José Juan Vega López CURSO LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA

2013 - 2014 P5 Producto integrador

Producto integrador
Unidad I (Individual)

 Propósitos Presentar un panorama general de la evaluación, sus características y las orientaciones didácticas que se destacan en
la RIEB.

 Identificar las características de la evaluación y sus posibilidades para fortalecer y valorar el aprendizaje.

 Visualizar la evaluación como proceso integrador e inclusivo que genera las mismas oportunidades educativas en los alumnos.

 Desarrollar y aplicar la evaluación en la práctica docente y su interacción con los Alumnos.

 Integrar la evaluación como práctica continua en el proceso educativo.

Análisis de evaluación continúa.

La educación escolar es una actividad completa, de tipo social, en la que intervienen múltiples factores hacia el logro de un
mismo fin general: el desarrollo de las capacidades del estudiante para su adecuada inserción en el manejo de su propio
conocimiento educar.

Dado que la educación escolar es una empresa social determinada, lo que hay de entenderse por “adecuado” dependerá de
cada tipo de los estudiantes en particular, en función de los valores y opiniones que sustenten sus prácticas en el desarrollo de
la enseñanza- aprendizaje.

Sin embargo, todos los casos, lograr el desarrollo de las capacidades del alumno y alumna, ha sido la promoción de aprendizaje
mediante la enseñanza.
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La continua de estos dos conceptos (Enseñanza-aprendizaje). Ha dado lugar en los métodos: Por el descubrimiento,
significativos, cooperativos, colaborativos, etc; y de enseñar, en relación al programa 2006 al 2011.

La evaluación, en cada caso, ha hecho énfasis sobre de terminado tipo de proceso y resultado considerandos centrados a esos
modelos que nos marca en el plan 2011.

1. tiene establecido principios teóricos para la evaluación: formativa, cualitativa, sumativa; que en la práctica se reduce a solo
uno: sumativo.

2. Existe la posibilidad metodológica por parte del docente de realizar la evaluación formativa y sumativa, aunque tiempo
después debe traducir esa evaluación en una cifra, una nota, un número.

3. Las instituciones educativas cuentan con un grupo de docentes que se preparan para ejercer las funciones del Comité de
Evaluación, quien funge como organismo independiente (en algunos centros educativos) para brindar asesoría y fiscalización
en la evaluación de todo el personal docente del centro. Son los encargados de responder a dudas y dictaminar algunos
procedimientos sobre evaluación, entre ellas las apelaciones y reposición de los exámenes.

4. En cada institución educativa existe todo un ritual de evaluación, en algunos casos de dos semanas, para la aplicación de las
evaluaciones, que son pruebas escritas.

5. Las pruebas escritas cuentan con un manual / tutorial para su confección. La correcta confección, junto con otras
condiciones del trabajo de aula, hace que la prueba sea válida y pertinente.

6. La evaluación en las asignaturas se desglosa en varios rubros: trabajo cotidiano, trabajo extra clase, pruebas escritas,
concepto y asistencia. De todos ellos, existen elementos que se detallan en listas de cotejo o rubricas.

7. De lo poco que queda a criterio subjetivo del docente era el rubro de concepto, el cual en la actualidad ya pasó a ser un
elemento más de la lista sumativa.
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Reflexión:
La concepción de la evaluación continua, es el modelo o método en los procedimientos utilizados, son elementos
dependientes del contexto, es decir, en la función de los modelos educativos que se adopten. Ahora bien, es un hecho
que en toda situación educativa, independientemente de los modelos de enseñanza y aprendizaje sostenidos, el
alumno no llega como una tabula rasa al proceso, si no que trae consigo un cúmulo de experiencias y conocimientos
que marcan un punto de partida en la evaluación continua de los alumnos y alumnas.