BCN3107 各种文体教学

单元（四） 应用文

4.0 内容提要
本单元共分成六个小课目，即应用文的定义、种类和特点、应用文的教学意
义、应用文的教学要点、应用文作为教材的编选原则、教材评析和教学活动设
计。
4.1 预期学习成果
学习了这个单元后，你将能够：
1. 说明应用文的定义和教学意义；
2. 列出应用文的特点和种类；
3. 阐明应用文的教学重点；
4. 说明应用文作为教材的编选原则；
5. 根据应用文的特点和教学重点，设计阅读教学活动。

4.2 单元结构

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基本阅读材料

4.3 应用文教学

a 应用文的定义、种类和特点

 应用文的定义
应用文是指人们在生活、学习、工作中，处理各项公私事务、解决实际
问题的活动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁，
是人们交流思想、互通情况、处理事务、解决问题的工具。

 应用文的种类
应用文适用范围广泛，种类很多，例如：书信、便条、通告、启事、新
闻报道、日记、请柬、演讲辞„„等。

 应用文的特点
（一）形式上：有一定的格式、习惯用语，格式不可随意更改，用语也不可自
由创作。
（二）用途上：实用性，有生活实际意义。对象特定明确，时间清楚列出。
（三）语言上：简明得体，通俗浅显，不堆砌词藻。
（四）内容上：真实性、条理性、论说性，层次明晰，不虚假含糊，以免引起
误解。有论点、论据、论证方法，具有严密的逻辑结构

搜集资料

从报章或其他管道搜集公函、通告、启事和请柬，从格式和用语方面评析其正
误。

b 应用文的教学意义
（一）指导学生学习应用文的读、写、用。在写作时接触社会实际生活，能针
对社会实际需要来写，写得切实合用，使应用文的写作真正成为学生社
会实践的一种基本能力。
（二）指导学生掌握各种基本应用文，明确使用范围、使用场合、使用方法、
基本格式和语言要求，达到熟练程度，能够灵活应用。
（三）指导学生通过应用文的学习，形成与这种文体使用相应的纪律和道德观
念，重视社会实践，正确使用母语，培养良好的思想、品德、作风。

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c 应用文的教学要点

（一）指导应用文的格式
应用文的主要特点是它具有一定的格式。写作时必须按照格式书写，别人
看了才容易懂，才能达到应用的作用。教学时必须指导学生这些格式。
例如：私函，一般都包括称呼、问候、正文、祝词、自称、日期等；
公函则包括发信人姓名、地址、电话、编号、日期，收信人职称、地址、
标题、正文，写信人职称、署名等。教师须根据应用文的内容、作用、范
围来说明格式，才能使学生清楚地掌握。

（二）引导学生体会应用文的语言特点
应用文的语言特点，一是简明，二是措辞得体。应用文大都是为了某一
目的把有关事情直接告诉对方，或者向对方提出某项要求而写的,文字以
简洁明了、让对方看懂为原则，切忌罗嗦、含糊。表达方式主要是说
明，有时也辅以叙述或议论，但不可长篇大论。其语言措辞得体，一般
都有特定的语言文字，如“此致”“指教”“致谢”等。

（三）结合实际的应用
教学应用文的目的，是为了使学生掌握应用文的写法和实际应用。所
以，教学应用文时，结合实际的应用是非常重要的。例如，在教过私函
后，可要求学生在假期中互相通信；在教过便条后，可教学生写请假便
条等。

思考

教学应用文的特定格式与写法是很重要的。应用文的格式写法与其内容是密切
联系的。因此在教学中，必须注意内容与形式的统一，要避免离开内容硬套形
式。
想一想，如果你在教学“请假条”时，要怎样把内容与形式统一起来进行教
学。

d 应用文作为教材的编选原则

（一）各种类应用文的格式必须正确
（二）用语简明扼要、得体
（三）针对性、实用性
（四）有教育意义，能激励学生向上向善，有助于培养学生高尚品德

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e. 教材评析

讨论

根据议论文的特点和教材编选的原则，评析我国华小五/六年级课本中的应
用文。

练习

编写一篇应用文的阅读教学详案，进行课堂教学并书写教学反思。

本单元结束！

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