Colegio Cryptocarya Alba

Programa de Integración Escolar Decreto 170/2010

“El comienzo de un gran futuro”

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (P.A.C.I)

I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre Maximiliano Ignacio Castillo Yáñez Diagnóstico Sindrome de Klynefelter – D.I.M (Discapacidad intelectual moderada)
Fecha Nac. 26 de diciembre de 2009 Edad 7 años, 3 meses Curso 1° básico

II.- FORTALEZAS Y DIFICULTADES.

FORTALEZAS PERSONALES Y CONTEXTUALES CON QUE CUENTA EL ALUMNO/A PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO.
 Es autónomo/a.  Cumple con sus tareas.  Familia comprometida brinda apoyo.
 Es creativo/a.  Pone atención al profesor.  Comunicación fluida familia - escuela.
 Es persistente.  Sigue instrucciones.  Familia estructurada / organizada.
 Participa en clases.  Respeta las normas del aula.  Adecuado clima escolar en el aula.
 Se motiva con facilidad.  Asiste con agrado a la escuela.  Buen nivel educacional en la familia.
 Tiene motivación de logro.  Tiene buena asistencia.  Escuela con orientación inclusiva.
 Su autoestima es buena.  Se relaciona bien con pares.  Entorno comunitario apoyador.
 Tolera frustración.  Se relaciona bien con adultos.

DIFICULTADES MÁS RELEVANTES QUE PRESENTA EL ALUMNO/A EN SU SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL

Procesos Cognitivos: Lecto-Escritura Comportamiento Matemático
 Autoestima.  Atención – concentración.  Lectura oral (ritmo, entonación, fluidez).  Ámbito numérico.
 Tolerancia a la frustración.  Percepción.  Lectura Comprensiva (explicita e  Operatoria.
 Adaptación social.  Memoria. inferencial).  Cálculo mental.
 Conducta.  Pensamiento.  Velocidad lectora.  Razonamiento lógico matemático
 Salud.  Lenguaje.  Escritura con omisiones, sustituciones, (resolución de problemas).
 Asistencia a clases. Estrategias de Aprendizaje confusiones, etc.
 Participación en el aula.  Planificación.  Producción de textos (calidad).
 Apoyo familiar.  Ejecución.  Ortografía.
 Seguimiento de instrucciones.  Evaluación.
III.-ACCIONES ESPECÍFICAS A DESARROLLAR.

A) CONTRATACIÓN DE PERSONAL ESPECIALIZADO.

Recursos Humanos Horas destinadas Fecha de Inicio Fecha de Término Actividad:
 Profesora Diferencial. 8 horas pedagógicas de apoyo Marzo 2017 Diciembre 2017 Apoyo psicopedagógico en aula común.
 Profesora Diferencial 3 horas pedagógicas de apoyo Marzo 2017 Diciembre 2017 Apoyo psicopedagógico en aula de recursos.
 Kinesióloga 1 hora cronológica de apoyo Marzo 2017 Diciembre 2017 Apoyo personalizado en ejercicios de habilidades motoras.
 Otro. ¿Cuál? Fonoaudióloga 30 minutos de apoyo Marzo 2017 Diciembre 2017 Fortalecer habilidades de lenguaje oral.

B) EQUIPO MULTIDISCIPLNARIO ENCARGADO DE IMPLEMENTAR EL PLAN DE APOYO.

Nombre Especialidad Principales Funciones
Nataly Plaza Profesora  Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Órdenes Lenguaje y  Desarrollar enfoques de co-enseñanza que favorezcan el estilo de aprendizaje del alumno/a.
comunicación  Realizar modificaciones a nivel de contenidos, específicamente en cuanto a la selección y priorización de objetivos de aprendizaje.
Profesora
 Incorporar a nivel metodológico y de evaluación, todas las estrategias y los recursos necesarios, para que el alumno/o supere sus dificultades y
Matemáticas.
alcance el nivel de aprendizajes planteados a nivel curricular según sus habilidades.
María Luisa Educadora  Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Irarrazabal Diferencial  Brindar apoyo en aula común en asignatura de lenguaje y matemáticas según contenidos (8 horas pedagógicas en total).-
 Realizar modificaciones a nivel de evaluaciones o actividades, según lo requerido en base a las adecuaciones curriculares para el alumno.
 Entregar estrategias de apoyo para los docentes de aula común.
 Establecer vínculos con la familia del alumno/a (entrevistas personales, entrega de informes, actividades en aula de recursos, etc.).
Paz Márquez Kinesióloga  Brindar apoyo personalizado al alumno, para favorecer las habilidades motrices, que permitan un desarrollo adecuado en el ambiente escolar.
 Establecer vínculos con la familia del alumno/a (entrevistas, entrega de informes, etc.).
Fabiola Polanco Fonoaudióloga  Planificar y ejecutar apoyo personalizado al alumno para fortalecer y mejorar habilidades del lenguaje oral.
 Establecer vínculos con la familia del alumno/a, si se llegara a requerir (entrevistas, entrega de informes, carpetas de actividades, etc).
 C) APOYOS FAMILIARES REQUERIDOS PARA AVANZAR EN LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES.
 Apoyar proceso pedagógico en el hogar, refuerzo de actividades escolares.
 Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos brindados por los especialistas.
 Dedicar y destinar tiempo en conjunto con su hijo/a para el estudio, realización de tareas .
 Preparar un lugar libre de distractores, ventilado e iluminado para que su hijo/a estudie.
D) ADECUACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS. (Marcar con X)
Adecuación durante la entrega de contenidos:
 Presentar la información nueva por distintos canales (auditivo, visual, etc.).
 Repetir instrucciones verbales o escritas para apoyar en la ejecución de la tarea.
 Implementar el uso de señas, claves o códigos para centrar la atención de estudiantes.
 Utilizar estrategias para captar la atención como golpear el pizarrón, tocar el hombro, entre
otras.
 Introducir esquemas y/o resúmenes para apoyar la comprensión de contenido.
 Incrementar la supervisión en las actividades escolares.
 Apoyar de manera personalizada frente a la abstracción de ideas.
 Hacer constantemente preguntas de repaso con el propósito de reforzar los contenidos.
 Entregar un listado de preguntas claves para la prueba.
 Dar normas de manera asertiva, en positivo, sin gritar y manteniendo el contacto ocular.
 Organizar la rutina de trabajo de modo que los temas de mayor complejidad al inicio de la
jornada, evitando dejar las actividades más difíciles o que exigen mayor concentración al
final.
 Asistir a reuniones de apoderados del curso y del PIE.
 Asistir a entrevistas concertadas.
 Participar de charlas y talleres.
Adecuación durante la ejecución de una tarea o actividad:
 Indicar resumidamente lo que se va a trabajar, preguntándole intencionalmente.
 Sensibilizar al estudiante sobre los beneficios que otorga el aprendizaje,
preguntándole intencionalmente.
 Escribir en la pizarra paso a paso las actividades a realizar durante la clase,
borrando las logradas.
 Establecer tiempo por cada actividad realizada, revisando en la pizarra las
respuestas.
 Explicar gráficamente (en el pizarrón) las actividades a realizar.
 Reforzar y destacar el comportamiento adecuado.
 Dar normas de manera asertiva, en positivo, sin gritar y manteniendo el contacto
ocular.
 Utilizar la estrategia de tutoría entre compañeros(as) como apoyo en las clases.
 Realizar las actividades fuera de la clase (aula de recursos) para favorecer la
comprensión.
Adecuación a los instrumentos de evaluación.
 Contemplar diversas modalidades: escritas, orales, investigación, mapa conceptual, etc.
 Priorizar evaluaciones de tipo objetivas: alternativas, término pareado, verdadero y falso, etc.
 Usar cláusulas lingüísticas breves y precisas en las preguntas.
 Utilizar, preferentemente, preguntas directas de respuesta corta que implique una sola idea.
 Disminuir el número de preguntas o ejercicios, manteniendo la proporción de los contenidos.
 Utilizar mayor número de evaluaciones (para dar más oportunidades de aprendizajes).
 Favorecer evaluaciones orales cuando presente dificultades de expresión escrita.
Adecuación antes de la aplicación de la prueba.
 Avisar o recordar con anticipación las evaluaciones (establecidas en el calendario académico).
 Entregar contenidos específicos a evaluar (temario o páginas del libro).
 Entregar un resumen del contenido a evaluar.
 Reforzar contenidos trabajados durante las clases.
Adecuación durante las instrucciones de la prueba.
 Leer en voz alta la prueba antes que los estudiantes comiencen a responder.
 Explicar verbalmente lo que se pregunta en forma escrita.
 Aportar claves adicionales en las preguntas para la comprensión de ítems.
Adecuación durante la aplicación de la prueba.
 Supervisar activamente al estudiante, consultando durante el proceso de
evaluación.
 Entregar las instrucciones verbales de cada ítem, orientar las respuestas.
 Observar y contener en caso de nerviosismo e inseguridad.
 Proporcionar tiempo adicional en las evaluaciones.
 Permitir al estudiante realizar la prueba en dos etapas.
 Otorgar puntaje por el procedimiento empleado en la resolución de problemas o
ejercicios.
 Favorecer la rapidez con el uso de las tablas de multiplicar en guías y pruebas.
 Permitir el uso de la calculadora para resolver operaciones aritméticas en un
problema.
 Solicitar la revisión de su prueba antes de entregarla (asegurarse que la haya
completado).
 Revisar la prueba antes de recibirla para reconocer ítems incompletos o
respuestas erradas.
Adecuación después de la aplicación del instrumento (prueba).
 Permitir al estudiante complementar su evaluación de manera oral.
 Complementar la evaluación con un trabajo o guía adicional.
 Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de señalar errores y confusiones de
manera constructiva.

Adecuación en la organización a nivel de aula común o sala de clases:
 Ubicar al estudiante cercano al profesor y pizarra.
 Ubicar al estudiante cerca de las vías de escape.
 Establecer un ambiente de enseñanza altamente estructurado y dirigido.
 Recibir apoyo individual del responsable del sector en explicación de contenidos.
 Situar al estudiante donde pueda recibir ayuda complementaria de sus
compañeros(as).
 Combinar exposición teórica con participación de los estudiantes.
 Trabajar en el aula de recursos con profesora diferencial ciertos contenidos que le
son complejos.
Adecuación a los recursos materiales:
 Incorporar recursos audiovisuales para favorecer la comprensión de contenidos y
actividades.
 Incorporar material concreto para favorecer la comprensión de contenidos y actividades.
 Proponer el uso de ilustraciones con el fin de captar su atención.
 Entregar impresas las diapositivas en Power Point para favorecer el registro de contenidos.
 Entregar vía correo electrónico las diapositivas en Power Point para favorecer el registro
de contenidos.
 Traer material fotocopiado para reforzar los contenidos.
IV.- OBJETIVOS A TRABAJAR:
(Aula de recursos- 3 horas pedagógicas semanales)

A) LECTURA - ESCRITURA
MARCA OL OD NL
R CON X OBJETIVOS
Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas
Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).
Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas,
dibujos, letras y palabras.
Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la
escritura.
Primer Semestre

Desarrollar habilidad motriz para la escritura manuscrita.

Criterios de Evaluación: OL: Objetivo Logrado – OD: Objetivo En Desarrollo - NL: Objetivo No Logrado.
C) CÁLCULO
MARCAR OL OD NL
CON X OBJETIVOS
Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.
Emplear los números hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
Primer Semestre

Representar graficamente cantidades y numeros, al menos hasta el 10, en distintas situaciones.

Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales asociándolas con diversas formas de
objetos, dibujos y construcciones del entorno.

Criterios de Evaluación: OL: Objetivo Logrado – OD: Objetivo En Desarrollo - NL: Objetivo No Logrado.

D) OTROS
MARCAR OL OD NL
CON X OBJETIVOS
Kinesióloga
Fonoaudióloga

Criterios de Evaluación: OL: Objetivo Logrado – OD: Objetivo En Desarrollo - NL: Objetivo No Logrado.
V) SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

 Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

 Reevaluación psicopedagógica anual (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
 Reevaluación de los especialistas con sus respectivos informes, para conocer los avances del alumno durante el proceso escolar.
 Formulario de evaluación de los apoyos.
 Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con profesora PIE). Reuniones semanales establecidas.