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em Matemática no
Ensino Médio
Material Teórico
Matemática e suas Tecnologias: Interfaces com outras
Áreas de Conhecimento
Revisão Textual:
Profa. Ms. Luciene Oliveira da Costa Santos
Matemática e suas Tecnologias:
Interfaces com outras Áreas
de Conhecimento
• O que é Interdisciplinaridade?
• Interdisciplinaridade e Matemática
OBJETIVO DE APRENDIZADO
· Refletir sobre a interdisciplinaridade;
· Fomentar o desenvolvimento de projetos interdisciplinares
nas escolas;
· Promover uma reflexão sobre o papel do conhecimento matemático
na integração com as demais áreas de conhecimento;
· Apresentar possíveis focos de observação para o desenvolvimento
do Estágio Curricular Supervisionado;
· Subsidiar as discussões e ações do Estágio Curricular Supervisionado.
ORIENTAÇÕES
Nesta unidade, focaremos nossa atenção para a interdisciplinaridade.
Desse modo, os questionamentos a seguir podem ser entendidos como
direcionadores desta nossa reflexão:
• O que é interdisciplinaridade?
Contextualização
Prezado(a) aluno(a), nesta unidade, abordaremos a temática da interdiscipli-
naridade. Partindo dessa perspectiva, buscaremos refletir sobre as diferentes
conexões que podemos estabelecer entre o saber matemático e as demais áreas
de conhecimento.
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Desenvolvendo Projetos Interdisciplinares
Hoje, fui convidado pelo Prof. Adriano para participar de uma reunião de
planejamento em que iria se discutir o desenvolvimento de projetos interdisciplinares.
Tais projetos deveriam ser apresentados pelos alunos, ao final do bimestre, em uma
exposição aberta à comunidade.
Na referida reunião, estavam presentes todos os professores da escola,
cujas discussões foram conduzidas pela coordenadora pedagógica. Para iniciá-
las, a coordenadora apresentou algumas reflexões sobre a importância da
interdisciplinaridade na construção do conhecimento e no desenvolvimento
da autonomia intelectual dos alunos. Enquanto ela falava, alguns professores
prestavam bastante atenção, tomavam nota de pontos principais e, além disso,
faziam questionamentos que potencializavam as reflexões apresentadas.
Por outro lado, observei que alguns professores estavam ali apenas de corpo
presente. Espantei-me ao perceber que uma professora estava lixando as unhas,
enquanto outros mexiam no celular. Fiquei pensando, qual o comprometimento/
envolvimento deles com o que estava propondo a coordenação pedagógica?
Terminado o momento de reflexão, a coordenadora informou que cada um dos
professores seria responsável por acompanhar o trabalho dos alunos e organizar as
apresentações. O professor Adriano ficou responsável por uma sala de 1ª série do
Ensino Médio. Além disso, a coordenadora solicitou que os professores sugerissem
um tema gerador para desencadear os trabalhos. Tal solicitação gerou algumas
possibilidades de tema, os quais tiveram que ser votados pelos professores. Após
muitas discussões, o tema escolhido foi “A crise híbrida no Brasil”.
Concluída a reunião, o professor Adriano me perguntou se eu poderia ser um
colaborador dele no desenvolvimento do projeto. Eu fiquei muito feliz e aceitei
na hora! Além disso, ele me sinalizou que gostaria da minha contribuição para
que pensássemos em um projeto interdisciplinar que não limitasse a matemática
à elaboração de gráficos e tabelas. Como não entendi muito bem o que ele quis
me dizer, pedi para que ele me explicasse melhor. Ele me relatou que, quando
pensamos em projetos interdisciplinares na escola, os professores de outras áreas
de conhecimento, sempre se voltam para os professores de matemática e pedem
para que eles fiquem, tão somente, com a elaboração de gráficos e tabelas, como
se a matemática se resumisse a isso.
Compreendido o desafio ao qual estava me inserindo, decidi que iria estudar
algumas possibilidades de abordagem para ajudar o professor Adriano a desenvolver
o trabalho.
No dia seguinte, ele apresentou aos alunos a proposta de trabalho e o tema.
Dividiu os alunos em grupos e fez uma sondagem com os alunos acerca de possíveis
abordagens e foco para a temática. Fiquei impressionado com a criatividade dos
alunos. Tomei nota de todas as ideias para, posteriormente, poder partilhar com o
professor Adriano.
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UNIDADE Matemática e suas Tecnologias:
Interfaces com outras Áreas de Conhecimento
Finalizado aquele dia de observação, voltei para casa com o desejo de aprofundar
o tema do projeto interdisciplinar e refletir sobre como esta temática poderia
envolver as diferentes áreas de conhecimento.
Não vejo a hora de poder colocar a mão na massa e concluir este trabalho junto
à escola. Como é bom me sentir parte integrante da comunidade escolar!
O que é Interdisciplinaridade?
Você Sabia? Importante!
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[...] a interdisciplinaridade não dilui as disciplinas, ao contrário, mantém
sua individualidade. Mas integra as disciplinas a partir da compreensão
das múltiplas causas ou fatores que intervêm sobre a realidade e trabalha
todas as linguagens necessárias para a constituição de conhecimentos,
comunicação e negociação de significados e registro sistemático dos
resultados. (BRASIL, 1999, p. 76).
Como podemos evidenciar, à medida que se escolhe uma temática que emerge
do cotidiano dos alunos e/ou da escola o projeto se fortalece e, consequentemente,
mobiliza os alunos a se engajarem e a buscarem soluções para as problemáticas que
serão elencadas.
O que é multidisciplinaridade?
Explor
O que é pluridisciplinaridade?
O que é transdisciplinaridade?
Sugerimos o texto a seguir para auxiliar na busca por respostas para estes questionamentos:
Explor
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Interdisciplinaridade e Matemática
MACHADO, Nilson José. Interdisciplinaridade e Matemática. In.: Pro-Posições. Vol. 4.
Explor
Estrutura de um projeto
Há muitas formas de estruturar um projeto, desse modo, sugerimos a seguinte
estrutura:
• Titulo
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Ações Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
5. Entrega final dos trabalhos X
6. Avaliação dos trabalhos X
7. Autoavaliação X
• Recursos
Detalhe os recursos humanos e materiais necessários para implementar seu
projeto. Caso seja necessário, você pode montar uma planilha de custos.
• Critérios de Avaliação
Detalhe como você avaliará o desenvolvimento do projeto, bem como o
avanço cognitivo dos alunos. Detalhe os instrumentos que serão considerados
para atingir este objetivo.
• Autoavaliação
Trata-se de uma etapa importante do projeto. É um momento em que, após a
conclusão do projeto, são avaliados os pontos fortes e fracos do projeto com o
objetivo de, numa próxima execução, potencializar o que deu certo e melhorar
o que não foi satisfatório.
Retome a vivência do estagiário Leandro. O tema escolhido para o projeto na escola foi “A
Explor
crise híbrida no Brasil”. Se você fosse o Leandro, como estaria estruturado seu projeto? Que
tal fazer um rascunho considerando esta temática?
Proposta de ação
1. Considerando esta estrutura, pense em três temáticas nas quais seria possível
desenvolver um trabalho interdisciplinar:
Temática 1: _____________________________________________________
Temática 2: _____________________________________________________
Temática 3: _____________________________________________________
2. Busque escrever uma justificativa para cada uma delas e, ainda, quais
disciplinas poderiam ser relacionadas.
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Sugestão: considere reportagens, vídeos, séries, filme, obras de arte ... use
sua criatividade!
4. Compartilhe as reflexões dos itens 1, 2 e 3 no fórum de discussão.
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Possíveis focos de regência:
• Com a anuência e supervisão do professor da escola, implemente o plano
de aula ou o projeto interdisciplinar. Registre todas as etapas e, ao final,
elabore uma reflexão sobre a importância dessa regência para seu processo de
aprendizagem da docência.
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Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
Vídeos
Formação do Conceito de Interdisciplinaridade
https://goo.gl/5pTVrw
Interdisciplinaridade - Parte 1
https://goo.gl/lLOk47
Interdisciplinaridade - Parte 2
https://goo.gl/MB96ei
Arte e Matemática
Série que aborda a relação da Matemática com a Arte.
https://goo.gl/u8YMPU
Leitura
Interdisciplinaridade no Ensino Médio: Desafios e Potencialidades
CARLOS, Jairo Gonçalves. Interdisciplinaridade no Ensino Médio: desafios e
potencialidades.
https://goo.gl/00fbzO
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Referências
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais:
Matemática. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf>. Acesso
em: 13 de junho de 2015.
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