ESCUELA NORMAL “PROFR.

SERAFIN PEÑA”

SÉPTIMO SEMESTRE

Instrucciones: Después de leer el Capítulo 8.Diez desafíos para los formadores de enseñantes, del libro
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar, de Philippe Perrenoud. (Pág. 163 – 210).

DIEZ DESAFÍOS PARA LOS FORMADORES DE ENSEÑANTES

Frente a cada desafío describa la interpretación que hace de él desde su práctica como docente frente
a grupo.
Desafío Interpretación personal
La tarea de los formadores no consiste en hacer un
1. Trabajar sobre el sentido y
propósito, más bien consiste en hacer que se
finalidades de la escuela sin
cumpla el propósito de la escuela utilizando todos
hacer de ello una misión.
los medios que se tienen para que se cumpla.
Todo docente tiene la obligación y la
responsabilidad de buscar su propia identidad, y no
seguir un modelo, ya que esto muchas veces lo
2. Trabajar sobre la identidad sin llevaran al fracaso.
encarnar un modelo de Por qué cabe destacar que cada persona es
excelencia. diferente, tiene diferentes habilidades y
capacidades que estas hacen que el individuo se
valla perfeccionando. Y no solo ir en busca de una
imitación.
Debemos de tener en cuenta que la rutina mata las
ganas de aprender o genera poca motivación, y
3. Trabajar sobre las dimensiones
como docente tiene el deber de ser innovador en
no reflexionadas de la acción y
sus clases y no aplicar las mismas de siempre en
sobre las rutinas sin
cada sesión.
descalificarlas.
Debe reflexionar que la dinámica es la correcta para
cada tema, ay que el alumno es observador.
El docente tiene la responsabilidad de que el
alumno este aprendiendo y que su conocimiento
4. Trabajar sobre la persona y su
que valla adquiriendo sea puesto en práctica, esto
relación con los demás sin
a su vez le ayuda a compartirlo con sus demás
convertirse en terapeuta.
compañeros y que logren trabajar en equipos, y con
el tiempo existan relaciones de confianza.
Todo docente pasa por desafíos en su vida, pero es
de suma importancia no darlos a conocer. Por
5. Trabajar sobre lo silenciado y las
ejemplo, si no se prepara la clase debe permanecer
contradicciones del oficio y de la
en silencio y hacer que la clase sea significativa
escuela sin decepcionar a todo
para los estudiantes. Ante estas circunstancias el
el mundo.
docente debe de luchar y no decepcionar a los
educandos.

6. Partir de la práctica y de la Es cierto que no nacemos con la experiencia, pero

experiencia sin limitarse a ellas, el docente debe de luchar por lograrlo, y que esto
para comparar, explicar y se dará cuando estudie su clase, cuando explique
teorizar. su tema, cuando busquen ejemplos. Todo esto hará
más profesional y un experto en el tema.

7. Ayudar a construir competencias
e impulsar la movilización de los
saberes.
8. Combatir las resistencias al
cambio y a la formación sin
menospreciarlas.
9. Trabajar sobre las dinámicas
colectivas y las instituciones sin
olvidar a las personas.
10. Articular enfoques transversales
y didácticos y mantener de una
mirada sistemática.
Aparte de enseñar el docente tiene la tarea de
hacer que el alumno descubra nuevas habilidades,
nuevos saberes, cada alumno es diferente algunos
aprenden más rápido que otros, y es ahí donde hay
que descubrir el potencial del alumno.
Toda formación genera cambio de
representaciones e incluso prácticas.
Es cierto que no todos aceptan ese cambio, per es
la tarea de luchar por el cambio.
La solución no esta fuera del alcance: basta con
que las acciones de formación se dirijan a grupos,
equipos y centros enteros. Incluso hoy hablamos a
veces en ciertas precipitaciones de las
competencias colectivas.
Lo que tiene una fuerte influencia en los saberes y
en la relación con los saberes es: la dinámica de la
clase, el mantenimiento del orden, la
heterogeneidad del público, el clima del centro, etc.
Los formadores que trabajan en el marco de una
disciplina o de una tecnología pueden sentir la
tentación de desatender estos aspectos
transversales y sistemáticos, para centrarse en su
ámbito de especialización.