PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. Identificación

Nombre asignatura APRECIACIÓN ARTÍSTICA INTEGRADA

Unidad Académica Facultad de ciencias de la educación

Carrera/Programa Magíster en Arte y Educación

Nº de Resolución de 4072
Plan de Estudios

Código

Versión Programa 2019

Ubicación en el Plan de Primer trimestre

Estudios

Pre-requisitos

Carga académica

Docencia Directa Tipo de actividad Horas de dedicación

(cronológicas)

Clases teóricas 4 pedagógicas, 3 hrs cron.

Laboratorios --

Talleres --

Ayudantías --

Terreno --

Prácticas --

Otros --

Total, Docencia Directa 44 pedagógicas, 33 cronológicas

Trabajo autónomo Total, Trabajo Autónomo 75 cron.

Créditos SCT Chile 4 créditos

II. Descripción de la asignatura.

Apreciación artística integrada (4 créditos)

Esta asignatura con formato de taller, busca estimular en el estudiante la capacidad de interrelacionar
analítica y creativamente piezas artísticas de distinta naturaleza (música, literatura, plástica). En esta
asignatura se sintetizan los dominios teóricos y prácticos desarrollados por los estudiantes a partir de la
apreciación artística de los lenguajes de la música, la literatura y las artes visuales. Se trata de un espacio
abierto a la sensibilidad (planos de la sensibilidad y expresión), a la reflexión, la creación y la crítica (plano
intelectual). Aquí se tensionan los respectivos dominios de las artes, vinculando su ejercicio con estrategias
metodológicas, actividades, contenidos, evaluaciones de una posible aproximación a la educación artística
integrada en el aula.

III. Competencias a las que tributa la asignatura.

Competencia del perfil Nivel de logro de la competencia Resultados de Aprendizaje

de egreso de la asignatura1

Genera propuestas Aprecia y distingue elementos de RA1: conoce y distingue

didácticas que permitan
potenciar las habilidades
de apreciación estético-
artística en niños, niñas y
jóvenes, permitiéndoles
valorar la expresión
diversa y el entorno
natural y cultural.
complementariedad entre los lenguajes
visuales, musicales y literarios en base a
enfoques transtextuales y transdisciplinares
para el análisis de diferentes textos u obras
de nuestra cultura visual y su aplicación en
el aula.
Elabora propuestas de proyectos de
intervención y apreciación del arte en el
aula, utilizando enfoques transdisciplinares
y transtextuales.
diferentes tipologías de
análisis para interpretar obras
significativas en la historia del
arte y la cultura visual.
RA2: Diseña estrategias
significativas para aproximarse
a la interpretación de obras
significativas en el ámbito
literario, visual y musical.

1
Se sugiere definir un máximo de 6 resultados de aprendizaje por asignatura.
 RA3: Elabora y genera
estrategias de planificación
escolar utilizando diversos
análisis tipológicos de obras.

Indique la o las Promueve la ciudadanía activa desde su quehacer personal y profesional para
competencias(s) sello a fortalecimiento de los valores democráticos y el cuidado del ambiente natural
las que tributa esta y social del país.
asignatura si es el caso.
Actúa a partir de antecedentes obtenidos del análisis de situaciones o
fenómenos relacionados con su ámbito profesional o personal buscando el
mejoramiento y bienestar de las personas involucradas en los diferentes
campos de su quehacer profesional y personal.

Se comunica estableciendo relaciones sociales respetuosas, efectivas y

eficaces, tanto desde su quehacer personal, como desde su desempeño técnico
y profesional.
 IV. Estructura de la asignatura.

Unidad Temas tratados Resultados de aprendizaje desarrollados

en la unidad.

N°1: RA1 : Conoce y distingue diferentes

Introducción a tipologías de análisis para interpretar obras
Apreciación y teoría del gusto
la apreciación significativas en la historia del arte y la
del arte cultura visual.

N°2: Estrategias RA2: Diseña estrategias significativas para

transdisciplinar la transtextualidad como aproximarse a la interpretación de obras
es para el sistematización de la apreciación significativas en el ámbito literario, visual y
análisis y artística musical
apreciación
artística

N°3 Estrategias RA3: Elabora y genera estrategias de

La transtextualidad como metodología
transdisciplinar planificación escolar utilizando diversos
transdisciplinar para la aproximación y
es para el análisis tipológicos de obras.
análisis a obras significativas de nuestra
análisis y
cultura visual, literaria y musical.
apreciación
artística

V. Estrategias de enseñanza-aprendizaje sugeridas para la asignatura

Metodologías:

Entendiendo que los procesos de aprendizaje requieren la utilización de metodologías docentes, definidas
como el conjunto de oportunidades y condiciones que se ofrecen a los(as) estudiantes para promover el
aprendizaje. Y que además es bien sabido, que existe un amplio abanico de metodologías utilizadas en la
docencia, desde la clásica lección magistral hasta el estudio autónomo. Que cada una de ellas presenta sus
ventajas y sus inconvenientes, y que cada método es bueno para determinadas situaciones de enseñanza-
aprendizaje, pero ningún método es bueno para todas. Por ello, el(a) docente debe ser capaz de escoger
la metodología más adecuada dependiendo de los objetivos que pretenda alcanzar con sus alumnos. En el
programa de Magíster en Arte y Educación se contempla el uso de metodologías activo participativas
(aprendizaje basado en problemas, desarrollo proyectos y propuestas, estudios de casos) y dialógicas que
posibiliten la co-construcción de los saberes, para poder alcanzar los objetivos de formación del(a)
estudiante, en particular para lograr una transferencia de experiencia profesional durante el periodo de
formación.
 VI. Estrategias de evaluación sugeridas para la asignatura.

La evaluación del taller contempla de diversos enfoques e instrumentos, asumiendo más bien, a esta última
como un indicador de los aprendizajes de los alumnos. Aquí, entendemos que la evaluación no puede ser
el suplemento de la enseñanza o el aprendizaje, sino que debe ser parte de la globalidad del proceso
educativo, en la medida en que el sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, emite juicios, etc.

Complementa esta panorámica de la evaluación, la utilización de diversos instrumentos, como son ; escalas
de apreciación, lista de cotejo, etc. Al mismo tiempo, un elemento clave para la evaluación de tales
asignaturas es el portafolio, donde el alumno puede mostrar la evolución de sus aprendizajes, y detectar al
mismo tiempo errores o falencias en un punto determinado del proceso.

VII. Bibliografía.

Básica :

Ricardo, Marín Viadel (2008) Didáctica de la educación artística primaria. Pearson Educación, S.A.
España.

Genette, Gérard (1989) PALIMPSESTOS : La literatura en segundo grado. Taurus, Madrid.

Calvino, Italo ( 2005). Las ciudades invisibles. Ediciones Siruela. Madrid.

Mary, Shelley (2004). Frankenstein o el moderno Prometeo. Libros en red.

Complementaria :

Eisner, Elliot W (2002) La escuela que necesitamos. Amorrortu editores, Buenos Aires.

Aguirre, Imanol (2005) Teoría y prácticas en Educación Artística. Editorial Octaedro, España.