Planificación día a día mensual.

Profesor:

Unidad: “Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano”.

Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes esperados:

Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con:
- características estructurales (tamaño, forma y estructuras)
- características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.)
- efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).
Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnología, como en la:
- descontaminación ambiental
- producción de alimentos y fármacos
- obtención del cobre
- generación de metano.
Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando:
agentes patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis,
entre otras) alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de
órganos.

Objetivos de Aprendizaje Transversales /OFT:

El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento
› Iniciar y terminar trabajos de investigación llevados a cabo.
› Ser tenaz frente a obstáculos que se presentan al recolectar información.
› Desarrollar las actividades de indagación de acuerdo a los procedimientos establecidos por el docente.

El desarrollo de las dimensiones afectivas, espirituales, éticas y sociales, para un sano desarrollo sexual en las personas
› Tener opinión sobre las diferencias y semejanzas psicológicas y biológicas entre hombres y mujeres.
› Reconocer factores de protección y de riesgo en relación a sí mismo.
› Elaborar su red de protección, identificando nombres de personas a quienes percibe como factores de seguridad y/o de riesgo
en su red de interacciones cercanas.

El desarrollo de hábitos de higiene y desarrollo físico personal

› Evaluar críticamente prácticas cotidianas en su entorno que pueden afectar la salud.
› Poner en práctica procedimientos orientados a promover su salud y la de su entorno.
› Señalar cómo podría modificar algunos aspectos de sus propios hábitos para promover su bienestar físico.
 Clase 1
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Comparar, usando Conceptuales: Seres Inicio: El profesor ingresa a la sala esperando Data. Formativa.
modelos, microorganismos que los estudiantes se normalicen, les saluda con
vivos y células. afecto y brinda un espacio para retroalimentar la
como virus, bacterias y unidad pasada y retroalimentar conceptos y Plumón.
hongos, en relación con: Procedimentales: temáticas, los estudiantes mencionan las
Comparan las células dificultades que se pudieron apreciar para la Pizarra.
- características eucariontes con las unidad pasada y no tenerlas en la que se
introducirá. El profesor escribe en la pizarra el
estructurales procariontes mediante la nombre de la unidad: “Microorganismos y
Computador.
(tamaño, forma y observación de la barreras defensivas del cuerpo humano”, se les
estructuras) presencia de núcleo, entrega la PRUEBA 1 – TÉCNICA S.Q.A. Los Cuaderno.
- características tamaños, formas, estudiantes responden la EVALUACION DE
comunes de los DIAGNOSTICA de unidad.
sistemas de
seres vivos endomembranas y pared Desarrollo: El docente se presenta la unidad,
(alimentación, celular, entre otras explicando los contenidos que se verán durante
reproducción, características, en las clases que vendrán. Realiza preguntas para
respiración, etc.) modelos de diversos tipos identificar ideas previas de los estudiantes.
Sabemos de qué nos vemos afectados por
- efectos sobre la celulares. muchos agentes, unos grandes y otros
salud humana microscópicos, y como se configuran estas
(positivos y Actitudinales: Iniciar y unidades de vida microscópicas, para saber en
negativos). terminar trabajos de qué forma nos desarrollamos con conjunto a
ellas. ¿Cuáles podrían ser las condiciones que
investigación llevados a satisfacen su proliferación? ¿A qué se deben?
cabo. ¿Desde dónde podríamos comenzar a
comprender los comportamientos de los
microorganismos? ¿Cuál es nuestra relación con
los microorganismos? ¿Cuáles son? Se explica
lo que son los microorganismos que nacen de la
materia viva y su rol en el planeta. Los
estudiantes con sus palabras tratan de explicar
cómo funciona una célula. El profesor para
aclarar conceptos muestra el APUNTE 1 –
CÉLULAS, los estudiantes toman nota y
comprenden lo que es la materia orgánica.

Cierre: Retroalimentación de la ideas centrales.

Se da como tarea investigar acerca de la historia
de las fuerzas del universo, científicos que las
descubrieron en función de comprender la
realidad.
 Clase 2
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Comparar, usando Conceptuales: Inicio: El docente ingresa a la sala de clases, saluda Data. Proceso.
modelos, microorganismos Seres vivos y amablemente a los estudiantes y les pide que nombren
características de la materia orgánica, el profesor
como virus, bacterias y células. escribe en la pizarra la pregunta: ¿Cómo pudo ser la Plumón. FIRMAS POR
hongos, en relación con: primera célula primitiva? El profesor mediante el uso TRABAJO EN
Procedimentales: de la mayéutica comienza a indagar desde las Pizarra. CLASES.
- características Investigan la teoría respuestas de los estudiantes, profundizando sobre
sus apreciaciones, no existen respuestas erróneas, se
estructurales endosimbiótica generan diferentes hipótesis, el profesor sintetiza las
Computador. Revisión del
(tamaño, forma y planteada por Lynn ideas para socializarlas en el curso y le pide a un cuaderno, lo trabajado
estructuras) Margulis que explica estudiante que instale el data. Cuaderno. en clases.
- características las relaciones
comunes de los evolutivas entre Desarrollo: El profesor pide a los estudiantes que Guía. - Apuntes.
presten atención al próximo video, por lo proyecta el
seres vivos células procariontes VIDEO 1 – COMO EMPEZÓ LA VIDA, los estudiantes
(alimentación, y eucariontes. prestan atención al video, toman notas e ideas Materiales - Actividades
reproducción, expresadas en el mientras se observa, luego vuelven experimentos. realizadas.
respiración, etc.) Actitudinales: Ser a responder la pregunta del inicio de la clase, el
profesor proyecta el APUNTE 2 – TEORÍA
- efectos sobre la tenaz frente a ENDOSIMBIÓTICA, de esta forma se complementa la - Participación
salud humana obstáculos que se información desde la perspectiva evolucionista. Los en clase.
(positivos y presentan al estudiantes toman apuntes, desde el TEXTO DEL
negativos). recolectar ESTUDIANTE, se extraen las actividades para la - Tareas.
información. clase, se realizan en el cuaderno. El profesor
supervisa el trabajo de los estudiantes, se trabaja en
pareja.

Cierre: El profesor pide a los estudiantes que vayan

dejando la actividad del libro y les pide que cierren los
ojos y se relajen para poder visualizarse en un mundo
no exista nada, tal como se veía en el video del
comienzo de la clase, van sintiendo el calor y la falta
de oxígeno, una vez que los estudiantes sientas que
es imposible vivir en esas condiciones el profesor les
pide a los estudiantes que les sucedería en aquel
contexto, luego de esto, puntualiza la pregunta a que
le sucedería a cada célula, como podrían ellos volver
a explicar las condiciones que sucedieron para la
aparición de la primera célula primitiva.

Hrs. Objetivo Contenido
2 Comparar, usando Conceptuales: Células
modelos, microorganismos procariontes, hongos y
como virus, bacterias y otras células eucariontes
hongos, en relación con:
y virus.
- características
Procedimentales:
estructurales Discuten la definición de
(tamaño, forma y ser vivo de acuerdo a las
estructuras) propiedades comunes de
- características los seres vivos
comunes de los (alimentación,
seres vivos reproducción,
(alimentación, respiración, entre otras) y
reproducción, a los contraejemplos
respiración, etc.) como virus y priones.
- efectos sobre la
salud humana Actitudinales:
(positivos y Desarrollar las
negativos).
actividades de
indagación de acuerdo a
los procedimientos
establecidos por el
docente.
*El profesor deberá tener una jalea para repartir a los diferentes estudiantes en los Petri. (Se esperara con uno por estudiante), se guardan en frio. (SE PUEDE
TRABAJAR EN PAREJA)
Clase 3
Actividad Recursos Evaluación
Inicio: El profesor ingresa a la sala de clases, normaliza a Data. Proceso.
los estudiantes y les saluda amablemente para dar inicio a
la clase, le pide a un estudiante que dibuje en la pizarra la
unidad mínima de la vida conocida, luego un segundo Plumón. FIRMAS POR
estudiante que crea poder realizar lo mismo de una forma TRABAJO EN
diferente, los estudiantes observan ambos bocetos, cada
estudiante explica los diseños que dibujaron en la pizarra, Pizarra. CLASES.
los estudiantes que observan comentan las características
que dibujaron los compañeros para comprender y aportar
ideas de porque son dos modelos diferentes de vida. Computador. Revisión del
cuaderno, lo trabajado
Desarrollo: El profesor conversa de los elementos que
hacen posible la vida y las características de los primeros Cuaderno. en clases.
seres vivos, pide a un estudiantes que instale el data para
comenzar a trabajar en una clase expositiva con el
APUNTE 3 – VIDA, los estudiantes siguen al profesor en Guía. - Apuntes.
la presentación revisan las características de los seres
vivos, se estudian diferentes teorías del nacimiento de la
vida, los estudiantes participan de la presentación Materiales - Actividades
respondiendo las preguntas que el profesor les realiza experimentos. realizadas.
desde el PPT, revisan la teoría celular, y las diversas
teorías creacionistas con establecer un medio de control
social, se genera discusión (no más de 10 minutos) los - Participación
estudiantes dan a conocer sus puntos de vistas ante la
evidencia científica, luego se genera una reflexión ante la
en clase.
teoría de la generación espontánea, se estudia la
biogénesis, los estudiantes prestan atención toman notas
y apuntes. Se contrasta ya al final de la exposición las
- Tareas.
principales limitaciones de los virus y los priones para no
ser considerados seres vivos, para finalizar la
presentación el profesor les muestra a los estudiantes el
VIDEO 2 – PRIONES, los estudiantes reflexiones sobre la
particularidad de los microorganismos y que problemas
pueden provocarle al cuerpo humano.
Cierre: Para sintetizar las ideas trabajas durante la clase,
los estudiantes ven el VIDEO 3 – ORIGEN DE LA VIDA, a
modo de síntesis de la información trabajada durante la
clase.
*Para la próxima clase se comenzara un laboratorio por lo
que se le pide a los estudiantes los siguientes materiales:
- Placas de Petri.
- Palillos de algodón.
- Rotulador.
- Papel aluza.
- Utensilios de limpieza y diario.
 Clase 4
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Comparar, usando Conceptuales: Inicio: El profesor ingresa a la sala de clases, Data. Proceso.
saluda a los estudiantes amablemente y les pide
modelos, Microorganismos como que rápidamente se ordenen en grupos de trabajos
microorganismos como agentes infecciosos o con sus materiales, para que una vez ya cómodos Plumón. FIRMAS POR
virus, bacterias y hongos, puedan escuchar las instrucciones, mientras un TRABAJO EN
beneficiosos para la compañero ayuda al profesor a entregarles la GUÍA
en relación con: 1 – LABORATORIO CULTIVO, los estudiantes se Pizarra. CLASES.
salud. normalizan. Una vez ya organizados el profesor
realiza la pregunta: ¿Cuáles son las condiciones
- características para que se genere la vida? Los estudiantes activan Computador. Revisión del
Procedimentales:
estructurales conocimientos previos. cuaderno, lo
Modelan la infección de
(tamaño, forma y Desarrollo: Luego de la discusión los estudiantes Cuaderno. trabajado en clases.
un virus a una célula
estructuras) prestan atención a la síntesis hecha por el profesor,
huésped. el maestro pide a los estudiantes que sigan la
- características lectura para el trabajo de investigación, por lo que Jalea. - Apuntes.
comunes de los se lee la guía de trabajo, informándoles que el
Actitudinales: Tener seguimiento lo realizaran en sus casas pero que
seres vivos hoy realizaran lo mismo con diferentes lugares en Guía. - Actividades
opinión sobre las
(alimentación, el colegio, por lo que se les pide a los estudiantes realizadas.
diferencias y que con sus cuadernos y en orden describan el
reproducción, sector en el cual van a recoger una muestra, se
Materiales
semejanzas
respiración, etc.) toman fotos (luego estas deberán estar dibujadas o experimentos. - Participación
psicológicas y pegadas en el cuaderno), los estudiantes terminan
- efectos sobre la en clase.
biológicas entre de describir el lugar desde donde extraen la
salud humana muestra y pasan el palillo con algodón para volver - Placas de
hombres y mujeres. a sus lugares de trabajo y generar el cultivo en cada
(positivos y uno de los Petri, se marcan los Petris con el nombre
Petri. - Tareas.
negativos). correspondiente a cada estudiante, Los estudiantes - Palillos de
deberán presentar la guía para la próxima semana
realizando al menos 4 seguimientos en la semana algodón.
descritos en el cuaderno de clases. - Rotulador.
(EVALUACIÓN), para finalizar la actividad los
estudiantes describen una hipótesis de lo esperan - Papel
encontrar la próxima clase una vez que el profesor
guarde los Petri en lugar fresco. Se les entrega la
aluza.
PRUEBA – PAUTA INFORME, los estudiantes la - Rotulador.
leen con el profesor para comprender en que
consiste el seguimiento, que deberán entregar una
semana más.

Cierre: A modo de síntesis los estudiantes

mencionan las ideas que tienen sobre los tipos de
cultivos, el profesor explica que para la próxima
clase deberán generar un protocolo de higiene
considerando la información recopilada de sus
muestras grupales, recordando que por eso se
trabaja en grupos y cada uno describe una muestra
distinta.

Hrs. Objetivo Contenido
2 Comparar, usando Conceptuales:
modelos, microorganismos Microorganismos como
como virus, bacterias y
agentes infecciosos o
hongos, en relación con:
beneficiosos para la
salud.
- características
estructurales
Procedimentales:
(tamaño, forma y
Proponen
estructuras)
recomendaciones básicas
- características
para la prevención y el
comunes de los
tratamiento de infecciones
seres vivos
cotidianas causadas por
(alimentación,
microorganismos como
reproducción,
virus, bacterias y hongos
respiración, etc.)
con la acción de
- efectos sobre la
antivirales, antibióticos y
salud humana
antimicóticos,
(positivos y
respectivamente.
negativos).
Actitudinales: Reconocer
factores de protección y
de riesgo en relación a sí
mismo.
Clase 5
Actividad Recursos Evaluación
Inicio: El profesor ingresa a la sala de Data. Proceso.
clases, saluda a los estudiantes y les pide a
los estudiantes que se reúnan en los grupos Plumón. FIRMAS POR
que seleccionaron en la clase anterior para
TRABAJO EN
comenzar el trabajo, los estudiantes se
Pizarra. CLASES.
reúnen y comentan la experiencia de sus
hogares sobre los cultivos que realizan para
la generación del informe. Computador. Revisión del
cuaderno, lo trabajado
Desarrollo: Mientras los estudiantes Cuaderno. en clases.
comentan ya en grupos las diferentes
experiencias el profesor comienza a repartir - Apuntes.
los Petris en los que trabajaron en la clase
anterior, por lo que cada grupo de
- Actividades
estudiantes comenzaran a crear un
realizadas.
protocolo de higiene respecto a los lugares
en los cuales se observan una mayor
cantidad de bacterias, por lo que describen - Participación
las situaciones asociadas a cada zona del en clase.
colegio, y cuáles son las fuentes de
desinfección para los estudiantes, cuáles - Tareas.
serán las precauciones, etc… Trabajan en
sus cuadernos y se apoyan con el TEXTO
DEL ESTUDIANTE. Sintetizan la
información y se les entrega al docente las
malas y buenas prácticas de higiene y la
propuesta del grupo para mejorar focos de
infecciones.
Cierre: Los estudiantes reflexionan en
conjuntos las diferentes fuentes de
infecciones presentes en el establecimiento
y plantean protocolos para resguardar la
seguridad.
 Clase 6
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Comparar, usando Conceptuales: Inicio: Los estudiantes ingresan a la sala de clases el Data. Proceso.
modelos, microorganismos profesor les pide a los estudiantes que se sienten y para
Usos de poder saludarles y comentarles la actividad para la clase
como virus, bacterias y microorganismos en de hoy, por lo que comienza explicando que en la clase Plumón. FIRMAS POR
hongos, en relación con: de hoy y la próxima se revisaran los diferentes informes TRABAJO EN
beneficio humano.
para se evaluados, los estudiantes comentan la Pizarra. CLASES.
- características experiencia, y el profesor y compañeros escuchan
Procedimentales: constantemente y quienes cooperaron con el proceso.
estructurales Describen efectos Computador. Revisión del
(tamaño, forma y positivos en la salud Desarrollo: El profesor les explica a los estudiantes que cuaderno, lo trabajado
estructuras) humana de en esta clase se verá un documental (VIDEO 4 – LA Cuaderno. en clases.
- características VIDA EN NOSOTROS (CAP 1)), el que relacionara con
microorganismos nuestros trabajos de investigación, por lo que el profesor
comunes de los como virus, Control. - Apuntes.
escribe las siguiente preguntas:
seres vivos bacterias y hongos.
(alimentación, 1) ¿Dónde se encuentran las bacterias? - Actividades
reproducción, Actitudinales:
2) ¿Poseen beneficios? realizadas.
respiración, etc.) 3) ¿En todos los lugares existen las mismas
Elaborar su red de bacterias?
- efectos sobre la protección, 4) ¿Qué funciones poseen las bacterias? - Participación
salud humana identificando 5) ¿Qué rol tienen los microbios en la evolución? en clase.
(positivos y nombres de 6) Cuáles son los principales problemas para el
negativos). siglo XXI. - Tareas.
personas a quienes
percibe como Los estudiantes se apoyan con el TEXTO DEL
factores de ESTUDIANTE, luego de responder las diferentes
seguridad y/o de preguntas a los estudiantes se les entregan las notas de
los informes, la próxima clase se revisan las pautas para
riesgo en su red de correcciones discutidas, los estudiantes en tanto
interacciones comienzan a generar la discusión respecto al
cercanas. documental. El docente comienza preguntando por lo
que les llamo la atención del documental.

Cierre: A modo de síntesis el profesor escribe en la

pizarra la pregunta ¿Cómo podríamos relacionar la
protección bacteriana con los alimentos procesados y la
manipulación de la industria alimentaria? Los
estudiantes nombran los Pro y los Contra, y cual debería
ser el camino a seguir.

Hrs. Objetivo Contenido
2 Investigar y explicar el rol Conceptuales: Usos de
de microorganismos microorganismos en beneficio
(bacterias y hongos) en humano.
la biotecnología, como
en la: Procedimentales: Investigan
- descontaminación la utilización biotecnológica de
ambiental microorganismos para la
- producción de descontaminación ambiental
alimentos y
(biorremediación) de acuerdo
fármacos al análisis de diversas
- obtención del situaciones con impactos
cobre ambientales como derrames
- generación de de petróleo, tratamiento de
metano. aguas residuales y de
desechos domésticos.
Actitudinales: Evaluar
críticamente prácticas
cotidianas en su entorno que
pueden afectar la salud.
Clase 7
Actividad Recursos Evaluación
Inicio: Los estudiantes ingresan a la sala de clases Data. Proceso.
el profesor les pide a los estudiantes que se sienten
y para poder saludarles y continuar con la clase
anterior, por lo que comienza recordando la primera Plumón. FIRMAS POR
parte del documental, los estudiantes comentan la
experiencia, y el profesor y compañeros escuchan
TRABAJO EN
constantemente y quienes cooperaron con el Pizarra. CLASES.
proceso.
Desarrollo: El profesor les explica a los estudiantes
Computador. Revisión del
que en esta clase se volverá a ver el documental cuaderno, lo
(VIDEO 5 – LA VIDA EN NOSOTROS (CAP 2)), el Cuaderno. trabajado en clases.
que relacionara con nuestros trabajos de
investigación, por lo que el profesor escribe las PRESIÓN
siguiente preguntas:
- Apuntes.
1) ¿Dónde se encuentran las bacterias?
2) ¿Poseen beneficios?
3) ¿En todos los lugares existen las mismas - Actividades
bacterias?
4) ¿Qué funciones poseen las bacterias?
realizadas.
5) ¿Qué rol tienen los microbios en la
evolución? - Participación
6) Cuáles son los principales problemas para
el siglo XXI. en clase.
Los estudiantes se apoyan con el TEXTO DEL - Tareas.
ESTUDIANTE, luego de responder las diferentes
preguntas a los estudiantes se les entregan las notas
de los informes, la próxima clase se revisan las
pautas para correcciones discutidas, los estudiantes
en tanto comienzan a generar la discusión respecto
al documental. El docente comienza preguntando
por lo que les llamo la atención del documental.
Cierre: A modo de síntesis el profesor escribe en la
pizarra la pregunta ¿Cómo podríamos relacionar la
protección bacteriana con los alimentos procesados
y la manipulación de la industria alimentaria? Los
estudiantes nombran los Pro y los Contra, y cuál
debería ser el camino a seguir.
 Clase 8
Hrs. Objetivo Contenido Actividad Recursos Evaluación

2 Investigar y explicar el rol Conceptuales: Usos de Inicio: El profesor ingresa a la sala de clases, Data. Proceso.
de microorganismos normaliza a los estudiantes para poder
microorganismos en beneficio saludarles, les pide ayuda a un par de
(bacterias y hongos) en humano. estudiantes para entregar las evaluaciones, Plumón. FIRMAS POR
la biotecnología, como de esta forma dar revisión y retroalimentación TRABAJO EN
en la: Procedimentales: Investigan de las actividades realizas. Les pide a los Pizarra. CLASES.
- descontaminación estudiantes reunirse en grupos para fomentar
el rol de bacterias en el la discusión.
ambiental proceso de obtención de Computador. Revisión del
- producción de minerales como la Desarrollo: El profesor luego de generar la cuaderno, lo
alimentos y biolixiviación usada en la retroalimentación de los trabajos les comenta Cuaderno. trabajado en clases.
fármacos a los estudiantes que las bacterias no
industria del cobre. solamente nos acompañan en una relación
- obtención del Guía. - Apuntes.
simbiótica, sino que también se utilizan con
cobre Actitudinales: Poner en fines ecológicos y en la producción de
- generación de práctica procedimientos materias primas, luego de mencionar esto el Materiales - Actividades
metano. orientados a promover su profesor pregunta: ¿Dónde se pueden experimentos. realizadas.
observar la manipulación de microorganismos
salud y la de su entorno. de forma positiva? El docente escribe las
respuestas y les menciona a los estudiantes
- Participación
que tan reales son los supuestos de sus en clase.
hipótesis. Les muestra el VIDEO 6 –
BIOLIXIAVIACIÓN CON BACTERIAS, luego - Tareas.
de esto los estudiantes dan sus impresiones
sobre. Act: Los estudiantes con ayuda del
TEXTO DEL ESTUDIANTES y sus apuntes,
mencionan el proceso de la bio-remediación
que producen bacterias y como se puede
aplicar y con que en sus contextos. Se trabaja
en grupos para idear un plan de intervención
de bio-remediación en sus contextos.

Cierre: Los estudiantes sintetizan sus planes

de acción y por grupos focalizan una zona
determinada en la cual la aplicación de
microorganismos puede contribuir a ser una
solución medioambiental para la región o la
comunidad.