V

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA

1182 “EL BOSQUE” – UGEL 05 – S.J.L.

Unidad didáctica Nº 01
Trabajamos en equipo; para mejorar nuestra labor en el aula

Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas

1.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECTORA GENERAL : María Bernabé
SUBDIRECTOR PRIMARIA : Hugo Nelson Huamán Quincho
INTEGRANTES: 5to “A” : Silvia Alcarraz
5to “B” : Flor Aurora Vega
5to “C” : Gisela Cruz Rodríguez
5to “D” : Magaly
5to “E” : Rosario Torvisco Salas
5to “F” : Aníbal Noa Cahuayme
5to “G” : Ana Tello
TURNO : TARDE
 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APREDIZAJE

¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación )
DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
• Infiere e interpreta información del texto oral.  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las  Deduce las secuencias  Registro de
secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las temporales y características de evaluación
características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el seres de su entorno de un auxiliar.
significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado texto oral escuchado haciendo  Observación
(dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la información explícita e uso de su vocabulario  Lista de cotejo
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto implícita del texto. cotidiano.
del texto oral.  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su  Escucha con atención y
experiencia y del contexto en que se desenvuelve. respeto textos orales, luego
emite su opinión sobre el tema
tratado.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
COMUNICACION

• Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en  Identifica información relevante  Registro de
distintas partes del texto escrito. Selecciona datos específicos e integra en un texto escrito, lo evaluación
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios interpreta y lo explica con sus auxiliar.
elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de propias palabras.  Observación
• Infiere e interpreta información del texto. acuerdo a las temáticas abordadas.  Lista de cotejo

 Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares,  Deduce y describe las
y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con características de los seres, ,
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, objetos, hechos y lugares en
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y los textos que lee.
del texto. enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.

 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y  Explica con sus propias
personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas palabras el contenido temático
y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretar de lo que lee, como el
el sentido global del texto. propósito, puntos de vista, …el
problema central, enseñanzas,
…etc.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos  Opina con sentido crítico sobre
recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a los diversos aspectos del
partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. contenido de un texto que lee,
como los que están en negrita,
subrayados, los que están en
un esquema, dibujo, etc.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Adecua un texto escrito a una  Registro de
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro situación comunicativa para su evaluación
formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas propósito, hace uso de los auxiliar.
fuentes de información complementaria. recursos que maneja.  Observación
 Lista de cotejo
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a  Escribe textos de forma  Portafolio de
un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para coherente y cohesionada evidencias.
ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ordenando las ideas en torno a
ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos un tema central, hace uso de
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y antónimos, y otros
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. recursos gramaticales.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para  Hace uso de recursos
separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos gramaticales y ortográficos en
recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. los textos que escribe.
Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y
 Evalúa el efecto de su texto
estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. escrito en los lectores.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes Compara los aspectos
cuando evalúa el texto. gramaticales y ortográficos
utilizados.
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) ¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
 Elabora un croquis del aula
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
que muestra la ubicación del Rúbrica
los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un
mobiliario, los materiales y los
croquis teniendo en cuenta a los objetos fijos como puntos de
referencia. sectores de trabajo y lectura
del croquis usando lenguaje
 Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de geométrico
objetos, personas y lugares cercanos en relación a objetos fijos
como puntos de referencia.

Resuelve problemas de Escribe y lee números Lista de cotejo

cantidad: *Establece relaciones entre datos y una o más acciones de naturales con la ayuda del
MAT E M Á T I C A

*Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igualar, agrupar y repartir tablero de valor posicional.
expresiones numéricas. cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas de
* Comunica su compresión adición, sustracción con números naturales. *Codifica y decodifica números
sobre los números y las *Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su naturales usando el valor de
operaciones. comprensión de: posición a partir de
* Usa las estrategias y - El valor posicional de un digito en números de hasta 6 cifras, al situaciones reales.
procedimientos de estimación y hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar.
cálculo. - Emplea estrategias y procedimientos de cálculo. *Compara números naturales
*Argumenta afirmaciones sobre hasta la centena de millar.
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de *Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los Resuelven situaciones
regularidad, equivalencia y transforma en un patrón de repetición o en un patrón aditivo de problemáticas de adición y
cambio. segundo orden. sustracción. Lista de cotejo

*Traduce datos y condiciones a *Organiza secuencias con

expresiones algebraicas y *Expresa con lenguaje algebraico y diversas representaciones números naturales
gráficas. su comprensión de la regla de formación de un patrón de reconociendo reglas de
*Comunica su comprensión segundo orden, asi como de los símbolos o letras en la ecuación formación.
sobre las relaciones algebraicas. y de la proporcionalidad como un cambio constante.
*Usa estrategias y *Interpreta y halla patrones
procedimientos para encontrar matemáticos y completan
equivalencias y reglas *Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que sucesiones numéricas.
generales. continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos
 *Argumenta afirmaciones sobre sencillos. Asimismo justifica sus procesos de resolución *Aplica
relaciones de cambio y mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos. resolver
equivalencia.
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
PERSONAL SOCIAL
promueven el bien común.
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
estrategias para
problemas de
sucesiones numéricas.
DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) ¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión Contribuye en la construcción de
sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus normas de convivencia y elección
deberes. de los representantes del aula.
 Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia y Dialoga, escucha y comprende las
elección de representantes del aula teniendo en cuenta los deberes del opiniones de los demás; asimismo,
Escala de observación
niño, y evalúa su cumplimiento. elabora propuestas y las discute con
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos la finalidad de arribar a acuerdos y
públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección así determinar las responsabilidades,
de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su los deberes y las funciones a cumplir
posición basándose en fuentes. durante el desarrollo de la unidad.
 Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y Propone sus compromisos y metas
limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con para el año escolar. Describe sus
relación a su familia. intereses, motivaciones y metas
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. personales, con el propósito de
Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, identificar compañeros/as que
relajación y visualización). comparten sus intereses o tienen Rúbrica
otros complementarios. El texto que
escriba deberá estar dirigido a sus
pares, adecuarse a la situación y al
propósito comunicativo, y desarrollar
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) ¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos Registra sus procesos de indagación
científicos para construir • Propone un plan que le permita observar las variables en el cuaderno de experiencias,
conocimientos. involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. mostrando el proceso de indagación
Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden seguido y sus conclusiones. Rubrica
 Diseña estrategias para hacer información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
Elabora un afiche que muestra el
indagación. plan y las medidas de seguridad necesarias
resultado de su indagación y lo
 Genera y registra datos e expone a sus compañeros,
TECNOLOGIÁ

información.  Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que expresando de ideas.
CIEINCIA Y

 Analiza datos e información. propuso para responder la pregunta. Usa unidades de

Evalúa y comunica el resultado de su
medida convencionales, registra los datos y los representa
indagación.
en organizadores

Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
• Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de
solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante
propone elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2
horas. Considera los principios de conservación del calor en los cuerpos y las
Rubrica
formas de conservación del calor en los alimentos utilizados por sus familiares o la
comunidad. Usa materiales reciclables
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y
función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus Elabora una alternativa de
propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de solución para un problema
seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante existente . Este prototipo ha pasado
dibuja el envase para mantener las bebidas calientes; describe las partes que por un proceso de diseño,
tendrá y sus características: tamaño, forma, material del que estará hecho; elaboración y comprobación de su
expone cómo lo elaborará y hace un listado de las herramientas que utilizará utilidad para la solución del
problema encontrado
(papel de aluminio, poliestireno expandido, lana, botellas descartables,
pegamento, tijeras, etc.).
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones;
cumple las normas de seguridad y medidas de eco eficiencia.
Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple
con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
alternativa de solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su
uso.
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
RELIGIÓN
A
Asume la experiencia del
encuentro personal y  Aceptan las enseñanzas y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) ¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
 Reconoce el amor de Dios presente en la historia de la  Reconocen el infinito amor  Prueba objetiva
Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. de Dios al entregarnos a  Prueba escrita
Jesús, su hijo, como nuestro  Lista de cotejo
protector y salvador;
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se
reflexionando sobre el
compromete a cuidarla
verdadero significado de
la Semana Santa y la
resurrección.
 Reconocen y explican el
infinito amor de Dios al
entregarnos a Jesús, su
hijo, como nuestro amigo
a través de la elaboración
de fichas.
ejemplo de Jesús, como  Lista de cotejo
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir modelo de obediencia,
reconociéndolo como nuestro
cambios de comportamiento al interactuar con los salvador y comprometiéndose a
demás. asumir cambios de
comportamiento al interactuar
con los demás
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
ARTE
Enfoques transversales
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.
Enfoque Orientación al bien común.
Enfoque de derechos
DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) ¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes
visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica  Utiliza la técnica del
collage para decorar  Lista de cotejo.
con fines expresivos y comunicativos. Prueba y
dibujos sobre las normas
propone formas de utilizar los medios, los materiales, de convivencia.
las herramientas y las técnicas con fines expresivos y  Elabora carteles de cada
comunicativos. área para organización de
su aula.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la información recogida.  Utiliza diferentes
materiales  Lista de cotejo.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
(tijera,temperas,colores)
herramientas y materiales para desarrollar trabajos para elaborar sus trabajos
que comunican ideas a una audiencia específica.
 Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y
las presenta de diversas maneras. Asume roles en las
 Presenta sus trabajos con
diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el
diversas técnicas
 Lista de cotejo
impacto de sus acciones en el resultado de sus utilizadas.
creaciones o presentaciones.
Actitudes y/o acciones observables
- Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos(as) y cada uno(a), evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a
sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades donde ellos expresan una
anécdota vivida..
- Docente y estudiantes demuestran respeto y cuidado al formular sus normas y acuerdos para el uso de los
diversos materiales didácticos del aula. Así como tiene una actitud de compromiso y responsabilidad ante la
pérdida o deterioro.
- Docente y estudiantes manifiestan y son respetuosos y tolerantes al formular sus acuerdos del aula, en la
organización de los sectores y uso de materiales por todos los niños y niñas sin distinción alguna.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos
 tienen las mismas oportunidades al participar en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa 1182 “El Bosque” las y los estudiantes del 5° B observan que al retornar a la escuela después de sus vacaciones, sus
aulas no cuentan con la organización y ambientación adecuada así mismo las y los niños no tienen normas de convivencia que promueva el
respeto con sus compañeros y personas que recién se están integrando a la comunidad educativa. Esta unidad ofrecerá a los niños y las niñas
diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y
consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el
aprendizaje. Frente a lo señalado, se plantean a los estudiantes los siguientes retos: ¿De qué forma pueden colaborar para convivir y trabajar
en armonía? ¿Cómo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia respetuosa y democrática en la institución
educativa? ¿De qué manera podemos organizar los espacios para aprender? ¿Cómo podemos promover que estos espacios sean lugares más
acogedores y seguros?

Nota: Estimados colegas si de acuerdo a su criterio en la situación significativa faltara algunos aspectos que no ha sido redactado, por favor
no duden en modificar, recuerden que estamos para seguir aprendiendo.
 5to Grado SECUENCIA DE SESIONES - MES de MARZO - 2019 I - trimestre

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

11 5ºA - Silvia 12 5° B - Flor 13 5° C - Gisela 14 5° D - Magaly 15 5º E - Rosario
COM: MAT. COM: MAT: COM:
P.S. MAT: P.S.:
C y T: E.FS. TUT.:

18 5º F - Aníbal 19 5º G - Ana 20 5ºA - Silvia 21 5° B - Flor 22 5° C - Gisela

COM: MAT. COM: MAT: COM:
P.S. MAT: P.S.:
C y T: E.FS. TUT.:

25 5° D - Magaly 26 5º E - Rosario 27 5º F - Aníbal 28 5º G - Ana 29 5ºA - Silvia

COM: MAT. COM: MAT: COM:
P.S. MAT: P.S.:
C y T: E.FS. TUT.:

MES DE ABRIL I - Trimestre

01 5° B - Flor 02 5° C - Gisela 03 5° D - Magaly 04 5º E - Rosario 05 5º F - Aníbal
COM: MAT. COM: MAT: COM:
P.S. MAT: P.S.:
C y T: E.FS. TUT.:
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Libro de texto Comunicación 5 - Minedu.

• Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.

• Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.

• Texto Matemática 5 - Minedu.

• Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.

• Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.

• Materiales concretos estructurados y no estructurados.

• Módulos de Ciencia y Ambiente I y II - Minedu.

• Libro Ciencia y Ambiente del 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

• Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

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• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

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• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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• Otras observaciones.

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