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Esto no es dramático para quien hace estudios largos. Es más grave para quien
frecuenta la escuela sólo por algunos años. Formulando más explícitamente
los objetivos de la formación en términos de competencia, se lucha
abiertamente contra la tentación de la escuela:
3. ¿Cuáles son las competencias que los alumnos deben haber adquirido
al terminar la escuela?
Es necesario dejar de pensar la escuela básica como una preparación para los
estudios largos. Se debe ver, por el contrario, como una preparación de todos
para la vida, allí comprendida la vida del niño y del adolescente, que no es
simple.
No se trata de renunciar a las disciplinas, que son los campos del saber
estructurados y estructurantes. Hay competencias para dominantes
disciplinares, para trabajar en ese cuadro. En la enseñanza primaria, es
preciso, sin embargo, preservar la polivalencia de los profesores, no
"secundarizar" la escuela primaria. En la enseñanza secundaria, se puede
desear la no compartimentación precoz y estanca, profesores menos
especializados, menos cerrados dentro de una sola disciplina, que dicen
ignorar las otras disciplinas. Es importante aún no repartir todo el tiempo
escolar entre las disciplinas, dejar espacios que favorezcan las etapas del
proyecto, las encruciadas interdisciplinares o las actividades de integración.
10. ¿Cómo hacer una evaluación en una escuela orientada al desarrollo
de competencias?
12. ¿Qué es lo que una reforma como ésta en la enseñanza puede hacer
por un país como Brasil?
Perrenoud, Ph. (1995) Oficina del Estudiante y el sentido del trabajo escolar ,
Porto, Porto Editora.