作文教学（复习课）

论述题（3 选 2）

第一题（分析层次、应用层次）（理解层次）

1. 概述
2. 教师角色与任务 2
3. 计划与指导 3
4. 批改 5
5. 讲评 6

第二题 （分析 运用 评价 创造）根据课标，设计作文教学

-写话教学设计

-看图和命题作文教学

改进教学的建议（反思）

提出改进的教学建议/步骤

第三题

写字教学课例与写作指导（分析 运用 评价 创作）

1. 针对上面的说法，建议具体的作文教学策略以让作文更加生活化、个性化。
（20 分）
作为内容源于生活，写作本就该从生活中取材，让学生写出自己的主张和独特
的一面。但是很多学生对生活观察不够，无法得到深刻体会。引导学生如何观
察和描述生活。
用文字记录个人独特的个性化生活体验。
有自主性，启发
引导鼓励帮助
上网查询语言资料
积累个性化作文语言
善于发现学生作品中独特创新精神的语言
将写作和生活联系起来
营造良好的自由地写作空间
让学生走进生活，参与活动
有兴趣、体验、素材
让他们积极主动

作文评价个性化、思维个性化、语言个性化
从生活需要和表达出发，引导学生为时而作，为事而作，说真话，抒真情，言
之有物。
开放式的作文教学体系，作文训练体系，作文评价体系
 激发写作兴趣

2. 是分析“作后讲评”在作文课的效果。

3. 试根据外貌写的具体内容，设计一堂外貌描写的写作训练课以解决学生作文千
人一面的问题。

介绍写人的记叙文
抓住特点
写人技能：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等
讨论怎样教同学写好人的作文
归纳

抓住不同人物外貌特征

人物的年龄
最后一定要归纳（结论）

旧格式
1. 写作教学意义
2. 改作文 （从—丛）别字
3. 如何指导研究画面活动（顺序观察、想象、添补不足）
4. 应用文特点 如何让学生知道学生书写上述便条。
5. 让学生有“我要作文”的主动意识。（作前指导）
6.