CUADRO DE ANALISIS DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

ESTUDIANTE
MÓNICA LILIANA MELÉNDEZ CAMARGO

PROFESOR

ESP. JOHLVER JOSE PARDO GARCIA.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACIÓN EN TIC PARA LA ENSEÑANZA

SAN JOSE DE CÚCUTA.

2018
 INTRODUCCION

El presente cuadro tiene como finalidad dar a conocer las diferentes herramientas
tecnológicas que podemos aplicar con el fin de mejorar las competencias básicas de
matemáticas de los estudiantes de cuarto grado del Colegio La Salle de Cúcuta por ende se
ha realizado un análisis exhaustivo de los recursos educativos digitales que apoyan nuestras
prácticas pedagógicas durante el proceso enseñanza- aprendizaje involucrando la
innovaciones educativas más pertinentes con el uso de las TIC que nos facilitan la autonomía
en la producción y búsqueda de materiales que aporten a nuestra labor docente y a nuestros
objetivos educativos.
 CUADRO DE ANÁLISIS DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

AREA Repositorio Título de Autores Descripción del RED Características Utilidad en Posibilidades/Dificultad
RED destacables del el área es para la
RED temática implementación en aula
El estudio de casos es -Permite estudiar Proporcionar -Fomenta el desarrollo
Matemáticas un método de un tema o una serie de del juicio crítico.
investigación múltiples temas casos que
Los cualitativa que se ha determinados. representen - puede confundir si se
estudiantes utilizado ampliamente situaciones refuerza lo anecdótico o
del grado Spencer, para comprender en -Permite explorar problemática lo excesivamente
cuarto de la Apoyo Herbert profundidad la en forma más s diversas de regular.
institución educativ realidad social y profunda y la vida real
educativa La o Weber, educativa. obtener un para que se -abordan aspectos
Salle de Max conocimiento estudien y parciales de la realidad
Cúcuta Merlot Elixr más amplio sobre analicen. De social que deben ser
presentan cada tema esta manera, completados con otras
dificultades Estudios se pretende unidades.
en el avance de casos entrenar a los
del alumnos en
pensamiento la
numérico y la generación
resolución de de
problemas soluciones.
matemáticos, Las actividades son -son coherentes -Fomentar la -El alumno toma
lo cual todas aquellas tareas o con el propósito capacidad de decisiones y adquiere
dificulta el labores que cada que asumimos y razonar, estrategias para poder
desarrollo de individuo ejerce permiten abordar sobre las resolver problemas.
las diariamente, están los contenidos metas y la
competencias Apoyo las actividades seleccionados forma de -un problema puede
básicas. educativ laborales, planificar resultar difícil por su
o G. Avanzini las actividades escolar -ponen en juego para tamaño, por tener
es, las actividades saberes conseguirlo. demasiados elementos
Merlot recreativas, relacionados a -Proporciona que lo hacen
Activida las actividades físicas, algunas de las orden y enrevesado y oscuro.
des etc. áreas del sentido a las
conocimiento acciones y/o
decisiones.

Los libros son obras Un libro se Por lo -La clase avanza con
impresas, manuscritas compone de un general más rapidez, pues evita
o pintadas en una serie número de utilizo en que los estudiantes
Medios de hojas de papel, páginas y tiene mis clases copien del pizarrón
impresos Ruiz, pergamino u otro capítulos y libros de grandes cantidades de
Robles material, unidas por un subtítulos que textos como ejercicios o problemas.
Ángela lado y protegidas con aparecen en una apoyo, pero
Libros tapas. tabla de se busca un -No todos los
contenido apoyo más contenidos que el libro
en el trabajo abarca se profundizan
individual o de manera correcta o
grupal acorde con la realidad
cuando los de aula.
estudiantes
resuelven
ejercicios
para
practicar o
repasos para
las pruebas.

Una intención común a Se caracteriza por Trabajar en -Requieren menos

todo taller es recalcar La investigación, equipo para tiempo y es menos caro
Apoyo Kisnerman los aspectos de trabajo el aprendizaje por llevar a cabo que experimentar con el
educativ Natalio activo que necesita descubrimiento y una tarea, objeto o la situación
o todo aprendizaje y de el trabajo en sabiendo real.
trabajo útil propio de equipo que, en su confrontar
 Reyes, un auténtico taller, en aspecto externo,
las opiniones -Las diferentes
Melba el que se construyen se distingue por
propias con interpretaciones de la
Talleres conocimientos a través el acopio (enlas de los información, pueden
de la construcción, forma compañeros, ocasionar resultados
manipulación y sistematizada) de
aceptar y que estén lejos de la
estudio de objetos. material desarrollar realidad.
especializadoen grupo las
acorde con elmejores
tema tratado
soluciones,
teniendo comoetc.,
fin la elaboración
valorando
de un producto
las ventajas
tangible. de la
cooperación.
Una imagen es la Las imágenes Facilitar la -El alumno tiene un
representación visual pueden ser enseñanza y papel activo, no sólo
de un objeto, una icónicas, el escucha y presta
persona, un animal o abstractas y aprendizaje, atención, también
cualquier otra cosa complejas. dentro del participa, tiene
plausible de ser contexto iniciativa e interactúa.
captada por el ojo educativo,
Medios humano a través de estimulando -Como desventajas
visuales diferentes técnicas la función de diríamos que en un
Google como ser la pintura, el los sentidos momento dado puede
Imágene diseño, la fotografía y para acceder limitar la imaginación
s el video, entre otras. de manera de los niños ya que al
fácil a la tener una
adquisición representación gráfica
de conceptos de aquello que se
habilidades, explica no hay que
actitudes o imaginarlo
destrezas.
 La presentación es el Dar idea e Debido a la -Suponen un medio de
Jorum Medios proceso mediante el informar a las gran anotación para la
audiovis cual se dispone personas acerca versatilidad audiencia fácil de
uales contenido de frases de un tema en de recursos seguir.
comunes de un tema cuestión y que que ofrece el
para una audiencia. por alguna razón editor -cuando el docente
Una presentación es x, el mismo será podemos decide hacer alguna
una forma de ofrecer y ampliamente insertar no explicación durante la
Compañía mostrar información valorado y sólo presentación los
Microsoft de datos y resultados recibido por estos contenidos alumnos se distraen ya
Presenta de una investigación. visuales sino que, la pantalla atrae
ciones también mucho la atención.
textuales,
sonoros,
elementos en
movimiento
y fragmentos
de vídeo.
 CONCLUSIONES

Los recursos educativos digitales contribuyen a que el aprendizaje de los escolares sea mucho
más ágil, ya que incrementan las técnicas de enseñanza de los profesores en cualquier ciencias
específicas que se desee profundizar como en este caso lo es las competencias básicas de
matemáticas en cuarto grado de primaria. Ahora los docentes pueden apoyarse en presentaciones
online, animadas, con audio y vídeo, etc. Está comprobado que estos sistemas favorecen la
atención y los niveles de concentración de los estudiantes, así que los resultados escolares serán
mejores que con las tácticas tradicionales, sin olvidar; las posibles dificultades que se pueden
presentar durante su implementación.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Chinchilla, z (2016). Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales. Centro de

Educación Virtual UDES (CVUDES)

Geser, G. (2007). RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 4(1). Prácticas y recursos
de educación abierta: la hoja de ruta OLCOS 2012.
Lizcano, R. y Maestre, G. (2014). Libro Electrónico Multimedial: Gestión de Procesos de Diseño
y Desarrollo de Programas Educativos en Línea. Centro de Educación Virtual UDES
(CVUDES).
Santos-Hermosa, G., Ferran-Ferrer, N., & Abadal, E. (2012). El profesional de la información,
21(2), 136-145. Recursos Educativos Abiertos: Repositorios y Uso.