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Antoni Belloso

ACUERDOS DE PAZ

Los Acuerdos de Paz son una docena de acuerdos que fueron suscritos por el Gobierno de
la República de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca -URNG-,
entre 1991 y 1996, para alcanzar soluciones pacíficas a los principales problemas que
generó el Conflicto Armado Interno (García, s.f., p. 1).
En palabras más simples, son los acuerdos que pusieron fin a la guerra y decretaron la paz
entre el Ejército de Guatemala y la Guerrilla, un conflicto que azotó al país durante más de
tres décadas.
La firma del acuerdo final y definitivo se llevó a cabo el 29 de diciembre de 1996 en el
Palacio Nacional de la Cultura. El enfrentamiento empezó en 1960 y dejó un saldo de 250
000 entre muertos y desaparecidos (Comisión para el Esclarecimiento Histórico, s.f., p. 17).
Un informe divulgado en 1998 por el sacerdote Juan José Gerardi Conedera determinó que
más del 90 por ciento de las masacres que se registraron en la guerra y que dejaron miles de
muertos fueron cometidas por el Ejército de Guatemala (El informe REHMI, s.f.).

Doce acuerdos
A continuación se presentan los doce acuerdos que fueron suscritos durante las
negociaciones de paz:

No. Nombre del acuerdo Lugar y fecha de suscripción


1. Acuerdo marco sobre democratización para Querétaro (México), 25 de julio
la búsqueda de la paz por medios políticos de 1991
(Acuerdo de Querétaro)
2. Acuerdo global sobre derechos humanos México, D.F. (México), 29 de
marzo de 1994
3. Acuerdo para el reasentamiento de las Oslo (Noruega), 17 de junio de
poblaciones desarraigadas por el 1994
enfrentamiento armado
4. Acuerdo sobre el establecimiento de la Oslo (Noruega), 23 de junio de
Comisión para el esclarecimiento histórico 1994
de las violaciones a los derechos humanos y
los hechos de violencia que han causado
sufrimientos a la población guatemalteca
5. Acuerdo sobre identidad y derechos de los México, D.F. (México), 31 de
pueblos indígenas marzo de 1995
6. Acuerdo sobre aspectos socioeconómicos y México, D.F. (México), 6 de
situación agraria mayo de 1996
7. Acuerdo sobre fortalecimiento del poder México, D.F. (México), 19 de
civil y función del Ejército en una sociedad septiembre de 1996
democrática
8. Acuerdo sobre el definitivo cese al fuego Oslo (Noruega), 4 de diciembre
de 1996
9. Acuerdo sobre reformas constitucionales y Estocolmo (Suecia), 7 de
régimen electoral diciembre de 1996
10. Acuerdo sobre bases para la incorporación Madrid (España), 12 de

FOLLETO NUMERO 2
CIENCIAS SOCIALES
Antoni Belloso

de la Unidad Revolucionaria Nacional diciembre de 1996


Guatemalteca a la legalidad
11 Acuerdo sobre el cronograma para la Guatemala (Guatemala), 29 de
implementación, cumplimiento y diciembre de 1996
verificaciónde los acuerdos de paz
12 Acuerdo de paz firme y duradera Guatemala(Guatemala), 29 de
diciembre de 1996

Proceso de negociación de los acuerdos de paz

El proceso de negociación de la paz inició en 1987 y concluyó el 29 de diciembre de 1996,


con la firma del Acuerdo de paz firme y duradera, el cual sintetiza los acuerdos firmados
por el Gobierno y la URNG para poner fin al Conflicto Armado Interno (Condore, 2007, p.
40).

El punto de partida para la búsqueda de la paz fue la suscripción del Acuerdo de Esquipulas
II, el 7 de agosto de 1987, por los presidentes de Guatemala, El Salvador, Honduras,
Nicaragua y Costa Rica, para definir el procedimiento que permitiría establecer la paz firme
y duradera en Centroamérica, con base en la Declaración de Esquipulas y el Acta de
Contadora para la paz y la cooperación en Centroamérica (“Acuerdo de Esquipulas II”,
1997, p. 53).

El temario general y el procedimiento a partir de los cuales se llevó a cabo la negociación


de los Acuerdos de Paz fueron definidos en el Acuerdo de México, suscrito el 26 de abril de
1991 (Rosales, 2006).

Los presidentes de Guatemala que participaron en la negociación de los Acuerdos de Paz,


que contemplan 300 compromisos específicos, son Vinicio Cerezo Arévalo, quien gobernó
de 1986 a 1991, Jorge Serrano Elías, de 1991 a 1993, Ramiro de León Carpio, de 1993 a
1996, y Álvaro Arzú Irigoyen, de 1996 a 2000 (Condore, 2007, p. 40).

FOLLETO NUMERO 2
CIENCIAS SOCIALES
CARÁCTER SOCIAL DE LA PEDAGOGÍA

La Pedagogía Social como teoría o disciplina científica es muy moderna, surgió a fines del
siglo XIX con la obra de Paul Natorp, Pedagogía Social, de carácter estrictamente
filosófico. En el desarrollo histórico de la Pedagogía social cabe establecer así una estrecha
separación entre los precursores o antecesores en la Pedagogía Clásica, desde Platón hasta
Pestalozzi, y sus fundadores o creadores teóricos en la Pedagogía Moderna, dese Natorp
hasta nuestros días.
La pedagogía es: la ciencia que estudia la educación del a persona humana.
Lo Social es: lo relativo a la sociedad, la transmisión de costumbre, conocimientos,
historia,valores
Definición de Pedagogía Social: es la ciencia teórica y práctica que se ocupa del estudio de
la educación social, tanto en individuos normalizados como en personas o grupos con
problemas de inadaptación, marginación o exclusión social, utilizando estrategias de
prevención, asistencia y reinserción social o en la satisfacción de necesidades básicas
amparadas por los derechos humanos.
Además, considero conveniente comentar las seis características de la Pedagogo Social:
1. Negociar las soluciones con los usuarios.
2. Es un educador, que ayuda a la gente a dar pasos hacia el cambio desde el respeto y sin
imponer la solución.
3. Es un agente de cambio social y personal.
4. Es un coordinador que ayuda a los grupos sociales problemáticos a coordinarse en la
búsqueda de soluciones.
5. Es un comunicador, promueve el diálogo y la solución entre la gente.
6. Es un organizador, de la comunidad y sugeridor de proyectos y estrategias.

CARATER CULTURAL DE LA PEDAGOGÍA

Se aborda cómo la formación de los estudiantes, con interés vocacional pedagógico en los
preuniversitarios, requiere de un proceso formativo en el que se tenga en cuenta el
desarrollo en ellos de una cultura pedagógica. Las diferentes actividades que se realizan con
estos estudiantes y principalmente las prácticas de orientación profesional tienen que estar
dirigidas al cumplimiento de ese objetivo, por lo que se propone la aplicación en ellas del
método cultural-pedagógico-laboral, como centro de organización de todas las actividades.
La aplicación en los estudiantes que sirvieron de muestra del método propuesto, permitió
determinar que éste favorece elevar su preparación en el proceso formativo y un mayor
desarrollo cultural para la formación de habilidades pedagógicas aplicadas a cada situación
educativa en los diferentes contextos educacionales.
PALABRAS CLAVES: FORMACIÓN; INTERÉS VOCACIONAL PEDAGÓGICO;
PROCESO FORMATIVO; MÉTODO CULTURAL-PEDAGÓGICO-LABORAL;
HABILIDADES PEDAGÓGICAS.
No se puede comprender al hombre sin tener en cuenta la cultura en la cual está inserto.
Esta idea fundamental de Jerome Brunner, uno de los grandes nombres de la psicología
cognitiva, abre la vía a nuevas aproximaciones educativas.

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