TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Erich Martens Albizú

Profesor de Educación General Básica
Especialista en Ciencias Naturales
 Estr uctura
del Texto

Contenido
En estas páginas encontrarás el
desarrollo conceptual del tema
Entrada de Unidad por tratar. Esta se acompaña con
Estas primeras páginas te indicarán el inicio de Unidad a través de atractivas imágenes imágenes, esquemas y
relacionadas con los temas que desarrollarás. Te adelantamos los aprendizajes que actividades no experimentales
lograrás y te invitamos a comenzar el trabajo con los nuevos contenidos mediante la que te ayudarán a la comprensión
sección ¿Cuánto conocemos?, realizando una puesta en común en tu curso acerca de del tema.
lo que saben.

Científicos en acción Lectura científica Síntesis

En estas páginas encontrarás
actividades experimentales que te
ayudarán a comprender mejor los
contenidos estudiados y que
deberás realizar con tu equipo de
trabajo de forma colaborativa,
practicando las destrezas del
trabajo científico.
Al final de la Unidad te encontrarás Esta página te ayudará a revisar y
con una lectura científica que retroalimentar los aprendizajes
complementa la información que has estudiado en la Unidad.
tratada, ampliando tu horizonte
científico. Esta lectura está
acompañada de preguntas que te
ayudarán a desarrollar tus
habilidades de comprensión lectora.
 Evaluación
En estas dos páginas podrás evaluar los
aprendizajes logrados, medir tu nivel de
conocimientos, comprensión y análisis.
Autoevaluación: En esta sección podrás medir
tu propio desempeño en el trabajo de la Unidad.

Proyecto
En el texto encontrarás tres proyectos que tienen
como objetivo aplicar e integrar los conceptos,
habilidades y valores que se han desarrollado en
las unidades tratadas.

AP O
O LIC ANDD
O
L

APR END I
En esta sección podrás aplicar a la vida cotidiana lo que has aprendido para reforzar tus aprendizajes.

¿SABÍAS QUE...?
QUE...?
Esta sección está dedicada a
En esta sección encontrarás páginas Web, donde hallarás material entregarte información
complementario o de profundización de los temas tratados. interesante que
complementará lo tratado en
cada unidad.
 índice
Destrezas científicas 8 Seguridad para trabajar en ciencias 9
Contenidos
IDAD
UN ¿Cómo se organiza · Concepto de ser vivo 12
1
la vida en el planeta? · Niveles de organización de los seres vivos 16
10-25
· El reino mónera 28
IDAD
UN ¿Cómo se clasifican · El reino protista 31
2 · El reino fungi 33
los seres vivos?
· El reino plantae o planta 37
26-57 · El reino animal 42
· Clasificación del ser humano 52

IDAD · Conociendo las especies en su ambiente 62

UN Los seres vivos, su ambiente · Los recursos naturales 69
3
y su conservación · Conservación de la biodiversidad 74
· Dinámica de las poblaciones 76
58-85

IDAD
UN ¿Cómo se organiza · Estructuras que constituyen el cuerpo humano 95
4
el cuerpo humano? · El sistema nervioso y su función de coordinación 100
86-105
· Receptores de estímulos ambientales: los sentidos 110
IDAD
UN ¿Cómo respondemos · Elaboración de respuestas a estímulos ambientales 112
5 · ¿Cómo proteger nuestro sistema nervioso? 113
a estímulos?
· Respuestas a estímulos ambientales 118
106-135 · Aparato locomotor 122
· El trabajo de los músculos 124
· Cuidados del aparato locomotor 127

IDAD
UN ¿Qué es una fuerza? · ¿Qué son las fuerzas y cómo se representan? 140
6 · El peso de los cuerpos 144
· La fuerza de roce o fricción 147
136-151

IDAD
UN Fuerza y movimiento · Moviéndose y frenando 156
7 · Correr, saltar y caminar 160
· El desplazamiento en los animales 164
152-169

IDAD
UN Transformando fuerzas · Tipos de palancas 174
8 · La cuña, el tornillo y el plano inclinado 179
con las máquinas
· Las poleas 181
170-191

Bibliografía 192

6
Científicos en acción Lecturas científicas Síntesis y Evaluación Proyectos
· Reconociendo las características
· Lectura científica:
de los seres vivos 14 · Síntesis 23
Niveles de organización
· Obsevando la unidad más pequeña · Evaluación 24
en biología 22
de la vida 20

· ¿Cómo hacer yogur en casa? 30

· Explorando las levaduras 35 · Lectura científica: · Síntesis 55
· Aprendiendo a elaborar claves El concepto de especie 54 · Evaluación 56
taxonómicas 50

· Proyecto
· Lectura científica:
· Reconociendo el paisaje de nuestro país 60 · Síntesis 81 unidades 1, 2 y 3:
Importancia de la
· Descontaminar filtrando 75 · Evaluación 82 Biomundo
biodiversidad 80
escolar 84

· Conociendo tu cuerpo 88
· Lectura científica: · Síntesis 103
· Confeccionando un modelo de aparato
¿Qué es la diabetes? 102 · Evaluación 104
respiratorio 98

· Proyecto
· Explorando nuestros sentidos 108
unidades 4 y 5:
· Respuestas voluntarias e involuntarias 115
· Lectura científica: · Síntesis 131 Diseñando y
· Los animales y las respuestas
Osteomielitis 130 · Evaluación 132 aplicando juegos de
a los estímulos 120
comprensión al
· Construyendo un modelo de antebrazo 125
discapacitado 134

· Explorando diferentes fuerzas 138

· Lectura científica: · Síntesis 149
· ¿Qué es el peso? 142
Laboratorios científicos 148 · Evaluación 150
· Explorando las fuerzas de roce 146

· Estudiando cuerpos en movimiento 154 · Lectura científica:

· Síntesis 167
· La caída de los cuerpos 158 Kepler y el movimiento
· Evaluación 168
· ¿Cómo se mueven los satélites? 162 de los planetas 166

· Proyecto
· Explorando las palancas 172
· Lectura científica: · Síntesis 187 unidades 6, 7 y 8:
· ¿Palancas en mi cuerpo? 177
Las fuerzas y la resistencia 186 · Evaluación 188 Las fuerzas y el
· Construyendo poleas 183
movimiento 190

7
 Destrezas relacio nadas con el proceso científico
Los científicos constantemente se hacen preguntas sobre algo que ocurre en la naturaleza, y mediante la utilización de destrezas
relacionadas con el proceso científico tratan de responder. Tú usas varias de estas destrezas cuando piensas, lees, escribes y escuchas.
Durante el desarrollo de este Texto tendrás muchas oportunidades para practicar y aplicar estas destrezas, que finalmente te ayudarán a
desarrollar habilidades para actuar y percibir el mundo, en busca de soluciones a problemas que se plantean cotidianamente.
A continuación, te invitamos a conocer algunas de las destrezas que practicarás en este Texto:

Observar
Es la destreza básica del trabajo científico. Cuando observas, usas tus sentidos para
percibir las propiedades de los objetos o sucesos. Cuando con nuestros sentidos no
podemos observar todo, usamos instrumentos, como una lupa, microscopio o
telescopio. Hacer buenas observaciones te permitirá desarrollar otras destrezas
importantes, como inferir, comparar, clasificar y medir.

Medir y recopilar datos

La medición es una forma de observación. Cuando mides algo, usas
instrumentos, como termómetros, reloj o regla.

Hacer y usar modelos

Cuando los objetos de estudio son muy grandes o muy pequeños, o
cuando el proceso lleva mucho tiempo o es poco frecuente, un modelo
imaginario o físico ayuda a entender el proceso. Por ejemplo, cuando
usas un mapa estás utilizando un modelo de una zona geográfica.

Predecir
Los científicos usan lo que saben para predecir lo que sucederá. La
observación les ayuda a hacer predicciones, en lugar de adivinar.
Para verificar tu comprensión de algo debes predecir un resultado y,
posteriormente, comprobar qué tan cerca estuvo tu predicción del
resultado real. La primera etapa es interpretar los datos que reuniste.
Inferir y formular hipótesis
Cuando infieres, explicas un suceso usando la observación, información o
experiencia previa y tu propio juicio. Las inferencias son siempre válidas,
pero no necesariamente correctas; por esto, debemos entonces
transformar esa inferencia en hipótesis, para poder someterla a prueba en
un experimento. Una hipótesis es una afirmación sobre cómo una cosa
será afectada por otra, es decir, das una explicación sobre la relación entre
causa – efecto (variables). Una hipótesis se basa en la observación, el
conocimiento y en los resultados de experimentos que ya se han hecho.

8
 Experimentar
Cuando experimentas, realizas los pasos necesarios usando
instrumentos adecuados, con los que recopilas datos y sacas
conclusiones. Un experimento bien diseñado te va a permitir
probar una hipótesis en condiciones en las que las variables se
controlan o manipulan.

Sacar conclusiones y comunicar

Puedes sacar conclusiones después de experimentar y recopilar datos,
los que ordenas en tablas y/o gráficos, los cuales analizas e interpretas.
Luego que has llegado a una conclusión, debes comunicar tus
resultados a los demás.

s
Seguridad p ara trabajar en ciencia
La investigación científica suele ser muy entretenida; sin embargo, debes tener mucha precaución con la seguridad durante la
ejecución de los diferentes experimentos. A continuación, te presentamos algunas reglas que se deben seguir:
1. Planifica: estudia bien cada paso del trabajo que vas a realizar, para saber lo que debes
hacer, en qué momento y las precauciones que debes tomar en cada caso.
2. No huelas ni pruebes nada: a menos que el experimento lo requiera, nunca huelas ni
pruebes nada. Tampoco puedes comer alimentos durante la ejecución de la experiencia,
ya que estos se pueden contaminar con las sustancias que estás usando.
3. Cuida la limpieza y el orden: sé limpio al trabajar. La suciedad y el desorden pueden
interferir en los resultados del experimento. Mantén ordenado el lugar de trabajo, esto es
vital para que sepas dónde están las cosas que vas a necesitar. Si tienes el pelo largo,
amárratelo, para que no te moleste durante el trabajo. Si no tienes delantal con botón en
las mangas, enróllalas, ya que con ellas puedes pasar a llevar algún reactivo o material de
tu experimento.
4. Cuida tus ojos y manos: cuando te lo indiquen, usa guantes o lentes protectores. Si te
entra algo a los ojos o te quemas, avisa de inmediato a tu profesora o profesor, ellos
sabrán qué hacer.
5. Informa: si rompes o derramas algo, avisa de inmediato a tu profesora o profesor; no
toques nada, porque te puedes cortar, quemar o hacer daño.
6. Cuidado con las tijeras: debes tener cuidado con los elementos cortantes con los que
te puedes pinchar.
7. Para finalizar: cuando termines de trabajar, deja todo guardado y limpia tu área de
trabajo y finalmente, lávate bien las manos.
8. Cuida el medio ambiente: elimina los desechos echándolos al basurero; si son reactivos,
eliminalos por el desagüe, con abundante agua para disminuir la contaminación.

9
 U NID AD ¿Cómo se
1 organiza la vida
en el planeta?

Es fácil reconocer que una mariposa, un gato y un rosal están vivos así
como también nos es fácil advertir que una mesa, la ropa que usamos y
las piedras del jardín no lo están. Pese a que existen cientos de miles de
especies de seres vivos diferentes que habitan nuestro planeta, todas
ellas comparten características comunes que las diferencian de los
objetos inanimados. Por tanto, en la presente Unidad explorarás e
identificarás estas particularidades que tienen en común los seres vivos,
y, por otro lado, conocerás la forma como se estructura la vida en
nuestro planeta.

A p re n d e r á s a :

• Identificar las
características que
diferencian a un ser
vivo de los objetos
inanimados.
• Comprender y definir el
concepto de ser vivo.
• Reconocer los
diferentes niveles de
organización de la vida.

10
 ¿ C u á n t o c on o ce m o s ?

• ¿Qué elementos de las

imágenes presentan
vida y cuáles no?
• ¿Cuáles son las
características que
presentan los seres
vivos?
• De las imágenes,
¿cuáles son plantas?
• ¿Cuáles son animales?

11
 Con cepto d
e ser vivo
Como habrás podido darte cuenta, los seres vivos presentan una
serie de características en común, las que nos permiten diferenciarlos
de los elementos inanimados del entorno. De acuerdo con lo anterior,
podemos distinguir las siguientes:
Crecen y se desarrollan: Se refiere a la capacidad por parte de un
organismo de aumentar de tamaño. Algunos crecen durante toda su
vida, como la mayoría de los árboles; otros presentan un periodo
definido de crecimiento, el que concluye cuando han alcanzado una
talla que les es característica de la edad adulta. Por otro lado, el
desarrollo corresponde a todos los cambios que experimenta durante
la vida un organismo. Por ejemplo, tus abuelitos también fueron
niños tal como tú lo eres ahora.

Todos los seres vivos, como los perros que se muestran, nacen, crecen y se desarrollan hasta adultos.

Se reproducen: Esto quiere decir que todos los seres vivos son
capaces de generar descendientes, y con esto mantener la
continuidad del grupo a través del tiempo. Por tanto, cada
organismo proviene de uno preexistente.

La flor es El pistilo empieza a La flor pierde los pétalos El pistilo continúa El pistilo se
polinizada. ensancharse. y los estambres. creciendo y madura. transforma en fruto.

Al igual que todo ser vivo las plantas también pasan por diferentes etapas de reproducción, desde la polinización de una flor hasta la formación de un fruto.

12 UNIDAD 1
Responden a estimulos: Todas las formas de vida reaccionan a
estímulos. Estos corresponden a cambios físicos o químicos que
acontecen en el ambiente. De esta manera, los estímulos
desencadenan una respuesta por parte de los organismos, la que
puede ser, por ejemplo, seguir una fuente luminosa, como en el caso
de las flores de girasol, o refugiarse a la sombra de un árbol en un
día muy caluroso.
Poseen metabolismo: Se denomina metabolismo a todas aquellas
reacciones químicas y transformaciones de la energía que ocurren en
los organismos vivos, y que son esenciales para el crecimiento,
reparación de estructuras dañadas y para el desarrollo de un
sinnúmero de otras actividades. Para esto, los alimentos ingeridos
por los seres vivos deben sufrir una serie de modificaciones físicas y Los girasoles responden a estímulos
químicas que permitan liberar la energía que contienen en formas luminosos.
útiles para el organismo.
Energía liberada

Enzima corta enlaces

entre las moléculas.
Una molécula es degradada por acción de una enzima que rompe los enlaces. Esto libera energía y quedan
como producto, moléculas más pequeñas.

Presentan movimiento: Los organismos se mueven al interactuar

con el ambiente. Esto puede resultarnos evidente en la mayoría de
los casos, ya que podemos observar como vuelan las aves, como
nadan los peces, como corren los caballos. Pero hay casos en que los
movimientos son imperceptibles para el ojo humano, como cuando
los árboles orientan sus hojas hacia el sol.
Son capaces de adaptarse: Los organismos vivos presentan una serie
de rasgos que les son transmitidos desde sus padres, los que
aseguran la capacidad de sobrevivencia en un ambiente dado que se
encuentra en constante cambio. Estos pueden ser de tipo estructural
(una lengua larga para atrapar insectos), fisiológico (regular la
temperatura corporal), de conducta (huir de un depredador) o una
combinación de estos.

En definitiva, la presencia de estas características es la que define a

un ser vivo.

¿Cómo se eta?
organiza la vida en el plan 13
 Reconociendo las características
CI
ENT ÍFICOS de los seres vivos
EN
ACCI Ó N Destrezas científicas a practicar: Observar - Recopilar datos - Interpretar datos - Sacar conclusiones

Introducción
Materiales Los seres vivos presentan una serie de características en común, que en
• Diez porotos. algunos se nos hacen menos evidentes, como en el caso de las plantas.
• Una bandeja. En esta exploración, observaremos cómo una semilla de poroto crece y
• Dos vasos plásticos. se desarrolla hasta transformarse en una planta de este cereal. Por otra
• Algodón. parte, utilizando algunas de estas plantitas, podemos verificar la
• Una caja de zapatos con respuesta a estímulos ambientales.
tapa.
• Tijeras. 1. Objetivos:
Identificar características de un ser vivo.
Determinar las respuestas de un ser vivo a estímulos ambientales.

¡PRECAUCIÓN!
2. Procedimientos y registro de las observaciones:
Procedimiento 1
Anticipen los
Paso 1: En la bandeja, pongan los 10 porotos entre una delgada
pasos de la
exploración para que capa de algodón humedecido en agua. Todos los días, y por el lapso
sepan qué esperar. Lean de una semana, humedezcan el algodón.
detenidamente cada paso; Paso 2: En su cuaderno, registren los cambios que observen en los
si tienen dudas, porotos.
pregunten antes • ¿Qué sucedió con las semillas al cabo de unos días?
de actuar. • ¿Todas las semillas germinaron?
• ¿Están todas iguales?
• ¿Por qué ocurre esto?

Procedimiento 2
Paso 1: A la caja de zapatos háganle un agujero en la parte superior
de uno de los costados.
Paso 2: Elijan, de entre las que germinaron, dos plantitas que tengan
la misma altura. Pónganlas en los vasos con algodón.

Reflexionen:
¿Para qué creen ustedes que será el agujero de la caja? ¿Por qué se
pide que elijan dos plantas iguales?

Paso 3: Registren en sus cuadernos características como: altura de

las plantas, color de tallos y hojas, tamaño de las hojas, etc. Copien la
siguiente tabla en sus cuadernos y complétenla con los datos
solicitados.

14 UNIDAD 1
 Característica Observación inicial Observación final
Altura de la planta t u cuader no
o
dern
en escr
be
Dirección del tallo cua ibe

i
u

r
t

esc
en
tu c en
ibe

esc
escr
uad

r
be
Color del tallo

i
ern en
o
u cuader no t

Color de las hojas

Paso 4: Pongan una de las plantitas en la caja de zapatos y tápenla.

La otra, déjenla afuera junto a la caja. Coloquen ambas plantas en un
lugar iluminado, cerca de una ventana (procuren que el agujero de la
caja de zapatos apunte hacia la luz). Observen la imagen.

Paso 5: Deben humedecer el algodón de ambas plantas todos los días,

durante una semana.
Paso 6: Retiren la planta de la caja y vuelvan a observar las mismas
características registradas inicialmente y completen la tabla del paso 3.

3. Conclusiones:
• ¿Cómo podrían explicar el comportamiento de la planta que estaba
en la caja?
• El comportamiento de la planta es la respuesta a un estímulo
ambiental. ¿Cuál es ese estímulo ambiental?
• ¿Qué otras características de los seres vivos pudieron observar en
este experimento?

AP O Caracterizando un ser vivo

O LIC ANDD
O
L

APR END I

Salgan en compañía de su profesor o profesora al patio del colegio y, organizados en grupos, realicen
en su cuaderno un listado de todo lo que observen a su alrededor.
A partir de este listado, diferencien los seres vivos de los que no lo son, y justifiquen el o los criterios
utilizados en tal elección.

Para profundizar puedes visitar:

www.unav.es/admision/cps/temarios/biologia.pdf
www.monografias.com/trabajos14/metabolismo/metabolismo.shtml

¿Cómo se eta?
organiza la vida en el plan 15
 vivos
Niveles de org anización de los seres
Como viste anteriormente, los seres vivos presentan una serie de
características comunes que los diferencian de los objetos
inanimados. Pero la pregunta que nos podemos realizar en este
momento es:
• ¿Todos los organismos vivos se organizan o se encuentran
constituidos de forma similar?
En efecto, la respuesta es no, puesto que es posible distinguir una
jerarquía en la organización de la inmensa diversidad de formas de
vida que habitan nuestro planeta. Formas tan disímiles como
aquellas que solo son visibles al microscopio y tan grandes como la
ballena azul.

Protozoo, formado por una sola célula. Ballena, formada por millones de células.
Hay algo que todos los seres vivos tienen en común en su cuerpo,
incluido el tuyo, que es el estar formado por estructuras muy
pequeñas llamadas células. Las células, así como todo ser vivo, se
pueden reproducir, presentan metabolismo, crecen y se desarrollan.
Por tanto, presentan todas las características propias de los seres
vivos, y, por otro lado, son la unidad más pequeña de la vida,
constituyendo así el primer nivel de organización o nivel celular.
La célula recibió este nombre de su descubridor, el matemático e
inventor Robert Hooke, hace ya más de 300 años.
Hooke observó con su microscopio un delgado trozo de corcho y
pudo apreciar que estaba constituido por pequeñas cajitas, similares
a las celdas de un panal de abejas o avispas. Entonces, decidió
llamarlas células.

Corte delgado de corcho. Microscopio utilizado por Robert Hooke.

16 UNIDAD 1
Ciertos seres vivos están formados por una sola célula y reciben el
nombre de unicelulares.

Protozoo. Organismo unicelular. Foraminífero. Protozoo que forma concha calcárea.

Por otro lado, otros seres vivos están formados por dos o más
células, los que reciben el nombre de pluricelulares. Los seres
humanos estamos formados por millones de células, por lo tanto
somos pluricelulares. Cuando las células se asocian entre sí, forman
estructuras llamadas tejidos, lo que constituye el segundo nivel de
organización.

Tejido glandular. Tejido muscular. Tejido nervioso.

Por otro lado, cuando diferentes tejidos se agrupan entre sí forman

un órgano, lo que conforma el tercer nivel de organización.

Encéfalo. Hígado. Corazón.

¿Cómo se eta?
organiza la vida en el plan 17
 El cuarto nivel de organización corresponde a la organización
coordinada de un conjunto de órganos y tejidos que realizan una
determinada función. A esta asociación se le denomina sistema o
aparato.

Sistema respiratorio. Sistema digestivo.

Por otro lado, un conjunto de sistemas que funciona de forma

coordinada y con gran precisión, constituye un complejo organismo
pluricelular, que corresponde al siguiente nivel de organización.

Anélido: lombriz de tierra. Molusco: almeja. Equinodermo: estrella de mar.

Artrópodo: insecto. Anfibio: sapo. Mamífero: caballo.

Reptil: cocodrilo. Vertebrado: ave. Mamífero: hombre.

18 UNIDAD 1
Todos los organismos de una misma especie (que se aparean entre sí
para reproducirse y generar descendencia fértil) que habitan en una
misma zona geográfica componen una población, que es el siguiente
nivel de organización de la vida.

Población de abejas.

Cuando poblaciones de diferentes organismos habitan un área dada

e interactúan entre sí constituyen una comunidad, que conforma el
siguiente nivel de organización.

En este bosque hay muchas poblaciones como los árboles, ¿SABÍAS QUE...?
QUE...?
los insectos, las aves, etc, que interactúan para formar una
comunidad. Cada nivel de organizacion
La interacción entre una comunidad y su ambiente inanimado se presenta propiedades
denomina ecosistema. Este puede ser terrestre o marino. emergentes, corresponden
a características que no se
observan en niveles
inferiores. Por ejemplo, las
del nivel población serían:
estructura de edades
(número de individuos
según su edad), índice de
natalidad (total de
nacimientos en un año) y el
índice de mortalidad (total
de individuos muertos en
En estos dos ecosistemas los organismos que forman la comunidad no solo interactúan entre ellos sino con un año), características que
su ambiente. no presenta el nivel anterior
que es organismo.
Por último, todos los ecosistemas de la tierra en conjunto forman la
biosfera, que es el último nivel de organización de la vida.

¿Cómo se eta?
organiza la vida en el plan 19
 Observando la unidad más
CI
ENT ÍFICOS pequeña de la vida
EN
ACCI Ó N Destrezas científicas a practicar: Observar - Recopilar datos - Interpretar datos - Sacar conclusiones

Introducción:
Materiales Una planta de cebolla está formada por una raíz, un tallo y varias hojas
• Una cebolla partida por alargadas. La parte que nos comemos corresponde al tallo. En esta
la mitad. exploración, observaremos como es una cebolla en sus aspectos
• Un microscopio. microscópicos.
• Una lupa. Para que puedan guiarse en su exploración, analicen primero las
• Un portaobjeto. siguientes imágenes de una cebolla.
• Lugol o povidona.
• Un gotario.
• Una pinza.
• Papel absorbente.

¡PRECAUCIÓN!

No miren a través de la
lupa en forma directa al Sol, ya
que esto daña su vista.

1. Objetivos:
a. Reconocer a la célula como la unidad estructural de todo ser vivo.
b. Identificar algunas estructuras celulares.

En esta oportunidad podrán usar dos procedimientos, dependiendo

de los materiales que tengan. El primero es el más sencillo, y con él
podrán observar el contorno de las células.

2. Procedimientos y observaciones:
Procedimiento 1
Paso 1: Retiren una de las capas de la cebolla y con la pinza
separen cuidadosamente la fina piel que se encuentra pegada a la
cara interna. Esta piel recibe el nombre de catáfilo. Esta capa de
piel que han retirado tiene el espesor de una sola célula y está
formada por miles de células ubicadas una junto a la otra.

20 UNIDAD 1
 Paso 2: Acérquense al vidrio de una ventana iluminada pero que no
reciba la luz directa del Sol.
Paso 3: Coloquen sobre el vidrio el catáfilo de cebolla muy bien
estirado y con la lupa observen su composición. Dibujen en sus
cuadernos lo que observan.
Paso 4: Comparen las células representadas en las imágenes de
estas páginas con las de su catáfilo.
• ¿Qué partes se pueden observar y cuáles no?
• ¿Por qué ocurre esto?
Catáfilo de cebolla
Procedimiento 2
Si cuentan con un microscopio y un portaobjeto, realicen lo siguiente:
Paso 1: Estiren el catáfilo de cebolla sobre el portaobjeto y coloquen
sobre la muestra una gota de lugol o povidona. Esperen tres minutos Portaobjetos
y dejen correr sobre el catáfilo unas 20 gotas de agua. Sequen el
contorno de la muestra usando un trozo de papel absorbente.
Paso 2: Ubiquen en la platina del microscopio el portaobjeto con la
muestra y usando el menor aumento, enfoquen cuidadosamente.
Paso 3: Comparen lo que ahora observan con el experimento
anterior.
• ¿Qué partes de la célula se distinguen?
• ¿Por qué razón es posible observar un mayor número de detalles al
usar el microscopio en comparación con la lupa?
Paso 4: Observen la imagen:
Célula
Núcleo epidérmica

Cubreobjetos

Pared
celular

Las estructuras que se observan en esta imagen reciben el nombre de

células vegetales.

3. Conclusiones:
• ¿Qué partes pueden distinguir en una célula?
• El conjunto de células ¿qué estaría formando?

¿Cómo se eta?
organiza la vida en el plan 21
 Niveles de
LE A
organización en bi
CI C TUR A
EN TÍFI C
Podemos ver un orden biológico en cada
organismo en el mundo, y podemos encontrar los
niveles de organización desde el celular hasta
alcanzar una biosfera.
Nivel celular.- Las moléculas se organizan
altamente para construir membranas
estructurales, que poseen funciones específicas
según los materiales con que ellas estén formadas.
De afuera hacia adentro, y teniendo en cuenta una
célula ideal, las células muestran primero la pared
celular. Esta es una estructura tiesa, celulósica,
permeable, exclusiva de las plantas, las algas, los
hongos y las bacterias. Su función es contener y
proteger el citoplasma, y proporcionar firmeza a la
célula.
Al interior de la pared de la célula está la
membrana del plasma de la célula.
La membrana del plasma está constituida por una
bi-capa fosfolipídica con proteínas incrustadas de
afuera hacia adentro. Imagínese la membrana del
plasma de la célula como un sándwich de palta,
en que las dos mitades de pan son las “cabezas”
Preguntas
• ¿Qué función cumplen la pared y la
membrana celular?
• ¿Qué ocurre en el citoplasma de la
célula?
• ¿En qué organismos se encuentra la
pared celular?
• Busquen esquemas de células e
identifiquen las partes que se
R.E. Liso
describen en el texto.
Para profundizar puedes visitar:
www.mce.lapampa.gov.ar/colegiobelgrano/programas2002/Biologia%2011.pdf
www.avolaje.com/presentaciones/nivelesdeorg_b1.ppt
22
ología
(hidrofílicas) de la bi-capa fosfolipídica y la palta
representa las “colas” de la bi-capa fosfolipídica
(hidrofóbicas). Una capa es fijada a la otra por las
colas. Para completar nuestro sándwich, nosotros
metemos aceitunas de un lado a otro, y algunos
fragmentos de palillo de dientes incrustados en la
rebanada superior y otros fragmentos en la
rebanada inferior. Cada aceituna representa una
estructura importante de la membrana hecha de
proteína, identificada como permeasa.
Las permeasas son las estructuras que transportan
sustancias a través de la membrana de la célula,
sea al interior o al exterior de la célula, y son
altamente específicas en su función. Además de
este papel, las membranas de célula operan como
contenedores y como una protección para el
citoplasma, que es el lugar en donde ocurren
todas las reacciones metabólicas indispensables
para la mantención de la actividad celular.
www.biologia.edu.ar/biodiversidad/niveles.htm
(texto extraído el 03/01/2007)
Membrana
nuclear
Lisosomas
Nucléolo
Mitocondrias Vacuolas Núcleo
Cromatina
Membrana Centríolos Poro Retículo
E. Rugoso
A. de Golgi
Ribosomas
Estructuras fundamentales de una célula eucarionta.
UNIDAD 1
 SÍ
NTESIS

Como pudiste darte cuenta, los seres vivos
tenemos una serie de elementos comunes que
nos permiten diferenciarnos de los objetos
inanimados. De esta manera se puede reconocer
todo aquello que presenta vida.
órganos y sistemas de órganos). Por último,
conociste la relación existente entre organismo
–organismo y conjunto de organismo– ambiente,
lo que corresponde a los últimos niveles de
organización.

Por otra parte, aprendiste la forma en que se
organiza la materia, y que a célula es la unidad
más pequeña de la vida, siendo, además, la base
estructural de todos los elementos que
conforman un organismo pluricelular (tejidos,
En resumen, podemos sintetizar lo aprendido sobre
los seres vivos en el siguiente esquema: Completa
el esquema en tu cuaderno con tres ejemplos que
representen cada característica.

Los seres vivos

Se denominan según el
Presentan una serie de
número de células que los Se organizan en niveles:
características comunes:
constituyen en: celular, tejido, órgano,
metabolismo, se
unicelulares (una célula) sistema de órganos,
reproducen, responden a
y pluricelulares etcétera.
estímulos, etcétera.
(muchas células).

u cuader no
t o
en
ern
escr
be
cuad ibe
i

u
r

en t
esc

tu c en
ibe
esc

escr
uad
ri

ern be
o en
u cuader no t

¿Cómo se eta?
organiza la vida en el plan 23
 VA

N
E

LU AC I Ó

1 Piensa y relaciona. 4 Anota en tu cuaderno la letra de la

a. Explica con tus propias palabras los alternativa que consideres correcta para
siguientes conceptos: objeto inanimado, cada pregunta y compara tus respuestas con
metabolismo, célula, pluricelular. las de tus compañeros y compañeras.

b. Inventa un pequeño cuento con los a. Del siguiente listado, cual no corresponde
conceptos antes presentados. a un ser vivo:
1. Una araña.
2 Une con una línea los conceptos de la 2. Un computador.
columna A y las definiciones 3. Un roble.
correspondientes de la columna B. 4. Una ballena.

Columna A Columna B b. Un órgano corresponde al:

1. Primer nivel de organización.
A.Metabolismo • Formado por aparatos 2. Segundo nivel de organización.
B. Célula y sistemas. 3. Tercer nivel de organización.
C. Crecimiento • Proceso por el cual se 4. Cuarto nivel de organización
D.Unicelular perpetúa una especie
E. Reproducción en el tiempo. c. Las células se encuentran presentes en:
F. Pluricelular • Constituido por una 1. Solo en organismos pluricelulares.
G.Órgano célula. 2. Solo en organismos unicelulares.
• Aumento en el número 3. Solo en organismos multicelulares.
o tamaño celular. 4. En organismos unicelulares y
• Formado por varios pluricelulares.
u cuader no tejidos.
rno
t
en
ade
be
escr
cu ibe • Reacciones químicas d. El nivel de organización comunidad
i

u
r

en t
esc

tu c en
ibe
esc

escr
uad que transforman corresponde a:
ri

ern be
o en
u cuader no t
energía. 1. Un conjunto de poblaciones diferentes
que habitan en un mismo lugar e
3 Completa la oración interactúan entre sí.
a. El _____________ corresponde a todas las 2. Un conjunto de individuos de la misma
reacciones químicas y de transformación especie que habitan un lugar.
de energía que ocurren en los organismos 3. Un conjunto de células y tejidos.
vivos. 4. Un conjunto de poblaciones diferentes
b. El nivel de organización más complejo que interactúan con su ambiente
corresponde a la _____________. inanimado.
c. El movimiento de las plantas se conoce
como _____________.

24 UNIDAD 1
 AU T O E VA L U A C I Ó N
5 Completa los siguientes mapas
conceptuales. Copia y completa en tu cuaderno el cuadro que te
ayudará a evaluar tu aprendizaje en esta Unidad.
a.
Sí Puedo mejorar
Los seres vivos
Puedo aplicar el concepto de
ser vivo, explicando por
se caracterizan por
medio de la identificación de
ejemplos en la vida diaria.
t u cuader no
o
Puedo explicar los conceptos
dern
en escr
be
cua ibe involucrados para distinguir
i

u
r

t
esc

en
tu c en
ibe
esc

escr
uad los diferentes niveles de
r

be
i

ern en
o
u cuader no t
crecer organización.
Sé trabajar en equipo y
escuchar con atención las
desarrollan t u cuader no
o
ideas de los demás. en
ern
escr
be
cuad ibe

i
u

r
en t

esc
en
He avanzado en el desarrollo tu c
ibe

esc
escr
uad

r
be

i
ern
de mis destrezas del proceso ou cuader no
en
t

b. científico.
La vida He aprendido a trabajar mejor
en equipo.
se organiza en Cumplo con mis
responsabilidades asignadas
niveles en el trabajo práctico.
Participo con entusiasmo en
las actividades desarrolladas
primer segundo tercer en la unidad.
nivel nivel nivel Cumplo con las tareas
como las como las como las asignadas por mi profesor o
profesora.
Puedo aplicar los contenidos
aprendidos a nuevas
por ejemplo por ejemplo por ejemplo situaciones de la vida diaria.
u cuader no
t o
dern
en
be
escr Según tus respuestas, escribe en tu cuaderno dos
cua ibe
i

u
r

t
esc

en
tu c
ibe
en acciones que permitan mejorar tu desempeño.
esc

escr
uad
r

be
i

ern en
o
u cuader no t

¿Cómo se eta?
organiza la vida en el plan 25