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SALVADOR
2008
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS – CAMPUS I
COLEGIADO DE LETRAS
SALVADOR
2008
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Com efeito, não poderia ser ensinada aos alunos uma língua estrangeira sem tomar
como ponto de partida a língua materna. Fazer isso poderia resultar num fracasso e em uma
experiência traumática para os discentes, os quais não teriam a aquisição do idioma e, além
disso, poderiam desenvolver uma aversão a língua inglesa.
Refletindo acerca do curso de Letras – Habilitação em Língua Inglesa oferecido pela
Universidade do Estado da Bahia (UNEB), pode-se dizer que este visa formar docentes para
os níveis Fundamental e Médio. A oralidade da língua neste curso é abordada de maneira
intensiva, haja vista as aulas serem ministradas em sua maior parte, na língua inglesa, ainda
que a disciplina em questão não esteja diretamente ligada ao foco comunicativo. Este é um
aspecto o qual diferencia a referida instituição de ensino superior, pois o aluno é movido a
exercitar de modo constante o segundo idioma e também a quebrar o paradigma do ensino
gramatical da língua, oferecendo a ele background para lecionar seja quando for docente em
escolas públicas, seja em instituições privadas. Por isso, ao se observar quando do estágio,
que o ensino desenvolvido no referido colégio era meramente gramatical, não se adequando a
demanda da atualidade, a qual espera estrangeiros falantes de uma segunda língua, no caso, a
inglesa, os estagiários concentraram seus esforços no ensino da língua como ferramenta frente
a esta necessidade criada, seja pelo mercado de trabalho, seja por circunstâncias particulares
de cada indivíduo.
Priorizou-se, então, dar aos alunos noções de todas as habilidades para a aquisição da
língua inglesa – listening (habilidade de ouvir), speaking (habilidade de falar), reading
(habilidade de ler), writing (habilidade de escrever) e culture (habilidade para compreender de
maneira ética a cultura envolvida na língua), tendo, contudo, como objetivo central, induzi-los
à prática oral da língua (speaking). Desta forma, os alunos foram submetidos a aulas onde o
foco era comunicativo, ou seja, “falar inglês”. Para isso, foram ministradas aulas com uso de
músicas, para estimular os alunos a ouvir, entender e repetir em língua inglesa o conteúdo
abordado (listening) e repetições orais (drills). Na aula 1, por exemplo, em 12 de novembro
de 2008 (vide apêndice), os estagiários praticaram com os alunos o uso dos quantificadores, a
few, few, little e a little, buscando a prática comunicativa.
Após analisar tais particularidades, os estagiários decidiram construir uma proposta de
ensino que possibilitasse ao aluno identificar o aprendizado com o contexto que o cerca. O
interesse dos docentes foi dar aos alunos condições de se expressar, de forma básica, na língua
inglesa, para que, ao conhecer um falante desta língua eles possam construir diálogos. Além
disso, percebeu-se que alguns alunos encontravam-se frustrados em aprender um idioma, o
qual eles não conseguiam falar e sim, escrever e/ou ler de forma reduzida. Não obstante, o
princípio básico deste estágio para os referidos estagiários, foi difundir para os alunos que a
língua inglesa não é tão difícil de ser aprendida. Seja qual for a razão, muitos discentes tinham
este estereótipo acerca do idioma e foi preciso, de maneira paciente, levá-los à concepção de
que, esta língua, em alguns aspectos, é simples de ser adquirida, desconstruindo, assim, o
ponto de vista da impossibilidade da comunicação na língua. Para demonstrar isso aos alunos
o uso de diálogos foi eficaz. Eles puderam perceber que a complexidade da língua inglesa é
palpável, inclusive indo além do texto escrito para executarem o diálogo, utilizando a sua
criatividade, o que tornou a aula mais atrativa e não uma mera repetição do material escrito.
CONCLUSÃO
Main Objective: ao fim da aula, os alunos devem saber como utilizar as estruturas little e a
little, contrastando com few e a few.
Main Objective: ao fim da aula, os alunos devem ser capazes de utilizar o comparativo de
igualdade as, bem como a estrutura as + adjetivo + as.
Main Objective: ao fim da aula, os alunos devem ser capazes de utilizar os comparativos de
superioridade bem como a estrutura: adjetivo + er + verbo.
Main Objective: ao fim da aula, os alunos devem ser capazes de utilizar verbalmente
(speaking) o comparativo de inferioridade less bem como a estrutura less + adjetivo + than.
Auto-avaliação: por não ter ocorrido, esta aula não passará por uma auto-avaliação.
Observação: devido a um evento policial nas proximidades, os alunos alegaram não
poder assistir as aulas. Foram distribuídos handouts com comparativos de superioridade
conforme plano de aula que segue abaixo.
Main Objective: ao fim da aula, os alunos devem ser capazes de ter revisado e fixado o
conteúdo abordado na aula 1.
Presentation Praticar O professor pede aos alunos para repetir Sts 10 min
vocabulário. em voz alta as frases no quadro.
Praticar Board
speaking. A seguir ele explica o uso de little e a Marker
little no Simple Present.
Practice Praticar o O professor distribui exercícios entre os Sts 10 min
conteúdo alunos.
abordado. Handouts
O professor explica como resolver os
exercícios.
Auto-avaliação: por não ter ocorrido, esta aula não passará por uma auto-avaliação.
Observação: esta aula não ocorreu porque os alunos estavam em semana de provas.
Main Objective: ao fim da aula, os alunos devem ser capazes de ter revisado e fixado os
conteúdos abordados nas aulas 2, 3, e 4.
Auto-avaliação: por não ter ocorrido, esta aula não passará por uma auto-avaliação.
CURSO: LETRAS Estágio Supervisionado em Língua Inglesa 4
SEMESTRE: 2008.2
PROFESSOR(A): Janaina Weissheimer
LESSON PLAN
TIME: 40 min
TIME: 40 min
LESSON PLAN
TIME: 40 min
LESSON PLAN
TIME: 40 min
LESSON PLAN
TIME: 40 min
LESSON PLAN
TIME: 40 min
EXERCÍCIOS
a) _____________ popcorn
b) _____________ cake
c) _____________ soda
Comparativo
Igualdade
Ex.: Lula’s as intelligent as we are. (Lula é tão inteligente quanto nós somos)
Ex.: Lula’s not so studious as we are. (Lula não é tão estudioso quanto nós somos).
Grau dos Adjetivos
Inferioridade
EXERCÍCIO: