreto de

Derechos y Deberes de los Alumnos
1.- ASPECTOS GENERALES
1.1.- Se observará la mayor discreción en la tramitación de los expedientes, en

atención a la confidencialidad que debe presidir una dinámica indagatoria en las que
se ventilan muchas veces cuestiones relacionadas con la imagen personal.
1.2.- Existirá un registro de faltas o incidencias de incumplimientos en relación con las

normas de convivencia, toda vez que la existencia, o no, de las mismas, o su
reiteración, podrá decantar la resolución de futuros recursos en un sentido o en otro,
en tanto se interpreten como agravantes o atenuantes.
2.- PLAZOS
2.0. Las faltas leves prescribirán a los quince días, las graves al mes y las muy graves
a los dos meses. El plazo de prescripción comenzará a contarse desde que la falta se
hubiese cometido. Interrumpirá la prescripción la iniciación, con conocimiento del
interesado del procedimiento sancionador, salvo caducidad de dicho procedimiento
por el transcurso del plazo previsto en el artículo 58.1 del Decreto 81/2001.
2.1.- La apertura de expediente se acordará en el plazo de 5 días lectivos desde que

se tuvo conocimiento de los hechos. Art. 54.
2.2.- La instrucción del expediente finaliza en un plazo de 12 días hábiles desde el

inicio del expediente. Art. 55, 1.
2.3.- La medida cautelar de suspensión temporal de asistencia al Centro sólo será de

48 horas. Art. 54, 4.
2.4.- El instructor elaborará el pliego de cargo en un plazo de 7 días hábiles desde el

momento de su nombramiento en el caso. Art. 56, 2.
2.5.- Los padres tendrán un plazo de 5 días hábiles para las alegaciones después de
recibir el pliego de cargos. Art. 56, 3.
2.6.- La resolución del Consejo Escolar se producirá en el plazo de 20 días lectivos
desde el inicio del expediente. Art. 58, 1.
2.7.- La reclamación ante del Director Territorial se hará en el plazo de un mes a partir
de la Notificación de la resolución por el Consejo Escolar. Art. 58, 2.
2.8. Las sanciones impuestas prescribirán a los quince días, si son leves, las graves al
mes y las muy graves a los dos meses.
3.- GARANTÍAS PROCEDIMENTALES
3.1.- Los padres tendrán la posibilidad de recusación del instructor. Este aspecto será
comunicado a los padres antes de la toma de declaración. 3.2.- La toma de
declaración al alumno se hará en presencia de los padres o tutores. Art. 55, 1.
3.3.- También se tomará declaración a los padres o tutores.
4.- RESOLUCIÓN DEL EXPEDIENTE
4.1.- La redacción de la resolución del Consejo Escolar contemplará, al menos, los

siguientes extremos:
a) Hechos probados, especificándose los artículos y apartados de los mismos.
b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.
c) Sanción aplicable
d) Fecha de efecto de la sanción.
e) Derecho que asiste al interesado para interponer reclamación en el plazo de un mes

desde la Notificación de la sanción, ante el Director Territorial de Educación. Art. 58, 2.
4.2.- Los hechos y sanciones se tipificarán según las recogidas en el Decreto de

Derechos y Deberes de los Alumnos.
4.3.- Habrá constancia documental de todos los pasos dados en el procedimiento

sancionador.
5.- PROCEDIMIENTO CONCILIADO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DE

CONV IVENCIA.
5.1. Principios Básicos:
a. La corrección de las conductas contrarias a la convivencia estará presidida por

el carácter educativo y recuperador de las medidas adoptadas.
b. La solución de cualquier conflicto se hará primando los principios de
intervención mínima y de proporcionalidad de las medidas. Debe procurarse
agotar cuantas medidas previas favorezcan la reconducción del conflicto y debe
aplicarse la sanción más gravé exclusivamente cuando la menos grave resulte
ineficaz con el alumno.
5.2.- Condiciones para la terminación conciliada de un conflicto de

convivencia.
Podrá solucionarse de manera conciliada un conflicto de convivencia cuando

concurran en el alumno infractor las siguientes circunstancias:
a. Que reconozca la falta cometida o el daño causado.
b. Que se disculpe ante el perjudicado, si lo hubiere.
c. Que se comprometa a realizar las acciones reparadoras que se determinen y

que efectivamente las realice.
d. La aceptación de las disculpas será tenida en cuenta a la hora de determinar el

grado de la sanción que se imponga, sin que la no aceptación conlleve la
exclusión o paralización de la terminación conciliada.
e. Deberá quedar constancia escrita de la aceptación de las referidas condiciones

por parte del alumno, o de su padre o madre si es menor de edad, así como de
la conformidad con la sanción fijada y asumida en la conciliación.
5.3.-Supuestos excluidos para la solución conciliada del conflicto de

convivencia.
a. Cuando a propuesta de instructor, la Comisión de Convivencia aprecie

motivadamente que en la acción infractora concurren hechos de especial y
notoria gravedad.
b. Cuando el padre o la madre no comuniquen su disposición a acogerse al

procedimiento conciliado o no comparezcan sin causa justificada ante la
Comisión de Convivencia o ante el instructor.
c. Cuando ya se haya hecho uso de este procedimiento con el alumno implicado

por dos veces anteriores en el mismo curso escolar.
d. Cuando haya habido un incumplimiento previo por parte del alumno de una
sanción por falta grave o muy grave.
e. Cuando no se haya cumplido con lo acordado en un procedimiento conciliado
anterior.
5.4.- Las actuaciones de mediación. El instructor y el mediador.
a. El Director del centro asignará la gestión de una situación de conflicto a

cualquiera de los tres instructores designados por el Consejo Escolar, cuando
estime que es un hecho que altera la convivencia y que existen indicios de
conducta sancionable. Este instructor único será quien tramite el expediente
disciplinario con independencia de que concluya por conciliación o por el
procedimiento ordinario.
b. Cualquier otro miembro de la comunidad educativa podrá actuar como

mediador en una situación de conflicto.
5.5.- Funciones del instructor y del mediador.
a. Practica cuantas diligencias estime pertinentes para la comprobación de los

hechos y la responsabilidad del alumno en su comisión.
b. Custodia los documentos y efectos a su disposición por causa de un conflicto de

convivencia.
c. Intervenir en el proceso de mediación.
d. Propone al director el archivo el archivo de lo actuado, si con las averiguaciones

realizadas estima que no existe acción sancionable.
e. Propone a la Comisión de Convivencia la sanción aplicable y las medidas

reparadoras pertinentes, previamente acordadas con el alumno, con la
intervención del mediador.
f. Asiste al mediador prestándole el apoyo que precise.
g. Media directamente en la solución del conflicto.
h. Da cuenta a la Comisión de Convivencia de la gestión de un conflicto cuando le

sea solicitado.
i. Vela para que se respeten las necesarias garantías de imparcialidad, diligencia,

tratamiento educativo y confidencialidad.
j. El mediador, cuando participe, intervendrá de manera activa, procurando

encauzar conciliadamente el conflicto con estrategias educativas y de
acercamiento entre las partes.
5.6.- Procedimiento general para la conciliación.
La terminación conciliada de un expediente disciplinario se tramitará de la

forma siguiente:
1. Se asigna un instructor para un conflicto de convivencia. El Director

comunicará la apertura del expediente y la posibilidad de acogerse a la
tramitación conciliada.
2. En la solución del conflicto los padres del alumno podrán optar

expresamente por la terminación conciliada con intervención de la
Comisión de Convivencia.
3. Los padres del alumno tienen un plazo de dos días lectivos siguientes a la
notificación para comunicar la opción elegida.
4. De no comunicarse a la Dirección del centro la opción elegida, se aplicará

el procedimiento disciplinario ordinario.
5. Si se opta por el procedimiento conciliado el Director convocará en el

plazo máximo de cinco días lectivos, a la Comisión de Convivencia y a los
implicados para estudiar los hechos y desarrollar el procedimiento en
presencia de los convocados.
5.7. Desarrollo de la conciliación ordinaria.
1. Se reúne la Comisión de Convivencia con las partes implicadas

informándoles de que es un acto conciliado, voluntario y que el acuerdo
tomado se acatará. Se advertirá a los padres que las declaraciones
realizadas formarán parte del expediente.
2. Descripción de los hechos por las personas convocadas y alegaciones

que el alumno implicado estime.
3. El instructor, finalizadas las intervenciones precisará el tipo de falta en

función de los hechos comprobados y del nivel de responsabilidad del
alumno, y la sanción aplicable en sus diferentes grados.
4. Deliberación de la Comisión de Convivencia sobre las opciones del

acuerdo conciliado y propuesta de sanción.
5.8. Finalización del procedimiento
5. Se suscribirá por escrito la aceptación por los padres de la medida

correctora y los medios para su realización, siendo refrendado por la
6. Si no hay acuerdo el expediente se continuará por el procedimiento

disciplinario ordinario con los plazos que prevé el artículo 54.6.
7. El procedimiento disciplinario conciliado se tramitará en el plazo máximo

de quince días lectivos desde la fecha de aceptación por parte de la
6.- EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO DEL CENTRO NO PODRÁ TIPIFICAR

CONDUCTAS SANCIONABLES NI ESTABLECER SANCIONES NO CONTEMPLADAS
EN EL DECRETO DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS.

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3.-Descripción del Centro:

1.-DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

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1.1 DATOS GENERALES DE LA ZONA

Nombre del barrio "la Capellanía", perteneciente al municipio de Ingenio con

ESTRUCTURA POR EDAD Y SEXO

El barrio de la Capellanía está situado al suroeste del municipio de

Características del habitad y configuración urbanística:

El barrio está formado por viviendas de autoconstrucción, de 1 ó 2 plantas,

Existe un gran número de casas que presentan la fachada sin acabado

El parque, el colegio y la asociación de vecinos, constituyen el núcleo

No es problema en el barrio, ya que éste delimita con la carretera general,

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Dispone de dos servicios de guaguas dentro del Municipio:

Uno interurbano: Burrero – Carrizal – Ingenio casco, cada hora.

Asociación de Vecinos Antonio Morales de Capellanía: sólo se reúnen hombres

En las aceras de las calles: grupos no formales de jóvenes y tercera edad.

La cancha Municipal: es un lugar de reunión para niños y jóvenes. El

El bar: situado frente a la cancha Municipal sólo se reúnen hombres de mediana

Un parque: lugar donde el niño/-a pasa su tiempo libre.

La tienda de comestibles: es otro punto de encuentro, determinado por el

1.6.Servicios públicos y privados:

Calles: se encuentran asfaltadas en su totalidad, pero bien señalizadas.

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El barrio se convierte en zona “dormitorio” para aquellas personas que ejercen

En principio, destacar un dato general que afecta a cualquier tipo de familia,

Se distinguen familias de clase media, media-baja y baja, sin una clara

Al problema de la familia numerosa se suma la presencia de los abuelos,

Condiciones socio-culturales y económicas.

Mala distribución de los recursos económicos familiares, sin priorización de los

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Inexistencia de actividades culturales o de ocio en la zona, que son prioritarias,

Situación laboral de los Padres-Madres.

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El perfil de la familia es de parejas de un promedio de 38 años, con una media

CEIP ANTONIO MORALES

De las cuales tienen el siguiente reparto como habitad habitual

Las características de dichas viviendas:

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Situación socio-cultural: Estudios de los Padres-Madres.

El siguiente grafico refleja los estudios en % realizados por los Padres-Madres.

En la encuesta refleja que el tiempo libre los Padres-Madres lo utilizan en 60 %

Características de los alumnos.

El Colegio recibe a 200 alumnos de educación Infantil y Primaria.

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En la actualidad 140 alumnos proceden del entorno y barrios adyacentes al l

3. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

Nuestro Centro tiene una antigüedad aproximada de 38 años: En sus inicios

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aumentaba la población. En la actualidad el colegio está claramente dividido en

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• Canchas: Fútbol-sala ,balonmano, baloncesto,

Aulas con alumnos permanente: .......9

Aulas con otros usos:........................ 2

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Cuarto material E.F.............................1

3.3 Datos más relevantes del Centro.

3.2. Enseñanzas que se imparten:

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3.3. Oferta idiomática del Centro:

3.4. La plantilla del Centro

3.5. Los Alumnos.

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