Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela

Manolakis, Laura

Yeste esquema, que es inherente a la institución escolar moderna, se opone a la cultura del
tiempo real, a la cultura mass-mediática, donde no hay espera, en la que la satisfacción del
deseo es inmediata (para quienes pueden satisfacerlo).
La cultura actual se configura con un vertiginoso ritmo, poco predecible, en constante cambio y
transformación, y se presenta ante una escuela alejada de la realidad e incapaz de interpelarse
ante ella.
¿Qué es lo que está en juego en esta disputa? Se trata de la disputa por la supremacía en la
transmisión de saberes entre la escuela y la tecnología mass-mediática; la escuela versus la
computadora personal, la escuela versus internet.
A continuación se analizan cuatro efectos (y defectos) de la cultura massmediática en la cultura
escolar: las NTIC como panacea, el gatopardismo, la instantaneidad y la distinción entre
Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales.
Durante los últimos años, prácticamente todos los países han lanzado iniciativas nacionales
para incorporar computadoras y conectar sus escuelas a
Internet, capacitar a los profesores en el uso de las NTIC, fomentar la innovación escolar y
desarrollar software de uso pedagógico.
La panacea representa, de acuerdo a lo anterior, la perspectiva según la cual las Nuevas
Tecnologías traen consigo posibilidades intrínsecas de revolucionar la educación.

El gatopardismo
El sistema escolar y la propia pedagogía efectúan esfuerzos denodados para hacer competitiva
a la cultura escolar frente a la realidad mass-mediática.
Las actividades educativas consisten “ir al Laboratorio de Informática” a
“clases de computación” una o dos veces por semana, donde los alumnos son
“alfabetizados digitalmente”. Esta alfabetización implica la aplicación de los software básicos-
procesador de textos, planilla de cálculo, base de datos operar con archivos y, principalmente,
software educativos con ejercicios estandarizados. Si hay conectividad, las actividades más
frecuentes son: el uso de datos externas para obtener y buscar información, la comunicación
vía correo electrónico con profesores., con otros pares fuera del establecimiento, dentro y/o
fuera del país, etc.
Al estar el equipamiento tan alejado del aula, se vuelve un artificio y deja de ser una actividad
espontánea de enseñanza y aprendizaje.
El escenario escolar está está signado por el gatopardismo, todo cambia para permanecer
igual. Se debe comprender que se está en medio de un proceso de reformulación del
significado y los fines de la educación, y no meramente intentando encontrar formas mejores,
más rápidas o económicas de hacer lo mismo que ya se estaba acostumbrado a hacer a través
de otros medios.

La instantaneidad
La proximidad ya no implica cercanía física; pero la cercanía física ya no determina la
proximidad. Máxima que pone en cuestión el viejo postulado de la pedagogía moderna que
dice que los niños aprenden mejor al lado de otros niños, mediante el método de instrucción
simultánea. Que un maestro y un grupo de alumnos estén compartiendo un aula al mismo
tiempo no garantiza que éstos se relacionen entre ellos, muy por el contrario, la mensajería
instantánea permite evadir a “estos otros más próximos” y mantenerse conectado con “otros”
que están fuera.
Marc Prensky, define a estos niños y adolescentes como los
Nativos Digitales, distinguiéndolos de los Inmigrantes Digitales. Estos últimos son adultos que
no han nacido en el mundo digital pero que adoptan algunos aspectos de las nuevas
tecnologías. El acento del Inmigrante Digital puede ser visto en muchos procesos tales como:
buscar información en internet como segunda opción; utilizar el teléfono celular sólo para
hablar.
Mientras que los alumnos están representados en la primera categoría, los docentes en
ejercicio, están en la segunda. Un agravante más: los maestros y profesores son acusados de
no estar a la altura de los cambios. Las autoridades ministeriales los rotulan como “analfabetos
digitales” y promueven que tomen un sinnúmero de cursos.
Según Prensky, el motivo por el que algunos niños de hoy no prestan atención en la escuela es
que los métodos de enseñanza tradicionales les resultan aburridos, comparados con su
experiencia digital. Por otra parte los docentes creen que los alumnos son como siempre han
sido los estudiantes y utilizan los mismos métodos que utilizaban sus profesores.
¿Cómo procesar la escena escolar ante otros que son tan diferentes a nosotros? Se tiende a
identificar, por un lado, el peligro con la invasión de cuerpos extraños (las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación) y, por otro, la seguridad con la pureza (la tradicional cultura
escolar). Ambas inducen el deseo de expulsarlo(s) o metabolizarlo(s) del sistema. ¿Es posible
la inclusión de las NTIC en la cultura escolar sin este proceso de metabolización o de
expulsión? Cualquier conflicto entre la cultura escolar y la cultura mass-mediática tendrá un
resultado difícil de prever de antemano.