Planes de 1°

Profesor (a): Escuela: BLOQUE I
Grado: 1° Este soy yo Competencia: Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados Contenidos
• Identifica sus segmentos corporales para establecer  Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la ¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? ¿Para qué me sirve cada parte? ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
diversidad.  Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices,
• Propone distintos movimientos a partir de sus comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. ¿Cómo realizo cada movimiento y
posibilidades en acciones estáticas y dinámicas. cómo lo hacen mis compañeros? ¿Se te ocurre otra manera de hacerlo? ¿En qué me distingo de los demás?
• Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes  Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. ¿Crees qué puedes hacerlo? Yo puedo, tú puedes,
actividades para proponer alternativas de realización. todos podemos…
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN DE EVALUACIÓN: SESIÓN 2: SESIÓN 3:
Actividad que involucre los aprendizajes esperados y Actividades de identificación de las partes de los Actividades de identificación de las partes de cabeza y
contenidos del bloque miembros superiores corporales y sus funciones tronco corporales y sus funciones
SESIÓN 4: SESIÓN 5: SESIÓN 6:

Actividades de identificación de las partes de los Actividades de identificación de las posibilidades de Actividades de identificación de las posibilidades de
miembros inferiores corporales y sus funciones movimiento de los miembros superiores y sus funciones cabeza y tronco, y sus funciones
Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

SUPERVISOR DE LA ZONA 20 DE EDUCACIÓN FÍSICA
Profesor (a): Escuela: BLOQUE I
Grado: 1° Este soy yo Competencia: Manifestación global de la corporeidad
• Identifica sus segmentos corporales para establecer  Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la ¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? ¿Para qué me sirve cada parte? ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
diversidad.  Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices,
• Propone distintos movimientos a partir de sus comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. ¿Cómo realizo cada movimiento y
posibilidades en acciones estáticas y dinámicas. cómo lo hacen mis compañeros? ¿Se te ocurre otra manera de hacerlo? ¿En qué me distingo de los demás?
• Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes  Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. ¿Crees qué puedes hacerlo? Yo puedo, tú puedes,
actividades para proponer alternativas de realización. todos podemos…
Actividades de identificación de las posibilidades de Actividades de comparación de sus posibilidades de Actividades de comparación de sus posibilidades de
movimiento de los miembros inferiores y sus funciones. movimiento con los de sus compañeros y con propuestas movimiento con los de sus compañeros y con propuestas
de los alumnos de los alumnos
SESIÓN 10: SESIÓN 11: SESIÓN DE EVALUACIÓN:

Actividades de valoración de los movimientos de las Actividades de valoración de los movimientos de las Actividad que involucre los aprendizajes esperados y
partes y miembros corporales y con propuestas de los partes y miembros corporales, y con propuestas de los contenidos del bloque
alumnos alumnos

Profesor (a): Escuela: BLOQUE II
Grado: 1° Convivimos y nos diferenciamos Competencia: Manifestación global de la corporeidad
• Describe las diferencias que se establecen entre sus  Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás,
compañeros, en relación con gustos, aficiones y así como también sus cualidades. Yo soy así, ¿y tú eres…? ¿En qué soy distinto a los demás? ¿En qué somos
características que lo hacen diferente y auténtico. semejantes entre nosotros?
• Emplea diferentes formas de comunicación para establecer  Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de
acuerdos dentro y fuera de la escuela. actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos comunicamos
• Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros?
como una manera de mejorar las relaciones que se  Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo.
establecen en el grupo. ¿Todos son mis amigos? ¿Cómo puedo ser amigo de todos?
Actividad que involucre los aprendizajes esperados y Actividades de identidad a partir de sus características Actividades de comparación de sus características físicas
contenidos del bloque físicas. con las de sus compañeros.
1. Pares y nones. 1. Dibujo corporal reflexionando acerca de sus

2. Agruparse por equipos de acuerdo a sus características propias.
características. 2. Por parejas presentes a sus compañeros por
3. Ensaladas de frutas. sus características físicas, gustos, emociones,
4. Gigantes y enanos etc.
3. Yo soy diferente. Dinámica en círculo y uno al
centro.

Actividades de comparación de sus características físicas Actividades de comprobación de sus características Actividades de comprobación de sus características
con las de sus compañeros. físicas con las de sus compañeros propuestas por el físicas con las de sus compañeros propuestas por el
docente y alumnos. docente y alumnos
1. Lobo lobito. 1. De paquetes. (agrupamiento por características

2. La traes de acuerdo a sus características físicas)
físicas. (encantados por características físicas) 2. El lagarto y la lagartija
3. El cartero. 3. Espejos por afinidades físicas
4. Conejos y conejeras.

Profesor (a): Escuela: BLOQUE II
Grado: 1° Convivimos y nos diferenciamos Competencia: Manifestación global de la corporeidad
• Describe las diferencias que se establecen entre sus  Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás,
compañeros, en relación con gustos, aficiones y así como también sus cualidades. Yo soy así, ¿y tú eres…? ¿En qué soy distinto a los demás?
características que lo hacen diferente y auténtico. ¿En qué somos semejantes entre nosotros?
• Emplea diferentes formas de comunicación para establecer  Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de
acuerdos dentro y fuera de la escuela. actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos comunicamos
• Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros?
como una manera de mejorar las relaciones que se  Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo.
establecen en el grupo. ¿Todos son mis amigos? ¿Cómo puedo ser amigo de todos?
Actividades en equipos de comprobación de sus Actividades en equipos de comprobación de sus Actividades en equipos de comprobación y colaboración
características físicas con las de sus compañeros características físicas con las de sus compañeros de sus características físicas con las de sus compañeros
propuestas por el docente y alumnos propuestas por el docente y alumnos propuestas por el docente y alumnos
1. Identificación de compañeros por imitación.

2. Los animales. Por imitación y sonidos.
3. Mímica para dar a conocer emociones,
acciones, sucesos, etc.

Actividades en equipos de comprobación y colaboración Actividades en equipos de comprobación y colaboración Actividad que involucre los aprendizajes esperados y
de sus características físicas con las de sus compañeros de sus características físicas con las de sus compañeros contenidos del bloque
propuestas por el docente y alumnos propuestas por el docente y alumnos.

Profesor (a): Escuela: BLOQUE III
Grado: 1° Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
 Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma, tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y
• Identifica diferentes características del entorno a partir
color). ¿Cómo son las cosas…? ¿Dónde están ubicadas?
de las acciones que descubre con su cuerpo.
 Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices. ¿Todos podemos hacer lo mismo?
• Propone diferentes acciones que puede realizar con su
¿Quién puede hacer más cosas?
cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las
 Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicación en acciones cotidianas, mejorando
capacidades perceptivomotrices.
su equilibrio estático y dinámico, su orientación espacial y la coordinación motriz. ¿De qué sirve lo que hago en la
• Comparte experiencias con los demás y propone
escuela? Y ahora, ¿cómo lo podemos hacer? ¿Qué pasa si…?
nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en
situaciones de juego.  Colaboración con sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros. ¿Puedo invitar a
otros a jugar conmigo? ¿Cómo sería si estuvieras solo?
Actividades con las que identifica los elementos que Actividades con las que identifica los elementos que Actividades con las que identifica los elementos que
conforman su entorno y su ubicación con respecto a ellas. conforman su entorno y su ubicación con respecto a ellas. conforman su entorno, su ubicación con respecto a ellas y
los movimientos que le permite realizar.
1. La casa que llueve.
2. La locomotora. 1. El árbol de la montaña.
3. Simón dice. 2. Casa león.
3.

Actividades con las que identifica los elementos que Actividades con las que identifica los elementos que Actividades con las que identifica sus capacidades lúdico-
conforman su entorno, su ubicación con respecto a ellas y conforman su entorno, su ubicación con respecto a ellas y motrices con los elementos que conforman su entorno.
los movimientos que le permite realizar. los movimientos que le permite realizar.
1. Las moscas y las arañas.
2. La muralla.
3. El cazador.
4. Encuentra a tu pareja.

Profesor (a): Escuela: BLOQUE III
Grado: 1° Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
 Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma, tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y
• Identifica diferentes características del entorno a partir
color). ¿Cómo son las cosas…? ¿Dónde están ubicadas?
de las acciones que descubre con su cuerpo.
 Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices. ¿Todos podemos hacer lo mismo?
• Propone diferentes acciones que puede realizar con su
¿Quién puede hacer más cosas?
cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las
 Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicación en acciones cotidianas, mejorando
capacidades perceptivomotrices.
su equilibrio estático y dinámico, su orientación espacial y la coordinación motriz. ¿De qué sirve lo que hago en la
• Comparte experiencias con los demás y propone
escuela? Y ahora, ¿cómo lo podemos hacer? ¿Qué pasa si…?
nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en
situaciones de juego.  Colaboración con sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros. ¿Puedo invitar
a otros a jugar conmigo? ¿Cómo sería si estuvieras solo?
Actividades con las que identifica sus capacidades lúdico- Actividades con las que identifica sus capacidades lúdico- Actividades con las que identifica sus capacidades lúdico-
motrices con los elementos que conforman su entorno. motrices, relacionadas con su equilibrio y orientación motrices, relacionadas con su equilibrio y orientación
espacial. espacial.
1. Marineros a la mar.
2. I, 2, 3 calabaza.
3. Mar y tierra
4. Las estatuas de marfil

Actividades con las que identifica sus capacidades lúdico- Actividades con las que identifica sus capacidades lúdico- Actividades con las que identifica los elementos que
motrices en formas jugadas en colaboración con sus motrices en formas jugadas en colaboración con sus conforman su entorno y su ubicación con respecto a ellas.
compañeros, relacionadas con su equilibrio y orientación compañeros, relacionadas con su equilibrio y orientación
espacial. espacial.
1. Roba queso.
2. El gato y el ratón.
3. Perros y gatos.
4. Calles y callejones

Profesor (a): Escuela: BLOQUE IV
Grado: 1° ¡Puedes hacer lo que yo hago! Competencia: Manifestación global de la corporeidad
• Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus
 Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecución de sus compañeros. ¿Cómo me
posibilidades y las de sus compañeros.
muevo? Características de mi juego. ¿Quién puede hacer cosas como las que yo propongo?
• Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo
 Exploración de movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su
a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con
ajuste corporal. ¿Identifico mi velocidad y la de los demás? ¿Cómo se altera mi respiración cuando corro?
sus compañeros.
• Expresa la importancia de la interacción y la convivencia  Apreciación de la importancia de convivir con sus compañeros y amigos. ¿Cómo puedo jugar con mis
con los demás para favorecer la amistad. compañeros? ¿Con qué actividades jugamos mejor? ¿Quiénes son mis amigos?
Actividades con las que identifica los elementos que Actividades lúdicas de identificación de movimientos Actividades lúdicas de identificación de movimientos
conforman su entorno y su ubicación con respecto a ellas. corporales y nuevas formas de ejecución de sus corporales y nuevas formas de ejecución de sus
compañeros compañeros

Actividades lúdicas de identificación de movimientos Actividades lúdicas de identificación de movimientos Actividades lúdicas de identificación de movimientos con
corporales y propuestas de nuevas formas de ejecución corporales y propuestas de nuevas formas de ejecución velocidades lentas y rápidas.
de sus compañeros de sus compañeros

Profesor (a): Escuela: BLOQUE IV
Grado: 1° ¡Puedes hacer lo que yo hago! Competencia: Manifestación global de la corporeidad
• Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus
 Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecución de sus compañeros. ¿Cómo me
posibilidades y las de sus compañeros.
muevo? Características de mi juego. ¿Quién puede hacer cosas como las que yo propongo?
• Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a
 Exploración de movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su
prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus
ajuste corporal. ¿Identifico mi velocidad y la de los demás? ¿Cómo se altera mi respiración cuando corro?
compañeros.
• Expresa la importancia de la interacción y la convivencia con  Apreciación de la importancia de convivir con sus compañeros y amigos. ¿Cómo puedo jugar con mis
los demás para favorecer la amistad. compañeros? ¿Con qué actividades jugamos mejor? ¿Quiénes son mis amigos?
Actividades lúdicas de identificación de movimientos con Actividades lúdicas de identificación de movimientos con Actividades lúdicas de identificación de movimientos con
velocidades lentas y rápidas. velocidades lentas y rápidas, así como las alteraciones velocidades lentas y rápidas, así como las alteraciones
respiratorias en ambas velocidades. respiratorias en ambas velocidades.

Actividades lúdicas de identificación de movimientos con Actividades lúdicas de identificación de movimientos con Actividades con las que identifica los elementos que
diferentes velocidades que muestran cómo se altera la diferentes velocidades que muestran cómo se altera la conforman su entorno y su ubicación con respecto a ellas.
respiración. respiración.

Profesor (a): Escuela: BLOQUE V
Grado: 1° De mis movimientos básicos al juego Competencia: Manifestación global de la corporeidad
• Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza • Reconocimiento de los patrones básicos de movimiento y las diferentes formas de utilizarlos. ¿Cuáles son los
para ponerlos a prueba en actividades lúdicas. patrones básicos de movimiento? ¿Para qué sirven los patrones básicos de movimiento? ¿En qué acciones de tu
• Utiliza los distintos grupos de patrones básicos de vida los puedes utilizar?
movimiento (locomoción, manipulación y estabilidad) • Realización de actividades y estrategias didácticas basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la
dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño manipulación de objetos. ¿Existen diferentes maneras de llegar a un punto? ¿De cuántas maneras se puede lanzar,
motriz. patear o empujar los objetos con los que juego? ¿Conoces el surf ?
• Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas • Promoción de acciones encaminadas para la toma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los demás. ¿De
para aprender de los demás y favorecer su actuación. qué manera lo podemos hacer juntos? ¿Puedo copiar los movimientos de los demás? ¿Y tú cómo lo haces?
Actividades con las que identifica los elementos que Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos
conforman su entorno y su ubicación con respecto a ellas. de movimientos. de movimientos.

Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos
de movimientos y sus funciones. de movimientos y sus funciones. de movimientos y las alternativas de ejecución.

Profesor (a): Escuela: BLOQUE V
Grado: 1° De mis movimientos básicos al juego Competencia: Manifestación global de la corporeidad
• Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza • Reconocimiento de los patrones básicos de movimiento y las diferentes formas de utilizarlos. ¿Cuáles son los
para ponerlos a prueba en actividades lúdicas. patrones básicos de movimiento? ¿Para qué sirven los patrones básicos de movimiento? ¿En qué acciones de tu
• Utiliza los distintos grupos de patrones básicos de vida los puedes utilizar?
movimiento (locomoción, manipulación y estabilidad) • Realización de actividades y estrategias didácticas basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la
dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño manipulación de objetos. ¿Existen diferentes maneras de llegar a un punto? ¿De cuántas maneras se puede lanzar,
motriz. patear o empujar los objetos con los que juego? ¿Conoces el surf ?
• Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas • Promoción de acciones encaminadas para la toma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los demás. ¿De
para aprender de los demás y favorecer su actuación. qué manera lo podemos hacer juntos? ¿Puedo copiar los movimientos de los demás? ¿Y tú cómo lo haces?
Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos
de movimientos y las alternativas de ejecución. de movimientos y las alternativas de ejecución. de movimientos y las alternativas de ejecución en la
manipulación de objetos.

Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos Actividades lúdicas de identificación de patrones básicos Actividades con las que identifica los elementos que
de movimientos y las alternativas de ejecución en la de movimientos y las alternativas de ejecución en la conforman su entorno y su ubicación con respecto a ellas.
manipulación de objetos. manipulación de objetos.


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Profesor (a): Escuela: BLOQUE I

Grado: 1° Este soy yo Competencia: Manifestación global de la corporeidad

SESIÓN 4: SESIÓN 5: SESIÓN 6:

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

SESIÓN 10: SESIÓN 11: SESIÓN DE EVALUACIÓN:

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

1. Pares y nones. 1. Dibujo corporal reflexionando acerca de sus

SESIÓN 4: SESIÓN 5: SESIÓN 6:

1. Lobo lobito. 1. De paquetes. (agrupamiento por características

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

1. Identificación de compañeros por imitación.

SESIÓN 10: SESIÓN 11: SESIÓN DE EVALUACIÓN:

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

SESIÓN 4: SESIÓN 5: SESIÓN 6:

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

SESIÓN 10: SESIÓN 11: SESIÓN DE EVALUACIÓN:

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

SESIÓN 4: SESIÓN 5: SESIÓN 6:

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

SESIÓN 10: SESIÓN 11: SESIÓN DE EVALUACIÓN:

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

SESIÓN 4: SESIÓN 5: SESIÓN 6:

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

SESIÓN 10: SESIÓN 11: SESIÓN DE EVALUACIÓN:

Vo. Bo. MTRO. JAIME SALVADOR GALVÁN GARCÍA

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