Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Herramientas Digitales para la
Gestión del Conocimiento Código: 200610
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Wcdaly Cortés Actualizador de curso: Wcdaly Cortés
Algeciras Algeciras
Fecha de elaboración: 6 de junio de Fecha de actualización: 14 de
2017 noviembre de 2017
Descripción del curso:
El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y del
componente de formación en Tecnologías de la Información y la comunicación que
establece la comprensión de procesos tecnológicos y comunicativos en multicontextos
y multiformatos, que ofrecen la posibilidad de construcción de sistemas de lenguaje
orientados a la comprensión, análisis y construcción social del significado.

En este sentido, el objetivo primordial es fomentar en el estudiante competencias

propias para la gestión del conocimiento, la interacción y la comunicación en
ambientes virtuales, esenciales en el mundo actual de las tecnologías de la
información y la comunicación, redes de información, herramientas asincrónicas y
sincrónicas. Así mismo, este curso pretende ayudar a crear estrategias para la
búsqueda de información, que permitan construir de manera individual o colectiva un
nuevo conocimiento.

El curso es de tipo Metodológico de tres (3) créditos y ha sido diseñado para ejecutarse
en el lapso de 08 semanas y consta de tres unidades: la primera unidad está orientada
al conocimiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), descritas
también en el ambiente legal colombiano y en la Web 2.0. La segunda unidad consiste
en desarrollar el concepto de comunicación e interacción social a través de las
múltiples herramientas digitales disponibles, ejecutando un pensamiento crítico
acerca de su influencia en la generación del conocimiento. La tercera unidad y la última
tienen como objetivo generar la discusión y la puesta en práctica de ejercicios que
involucren el uso de herramientas digitales para la construcción del conocimiento.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

1. Comprender y aplicar el concepto de las herramientas web 2.0, mediante procesos

prácticos en el contexto de la gestión del conocimiento y de su vida cotidiana
2. Seleccionar adecuadamente información necesaria para su proceso de formación y
para su vida diaria, haciendo uso de diferentes tipos de buscadores.
3. Establecer escenarios de comunicación mediante la utilización de herramientas web
2.0 con el fin de potenciar el trabajo colaborativo.
4. Construir y gestionar su conocimiento en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA),
haciendo uso de las diferentes herramientas digitales.

Competencias del curso:

1. El estudiante comprende y aplica el concepto de la web 2.0, en el contexto de la

gestión del conocimiento.
2. El estudiante hace uso de las redes sociales, académicas y temáticas incorporando
diferentes herramientas digitales, compartiendo información en su contenido
académico y profesional.
3. El estudiante selecciona y comparte diferentes tipos de información empleado las
herramientas de la web 2.0 de acuerdo a sus necesidades en los diferentes espacios
de su cotidianidad.
4. El estudiante integra el uso de herramientas digitales y de la comunicación en la
elaboración de material original de acuerdo con el conocimiento construido durante
el desarrollo del curso para dar a conocer sus ideas en ambientes virtuales.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Unidad 1. Conceptos generales de las Tecnologías de la
Introducción a las TIC Información y la Comunicación.
Echeverría, J. (2009). Apropiación social de las tecnologías
de la información y la comunicación. Buenos Aires, AR: Red
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad
- CTS. Retrieved from http://www.ebrary.com Pág. 4 a 8
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=4&docID=10293129&tm=1479679297536

Ecosistema Digital
MINTIC. (8 de Mayo de 2015). Ecosistema Digital - Vive
Digital. Obtenido de
http://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-
propertyvalue-634.html

La Web 1.0 y su evolución

Revuelta, D. F. I., & Pérez, S. L. (2009). Interactividad en
los entornos de formación on-line. Barcelona, ES: Editorial
UOC. Retrieved from http://www.ebrary.com Pág. 55 a
64.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=56&docID=10646727&tm=147950026562
1

La Web 2.0 y sus características

Revuelta, D. F. I., & Pérez, S. L. (2009). Interactividad en
los entornos de formación on-line. Barcelona, ES: Editorial
UOC. Retrieved from http://www.ebrary.com Pág. 81 a 89
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=82&docID=10646727&tm=147950065805
9

Herramientas Web 2.0

Revuelta, D. F. I., & Pérez, S. L. (2009). Interactividad en
los entornos de formación on-line. Barcelona, ES: Editorial
UOC. Retrieved from http://www.ebrary.com Pág. 90 a
112
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=82&docID=10646727&tm=147950065805
9

Referencias bibliográficas complementarias

Campión, R. r., & Nalda, F. f. (2012). LA WEB 2.0 EN

ESCENA. (Spanish). Pixel-Bit, Revista De Medios Y
Educacion, (41), 19-30.
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=
proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtua
l.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=eue&A
N=84626892&lang=es&site=ehost-live

Unidad 2. Herramientas Asíncronas (Foros, Correo

Comunicación e Electrónico)
Interacción Social
Kutugata, A. a., Araiza, M. a., & Morales, L. m. (2016).
Presencias Cognitiva, Social y de Enseñanza en Foros de
Discusión en Educación Superior. (Spanish). Revista Daena
(International Journal Of Good Conscience), 11(1), 49-79.
Pág. 1 a32.

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EB
SCO:hus&genre=article&issn=1870557X&ISBN=&volume
=11&issue=1&date=20160401&spage=49&pages=49-
79&title=Revista%20Daena%20(International%20Journal
%20of%20Good%20Conscience)&atitle=Presencias%20C
ognitiva%2C%20Social%20y%20de%20Ense%C3%B1an
za%20en%20Foros%20de%20Discusi%C3%B3n%20en%
20Educaci%C3%B3n%20Superior.&aulast=Kutugata%2C
%20A.&id=DOI:

Castro Méndez, N., Suárez Cretton, X., & Soto Espinoza, V.

(2016). El uso del foro virtual para desarrollar el
aprendizaje autorregulado de los estudiantes
universitarios. (Spanish). Journal Educational Innovation /
Revista Innovación Educativa, 16(70), 23-41. Pág. 3.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=pro
veedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad
.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=11621
6658&lang=es&site=ehost-live

GARCÍA-CERVIGÓN, A. H. (2012). TENDENCIAS

ACTUALES DEL ESPAÑOL EN EL CORREO ELECTRÓNICO.
(Spanish). Espanol Actual, (97), 7-23. Pág. 2 a 5.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=pro
veedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad
.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=96906
123&lang=es&site=ehost-live

Herramientas Síncronas (Chat, Mensajería

instantánea, Audio conferencia, Videoconferencia)
Marilyn Ortiz Sánchez, L. l. (2013). Cuerpos e identidades
on line: construcción de identidades corporales en el chat.
(Spanish). Colombian Applied Linguistics Journal, 15(2),
302-309. Pág. 5
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=pro
veedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad
.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=93683
284&lang=es&site=ehost-live

Redes Sociales
Prato, L. B. (2010). Aplicaciones Web 2.0: redes sociales.
Buenos Aires, AR: Eduvim - Editorial Universitaria Villa
María. Retrieved from http://www.ebrary.com Pág. 19 a
32
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=20&docID=10552408&tm=147948461048
8

Redes Académicas
Núñez, M. C. (2015). Comunidades y redes académicas en
los ecosistemas de conocimiento. (Spanish). Archivos De
Ciencias De La Educacion, 9(9), 1-16. Pág. 1 a 16.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=pro
veedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad
.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=11345
6071&lang=es&site=ehost-live .

Foros, grupos de discusión

Kutugata, A. a., Araiza, M. a., & Morales, L. m. (2016).
Presencias Cognitiva, Social y de Enseñanza en Foros de
Discusión en Educación Superior. (Spanish). Revista Daena
(International Journal Of Good Conscience), 11(1), 49-79.
Pág. 1 a 32
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EB
SCO:hus&genre=article&issn=1870557X&ISBN=&volume
 =11&issue=1&date=20160401&spage=49&pages=49-
79&title=Revista%20Daena%20(International%20Journal
%20of%20Good%20Conscience)&atitle=Presencias%20C
ognitiva%2C%20Social%20y%20de%20Ense%C3%B1an
za%20en%20Foros%20de%20Discusi%C3%B3n%20en%
20Educaci%C3%B3n%20Superior.&aulast=Kutugata%2C
%20A.&id=DOI:

Referencias bibliográficas complementarias

Ortiz, J. S., & Gastelú, C. T. (2016). La percepción

del trabajo colaborativo mediante el soporte
didáctico de herramientas digitales. (Spanish).
Apertura: Revista De Innovación Educativa, 8(1), 1.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?use
r=proveedor&pass=danue0a0&url=http://biblioteca
virtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&d
b=zbh&AN=113930732&lang=es&site=eds-live

Unidad 3. Gestión del conocimiento

Construcción de Alcoba, G. J., & Hernández, S. N. (2014). E-learning y
Conocimiento gestión del conocimiento. Buenos Aires, AR: Miño y Dávila.
Retrieved from http://www.ebrary.com Pág. 49 a 59
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=50&docID=10957984&tm=149679487359
6

Entornos Virtuales de Aprendizaje

Lerma-Blasco, R. V., Murcia, A. J. A., & Mifsud, T. E.
(2013). Aplicaciones web. Madrid, ES: McGraw-Hill
España. Retrieved from http://www.ebrary.com Pág. 164
a 167
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=165&docID=10732631&tm=14967951307
78

Proyectos Colaborativos
Clares, L. J. (2006). Telemática, enseñanza y ambientes
virtuales colaborativos. Madrid, ES: Red Comunicar.
Retrieved from http://www.ebrary.com Pág. 9 a 11
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=9&docID=10148379&tm=1479662429019

Crowdsourcing
López Maciel, G. T., Pertusa Palacios, A., & Gonzalez Rosas,
E. L. (2016). Conceptual paper: Una revisión de la
literatura sobre crowdsourcing. Journal Of Innovation &
Knowledge, doi:10.1016/j.jik.2016.09.001. Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2069/science/article/
pii/S2444569X16300099

Cocreación
JIMÉNEZ, C. (2014). LA NUEVA ERA DE LA INNOVACIÓN.
(Spanish). Debates IESA, 19(2), 24-25. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=pro
veedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad
.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=10892
0386&lang=es&site=ehost-live

Referencias bibliográficas complementarias

Silva-Quiroz, J. j., Fernández Serrano, E. e., &

Astudillo Cavieres, A. a. (2016). MODELO
INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE:
HACIA UN PROCESO DE APRENDIZAJE ONLINE
CENTRADO EN EL ESTUDIANTE. (Spanish). Pixel-Bit,
Revista De Medios Y Educacion, (49), 225-238.
doi:10.12795/pixelbit.2016.i49.015.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?use
r=proveedor&pass=danue0a0&url=http://biblioteca
virtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&d
b=eue&AN=119485650&lang=es&site=ehost-live
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Cortés Algeciras, W. ( 03,11,2016). Presentación Unidad 1. [Archivo de

video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9198

Unidad 2: Cortés Algeciras, W. ( 20,11,2016). Presentación Unidad 2. [Archivo de

video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9211

Unidad 3: Cortés Algeciras, W. ( 01,11,2016). Presentación Unidad 3. [Archivo de

video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9214

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El aprendizaje Basado en Problemas es un método de trabajo activo donde los
estudiantes participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados
para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento. El aprendizaje se
centra en el estudiante y no en el docente o sólo en los contenidos. Es un método que
estimula la interacción en diferentes contextos en que las Tecnologías y las
herramientas web 2.0 tienen aplicabilidad. Mediante esta estrategia de aprendizaje el
conocimiento se desarrolla a través del reconocimiento y aceptación de los procesos
sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales que el
estudiante genere respecto al fenómeno de estudio y la manera en que él pueda
aplicar las herramientas web 2.0 para encontrar la solución adecuada.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Syllabus, navegación Para el desarrollo de esta actividad ingrese al
sobre los entornos del Entorno de seguimiento y evaluación del
curso, agenda, guía de aprendizaje, dar clic en Paso 0 –
actividades y una Presaberes, esta es una prueba automática
visualización a los nombres en la cual el estudiante contestará 5
de las temáticas de las 3 preguntas sobre los presaberes del curso.
unidades del curso, las
 cuales encuentra en el
entorno de conocimiento.
3 Conceptos generales de Comprensión de lectura sobre las temáticas
las Tecnologías de la de la unidad 1.
Información y la
Comunicación

4 Conceptualización de las Aplicabilidad en la página web creada

herramientas de la web
2.0
5 La web y su evolución
6 Aplicación de las
herramientas de la web
2.0
7 Conceptos generales sobre
la comunicación y la
interacción social
8 Aplicabilidad sobre las
herramientas sincrónicas y
asincrónicas
9 Aplicabilidad sobre las
redes académicas y foros
de discusión
10 Aplicabilidad sobre las
redes sociales
11 Conceptos generales sobre
la construcción del
conocimiento
12 Aplicabilidad sobre la
gestión del conocimiento y
los entornos virtuales de
aprendizaje
13 Aplicabilidad sobre
proyectos colaborativos
14 Aplicabilidad sobre
Crowdsourcing y solicitada.
Cocreación
teniendo en cuenta las temáticas solicitadas.
Desarrollo y aplicación de la herramienta
solicitada.
Desarrollo y aplicación de la herramienta
solicitada.
Comprensión de lectura sobre las temáticas
de la unidad 2.
Aplicabilidad en la página web creada
teniendo en cuenta las temáticas solicitadas.
Desarrollo y aplicación de la herramienta
solicitada.
Desarrollo y aplicación de la herramienta
solicitada
Comprensión de lectura sobre las temáticas
de la unidad 3.
Desarrollo y aplicación de la herramienta
solicitada.
Desarrollo y aplicación de la herramienta
solicitada.
Desarrollo y aplicación de la herramienta
15 y 16 Propuesta basada en las Desarrollo de una propuesta sobre las TIC,
TIC en la cual el estudiante aplique los
conocimientos adquiridos en el periodo.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Como mediación sincrónica se utilizan los espacios de webconference para brindar
orientaciones sobre las temáticas del curso, así mismo se disponen de horarios de
atención vía Skype para una orientación personalizada con cada tutor o con la
directora del curso.

Como mediación asincrónica el curso cuenta en el Aula virtual con diferentes espacios
como lo son el ”correo interno” y los “foros dispuestos en el curso”. En estos espacios
creados cada estudiante podrá realizar sus respectivas preguntas y solicitudes.

Actualmente en el curso se cuenta con el desarrollo de actividades presenciales de

carácter voluntario que permiten la interactividad con su tutor y compañeros. Una de
estas actividades se conoce como “Encuentros B-Learning” que consisten en acciones
didácticas para el aprendizaje; y la otra actividad se conoce con el nombre de CIPAS
que son grupos de estudio que se conforman entre los estudiantes y desarrollar
interacciones académicas en orientación con un docente del área.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según
máximo/500 ón/500
seman evaluació la estrategia de aprendizaje
puntos puntos
a n
1-2 Inicial Realización del QUIZ paso 0 25 25
Intermedi
Documento en formato .DOC
a Unidad 1
con el enlace de la página web
3-6 Introducci 100
realzada en WIX con las tareas
ón a las
1, 2 y 3 de la Unidad 1. 350
TIC
Intermedi
Documento en formato .DOC
7-10 a Unidad 2 125
con el enlace de la página web
Comunicac
 ión e realzada en WIX con las tareas
interacción 1y 2 de la Unidad 2.
social
Intermedi
a Unidad 3 Documento en formato .DOC
Construcci con el enlace de la página web
11-14 125
ón del realzada en WIX con las tareas
conocimie 1y 2 de la Unidad 3.
nto.
Documento en formato .DOC 125
Final,
con el enlace de la página web
15-16 Propuesta 125
realzada en WIX con la
Final.
propuesta final.
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos