Saludos estimados(as) Participantes:

En esta oportunidad te invito estudiar la Unidad I: La Legislación y la Gestión Educativa. A través

de la Estrategia Indagación Basada en el Descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u
otras fuentes bibliográficas y luego proceda a realizar las actividades indicadas a continuación:
1. Contesta
1.1 ¿A qué se llama Legislación?
Se denomina legislación al cuerpo de leyes que regularán determinada materia o ciencia o al
conjunto de leyes a través del cual se ordena la vida en un país, es decir, lo que popularmente se
llama ordenamiento jurídico y que establece aquellas conductas y acciones aceptables o
rechazables de un individuo, institución

1.2 ¿A qué se llama Gestión Educativa?

La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las
Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas,
y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas
locales, regionales.

1.3 ¿Cuáles recursos son imprescindibles para realizar una Gestión Educativa?
1.4 ¿Cuáles son los requisitos indispensables para realizar una gestión que garantice una educación
de Calidad?
1.5 ¿Cuáles actividades son sugeridas para garantizar una Gestión de Calidad?

 Planificada, en cuanto que el desarrollo armónico y sostenido de la educación requiere de

planes de variados horizontes temporales y espaciales.
 Controlada, a fin de medir y garantizar el cumplimiento de las actividades académicas y
administrativas.
 Desconcentrada, para hacer factible la atención del servicio educativo hasta los lugares mas
recónditos del país.
 Coordinada, en razón de que la horizontalidad de la función educativa requiere una
concordancia y armonización de todos los sectores y entidades que desarrollan este servicio.
 Interdisciplinaria, por cuanto la educación, al haber dejado de ser actividad de una sola
profesión, requiere del esfuerzo de diversos especialistas.
 Dinámica, de manera que la toma y ejecución de decisiones sea lo más rápida. flexible y
eficaz posible.

1.6 ¿A qué se llama Calidad en Gestión Educativa?

En consonancia con estos lineamientos, la política de mejoramiento impulsada por el Ministerio de

Educación se basa en la consolidación de un sistema de aseguramiento de la calidad orientado a
que la población tenga más y mejores oportunidades educativas; al desarrollo de competencias
básicas y ciudadanas; y a la consolidación de la descentralización y la autonomía institucional
mediante el fortalecimiento de la gestión de los establecimientos educativos y de la administración de
las secretarías de educación.

La gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados que permiten que
una institución o una secretaría de educación logren sus objetivos y metas. Una gestión apropiada
pasa por momentos de diagnóstico, planeación, ejecución, seguimiento y evaluación que se nutren
entre sí y conducen a la obtención de los resultados definidos por los equipos directivos

1.7 ¿Qué se entiende por Equidad de la Gestión?

Este enfoque permite relacionar el eje de la calidad con el de la equidad, dado que a través de la
incorporación del concepto de oportunidades de aprendizaje, el desideratum de lograr igualdad de
oportunidades para toda la población escolar adquiere nuevos significados; el interés se centra no
sólo en cuántos y en qué proporción asisten, sino en quiénes aprenden en las escuelas, qué
aprenden y en qué condiciones lo hacen. Los objetivos vinculados con la equidad están, por lo tanto,
relacionados con la capacidad de los sistemas educativos para generar condiciones adecuadas para
el aprendizaje y promover aprendizajes relevantes para toda la población, atendiendo a su
heterogeneidad. Para ello, es necesario promover el desarrollo de herramientas conceptuales y
metodológicas que prohíjen la articulación operacional de la equidad y calidad en las políticas
educativas y sociales de la región.

Un complejo abanico de factores y elementos componen este constructo de la calidad de la

educación. Muchos debates teóricos arrojan como resultado un cierto estado de desarrollo del
conocimiento teórico-conceptual al respecto, y un menor desarrollo de herramientas e instrumentos
para captar la presencia o ausencia de factores que contribuyen a esta compleja construcción de la
calidad de la educación. Es necesario, entonces, establecer criterios de calidad y diseñar procesos
de evaluación. Los sistemas de medición de la calidad deben considerar la diversidad de situaciones
individuales y grupales para evitar cualquier tipo de exclusión. Con esta finalidad, el programa de
Calidad y Equidad desarrolla como uno de sus componentes el fortalecimiento de los sistemas
nacionales de evaluación, acción que se lleva a cabo a través del Programa Cumbre Evaluación de
la Calidad de la Educación desde 1995.

1.8 ¿A qué se llama Escuelas Efectivas o Eficaces?

Calidad de la instrucción. La manera en que se presenta la información, se refiere a todo el aspecto

relacionado a las clases magistrales, materiales de estudio y todo lo que ocurre dentro del aula pero
visto desde la perspectiva integradora donde todo trabaja para hacer de la educación una
experiencia agradable.

– Nivel apropiado de instrucción, que se relaciona con el grado de habilidad del profesor para
asegurarse que todos los alumnos estén preparados para una nueva lección. Para Slavin, este es el
tema más difícil porque agrupar o no agrupar se convierte en el punto crítico de la educación, como
hacer llegar a todos la instrucción cuando tienen diferentes capacidades y necesidades.

– Incentivo o motivación. Slavin afirma que si los alumnos tienen interés en aprender algo van a
hacer el esfuerzo para dominarlo, el reto aquí entonces es hacer que la enseñanza signifique algo
para el alumno.

– Tiempo Según el autor más tiempo es igual a más aprendizaje, esto no siempre es verdad.

1.9 ¿Cómo puede realizar una Gestión de Calidad en los Centros Educativos Públicos y Privados?

La vida de los seres humanos está guiada por propósitos, por necesidades y por valores. Los
valores son aspiraciones que para este caso se constituyen en objetivos que expresan necesidades
personales o sociales de desarrollo, en un contexto histórico determinado.

Desde esta perspectiva, los Centros Educativos Dominicanos deben asumir un Modelo de Gestión
que articule un conjunto de valores que haga posible que éstos se organicen para asegurar un
aprendizaje de calidad, respondiendo a los intereses de las personas y de la sociedad.

En ese orden la Secretaría de Educación lanzó, a la luz pública, su Nuevo Modelo de Gestión de
Calidad de los Centros Educativos, (parte 2) y (parte 3) en un acto que contó con la participación de
la licenciada Alejandrina Germán, así como de las principales autoridades de la educación
dominicana.
 Este nuevo modelo es un instrumento que procura la transformación de las prácticas de gestión de
centros educativos desde la propia escuela, convirtiéndola en un verdadero centro de aprendizaje,
en el que se promuevan la creatividad y la innovación.

El Modelo de Gestión, puesto en marcha por la SEE, es una propuesta que la comunidad educativa
ha requerido desde hace mucho tiempo, para encaminar acciones tendentes a mejorar la calidad de
la educación de manera consistente. Es un documento de ayuda, no acabado, que será fortalecido y
enriquecido por todos los actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En lo adelante, el mismo habrá de servir de marco de referencia a todas las dependencias del
sistema educativo dominicano. El objetivo fundamental consiste en potenciar una educación de
calidad caracterizada por prácticas creativas e innovadoras.
1.10 ¿Cuáles tareas debe realizar la Dirección Escolar para realizar una Gestión Educativa de
Calidad?

La gestión educativa consiste en:

 Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.

 Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la administración de
recursos.
 Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas
del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización.
 Comprometer a todos los actores institucionales.
 Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

1.11 ¿Cuáles tareas debe realizar el profesorado para realizar una Gestión Educativa de Calidad?

El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no es el que realiza todas las tareas),
debe:

1. Planificar

2. Controlar

3. Definir de objetivos

4. Decisiones para solucionar problemas

5. La comunicación

6. Capacitación del personal

7. La influencia del poder.

Espero de usted respuestas concisas, precisas, parafrasísticas, opiniones u comentarios breves.
¡Adelante!
¡Éxitos!