DESARROLLO MOTRIZ

(Una mirada desde el enfoque Cinético Corporal)

Introducción Lic. Abel Luis Lino Asin.

Es prácticamente imposible desligar el desarrollo motor del conocimiento y de los

aspectos emocionales o del “todo” que implica el ser Humano. La actividad motora,
gracias a la cual el niño explora y reorganiza el medio, es fundamental para su
desarrollo. A través de la acción el niño va a descubrir el mundo, va a poder tener
conocimiento de las cosas y de sí mismo, y por tanto, podrá dar respuestas a sus
necesidades.

Así pues, en este tema analizaremos los procesos que permiten actuar desde el
nacimiento hasta la edad adulta: los reflejos, prensión, marcha y los movimientos
complejos que adquieran a partir de ellos.

Entender el desarrollo motor nos obliga a pensar, en los procesos funcionales

complejos su localización y distribución en las distintas áreas del cerebro y la
contribución de cada zona cortical a la organización de los distintos sistemas
funcionales.

Poder entender el complejo funcionamiento del encéfalo requiere de tiempo y una

amplia visión de las dimensiones humanas; es necesario comprender como esta
conformado e interrelacionado el sustrato biológico.

Luria (1974), señala en su libro: El cerebro en acción; que existen sólidos

fundamentos para distinguir tres unidades funcionales del cerebro cuya participación
es necesaria para todo tipo de actividad funcional. Podemos cifrarlas en:

a) El primer bloque se refiere a aquella parte del sustrato biológico que permite
regular el tono y la vigilia permitiendo que se den los procesos de la conciencia
y la atención.

b) El segundo bloque se refiere a aquella parte del sustrato biológico que

permite obtener procesar y almacenar la información que llega del mundo
exterior permitiendo que se den que se den los procesos de la
sensopercepción (recibir, analizar y almacenar la información).

c) El tercer bloque se refiere a aquella parte del sustrato biológico que permite
programar, regular y verificar la actividad mental, permitiendo que se den los
procesos de la actividad consciente

Seria absurdo un análisis del desarrollo motor sin tener en cuenta las funciones
corticales que permiten entender su complejo funcionamiento, por ello presentamos
un cuadro que sintetiza algunas localizaciones y funciones; a la vez que describimos
funcionalmente el desarrollo motor y cada una de sus etapas del desarrollo humano.
 DESARROLLO MOTOR

Todas las dimensiones del desarrollo, forman parte de la herencia genética humana, todas las
inteligencias, se manifiestan universalmente, independientemente de la educación y del apoyo
cultural.

La trayectoria evolutiva natural de cada inteligencia comienza con una habilidad modeladora
en bruto. Estas habilidades aparecen de forma universal y también pueden aparecer en un
nivel superior en la parte de la población que constituye una «promesa».

La inteligencia «en bruto» predomina durante el primer año de vida.

Además, a medida, que desarrolla la inteligencia, se representa, acompañada de su sistema
simbólico, mediante un sistema notacional. Los números, en matemáticas, los mapas, en la
inteligencia espacial, el leguaje braille o el lenguaje de señas en la inteligencia cinética
Corporal. En nuestra cultura, estos sistemas notacionales tradicionalmente llegan a dominarse
en el contexto de una estructura educativa formal.

Durante la adolescencia y la edad adulta, las inteligencias se expresan a través de las carreras
vocacionales y aficiones. Por ejemplo, En la inteligencia cinético corporal propia del desarrollo
motor se muestra a través de habilidades motrices complejas, DESTREZAS o habilidades
específicas propias de los Deportes.

A continuación analizaremos cada una de las etapas que consideramos importantes en el

desarrollo cinético corporal, esperando se entienda la riqueza e importancia de las mismas.

Desarrollo kinestésico en el proceso formativo del hombre

A. Características motrices y desarrollo motor en el niño de cero a un año:

(Características Generales)

En él ser humano, antes de aparecer las formas deliberadas de movimiento, se dispone al

principio de movimientos reflejos incondicionados, que desaparecen sin traba, bajo el control
de los centros cerebrales superiores; en el camino, hacia la posición derecha se dan los
siguientes estados intermedios de importancia:
 Levantamiento breve de la cabeza en la posición ventral.
 Sentarse
 Levantarse.
 Es capaz de mantenerse en una posición determinada (a gatas, sentada, levantada)
durante un cierto tiempo antes de poder adaptarla por si mismo.
La acción del medio ambiente, tanto el material objetivo como el humano social cumplen un rol
determinante en su estimulación.

Áreas 1° mes 5° mes 12° mes

Emite pequeños sonidos Presta atención a ruidos Dice tres palabras por lo
guturales. y voces. menos.
Reacciona a la Emite sonidos nuevos, Mira objetos y personas
Lenguaje campana. similar a gorjeos por los que se le
pregunta.
Vuelve la cabeza al Tiende la mano hacia un Coge tres cubos sin
tocarle la mejilla objeto que se le ofrece. soltar los dos primeros.
Coordinación Fija la mirada ante una Mira fijo un objeto en Hace garabatos débiles
luz tenue movimiento.
Aprieta un dedo No cuelga la cabeza al Se para
colocado en su mano. sentarlo. momentáneamente.
Motor gruesa postural Tumbado sobre el vientre Se mantiene sentado Se agacha y se levanta.
hace movimientos de con apoyo. Camina cuando se le
reptación Estando boca abajo se tiende la mano o se le
pone boca arriba. toma de la mano.
B Características motrices y desarrollo motor en el niño de dos años a seis
años

El niño de dos a seis años, muestra un derroche de movimientos que se manifiesta, en:
movimientos de arranque muy amplios. Su capacidad de concentración es muy baja; Se
distrae con facilidad.
Distintas formas básicas de movimientos, las formas básicas siguientes: Caminar, trepar,
escalar, correr, saltar, lanzar, y alcanzar.
El lenguaje, hace al niño cada vez más capaz de reaccionar adecuadamente a instrucciones
orales, si están se formulan adecuadamente a las vivencias infantiles.

Áreas 2 años 6 años

Coordinaciones Construye una torre con cuatro y Rebota una pelota.
Viso motrices y seis cubos. Conduce una pelota sobre líneas:
Dinámicas Sube con apoyo un banco de 15 quebradas y curvas.
centímetros de altura y baja. Alterna separar y juntar los pies al
Con los dos pies juntos salta. saltar por encima de un elástico
colocado a 20 centímetros del
suelo.
Control postural y Sobre un banco se mantiene Mantenerse sobre un banco o riel,
Capacidades inmóvil, pies juntos, brazos a lo ojos abiertos, brazos a lo largo del
Físicas largo del cuerpo. cuerpo, pies y piernas juntas.
Patea una pelota grande. Camina, conduce y transporta
Sube y baja escaleras cogido del objetos en diferentes direcciones
pasamano juntando las piernas (línea: recta, curva, y zig-zag).
en cada escalón. Corre y salta salvando
Puede bajar una silla de adulto. obstáculos.
Corre sin caerse. Lanza y recibe pelota en
diferentes posiciones
Capacidades Mete pelotas dentro de una caja. Reconoce : Derecha , Izquierda,
Perceptivo delante, detrás, arriba, abajo etc.
Motrices

C. Características motrices y desarrollo motor de siete a nueve años

Etapa de gran movilidad. La gran cantidad de estímulos motores del medio ambiente hacen
difícil una concentración prolongada en una actividad determinada y provocan demasiados
movimientos paralelos, superfluos e inmotivados.
En los primeros años de escuela el niño(a) ya es capaz de lograr buenos resultados en las
formas básicas, kinestésicas, especialmente en; correr, saltar, alcanzar y trepar. Esto se aplica
en mayor medida a la calidad del movimiento, y a la dificultad de la tarea, y menos, a la
rapidez, fuerza o resistencia, las formas básicas ya están en partes automatizadas, y la
ejecución se aproxima morfológicamente al de los adultos.
Aparece la capacidad de comprender y realizar tareas de movimiento.
Esta capacidad es la condición previa de toda enseñanza metódica.
Las sesiones de aprendizaje motriz deben ser movidas y variadas.
Hay que darle especial importancia, al correr, saltar, lanzar y trepar.

Características motrices y desarrollo motor en el niño de siete a nueve años:

Se expresa corporalmente con Describe su corporeidad y Muestra interés,
naturalidad, explorando sus la relaciona con el espacio colaboración y
habilidades motrices y utilizando y el tiempo, permitiéndole creatividad en la
globalmente sus capacidades resolver situaciones ejecución de
físicas, relacionándola con motrices variadas de diversos juegos,
información básica acerca de carácter simple tales tareas y
nutrición, higiene y seguridad. como: actividades
motrices.
D. Características motrices y desarrollo motor Adolescencia:

Provisionalmente puede plantearse que para muchos jóvenes la pubertad trae consigo
un menoscabo cualitativo de sus funciones motrices. Se observa una perturbación
pasajera del desarrollo motriz.

Estas perturbaciones consisten

en:
a) Tosquedad en los
movimientos.
Movimientos que ya
habían alcanzado
anteriormente un nivel
avanzado de armonía,
equilibrio y suavidad, se
vuelven más toscos,
primitivos. Ejemplo, en la
marcha y la carrera, se
hace evidente una
perturbación del ritmo y la
fluidez.
b) Disminución de la agilidad.
Los movimientos de los
jóvenes producen un
efecto torpe. En los casos
en que la coordinación de
los movimientos de todo el
cuerpo es decisiva para el
éxito, esto lleva también una disminución o estancamiento de sus propios
resultado
c) Disminuye la seguridad de gobierno.
Los movimientos de las extremidades son con frecuencia desordenados y
desviados.
Se tiene la impresión de que los movimientos de brazos y piernas no se ajustan
al movimiento general.
d) Derroche de movimientos.
En la pubertad volvemos a encontrarnos con movimientos superfluos, que
acompañan a los movimientos normales. También éstos son más amplios de lo
necesario.
Por Ejemplo, al correr el movimiento de los brazos es abierto.
e) Perturbación Dinámica:
El empleo de fuerza no está en correlación con la tarea motriz. Muchos
movimientos se realizan con excesiva tensión muscular, en otros casos no
tienen fuerza, son lánguidos, cosa que junto a la falta de seguridad, da la
impresión de desgano, característica de muchos jóvenes en la pubertad.
f) Disminución en la capacidad de asimilación motriz.
En este periodo, a diferencia del anterior, se hace más difícil el aprendizaje de
nuevas destrezas. Se capta de forma más racional la forma de desarrollo del
movimiento.
g) Comportamiento contradictorio de toda la actividad motriz.
En la conducta de los jóvenes llama la atención, una inquietud expresada en
acciones de las que en ocasiones ellos mismos no se dan cuenta. Les cuesta
estar largo tiempo derechos, sentados o echados sin moverse.
Además, observamos un desgano y pesadez de movimientos que en ocasiones
erróneamente calificamos de pereza.
 Características motrices y desarrollo motor de diez a quince :
Expresa sentimientos a Resuelve problemas de Participa mostrando
través de manifestaciones orientación, Espacial - compañerismo,
corporales, mostrando Temporal haciendo uso de solidaridad, tenacidad,
pertinencia, autonomita y su corporeidad, aplicando valoración y reflexión
armonía en la ejecución y organizando la acerca de si mismo, de
de tareas motrices información perceptiva sus compañeros y del
complejas; Aumentando obtenida en cualquier oponente en diversas
sus capacidades físicas de ámbito de su vida actividades de iniciación
manera significativa y en cotidiana. deportiva y/o recreativas;
concordancia con la en forma comprometida y
preservación de su salud perseverante.

Características motrices en la madurez:

La mayoría de la bibliografía dedicada al desarrollo y el aprendizaje motriz obvia

explicar y describir el proceso de involución que se produce desde la madurez.
Lo cual esta demostrado que: Tradicionalmente, o se han excluido a los adultos del
estudio para la adquisición de habilidades motrices, o se ha tratado escasamente.
Llaman especialmente la atención los siguientes rasgos:
 La necesidad de moverse que constituye en la niñez la condición
indispensable para todo desarrollo motor, va desapareciendo cada vez más.
 Disminuye también la
velocidad de los
movimientos, la dirección y
sucesión de movimientos se
hace, moderada y
considerablemente lenta.
 Se pierde además la
capacidad de captar con
rapidez, una situación y la
reacción motriz inmediata.
 El comportamiento motor
se caracteriza por cierta
rigidez y estereotipia.
 La consolidación de los
movimientos se encuentra
muy avanzada y muchas
veces es irreversible.
 Pero las características
anteriores pueden ser
influidas de manera positiva
como lo menciona, Meinel
(1977) Pág., 253:”… Una
disminución constante de la
armonía de los movimientos,
puede en gran manera ser
dosificado y aplazado.
Existen innumerables ejemplos de personas que practican, gimnasia, natación,
ciclismo, etc. Mostrándonos de forma aleccionadora, que en la edad avanzada, no
solo es posible practicar actividad física y deporte, sino conservar relativamente
joven el organismo y la capacidad de movimiento.
¿PUEDEN APRENDER LOS ADULTOS Y ADULTOS MAYORES
HABILIDADES MOTRICES NUEVAS?

No parecen que existan contra indicaciones especiales, a no ser que la salud

impida realizar algún tipo de experiencias. Lo cierto es que existen personas de
edad que se involucran en actividades motrices nuevas. No obstante es necesario
resaltar que las dificultades para aprender serán mayores a partir de los 20 años.
Existen implicaciones que emanan de diversos estudios y que deberían
considerarse:
 Se debe dar tiempo suficiente para que la información sea recibida, procesada y
elaborada la respuesta. De este modo favoreceremos que se establezcan los
trazos en la memoria. (Adams,1971)
 La información se adecuará a la capacidad de comprensión de la persona adulta
siendo en algunos casos
detallada para permitirle que
autorregule sus respuestas.
 La utilización de diferentes
materiales audiovisuales puede
ser efectiva, haciendo que el
ritmo de acción se asemeje al
máximo al ritmo de acción de
persona mayor y pueda
interiorizar al máximo la
respuesta solicitada y llevarla a
cabo.
 Parece que el método de
aprendizaje es diverso, para
algunos es necesario que se les
guié constantemente y a otros
se procederá mediante el
descubrimiento.
 La persona mayor puede
requerir una vigilancia visual a la
hora de llevar a cabo
actividades motrices, de manera
similar a como se observa en los niños pequeños.
En conclusión, deberemos decir que cada edad posee sus características
generales que se complican más cuando se aborda la realidad individual. La
Educación Física tiene ese reto: activando, desarrollando o manteniendo en
optimas condiciones el aspecto motriz de la persona, favoreciendo las expectativas
de Aprendizaje, Salud y uso productivo del tiempo Libre.
 Uso del
Ludo Motricidad Socio Motricidad Tiempo Libre

Mejora
Capacidades de la
Coordinativas Habilidades Habilidades Destrezas
Reflejos Motrices Calidad
Perceptivo Motrices Especializadas
Básicas De Vida
Motrices Específicas

Sensorio Motriz Percepción

motriz Salud
Condición Física y Salud Integral

0 a 2 años 2 a 5 años 5 a 12 años 12 a 18 años 18 a 25 años 25 a más

Proceso del desarrollo en los aspectos de la motricidad

 FUNCIÓN Y LOCALIZACIÓN CORTICAL (Basado en Rosenzweig y Leiman, 1993)
Función Descripción Localización Observación
El cerebelo se encarga de coordinar y
Coordinación de la modificar la actividad resultante de Si el cerebelo resulta
actividad muscular impulsos y órdenes enviados desde el Cerebelo dañado, se perderá
voluntaria. cerebro. facultades para
Recibe información de terminaciones coordinar con precisión
nerviosas que se distribuyen por todo los músculos y otras
el cuerpo, como el centro de equilibrio acciones adicionales de
en el oído interno, y ajusta estas los procesos motrices
acciones enviando las señales (ataxia).
reguladoras a las neuronas motrices
del encéfalo y de la médula espinal.
Enviar y recibir La médula espinal presenta conductos Si la médula espinal
señales desde el nerviosos aferentes y eferentes, de Médula resulta dañada no
encéfalo a las forma que los nervios pueden espinal podrá transmitir y
diferentes transmitir información a las diferentes recibir impulsos de
estructuras del estructuras del cuerpo y recibirla de ninguna de las
cuerpo ellas. estructuras que se
Estas estructuras contienen grupos de encuentran debajo.
fibras nerviosas que se extienden hasta Esto provoca parálisis y
la parte inferior del cuerpo, inervando entumecimiento.
hasta la piel de la punta de los dedos
de los pies.
Control de Se encargan de controlar los procesos Bulbo Las fibras nerviosas
procesos involuntarios como el latido del raquídeo que atraviesan la
involuntarios corazón, la respiración y la regulación médula oblongata se
de la temperatura corporal. entrecruzan, de
manera que la parte
derecha del encéfalo
controla funciones del
lado izquierdo y
viceversa.
Presenta zonas de control para
Zonas de control coordinar los músculos del cuerpo y los Lóbulo El lóbulo frontal es el
motriz voluntaria movimientos rítmicos de la cabeza y de frontal responsable de la
la garganta, como masticar, chupar y coordinación motriz
tragar. voluntaria
El lóbulo frontal también se encarga de
los procesos mentales de orden
superior de la memoria, del
razonamiento y de la Conceptualización
asociativa.
Centros El lóbulo occipital contiene los centros Lóbulo Si este lóbulo resulta
responsables de la responsables de la visión. occipital dañado, puede que se
visión pierda la vista

Zonas de control El lóbulo parietal Presenta zonas de Lóbulo La temperatura,

kinestésico control que procesan impulsos parietal textura, tamaño, forma
relacionados con el tacto. y peso se analizan en
esta área. .
Control los El lóbulo temporal presenta zonas de Lóbulo Si esta sección resulta
sentidos auditivos control que procesan y correlacionan temporal dañada puede que se
y olfativos. los sentidos auditivos y olfativos. produzcan algunos
trastornos, como la
sordera, alucinaciones
y otros problemas
auditivos