CENTRO DE TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

INFORME PARA PADRES FONOAUDIOLOGÍA

DESEMPEÑO LENGUAJE COMPRENSIVO Y EXPRESIVO

NOMBRE _____________________________________________________________________
CURSO _____________________________FECHA _________________________________
MOTIVO ____________________________________ .

INDICADORES DE EVALUACIÓN A
NUNCA VECES
Siempre N.O 1

COMPRENSIÓN
Capta el sentido de los textos signados de uso habitual,
entendiendo las ideas expresadas y las relaciones entre ellas.
Diferencia y comprende entre distintos tipos de textos
(expositivo, narrativo, poético etc..)
Comprende descripciones detalladas de personas, animales o
cosas y es capaz de representar lo descrito en un dibujo o
identificarlo entre varias opciones
respeta opiniones etc. en situaciones escolares, respetando las
normas de los intercambios comunicativos.
Comprende oraciones comparativas
Comprende y memoriza vocabulario específico de las áreas
curriculares que no forma parte del vocabulario de uso cotidiano
(palabras nuevas)
Entiende que la LSCh y la lengua castellana tienen una
morfosintaxis diferente (las palabras cambian su forma y el
orden de éstas en una oración es otro)
Comprende la concordancia del verbo con el sujeto
(envío/ me envían, hago caso/no me hacen caso, invito/me
invitan, digo /me dicen etc..)
Comprende textos signados con contenidos curriculares
correspondientes a su nivel. ( 4°, 6° y 7° año)
Comprende textos signados complejos referentes a relaciones
entre objetos (el vaso está sobre la mesa que hay al lado del
sillón ).
Relaciona “imagen-seña”
Relaciona “concepto escrito-seña”

Expresión
Es capaz de aclarar, reformular o ampliar una información
Produce textos signados presentando sucesos, ideas vivencias
de forma ordenada
Adecúa su expresión al interlocutor, signando de manera formal
o informal.
Utiliza estrategias variadas de comunicación con interlocutores
no signantes
Describe objetos, personas o animales no presentes, reales o
imaginarias.
Cambia la direccionalidad del verbo para expresar la
concordancia con el sujeto
Memoriza y representa textos sencillos empleando la expresión
facial y corporal adecuada.
Utiliza el vocabulario específico de las áreas curriculares para
preguntar, explicar o contestar cuestiones

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En lenguaje escrito, Utiliza preposiciones (a, ante,

bajo,con,contra, de,desde, hacia, hasta, para, por, según, sin ,
sobre, tras)
Utiliza diccionarios de LSCh para traducir desde el castellano a
la LSCh
Es capaz de traducir a lengua escrita oraciones signadas de
estructura en castellano sencilla
Se expresa sintácticamente (oraciones ordenadas) de forma
correcta al menos en oraciones (forma escrita) 2
Prefiere utilizar el bimodal como forma de comunicación, incluso
con signantes competentes
Incorpora como sinónimos los signos diferentes correspon-
dientes a un mismo concepto
Muestra interés por ayudar a otros sordos a comprender textos
signados, signando ellos mismos una explicación del profesor de
otras formas más sencillas.
Sabe usar conceptos abstractos propios del registro formal en
su discurso
Puede exponer un tema de clase en LSE de forma coherente y
ordenada

III . INDICACIÓN:
- Necesita aumentar vocabulario escrito para mejorar habilidades de comprensión lectora.
- Necesita aumentar vocabulario abstracto tanto en lengua de señas como escrito.
- Necesita automatizar el orden de las palabras en una oración.
- Necesita practicar los distintas formas de los tiempos (pasado, presente y futuro), para
mejorar la comprensión de oraciones y textos.

RECOMENDACIONES:
- Tomar textos de un diario y pedir que marque aquellas palabras que no conoce, asigne
una seña y durante los próximos días muestre todo lo que le ayude a comprender el
significado de esa palabra, genere situaciones donde deba utilizarla.
- Realice una tabla con ejemplos de verbos escritos en pasado, presente, y futuro. Luego de
un texto extraer verbos nuevos, explicar su significado, luego lleve esos verbos a la tabla y
permita que escriba esos verbos en los tiempos señalados, tal como se verán en el
ejemplo.
- Incentive a su hijo/a a escribir sobre algunas situaciones, sentimientos, opiniones sobre
alguna situación, etc. Ayúdelo con ejemplos simples, sin muchas palabras “adorno” .
- Al momento de la expresión escrita ayúdelo a utilizar nexos: “y” , “con”, “de”, “ “para” , “a” ,
“en”, “entre” etc, comience con oraciones.
- Realice juegos de “bachillerato” así aumentará el número de palabras por orden alfabético.
( para conocer más palabras de cada una de las categorías: más nombre, más apellidos,
más ciudades, más países, verduras, etc)

Observaciones
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INFORME PARA PADRES NIVELES 3°AÑO Y NIVEL PRE- BÁSICO

FONOAUDIOLOGÍA
DESEMPEÑO LENGUAJE COMPRENSIVO Y EXPRESIVO

NOMBRE _____________________________________________________________________
CURSO _____________________________FECHA _________________________________
MOTIVO ____________________________________ .

A 3
INDICADORES DE EVALUACIÓN
NUNCA VECES
Siempre N.O
COMPRENSIÓN
Establece y mantiene la mirada con la intérprete mientras
dura la interacción
Mira tanto a la cara como a las manos de la intérprete
Sigue con la mirada la trayectoria de los signos
Alterna la mirada de los objetos a la intérprete
Manifiesta interés o preferencia por recibir información
signada
Comprende el estado de ánimo de la intérprete a través
de su expresión corporal y facial (enfadada, contenta,
sorprendida, triste etc.)
Comprende la intención comunicativa de la intérprete
en situaciones muy familiares y contextualizadas
Comprende una instrucción simple
Comprende secuencias sencillas de instrucciones
Comprende en dactilológico las letras estudiadas
Comprende en dactilológico palabras conocidas de
forma oral o escrita
Comprende un vocabulario básico referido a objetos,
personas, animales, cualidades y acciones de uso
frecuente en la escuela. Nº aproximado:
Comprende conceptos espaciales sencillos (arriba-abajo,
dentro-fuera, encima-debajo, cerca-lejos etc..)
Comprende conceptos temporales sencillos (ahora
después, antes)
Comprende conceptos cuantitativos: muchos, pocos…
Comprende los colores (especificar):
Identifica su seña
. Identifica la seña de compañeros y profesores
Entiende preguntas contextualizadas sencillas: Cómo te
llamas, cuántos años tienes, de qué color es, qué es, quién
es, dónde está, qué hace, cómo es, cuantos hay, cuándo,
preguntas de sí o no
Entiende oraciones en negativo
EXPRESIÓN

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Mantiene el turno conversacional con la intérprete

Expresa necesidades y deseos a través de la mirada, los
gestos y señalamientos
Manifiesta interés por comunicarse en LSCh
Expresa diversas intenciones comunicativas: pedir,
compartir información, expresar estados de ánimo etc.
Emplea un vocabulario básico referido a objetos, animales, 4

personas, acciones y cualidades de uso frecuente.

Toma la iniciativa para iniciar una comunicación
Usa la LSCh para comunicarse con compañeros
Se refiere a sus compañeros y profesores usando sus
señas.
Se expresa a través de un signo-frase (ejemplo: “mamá”
para decir, ya viene mamá o me voy con mamá)
Se expresa oralmente acompañándose de signos
(bimodal)
Puede traducir a dactilológico letras estudiadas o
palabras leídas
Deletrea su nombre sin verlo escrito
Deletrea palabras que conoce de forma oral o escrita sin
verlas
Realiza correctamente la sintaxis básica de la oración
simple (objeto-sujeto-verbo)
Narra de forma sencilla episodios de su vida cotidiana de
forma coherente y comprensible
Es capaz de armar y leer adecuadamente sílabas compuestas
por los fonemas principales: /m/,/l//p/, /s/, /n/

RECOMENDACIONES:
- Incentive la comunicación con las demás personas, no hable por él, deje que intente
expresar lo que necesita, ya sea en lengua de señas, signos rudimentarios u oralmente.
- Lleve a su hijo a zoológicos, parque botánico, supermercado. Cuando lo haga muestre la
seña correspondiente al elemento, fotografiar para revisar la experiencia en casa y
comprobar que recuerdan la seña (o reforzarla)
- A partir del punto anterior, intente que relate la experiencia vivida.
- Juegue a la casita, a las profesoras, al veterianario, etc. Así pueden aprender nuevas
señas, crear sus propios códigos , respetar normas del juego y desarrollar empatía.
- Recorte letras, y repase las sílabas,póngale nombre a elementos básicos(pelota,
mesa,silla, tele, taza, espejo,árbol, etc) pretenta que identifique los sonidos iniciales de
estos nombres, así también aprenderá la estructura completa del concepto.
- Revise constantemente los cuadernos y si el niño no comprende la tarea luego de su
explicación, no se la haga, envíe ahí mismo una nota explicando la situación, esto es un
parámetro que indica si debemos cambiar estrategia para ayudarlo o bajar el nivel de
complejidad para su hijo.

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- Intente asistir a las reuniones de curso, en todas hay información importante para ayudar al
alumno, es su oportunidad para expresar sus inquietudes o agradecer lo que considere
necesario. Además esta es la mejor instancia para aprender el lenguaje que utiliza su hijo/a

Observaciones
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