UNIDAD III

Espacios de Aprendizaje

3.1 El aula.

-Organización.

La organización del aula dependerá de la opción pedagógica que tomemos. No será igual
considerar al maestro/a eje de atención de la clase o considerar, por el contrario, al niño como
motor -más bien promotor-, de todas las actividades que se organicen en el aula. ¿Cuál es
nuestra opción en este sentido?

La organización del aula dependerá asimismo del tipo de relaciones que queramos favorecer
en la misma y éstas en un doble sentido: maestro - alumnos; alumnos - alumnos. ¿Cuál es aquí
nuestra posición?

-Ambientación.

Se trata de crear espacios que motiven, estimulen e incentiven en los niños y niñas, iniciativas
y aprendizajes constructivos. El aula debe proporcionar un ambiente completamente letrado,
abundante en material impreso significativo, entregando experiencias diarias que fortalezcan
los procesos de lectura y escritura.

Una buena ambientación de aula debe estar enfocada a incentivar la imaginación de los
alumnos, permitiendo que éstos se apropien de su espacio educativo (el aula) y puedan
sentirse cómodos, favoreciendo las áreas del desarrollo integral (socioafectiva, sicomotora y
cognitiva-lingüística) del educando.

-Aprovechamiento.

Muchos profesores seguimos una estructura clásica del reparto de tiempos en el aula, en los
que, habitualmente, el profesorado ocupa el máximo tiempo de la acción del aula, con la
intencionalidad de aprovechar y "aportar" al alumno todo aquello que sabe.

El tiempo (poco) que resta (de una sesión escolar de 55 minutos), se suele utilizar para corregir
los ejercicios o actividades que el profesor encargó el día anterior. Salen la pizarra, uno a uno,
y van realizando las actividades. A los demás alumnos se les pide que estén atentos y que
corrijan sus propios ejercicios. Esta actividad se suele utilizar como actividad de evaluación. El
profesor corrige, aporta las explicaciones necesarias y coloca una nota, a modo de evaluación
continua, en relación a la solvencia del alumno para realizar "bien" (demostrar que lo han
aprendido) la actividad propuesta.

3.2 Áreas de Desarrollo.

Sucesión de etapas o fases en las que se dan una serie de cambios físicos y psicológicos, que
van a implicar el crecimiento del niño.

3.3 Uso de los Espacios Comunes.

Espacio educativo, está formado por una multiplicidad de escenarios, agentes que desde
distintos ámbitos, instituciones, entidades, ejercen directa o indirectamente una función
educadora de muy diversa índole. Mientras que el espacio escolar se refiere al lugar en el que
la comunidad educativa reflexiona, con el único objetivo de conseguir un crecimiento
intelectual, personal y humano para la integración de los individuos exitosa en la sociedad. Los
espacio docentes son lugares habilitados para impartir docencia como son las aulas,
laboratorios, biblioteca, salas de ordenadores, talleres, salas de uso específico (tutorías,
departamentos, seminarios…), sala de profesores y sala de descanso.

3.4 Las Excursiones y Actividades cocurriculares.

Las actividades co-curriculares son aquellas que refuerzan las actividades fundamentales,
tratan de captar la atención de los estudiantes para aprovechar sus diferentes aptitudes y
canalizar las inteligencias múltiples.

UNIDAD IV

Experiencias Áulicas

4.1 Observaciones de Clases.

La observación constituye una técnica relevante en la evaluación educativa, dado que permite
valorar de forma directa los procesos de aprendizaje mientras se producen, en su marco
natural de desarrollo. Implica una mirada consciente a la actuación de las niñas y los niños,
reconociendo sus conocimientos (de conceptos, procedimientos, actitudes y valores) y su
utilización autónoma en los diferentes momentos y situaciones vividos.

4.2 Instrumentos de Observación de clases.

Los diarios de enseñanza y los blogs de reflexión, rubrica, lista de cotejo,

4.3 Instrumentos de Acompañamiento.

Entrevista, observación, fichas,

4.4 Reflexiones de buenas prácticas áulicas.

La manera de hacerlo es única y personal. Responde a la inmediatez de su trabajo y a su

particular manera de ver el mundo, está orientado por aquello que lo motiva y por las
expectativas acerca de su profesión. También está influenciado por el entorno social que lo
rodea, es decir, directivos, colegas, padres y alumnos.