Ayde Plantas 3 Años2017

UNIDAD DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 1.1 I.E. I. :Nro.6005”Antonio
Raymondi”
 1.2 Edad de los niño : 3 años
 1.4 Profesora : Ayde Prado Mendoza.
 TÍTULO DEL PROYECTO: “MI HERMOSA

NATURALEZA”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E.I, se puede notar que los niños y niñas presentan actitud de maltrato a las
plantas de su entorno y además puede evidenciarse que una problemática latente en nuestra comunidad que es la
poca conciencia ambiental .
 PRODUCTOS IMPORTANTES: Preparar una rica ensalada.

 DURACIÓN: Del 11 al 15 de Setiembre.
¿COMO PODRIAN ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES?

Son las actividades que proponemos como maestra
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Quien creo la El nacimiento Recolectando Utilidad de las .Preparemos una rica
naturaleza. de una planta. hojas. plantas. ensalada..
QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEMOS?
FECHA AREA Y COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
C.Se expresa oralmente. Interactua colaborativamente Expresa con claridad sus ideas.
11
01
/9
/2
ne
Lu
s,
7
manteniendo el hilo temático.
CYA. Indaga mediante métodos Problematiza situaciones. Explora y observa seres vivos
/12/201
Martes5
científicos, situaciones que haciendo uso de sus sentidos al

pueden ser investigados por la participar en la elaboración del
ciencia. germinador.
7
CYAExplica el mundo físico Comprende y aplica .Menciona algunas características

es,13/9
Miercol
basado en conocimientos conocimientos científicos y de las hojas.

/2017
científicos. argumenta científicamente.
C. comprende textos orales. .Recupera y organiza información .Dice con sus propias palabras
Jueves,
14/09/
de diversos textos orales. acerca de la utilidad de las

2017.
plantas.
CYA Construye una posición crítica Evalúa las implicancias del saber y Participa en la elaboración de la
Viern
9/20
15/0
sobre la ciencia y la tecnología en la del que hacer científico y tecnológico. receta de la ensalada.
es,
17
sociedad.
SESION DE APRENDIZAJE
I.TEMA: ¿Quién creo la naturaleza?
II.EDAD: 3 AÑOS. SECCIÓN: TURNO: Mañana.
III.FACILITADORA: Ayde Prado Mendoza.

IV.PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA
¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN EN ESTA ACTIVIDAD? ¿QUÉ MATERIALES NECESITAREMOS?

A través de esta actividad promovemos en los niños y niñas ,desarrollar la Papelógrafos y plumones
capacidad de expresar sus ideas al dialogar del tema a tratar.
Figuras.
Limpiatipo.
Dialogo.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN EL PROYECTO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

C Se expresa oralmente. Interactua Expresa con claridad sus ideas.
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
FECHA MOMENTO
PEDAGOGI ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP
CO O
LUNES ACTIVIDAD .Ingresan los niños al I.E. 30’
11/09/1 ES DE
7 INGRESO
REFRIGERIO Se lavan y secan las manos. Platos y 30’
ESCOLAR Ingirieren los alimentos practicando hábitos de alimentación. cubiertos
Recogen desperdicios de la mesa.
Lavan y secan sus manos
RUTINAS Participan de la Formación en el pabellón Cartel del 3O’

ACT.PERMA Oración tiempo,
NTENTES Saludo a la Patria calendario,
Saludo a la profesora control de
Saludo a los compañeros asistencia
Control del tiempo
Control del calendario
Retornan al aula y registran su asistencia diaria.
DESARROLL INICIO 45’
O DE LAS MOTIVACION INTERES. .Crayolas,la
ACTIVIDAD  - La docente propone invita a los niños a observar una minas.
ES DE LA plantita. ¿Cómo son las plantas?
UNIDAD DE  Observan y describen libremente la planta mencionando
sus características-.color, forma, tamaño.
APRENDIZA
 Retornan al aula.
JE:
SABERES PREVIOS
-Responden preguntas: ¿Qué observamos? ¿Cómo es una
plantita? ¿Qué tiene? ¿Para qué sirven las plantas?
PROBLEMATIZACION: ¿Saben quién creó las plantas?
La docente propone a los niños a conversar cobre el tema
Dialogan del propósito de la actividad. Hoy vamos a conocer quien
creó las plantas.
¿Quién
creo la ORGANIZACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
naturaleza? - Establecen normas y reglas para cumplir durante la
actividad programada.
- Escuchan acerca de la creación de las plantas.
- Que Dios creo las plantas el 3er día “Dios creo las plantas
sobre la tierra”
- Dios creo las plantas sobre las tierras y el agua para dar vida
y para ser útil a las plantas y a los animales.
- Responden preguntas:¿Por qué creen que Dios creo las
plantas?¿Que sucediera si no hubiera plantas en la
tierra?¿Para que nos servirán las plantas?
- Forman grupos de trabajo.
- Reciben los materiales a trabajar.
- Colorean y decoran libremente la plantita.
- Concluyen y exponen sus trabajos.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que Dios fue tan
maravilloso que creo las plantas para que nos sirvieran de
alimento tanto a las personas como a los animales y que
nosotros debemos de cuidarlo sin maltratarlos.
- Recibe la ficha gráfica.
- Dibujan y colorean libremente una plantita.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
 Comentan a cerca de las actividades realizadas:

 Juegan al títere preguntón. ¿Qué aprendimos hoy?
¿Quiénes participaron?¿Les gusto la actividad realizada?¿Porque es
importante cuidar las plantas ?
PLAN Entonan la canción del momento de la lectura. 15’
LECTOR Eligen libremente el cuento que desean.
Comparten con su compañero y srta.
Dialogan del cuento escuchado.
ASEO Hacen uso de los servicios higiénicos. SS.HH, 30’
Se lavan y secan las manos. jabón,
RECREO Salen al patio. toalla.
Juegan el juego que desean jugar.
JUEGO EN Deciden el sector en el que van a jugar Sectores de 30’

LOS Se ubican en el sector elegido y planifican las actividades que juego -
SECTORES desarrollarán en él. trabajo
Juegan libremente en el sector elegido
Guardan los materiales utilizados.
Comentan a cerca de la actividad realizada:
¿Qué sector eligieron?
¿Qué hicieron en el sector elegido?
¿Qué hicimos después de jugar?
Taller de Salen al patio y se sientan en semicírculo. Equipo de 30’
Danza Mueven algunas partes del cuerpo acomodando en sonido, USB
diferentes posiciones propuestas por los propios niños. con la
Escuchan la música y bailan libremente. música.
Bailan siguiendo algunas indicaciones de la profesora.
Comentan sobre lo realizado.
Regresan al aula.
Levantan sus sillas y recogen desperdicio. Tacho 15’
Actividad Rezan. escoba
de salida Se despiden. recogedor.
Salida.
V.- EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA
Expresa en forma clara sus ideas. A
Expresa en forma regular sus ideas. B
Tiene dificultad de participar en la actividad. C
BIBLIOGRAFIA.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015
D. C. N.
I.TEMA:El Nacimiento de una planta.
IV.PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA.

¿QUÉ MATERIALES
¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN EN ESTA ACTIVIDAD?
NECESITAREMOS?
A través de esta actividad promovemos en los niños y niñas, desarrollar la Papelógrafos y plumones,carteles.
capacidad de observar y dar sus propias conclusiones del crecimiento de la planta.
Cinta masking tape o Limpiatipo.
Dialogo.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

CYA Indaga mediante métodos Problematiza Explora y observa seres vivos haciendo uso
científicos,situaciones que situaciones. de sus sentidos al participar en la
pueden ser investigados por elaboración del germinador.
la ciencia.
FECHA MOMENTO
PEDAGOGIC ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP
O O
MARTES ACTIVIDADE .Ingresan los niños al I.E. 30’
12/09/17 S DE
INGRESO
REFRIGERIOE Se lavan y secan las manos. Platos y 30’
SCOLAR Ingirieren los alimentos practicando hábitos de alimentación. cubiertos

Control del tiempo
DESARROLL MOTIVACION /INTERES 45’
O DE LAS  - La docente comenta sobre el texto que trajo “Iván y las Crayolas,cha
ACTIVIDADE semillas mágicas” e invita a los niños a escuchar con pitas,palitos,
S DE LA atención el cuento semillas,tarje
UNIDAD DE  Conversan sobre el cuento realizando preguntas tas de
APRENDIZAJ SABERES PREVIOS.¿ qué sucedió con las semillas del números.
E: cuento?, ¿porque se dice que las semillas son mágicas?,
¿Qué necesita la semilla para crecer y convertirse en una
planta?
PROBLEMATIZACION
¿Cómo creen que nace una planta? ¿Porque es importante
conocer el nacimiento de una planta?
PROPOSITO: Conocer el nacimiento de una planta.
EL DESARROLLO
Nacimiento ORGANIZACION Y ACOMPAÑAMIENTO
de una  Se sientan los niños formando semicírculo.
planta.  La docente les presenta un texto que habla sobre las
plantas, les muestra imágenes de cómo se siembran y
crecen las plantas, la docente les muestra una bolsa y
pregunta ¿Qué habrá?, ¿que se siembra para que crezca
una planta, la docente registra las respuestas en un
papelote,
 Sobre la mesa la docente coloca diferentes tipos de
semillas, lo observan y exploran, describen las
características de las semillas ¿todas son iguales, del
mismo color?, ¿hay muchos o pocas semillas?
 Realizan experimento para hacer germinar las semillas
 Humedecen trozos de algodón y lo colocan dentro de un
vaso colocan una semilla encima y lo cubren de algodón,
luego lo colocan en las ventanas del aula.
 Se organizan para cuidar las semillas
 Reciben la ficha de trabajo.
 Colorean, recortan y pegan el proceso del nacimiento de
una planta.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
 Los niños se comprometen a observar diariamente el
crecimiento de la planta e irán comentando .los cambios
que observan.
 Consolidan su aprendizaje concluyendo que las plantas,
nacen, crecen se reproducen y mueren y que para que
puedan vivir necesitan,agua luz solar.
 .CIERRE.
 En asamblea los niños y niñas recuerdan lo realizado. Y
colocan sus experimentos en el sector de ciencias.
Responden a preguntas:¿Qué hicimos?¿Porque es importante
cuidar las plantas?¿Les gusto la clase de hoy?¿Qué sembramos?
ASEO Hacen uso de los servicios higiénicos. SS.HH, jabón, 30’
Se lavan y secan las manos. toalla.
RECREO Salen al patio.

Taller ASAMBLEA O INICIO: Crayolas,figu 30’
Grafico  Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a ras de hojas
plástico. realizar. y
Vistiendo  Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales. frutos,goma.
arbolitos.  Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica etc..
poniendo énfasis en el cuidado que deben tener en el uso de
los materiales.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
¿Qué material es?¿Para qué sirve?¿De dónde lo sacamos?
¿Qué podemos realizar con él?
 Seleccionan los materiales que utilizarán para el desarrollo de
la técnica DEL PEGADO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Observan la lámina e indica lo que ve.
 Luego eligen libremente los materiales.
Colorean,y completan las hojas y frutos al árbol pegando
donde corresponde.
 Exponen sus trabajos a sus compañeros .
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
¿Qué hicimos?¿Qué materiales utilizamos?
Actividad de Rezan. escoba
salida Se despiden. recogedor.
Salida.
V.-EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCALA VALORATIVA

Explora y observa seres vivos haciendo uso de sus sentidos al participar
A
en la elaboración del germinador.
Explora y observa seres vivos haciendo uso de sus sentidos al participar
B
en la elaboración del germinador en forma regular.
Tiene dificultad de realizar la actividad. C
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA:Recolectando hojas.
II.EDAD: 3 AÑOS. SECCIÓN: TURNO:

capacidad de observar y describir características de las hojas.
Dialogo.

CyA Explica el mundo físico Comprende y aplica .Menciona algunas características de las
basado en conocimientos conocimientos científicos hojas.
científicos. y argumenta
científicamente.
FECHA MOMENTO
O O
Miercole ACTIVIDADE .Ingresan los niños al I.E. 30’
s S DE
13/09/17 INGRESO

Control del tiempo
DESARROLL  INICIO 45’
O DE LAS MOTIVACION/INTERES Crayolas,
ACTIVIDADE -Salen al patio. ficha gráfica.
S DE LA -La docente canta con los niños “caracolito”, acompañado de
UNIDAD DE pandereta y toctoc, e imitan a los caracolitos.
APRENDIZAJ -Mientras van cantando iran recolectando hojas que encuentran en
E: el patio y juntando en una bolsita.
SABERES PREVIOS
-Responden a preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Todas las hojas son
iguales? ¿Tendrán el mismo tamaño? ¿En que se parecen las
hojas?
PROBLEMATIZACION
Recolectand ¿Para qué le servirán las hojas a la planta?¿todas las hojas serán
o hojas. verdes?
Dialogan del propósito de la actividad: Recolectar hojas y
comparar las formas y tamaños.
ORGANIZACION Y ACOMPAÑAMIENTO
- Establecen normas y reglas a cumplir durante la actividad..
 Forman grupos de trabajo, cogen una tarjetita con hojas de
diferentes formas.
 Colocan las hojas recolectadas sobre la mesa .
 Observan,comparan ,miden y nombran.¿Cuales pueden ir
juntas?¿Porque?
 Agrupan las hojas de acuerdo a su forma, tamaño
 Cuentan la cantidad de hojas que tiene cada grupo .
 Pegan en el papelote las hojas según forma.
 Reciben la ficha de trabajo .
 Observan y ven las dimensiones que tienen cada caracol y
las hojas. Une con una raya a los caracoles con su
correspondiente hoja según su tamaño.
 Consolidan su aprendizaje concluyendo que las plantas tienen
diferentes formas y tamaños de hojas, que algunas son verdes
y otras amarillas, y que las hojas le sirven para poder respirar
a las plantas y que es una de las partes de la planta.
 CIERRE
METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendimos hoy?
¿Por qué es importante las hojas?¿Les gusto la actividad realizada?

Taller EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Cajas,pelotas 30’

PSICOMOTRI Alistamos el material y nos dirigimos al patio. .
Z Se forman en filas.
Realizan ejercicios de calentamiento:trotan,caminan,saltan
alrededor del patio.
Elaboran las normas y reglas a cumplir durante la actividad y
observan los materiales a utilizar.(cajas y pelotas de trapo)
Forman grupos de niños y niñas.
Juegan libremente con las pelotas y las cajas que recibieron cada
equipo.
Demuestran cada grupo lo que jugo e imitan los demás grupos.
Escuchan el juego a realizar en equipos.
Juegan a patear las pelotas tratando de meter en las cajas
colocadas a un extremo.
Cada pelota que entra en la caja es un gol.
Gana el grupo que hizo entrar más pelotas a la caja.
Guardan los materiales.
RELAJACIÓN:
Se sientan formando un círculo
Respiran lentamente.
En parejas un niño sentado al lado del otro,acostado boca
arriba,coloca la mano sobre el pecho de este y trata de notar el
ritmo cardiaco.
EXPRESIÓN GRÁFICA:
Dibujan espontáneamente las actividades realizadas haciendo un
reencuentro de lo que hicieron.
CIERRE:
 Exponen sus trabajos y comentan.

Salida.
V.-EVALUACIÓN

Menciona algunas características de las hojas. A
Menciona algunas características de las hojas en forma regular. B
BIBLIOGRAFIA
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: UTILIDAD DE LAS PLANTAS..
II.EDAD: 3 AÑOS. SECCIÓN: TURNO: mañana.

A través de esta actividad promovemos en los niños y niñas, desarrollar .la Papelógrafos y plumones,carteles.
capacidad de decir con sus propias palabras lo que conoce acerca de la
utilidad que nos brindan las plantas. Crayolas,papeles.
Dialogo.

C C. comprende textos orales. .Recupera y organiza .Dice con sus propias palabras acerca de la
información de diversos utilidad de las plantas.
textos orales.
FECHA MOMENTO
O O
Jueves ACTIVIDADE .Ingresan los niños al I.E. 30’
14/09/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
DESARROLL 45’
O DE LAS MOTIVACION /INTERES Crayolas,pap
ACTIVIDADE -Observan diferentes carteles de utilidad de las plantas. elote,plumon
S DE LA -Nombran y describen cada uno de los carteles y mencionan para es.
UNIDAD DE que sirven las plantas.
APRENDIZAJ -Escuchan por parte de la profesora la utilidad que nos brindan las
E: plantas .
SABERES PREVIOS
¿Qué observamos? ¿Qué utilidad nos brindan la plantas? ¿Qué otra
utilidad nos dan las plantas? ¿Por qué es importante cuidar las
plantas?
PROBLEMATIZACION
¿conocen que otra utilidad nos brindan las plantas?
UTILIDAD DE PROPOSITO: Conocer la utilidad de las plantas ¿Para qué sirven?
LAS PLANTAS DESARROLLO
- Acuerdan normas a cumplir durante la actividad.
- Escuchan por parte de la profesora la utilidad de las plantas
mediante figuras.
- Mencionan las utilidades que nos brindan las plantas.
- Decimos que hay diferentes clases de plantas que nos brindan
diferentes utilidades: Plantas medicinales, plantas ornamentales,
plantas alimenticias y plantas madereras.
- Cuentan sus propias experiencias de cómo les cura mamá cuando
les duele su cabeza y cuando tienen fiebre, que plantitas usa.
- Forman equipos de trabajo.
- Organizan los equipos
- Colorean y decoran la lámina de la utilidad de las plantas..
-Consolidan su aprendizaje concluyendo que las plantas son tan
útiles que nos brindan alimento, medicina,y que también nos sirve
para adornar la casa y jardín con las flores y que nos dan sombra.
En su ficha gráfica.
Colorean y unen las plantas con su utilidad.
-Concluyen y exponen sus trabajos.
CIERRE
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la actividad
realizada?¿Para qué nos sirven las plantas?


Taller ASAMBLEA O INICIO: Círculos de 30’
Elaboremos  Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a papel,goma.
flores de realizar.
origami.  Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.
 Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica
los materiales.
la técnica de origami.
Reciben círculos de papel de diferentes colores.
Exploran libremente los materiales.
 Luego eligen libremente el color del papel.
Con indicacion de la miss elaboran sus flores .
Doblan las puntas de los círculos y elaboran sus flores.
Pegan en la ficha grafica.
VERBALIZACIÓN:
Salida.
V.-EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCALA
VALORATIVA
.Dice con sus propias palabras de la utilidad de las plantas.
A
Dice con sus propias palabras de la utilidad de las plantas.
B
en forma regular.
Tiene desinterés de participar en la actividad. C
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: Preparemos una rica ensalada.
¿QUÉ MATERIALES
NECESITAREMOS?
capacidad de participar en forma grupal en la preparación de la ensalada de
verduras. Crayolas,papeles.
Dialogo.

CyA Construye una posición crítica Evalúa las implicancias del Participa en la elaboración de la receta de
sobre la ciencia y la tecnología saber y del que hacer la ensalada.
en la sociedad. científico y tecnológico.
FECHA MOMENTO
O O
Viernes ACTIVIDADE .Ingresan los niños al I.E. 30’
15/09/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
O DE LAS - MOTIVACION /INTERES Papelote,ver
ACTIVIDADE -Presentamos en la mesa una fuente tapada de ingredientes para duras,utensili
S DE LA la preparación de la ensalada. os de
UNIDAD DE Infieren acerca de lo que hay. cocina,crayol
APRENDIZAJ Destapamos la fuente. as.
E: Observan y describen los ingredientes traídos de casa para la
preparación de la ensalada.
SABERES PREVIOS
¿Qué traimos de casa? ¿qué podemos hacer con estas
verduras?¿Para qué nos sirven?¿Que podemos prepapara?¿saben
cómo se prepara una ensalada?
PROBLEMATIZACION. ¿Qué otra receta podemos preparar
Preparemos con las verduras?¿Porque son importantes las verduras?
una rica
Dialogan del propósito de la actividad: Preparar una ensalada
ensalada.
de verduras.
DESARROLLO
ORGANIZACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.
-Forman grupos de trabajo.
-Establecen normas y reglas a cumplir durante la actividad.
-Reciben indicaciones para participar en la preparación de la
ensalada de verduras.
-Escribimos el título de la receta en el papelote.
-Escribimos los ingredientes y utensilios a utilizar para la receta.
-Leemos el título y los ingredientes a utilizar.
-Completamos con los ingredientes que falta.
-Con ayuda de la miss y acompañado de imágenes presentamos la
secuencia de la preparación de la ensalada de verduras.
-Con ayuda de la miss preparamos la ensalada de verduras
siguiendo los pasos de su preparación.
-Los niños-as irán repitiendo paso a paso la preparación de la
receta.
-Culminan y degustan la ensalada de verduras..
-Reciben su hoja de trabajo y dibujan y colorean algunos
ingredientes de la ensalada de verduras.
-Consolidan su aprendizaje concluyendo que las plantas nos
brindan alimentos y que las verduras son importantes ya que
contienen vitaminas que ayudan a nuestro cuerpo a conservar
nuestra salud.
CIERRE
¿Qué hicimos? ¿Como lo hicimos?¿Les gusto la actividad
realizada?


Taller  INICIO: Globos,cintas 30’
psicomotriz.  Salen al patio ordenadamente. maskintape.
 Forman un círculo y acuerdan normas de convivencia.
 Imaginan que son aviones e imitan su desplazamiento
entonando la canción “A pulgarcito”, repiten dos veces la
actividad.
 Al sonido de las palmadas los niños y niñas se sientan
formando una ronda.
 Dialogan acerca de lo realizado:
 ¿A qué imitamos? ¿por dónde se desplazan los aviones?
¿el cielo esta…? (los niños y niñas mencionan las
nociones espaciales: cerca, lejos, en relación con su
cuerpo)
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
-La docente ubica objetos (pelotas) en ciertos lugares.
-Escuchan indicaciones:
-Caminan libremente por el patio.
-Al sonido de las palmadas se ubicaran cerca o lejos de las
pelotas según corresponda.
 Una palmada: se ubican cerca de las
pelotas.
 Dos palmadas: se ubican lejos de las
pelotas.
-Realizan la actividad varias veces con distintos objetos y/o
estableciendo lugares determinados.
nos ubicamos cerca y lejos.
 RELAJACIÓN
-Realizan ejercicios de relajación.
Dialogan haciendo un reencuentro de lo que hicieron.
CIERRE:Comentan lo que hicieron.

Salida.
V.-EVALUACIÓN
-.. Participa en la elaboración de la receta de la ensalada. A
- Participa en la elaboración de la receta de la ensalada. en forma

B
regular.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
Colorea,recorta y pega la utilidad de las plantas.
ETAPAS DE VIDA DE LA PLANTA
• Observa la semilla.
• Pinta la semilla.

• Observa que ya salió la raíz.
• Pinta con crayolas.

• Pinta.
• Enumera el orden de las etapas de vida de la planta.

• Recorta y pega en orden en otra hoja.

• Recorta y pega armando el rompecabezas en otra hoja.

NECESIDADES DE LA PLANTA
• Encierra en círculos lo que la planta necesita para poder vivir.

• Recorta y pega lo que la planta necesita para vivir.

• Observa y pinta.
LA PLANTA
• Recorta siguiendo las líneas entrecortadas y pega

la planta en la siguiente hoja.
LA PLANTA
LA PLANTA
• Recorta los recuadros y pega armando el

rompecabezas en otra hoja.
LA PLANTA
LA PLANTA
• Colorea la planta y con ayuda de tu mami, escribe

el nombre de cada una de sus partes.
LA PLANTA
• Colorea la flor de rosado, el fruto de anaranjado, el

tallo de marrón, las hojas de verde y la raíz de
amarillo.
PARTES DE LA PLANTA
• Colorea las partes de la planta.
LAS FRUTAS
• Pega bolitas de papel crepé sobre las uvas.

• Pega lija sobre la piña.
• Rasga y pega papel sobre la manzana.
• Colorea la sandía con crayolas.
• Pinta la pera con témperas.
LAS FRUTAS
• Pinta con crayolas las frutas.

FRUTAS
LAS VERDURAS
• Colorea con crayolas.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
 1.1 I.E. I. :Nro.6005”Antonio
Raymondi”
 TÍTULO DEL PROYECTO:MI SALUD Y MIS

ALIMENTOS.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros niños y niñas presentan problemas de salud por la

inadecuada alimentación producto de una dieta que incluye alimentos no nutritivos y falta de
cnciencia a los padres de familia.
 PRODUCTOS IMPORTANTES: Conocer los alimentos nutritivos y no nutritivos y
preparar recetas.
 DURACIÓN: Del 2 al 13 de Octubre.


Visitemos una Lonchera Pirámide Lo que nos dan .Mis hábitos
bodega saludable. alimenticia. los animales. alimenticios.
FECHA AREA Y CAPACIDADES INDICADORES
COMPETENCIA
C Interactúa . Interviene
Lunes2.
espontáneamente sobre
/10/20
SE EXPRESA colaborativamente
ORALMENTE manteniendo el hilo temas de la vida cotidiana.
17
temático.
Aplica sus conocimientos - Reconoce alimentos
Martes3/10/
CYA Practica actividades y nutritivos que deben ir en

físicas y hábitos el uso de la tecnología la lonchera.
saludables para
2017
mejorar su calidad de
vida.
CYA.Indaga, mediante . Genera y registra datos e . Menciona la información
Miercoles,
4/10/201
métodos científicos, información que obtiene a partir de la

situaciones que pueden ser observación y otras
investigados por la ciencia. fuentes
(imágenes,fotos,etc)
7
M.Actúa y piensa COMUNICA Y . Expresa la comparación

Jueves,
5/10/2
matemáticamente en REPRESENTA IDEAS de cantidades de objetos

017.
situaciones de cantidad. MATEMÁTICAS mediante las expresiones:

“muchos”, “pocos”.
.CYA. Indaga, mediante Problematiza situaciones Explora y observa objetos,
6/10/201
métodos científicos, seres vivos, hechos o

Viernes,
situaciones que pueden ser fenómenos de su entorno

investigados por la ciencia al practicar habitos
alimenticios.
7
I.TEMA: Visitemos una bodega.
IIIFACILITADORA: Ayde Prado Mendoza.


A través de esta actividad promovemos en los niños y niñas, desarrollar la Papelógrafos y plumones
capacidad de expresión oral al dialogar de la visita realizada a la bodega.
Figuras.
Limpiatipo.
Dialogo.

C Interactúa . Interviene espontáneamente sobre temas
SE EXPRESA ORALMENTE colaborativamente de la vida cotidiana.
manteniendo el hilo
temático.
FECHA MOMENTO
CO O
2/10/17 ES DE
INGRESO

Control del tiempo

O DE LAS MOTIVACION/INTERES .Crayolas,la
ACTIVIDAD -Dialogan de la actividad a realizar. “Visita a una bodega” minas.
ES DE LA SABERES PREVIOS
UNIDAD DE -Responden preguntas: ¿Qué servicio brindan a la comunidad
APRENDIZA estas personas que trabajan en las bodegas? ¿Porque es
importante el trabajo que realizan estas personas? ¿Qué
JE:
productos venden? ¿Todos los productos que venden son
alimentos? ¿Quisieran visitar una bodega?
- PROBLEMATIZACION
 ¿Qué productos consumimos para alimentarnos?
Dialogan del propósito de la actividad: Realizar la visita a una
bodega .
DESARROLLO
Visitemos Establecen normas y reglas a realizarse durante la actividad. (lo
una que vale y no vale)
bodega. -Se organizan con las preguntas que realizaran.
-Voluntariamente los niños participan y dicen quienes quieren
entrevistarlo.
- Deciden salir a visitar una tienda o bodega.
-Se ordenan y salen de visita.
-Llegan al lugar elegido.
-Saludan entonando la canción como están mis amigos como
están.
-Observan, nombran y describen los productos que venden.
-Entablan un diálogo y conversan acerca del trabajo que realiza
en bien de la comunidad.
-Realizan algunas compras de los productos que venden.
-Identifican algunos alimentos que consumen.
-Se despiden y retornan al jardín.
-Comentan de la actividad realizada.
-Consolidan su aprendizaje concluyendo que en la bodega venden
productos que consumimos diariamente para nuestra
alimentación.
-Regresan al aula y comentan de la actividad realizada.
-Dibujan libremente algunos productos que nos sirven de
alimento.
CIERRE
METACOGNICIÓN:

¿Quiénes participaron?¿Les gusto la actividad realizada?

Regresan al aula.
Salida.
V.- EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA
Dialoga de la visita realizada a la bodega. A
Dialoga de la visita en forma regular. B
BIBLIOGRAFIA.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015
D. C. N.
I.TEMA:LONCHERA SALUDABLE.

¿QUÉ MATERIALES
NECESITAREMOS?
capacidad de reconocer alimentos nutritivos que deben ir en la lonchera.
Dialogo.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE.

CYA Aplica sus - Reconoce alimentos nutritivos que
Practica actividades físicas conocimientos y deben ir en la lonchera.
y hábitos saludables el uso de la tecnología
para
mejorar su calidad de
vida.
FECHA MOMENTO
O O
3/10/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo

O DE LAS -Escuchan y entonan la canción “Los alimentos”, acompañado de Crayolas,
ACTIVIDADE movimientos corporales. figuras,
S DE LA SABERES PREVIOS papelote,
UNIDAD DE Comentan acerca de la canción: ¿Cómo se llama la canción? ¿Cómo goma, limpia
APRENDIZAJ son los alimentos? ¿Porque debemos alimentarnos? ¿Para qué nos tipo.
E: sirven los alimentos? ¿Qué alimentos comieron antes de venir al
jardín?¿Dónde podemos conseguir los alimentos?¿Las golosinas
serán alimentos nutritivos?¿Que alimentos tiene que tener una
lonchera saludable?
-Dialogan del propósito de la actividad: Conocer los alimentos que
debe ir en una lonchera saludable.
LONCHERA ORGANIZACION Y ACOMPAÑAMIENTO
SALUDABLE. Observan los diferentes tipos de alimentos que trajeron los
niños en su lonchera. (yogurt, manzana,
huevo,chocolate,chizitos.,etc)
Nombran cada uno de ellos.
Comparan las características de los alimentos.
Reconocen entre estos, a los alimentos nutritivos y sanos y las
golosinas. (Alimentos chatarras).
Mencionan los beneficios que producen los alimentos nutritivos a
nuestro organismo y que debe tener nuestra lonchera para que
sea saludable.
Mencionan los daños que pueden causar las golosinas a nuestro
organismo si consumimos en mayor cantidad.
Observan e identifican alimentos nutritivos y mencionan cada
uno de ellos.
Nombran los alimentos que consumen y los que más les gusta.
Identifican algunas golosinas y expresan que estos alimentos no
son nutritivos para nuestro organismo.
Reciben su hoja de trabajo.
Colorean los alimentos nutritivos que debe tener una lonchera
saludable.
Concluyen y exponen sus trabajos.
Socializan el aprendizaje concluyendo que nuestro cuerpo es
como una máquina que necesita ser alimentada correctamente
para funcionar bien, que los alimentos nos proveen de la energía
que necesitamos para jugar, pensar, trabajar y crecer, por eso
debemos elegir bien los alimentos que comemos, pues si
consumimos alimentos que no son nutritivos nos podemos
enfermar
Reciben su hoja de evaluación.
Refuerzan la actividad al pegar los alimentos que deben ir en la
lonchera saludable.
Concluyen y exponen sus trabajos.
CIERRE
Juegan a la pelota preguntona respondiendo a preguntas.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué alimentos debe ir en la lonchera para
que sea nutritiva?

Taller ASAMBLEA O INICIO: Crayolas, 45’
Grafico  Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a figuras
plástico. realizar. ,goma,
.  Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales. papeles.
los materiales.
la técnica del trazado de líneas.
Colorean,y traza el camino para que el niño llegue a los
alimentos nutritivos.
VERBALIZACIÓN:
Salida.
V.-EVALUACIÓN

Reconoce alimentos nutritivos que deben ir en la lonchera.
A
Reconoce alimentos nutritivos que deben ir en la lonchera.
B
en forma regular.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
ALIMENTOS NUTRITIVOS
• Ayuda a Luisito a llegar hasta los alimentos nutritivos.

I.TEMA: Pirámide alimenticia.

capacidad de mencionar información a partir de la observación y otras
fuentes. Cinta masking tape o Limpiatipo.
Dialogo.

CYA Indaga, mediante métodos . Genera y registra datos . Menciona la información que obtiene a
científicos, situaciones que e información partir de la observación y otras fuentes
pueden ser investigados por (imágenes,fotos,etc)
la ciencia.
FECHA MOMENTO
O O
Miércole ACTIVIDADE .Ingresan los niños al I.E. 30’
s S DE
4/10/17 INGRESO

Control del tiempo
ACTIVIDADE -Se invita a los niños a observar una pirámide vacía. ficha gráfica.
S DE LA SABERES PREVIOS
UNIDAD DE -Responden a preguntas: ¿Qué es? ¿Dónde lo han visto? ¿Para
APRENDIZAJ qué sirve? ¿Cómo se colocan los alimentos? ¿Qué alimentos debe
E: ir en cada espacio? ¿Cuál alimentos debe ser los más importantes?
PROBLEMATIZACION
¿Qué alimentos debemos consumir? ¿Porque?
Dialogan del propósito de la actividad: Mencionar los alimentos
que van en la pirámide alimenticia.
- Establecen normas y reglas a cumplir durante la actividad.
Pirámide  Forman grupos de trabajo, y eligen su coordinador.
alimenticia.  Entrega de materiales: figuras de alimentos
 Juegan a ubicar los alimentos que deben ir en la pirámide
alimenticia en el mural.
 Expresan la ubicación que colocaron los alimentos en la
pirámide alimenticia.
 Observan, nombran y describen los alimentos de la pirámide
alimenticia y lo colorean.
 Consolidan su aprendizaje concluyendo que hoy aprendimos a
ubicar los alimentos que están en la pirámide alimenticia
según indicación dada por la miss y cual de los alimentos
deben consumir mas seguido por los niños para mantenerse
sanos y fuertes.
 Nombran dos alimentos que mas deben consumir los niños
durante el dia.
 CIERRE
METACOGNICIÓN:

¿Por qué es importante conocer las ubicaciones de los alimentos en
la pirámide alimenticia?¿Les gusto la actividad realizada?


Taller ASAMBLEA O INICIO Toc,toc. 45’

PSICOMOTRI -Corren al compás del toc, toc.
Z -Corren lentamente y en forma rápida, al sonido de la
pandereta se detienen.
-Levantan brazos y piernas echados en el piso.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
-Realizan actividades.
-Corren al ritmo de la pandereta.
-Bailan con los pies juntos, saltan en un solo pie.
-Se desplazan por el patio en forma lenta y rápida.
-Se desplazan saltando por encima de las pelotas en forma
lenta y rápida.
RELAJACION
.Forman circulo.
-Mueven la cabeza, Los brazos y piernas en círculo.
EXPRESION GRAFICA
-Dibujan espontáneamente las actividades realizadas en el
patio.
CIERRE
Exponen sus trabajos.
Salida.
V.-EVALUACIÓN

. Menciona la información que obtiene a partir de la observación al pegar
A
los alimentos en la pirámide alimenticia donde corresponde.
Menciona la información que obtiene a partir de la observación al pegar
B
los alimentos en la pirámide alimenticia en forma regular.
BIBLIOGRAFIA
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: LO QUE NOS DAN LOS ANIMALES.

capacidad de comparar cantidades mediante las expresiones: muchos,
pocos elementos en alimentos que nos brindan los animales. Crayolas,papeles.
Dialogo.

M Actúa y piensa COMUNICA Y . Expresa la comparación de cantidades de
matemáticamente en REPRESENTA IDEAS objetos mediante las expresiones:
situaciones de cantidad. MATEMÁTICAS “muchos”, “pocos”.
FECHA MOMENTO
O O
5/10/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
DESARROLL 45’
ACTIVIDADE - MOTIVACION/INTERES elote,plumon
S DE LA  Juegan a “Pasen Lodo”. es.
UNIDAD DE  Se colocan en parejas para iniciar el juego.
APRENDIZAJ  Una de las parejas serán el túnel por el que deberán pasar las
E: demás parejas. A cada miembro de esta pareja (Túnel) se le
designará con el nombre de un alimento que nos brindan los
animales.
 Se inicia el juego; donde una de las parejas quedará atrapada
en el túnel y deberán elegir a dónde quieren ir: al huevo o al
queso .
 Se colocan detrás del niño que escogieron.
LO QUE NOS
SABERES PREVIOS.
DAN LOS
 Cuando todos hayan pasado se verifica: ¿En qué grupo
ANIMALES
quedaron muchos niños? ¿En qué grupo quedaron pocos niños?
¿Qué otros alimentos nos brindan los animales?
 Dialogan del propósito de la actividad: COMPARAR
CANTIDADES DE DE MUCHOS Y POCOS ELEMENTOS.
 DESARROLLO
 Forman equipos de trabajo con las siluetas de alimentos que
nos brindan los animales.
 Nombran los alimentos que nos brindan los animales.
 Se colocan en sus mesas de trabajo y reciben material
concreto para seguir comparando cantidades.
 Observan los materiales y describen sus principales
características: color, forma, tamaño.
 Comparan los materiales y mencionan semejanzas y
diferencias.
 Separan las tapas de los bloques lógicos.
 Observan las cantidades de tapas rojas, azules, amarillas o
verdes hay.
 Observan la cantidad de bloques rojos, azules, amarillos o
verdes hay.
 Describen las colecciones utilizando los cuantificadores: Hay
muchas tapas rojas, hay pocos bloques azules, Exploran otras
formas de agrupación y describen las cantidades de elementos
que hay en las colecciones que forman.
 Guardan los materiales.
 Reciben material gráfico para seguir trabajando.
 Observan los círculos de colores dibujados en el papelote.
 En el círculo rojo pegan muchas alimentos que nos brindan los
animales, en el azul pegan pocas alimentos
 Concluyen y exponen sus trabajos.
 Consolidan el aprendizaje expresando que hoy aprendimos a
comparar cantidades de objetos mediante expresiones, de
mucho y pocos elementos, para describir las cantidades de
objetos que había en cada conjunto o colección formada.
CIERRE
realizada?


Taller ASAMBLEA O INICIO: Crayolas,pap 45’
.  Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a eles,goma.
realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.
los materiales.
la técnica de pintado.
Reciben crayolas.
 Luego eligen libremente el color a utilizar.
Colorean libremente el chocolate y el helado y pega papel
picado en la paleta.
VERBALIZACIÓN:
Salida.
V.-EVALUACIÓN
Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”,
A
“pocos”. Al pegar los alimentos que brindan los animales donde corresponde.
Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”,
B
“pocos”. Al pegar los alimentos que brindan los animales en forma regular.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
• Pinta el chocolate y el helado con crayolas.
• Pega papel picado en la paleta.
I.TEMA: Mis hábitos alimenticios.
¿QUÉ MATERIALES
NECESITAREMOS?
capacidad de observar objetos y personas de los hábitos alimenticios que
debemos tener. Crayolas,papeles.
Dialogo.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN EL PROYECTO DE

APRENDIZAJE.

cya . Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones Explora y observa objetos, personas, hechos
científicos, situaciones que de su entorno al practicar hábitos alimenticios
pueden ser investigados por
la ciencia
FECHA MOMENTO
O O
6/10/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
ACTIVIDADE -Escuchan la poesía. duras,utensili
S DE LA LAVO MIS MANOS, os de
UNIDAD DE CON AGUA Y JABON, cocina,crayol
APRENDIZAJ COMO DESPACITO Y as.
E: MASTICO BIEN CADA BOCADO.
SABERES PREVIOS
¿Qué debemos hacer antes de consumir los alimentos? ¿Cómo
debo masticar los alimentos?¿Porque es importante practicar
habitos alimenticios?
PROBLEMATIZACION. ¿Qué nos puede ocurrir si no
practicamos hábitos alimenticios?
. Dialogan del propósito de la actividad: Conocer y practicar
hábitos alimenticios
Mis hábitos
DESARROLLO
alimenticios.
-Observan diferentes alimentos que la docente les presenta.
-Nombran los alimentos observados.
-Mencionan lo que vamos hacer con estos alimentos.
-Dialogan de los hábitos que deben tener al consumir alimentos.
+Lavarse las manos antes de consumir alimentos.
+Masticar bien los alimentos antes de tragarlos.
+Utilizar los cubiertos al comer, no hacerlo con las manos.
-Forman grupos de trabajos.
-Observan tarjetas con diferentes imágenes.
-Nombran las figuras observadas y describen sus características.
-Comparan las tarjetas y señalan cuál de ellas aparecen acciones
donde se practican hábitos a la hora de comer y en cuál de ellas
se hace lo contrario.
-Colocan las tarjetas con las acciones correctas en el recuadro
donde está la carita feliz y la acción incorrecta en el recuadro de
carita triste.
-Socializan su aprendizaje concluyendo que es importante
practicar habitos alimenticios para evitar enfermedades.
-Deciden practicar habitos alimenticios.
-Se lavan y secan las manos antes de comer.
-Agradecen a Dios por los alimentos.
-Degustan un alimento traido de casa practicando habitos
alimenticios,masticando correctamente los alimentos y utilizando
adecuadamente los cubiertos.,evitando hablar con la boca llena.
-Reciben su ficha de trabajo.
-Colorean la acción donde se practica habitos alimenticios y tacha
donde no se practica.
.
CIERRE
realizada?


Taller .pelotas. 45’
psicomotriz. ASAMBLEA O INICIO
-Corren al compás del toc, toc.
-Corren lentamente y en forma rápida, al sonido de la
pandereta se detienen.
-Levantan brazos y piernas echados en el piso.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
-Realizan actividades.
-Corren al ritmo de la pandereta.
-Bailan con los pies juntos, saltan en un solo pie.
-Se desplazan por el patio en forma lenta y rápida.
-Se desplazan saltando por encima de las pelotas en forma
lenta y rápida.
RELAJACION
.Forman circulo.
-Mueven la cabeza, Los brazos y piernas en círculo.
EXPRESION GRAFICA
-Dibujan espontáneamente las actividades realizadas en el
patio.
CIERRE
Exponen sus trabajos.
Salida.
V.-EVALUACIÓN
Explora y observa objetos, personas, hechos de su entorno al practicar hábitos
A
alimenticios
Explora y observa objetos, personas, hechos de su entorno al practicar hábitos
B
alimenticios en forma regular.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
FECHA AREA Y CAPACIDADES INDICADORES
COMPETENCIA
M. ELABORA ESTRATEGIAS . Emplea estrategias

Actúa y piensa basadas en el ensayo y
9./10/2017
error, para resolver

matemáticamente en problemas simples para
situaciones de cantidad contar hasta 3 con apoyo
Lunes
de material concreto.
C. Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el

10/10/
Martes
COMPRENDE TEXTOS textos escritos. contenido del texto a partir

2017
ESCRITOS de algunos indicios:

imágenes
m.Actúa y piensa COMUNICA Y . Agrupa objetos con un
es,11/1
0/2017
Miercol
matemáticamente en REPRESENTA IDEAS solo criterio y expresa la

situaciones de cantidad. MATEMÁTICAS acción realizada.
M.Actúa y piensa ELABORA ESTRATEGIAS . Emplea estrategias

12/10/2017.
matemáticamente en basadas en el ensayo y

situaciones de cantidad. error, para resolver
problemas simples para
Jueves,
contar hasta 3 con apoyo

de material concreto.
.PS. “Convive respetándose Se relaciona . Participa con satisfacción

13/10/20
a sí mismo y a los demás interculturalmente con de actividades al compartir

Viernes,
otros desde su identidad el desayuno con sus

enriqueciéndose amigos.
17
mutuamente.
I.TEMA: PREPARANDO UN DELICIOSO PONCHE.
IIIFACILITADORA: Ayde Prado Mendoza.


capacidad de resolver problemas simples al contar hasta 3 utilizando
material concreto. Figuras.
Limpiatipo.
Dialogo.

M ELABORA . Emplea estrategias basadas en el ensayo
Actúa y piensa ESTRATEGIAS y error, para resolver problemas simples
para contar hasta 3 con apoyo de material
matemáticamente en concreto.
situaciones de cantidad
FECHA MOMENTO
CO O
6/10/17 ES DE
INGRESO

Control del tiempo
O DE LAS MOTIVACION/INTERES .Crayolas,
ACTIVIDAD -Juegan a agruparse según consigna dada por la miss. Ficha
ES DE LA SABERES PREVIOS grafica,huev
UNIDAD DE -Responden preguntas: ¿A que jugamos? ¿Cómo nos agrupamos? os,azúcar,v
APRENDIZA ¿Qué cantidad de niños había en cada grupo? ¿Cómo pudimos ainilla,
contar la cantidad de niños en cada grupo? ¿Quisieran contar los
JE:
ingredientes para la preparación del ponche?
- PROBLEMATIZACION
 ¿Qué debemos hacer para poder contar los ingredientes del
ponche? ¿porque es importante contar?
Dialogan del propósito de la actividad: Preparar un rico ponche
y contar hasta 3 los ingredientes a utilizar.
DESARROLLO
PREPARAN Establecen normas y reglas a realizarse durante la actividad. (lo
DO UN que vale y no vale)
DELICIOSO -Se organizan en grupos de trabajo.
PONCHE. -Observan los ingredientes a utilizar para la preparación del
ponche.
-Nombran y describen los ingredientes a utilizar.
-Con ayuda de la miss cuentan los ingredientes a utilizar: huevos,
cantidad de cucharadas de azúcar a utilizar.
-Escuchan la forma de preparación del ponche.
-Dicen si han visto preparar el ponche.
-Voluntariamente los niños participan y dicen la forma de
preparación.
-Cuentan uno por uno los ingredientes a utilizar hasta 3.
- Deciden participar en la preparación del ponche.
-Colocan con ayuda de la miss las claras de los huevos y van
contando uno por uno.
-Baten con ayuda de la batidora o espiral las claras de huevos.
-Echan el azúcar y luego van colocando contando hasta 3 uno por
uno las yemas de los huevos.
-Mezclan con el azúcar y echan un poquito de vainilla si es
necesario.
-Degustan el rico ponche.
-Comentan de los pasos seguidos para la preparación del ponche.
-Reciben su ficha gráfica y cuentan la cantidad de huevos que
hay y une con el número que corresponde.
-Comentan de la actividad realizada.
-Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante
aprender a contar ya que es importante para nuestra vida.
-Regresan al aula y comentan de la actividad realizada.
CIERRE
METACOGNICIÓN:


Regresan al aula.
Salida.
V.- EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA
. Emplea estrategias, para resolver problemas simples para contar hasta 3 al
A
contar los ingredientes del ponche.
Emplea estrategias, para resolver problemas simples para contar hasta 3 al
B
contar los ingredientes del ponche en forma regular.
BIBLIOGRAFIA.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015
D. C. N.
I.TEMA:MI REFRESCO FAVORITO

¿QUÉ MATERIALES
NECESITAREMOS?
capacidad de dar sus propias inferencia al observar los ingredientes y preparación
del refresco. Cinta masking tape o Limpiatipo.
Dialogo.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE.

C C. Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido del
COMPRENDE TEXTOS los textos escritos. texto a partir de algunos indicios:
ESCRITOS imágenes
FECHA MOMENTO
O O
7/10/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
ACTIVIDADE  Escuchan la canción la “QUE RICO LAS FRUTAS QUE VOY A figuras,
S DE LA COMER”Que rico las frutas que voy a comer,si tu me papelote,
UNIDAD DE acompañas contento estare,las ricas naranjas, las piñas goma, limpia
APRENDIZAJ también,deleitan tu sed. tipo.
E:  Comentan la canción.
SABERES PREVIOS
 ¿Cómo se llama la canción?¿qué frutas les gustan?¿Qué otras
frutas conocen?¿Les gusta preparar un refresco de
frutas?¿Qué frutas les gusta más?¿Qué podemos preparar con
las frutas?
MI Dialogan del propósito de la actividad: Preparar un refresco de
REFRESCO frutas.
FAVORITO. DESARROLLO
ORGANIZACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
 En grupo grande observan la receta del refresco de frutas
pegado en la pizarra.
 Dan sus propias inferencias y dicen de que se trata.
 Leen con ayuda de la miss los pasos a seguir para la
preparación del refresco de frutas.
 Dicen si han visto en casa preparar un refresco de frutas
 Preguntamos a los niños ¿saben cómo se hace un refresco de
frutas ?¿Refresco de que fruta quisieran preparar?
 ¿Qué necesitamos?
 Observan una fuente de frutas traídas de casa, describen y
comparan sus características.
 Responde los niños a preguntas
¿Qué debemos hacer antes de preparar el refresco de frutas?
 Observan el papelógrafo en la pizarra donde están los
ingredientes y los pasos que van a seguir para preparar
refresco de frutas.
 Leen los pasos a seguir para la preparación de la receta.
 Dicen en forma espontánea que pasos debemos seguir para la
preparación del refresco
 Colaboran algunos niños en la preparación de la receta.
 Preparamos el refresco siguiendo las indicaciones.
 Recuerdan los pasos de la preparación de la receta y dicen que
le falta.
 Finalmente, los niños degustan su delicioso refresco.
Comentan si les gusto la actividad y que fue lo que más les
agrado.
En su ficha individual.
Dibujan libremente la preparación de la receta del refresco de
frutas.
Concluyen y comentan sobre lo que realizaron.
CIERRE
METACOGNICION
 - Comentan a cerca de las actividades realizadas.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué ingrediente utilizamos para preparar?
¿Cómo aprendimos?

los materiales.
la técnica del trazado de líneas.
Pegan papeles en la piña.
VERBALIZACIÓN:
Salida.
V.-EVALUACIÓN

Formula hipótesis sobre el contenido del texto al observar la receta del refresco. A
.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto al observar la receta del refresco B
en forma regular.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: UN TITIFRUTI DELICIOSO.

capacidad de agrupar objetos según criterios.
Dialogo.

M Actúa y piensa COMUNICA Y . Agrupa objetos con un solo criterio y
matemáticamente en REPRESENTA IDEAS expresa la acción realizada.
situaciones de cantidad. MATEMÁTICAS
FECHA MOMENTO
O O
s S DE
8/10/17 INGRESO

Control del tiempo
DESARROLL  . INICIO 45’
ACTIVIDADE  Escuchan la canción la “DEL ZAPALLO SALIO UN MELON” ficha gráfica.
S DE LA  Comentan la canción.
UNIDAD DE SABERES PREVIOS
APRENDIZAJ  ¿Cómo se llama la canción? ¿Conocen el melón? ¿Qué otras
E: frutas conocen?¿Les gusta las frutas?¿Qué frutas les gusta
más?¿Qué podemos preparar con las frutas?¿cómo podemos
agrupar las frutas ?¿Qué criterios podemos utilizar para
agruparlos?
UN Dialogan del propósito de la actividad: Agrupar las frutas a usar
TUTIFRUTI para la Preparación del tutifruti.
DELICIOSO. DESARROLLO
 En grupo grande observan la receta del tutifruti pegado en la
. pizarra.
 Nombran y describen los ingredientes a utilizar en el tutifruti.
 Dicen si han visto en casa preparar un tutifruti .
 Preguntamos a los niños ¿saben cómo se hace una ensalada de
frutas o tutifruti?
 ¿Qué necesitamos?
 Observan una fuente de frutas traídas de casa, describen y
comparan sus características.
 Responde los niños a preguntas
¿Qué debemos hacer antes de preparar la ensalada de frutas?
¿Cómo podemos agrupar las frutas a usar para el tutifruti?
¿Qué criterios podemos usar para agruparlos?
Salen en forma voluntaria a agrupar las frutas según
semejanzas.
Agrupan las frutas según semejanza.
Expresan el criterio que utilizaron para agrupar las frutas.
¿Cómo agrupamos las frutas?¿Podemos colocar otra fruta
diferente en los grupos?
 Observan el papelógrafo en la pizarra donde están los
ingredientes y los pasos que van a seguir para preparar la
ensalada de frutas.
 Leen los pasos a seguir para la preparación de la receta.
 Dicen en forma espontánea que pasos debemos seguir para la
preparación del tutifruti.
 Colaboran algunos niños en la preparación del tutifruti.
 Preparamos la ensalada siguiendo las indicaciones.
 Recuerdan los pasos de la preparación de la receta y dicen que
le falta.
 Finalmente, los niños degustan su delicioso tutifruti.
Comentan si les gusto la actividad y que fue lo que más les
agrado.
En su ficha individual.
Colorean y agrupan las frutas según criterios.
Concluyen y comentan sobre lo que realizaron.
CIERRE
METACOGNICION
 - Comentan a cerca de las actividades realizadas.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué ingrediente utilizamos para preparar?
¿Cómo aprendimos?

¿Qué sector eligieron?¿Qué hicieron en el sector elegido?
Taller ASAMBLEA O INICIO Silbato,hula 45’
PSICOMOTRI Salen al patio y se sientan formando un círculo. hula.
Z Comentan a cerca de la actividad a realizar..
Observan los materiales que utilizarán durante la actividad
Acuerdan normas y reglas para el uso adecuado de los
materiales.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Observan los hula hula colocados en el piso.
Se desplazan por el espacio sin tocarlos.
Al sonido del silbato se ubican dentro de los aros
Repiten el juego varias veces.
Juegan a “Pasando el aro”.
Forman dos equipos con el mismo número de integrantes.
Se ubican formando filas, cada equipo frente al otro.
Reciben un hula hula y deberán pasarlo por todo su cuerpo de
arriba hacia abajo y luego entregárselo a su compañero de al
lado. Todos los miembros del equipo deberán repetir la acción
hasta hacer llegar el aro al otro extremo de la fila.
Los niños de cada equipo deberán pasar por los aros saltando
con los pies juntos.
Proponen otras formas de desplazarse por los aros.
RELAJACIÓN:
Se sientan formando un círculo y cierran los ojos y respiran
lentamente.
Reciben la ficha de trabajo y dibujan en ella su actividad
favorita.
Expresan lo representado en sus dibujos y la docente lo escribe
en la parte inferior de la ficha.
CIERRE:
Exponen sus trabajos y comentan acerca de su producción

Salida.
V.-EVALUACIÓN
Agrupa las frutas con un solo criterio y expresa la acción realizada. A
Agrupa las frutas con un solo criterio y expresa la acción realizada.en forma
B
regular.
BIBLIOGRAFIA
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: PREPARANDO UN TRIPLE.

capacidad de resolver problemas al contar hasta 3 con apoyo de material
concreto. Crayolas,papeles.
Dialogo.

M Actúa y piensa ELABORA . Emplea estrategias basadas en el ensayo
matemáticamente en ESTRATEGIAS y error, para resolver problemas simples
situaciones de cantidad. para contar hasta 3 con apoyo de
material concreto.
FECHA MOMENTO
O O
12/10/17 S DE
INGRESO

Oración tiempo,
ACT.PERMA Saludo a la Patria calendario,
NTENTES Saludo a la profesora control de
Control del tiempo
DESARROLL MOTIVACION/INTERES 45’

O DE LAS  Juegan a la dinámica: “El barco se hunde” Crayolas,pap
ACTIVIDADE  Caminan libremente para iniciar el juego, y a una señal se elote,plumon
S DE LA agrupan de acuerdo a la consigna dada. es.
UNIDAD DE SABERES PREVIOS.
APRENDIZAJ  ¿Cómo se agruparon los niños? ¿de qué cantidad de niños se
E: agruparon? ¿Qué hicimos para poder agruparnos?
 Dialogan del propósito de la actividad: Contar hasta 3, con
apoyo al contar los sandwinchs.
 DESARROLLO
 Forman equipos de trabajo.
 Reciben los materiales a trabajar.(figuras de los ingredientes
PREPARAND del triple)
O UN RICO
 Establecen reglas y normas a cumplir durante la actividad.
TRIPLE
 Agrupan las figuras y cuentan los elementos.
 Pegan las figuras según el número que corresponde.
 Observan los materiales y describen sus principales
características: color, forma, tamaño.
 Observan las cantidades que hay en cada grupo.
 Describen las colecciones y cuentan la cantidad de elementos.
 Concluyen sus trabajos.
 Reciben material gráfico para seguir trabajando.
 Observan los círculos dibujados en el papelote.
 En el círculo pegan las figuras según el número que
corresponde.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
 Con ayuda de la miss deciden preparar un rico triple.
 Mencionan los ingredientes del triple.
 Realizan paso a paso la preparación del triple.
 Cuentan uno a uno los triples preparados.
 Consolidan el aprendizaje expresando que hoy aprendimos a
contar cantidades de 1,2,3 elementos al realizar la
preparación del triple.
CIERRE
realizada?

Taller ASAMBLEA O INICIO: Crayolas,pap 45’
.  Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a eles,goma.
realizar.
los materiales.
Reciben crayolas.
Colorean libremente la palta.
VERBALIZACIÓN:
Salida.
V.-EVALUACIÓN
Emplea estrategias para resolver problemas simples para contar hasta 3 al contar los
A
triples.
Emplea estrategias para resolver problemas simples para contar hasta 3 al contar los
B
triples en forma regular.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: DESAYUNO ENTRE AMIGOS.
¿QUÉ MATERIALES
NECESITAREMOS?
A través de esta actividad promovemos en los niños y niñas, participar en Papelógrafos y plumones,carteles.
actividades al compartir el desayuno entre amigos.
Crayolas,papeles.
Dialogo.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN EL PROYECTO DE

APRENDIZAJE.

PS .PS. “Convive respetándose a Se relaciona . Participa con satisfacción de actividades
sí mismo y a los demás interculturalmente con al compartir el desayuno con sus amigos.
otros desde su identidad
enriqueciéndose
mutuamente.
FECHA MOMENTO
O O
13/10/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
DESARROLL INICIO Pan,leche,ma 45’
O DE LAS - MOTIVACION /INTERES ntequilla,
ACTIVIDADE -Dialogan del tema tratado durante la semana. Crayolas.
S DE LA SABERES PREVIOS
UNIDAD DE ¿Qué debemos hacer antes de consumir los alimentos? ¿Qué
APRENDIZAJ alimentos debemos consumir?¿Porque es importante consumir
E: alimentos nutritivos?¿Que alimentos no debemos consumir?¿Les
gustaría compartir un desayuno con sus amigos?
PROBLEMATIZACION. ¿Saben porque es importante el
desayuno?
Dialogan del propósito de la actividad: Compartir el desayuno
entre amigos.
DESARROLLO
. ORGANIZACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.
-Observan diferentes alimentos que la docente les presenta.
DESAYUNO
-Nombran los alimentos que van a compartir en el desayuno.
ENTRE
-Mencionan lo que vamos hacer con estos alimentos.
AMIGOS.
-Recuerdan los hábitos que deben tener al consumir alimentos.
+Lavarse las manos antes de consumir alimentos.
+Masticar bien los alimentos antes de tragarlos.
+Utilizar los cubiertos o servilleta al comer, no hacerlo con las
manos.
+No hablar con la boca llena.
-Forman grupos de trabajos.
-Reciben el desayuno para compartir con sus amigos.
-Dicen lo que no debe faltar en el desayuno.
-Agradecen a Dios por los alimentos.
-Degustan su rico desayuno con sus amigos practicando los hábitos
alimenticios.
-Se lavan y secan las manos.
-Socializan su aprendizaje concluyendo que es importante
practicar hábitos alimenticios al ingerir los alimentos y que el
desayuno es el principal alimento del dia,ya que de un buen
desayuno depende para tener energía durante el día.
.
-Reciben su ficha de trabajo.
-Dibuja y colorea algunos alimentos consumimos en el desayuno.
.
CIERRE
realizada? ¿Quiénes participaron?


Taller Coordinando con nuestros brazos Patio. 45’
psicomotriz. Asamblea o inicio.
Salen al patio
Observan gráficos de animales que saltan conejo, canguro, sapo
Dialogan sobre lo observado
¿Qué figura es?
¿Qué acciones realizan?
¿Cómo lo realiza?
¿Qué partes de su cuerpo lo mueve?
¿Qué le parece si realizamos movimientos con los pies?
Desarrollo o expresividad corporal.
Caminan libremente acompañado de palmas.
Levantan los brazos suavemente siguiendo el ritmo de la música.
Se agrupan de dos
Observan gráficos de animales que se desplazan con los dos pies
Imitan el desplazamientos de animales que utilizan dos patas
Repiten los ejercicios
Relajación.
Respiran profundamente
Expulsan lentamente soltando los brazos
Expresión gráfico plástica.
Realizan trazos libres
Cierre.
Se sientan el círculo.
En forma individual realizan cualquier movimiento realizan con
los dos pies
- Reflexionan sobre las actividades realizadas
Actividades permanentes de salida

Salida.
V.-EVALUACIÓN
Participa con satisfacción al compartir el desayuno con sus amigos. A
Participa al compartir el desayuno con sus amigos. B
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
NOMBRE:---------------------------------------------------------------------------------------FECHA:--------------------
CUENTA ,COLOREA Y PEGA LOS TRIPLES EN EL CONJUNTO QUE CORRESPONDE SEGÚN EL NUMERO.
NOMBRE:------------------------------------------------------------------------------------------------------FECHA:
COLOREA,CUENTA Y RELACIONA LOS HUEVOS CON EL NUMERO QUE CORRESPONDE.
LOS ALIMENTOS ME HACEN CRECER
• Colorea y encierra los alimentos que debe ir en la lonchera saludable.
LONCHERA NUTRITIVA
• ¿Estos alimentos serán nutritivos?, dialoga con tus papis y colorea los dibujos.
LONCHERA NUTRITIVA
ANIMALES SALVAJES
• Encierra en un círculo a los animales de la selva peruana.
ANIMALES SALVAJES. Colorea con crayolas.
ANIMALES SALVAJES
• Encierra en círculos a los animales salvajes.
TUCÁN
• Pinta con témperas al tucán.
EL MONO
• Pinta con témpera marrón el mono.
EL LEON
• Pinta con témpera el cuerpo del león y pega lana en su melena.
ANIMALES DE LA GRANJA
• Observa y encierra los animales de la granja que encuentres.
I.TEMA:Jugamos a desplazarnos.

capacidad de explicar los recorridos o desplazamientos realizados.
Dialogo.

M . Actúa y piensa RAZONA Y Ubicación y desplazamiento
matemáticamente en ARGUMENTA
situaciones de forma, GENERANDO IDEAS Explica con su propio lenguaje sus
movimiento y localización MATEMÁTICAS recorridos o desplazamientos.
FECHA MOMENTO
O O
s S DE
27/09/17 INGRESO

Control del tiempo
ACTIVIDADE -Dialogan acerca de los recorridos que realizan cuando vienen de su ficha gráfica.
S DE LA casa al jardín.
UNIDAD DE -Expresan en que se desplazan.
APRENDIZAJ -Salen en forma voluntaria a trazar en la pizarra libremente los
E: desplazamientos o recorridos que realizan.
SABERES PREVIOS
-Responden a preguntas: ¿de qué hablamos? ¿Qué recorridos
realizan? ¿Todos se desplazan por el mismo lugar? ¿? ¿Por qué es
importante desplazarnos?
PROBLEMATIZACION
¿Quisieran jugar a desplazarse? ¿Cómo podríamos desplazarnos?
Jugamos a Dialogan del propósito de la actividad: Explicar el recorrido que
desplazarnos realizamos al desplazarnos.
. ORGANIZACION Y ACOMPAÑAMIENTO
- Escuchan a la docente quiero ir pasear por todo el salón
cogiendo un timón.(silueta)¿Qué debo hacer para no
chocarme?¿Que debo tener cuidado?¿Quisieran
acompañarme en el paseo?
- Hola niños ¿Cómo están? ¿quieren ir de paseo? Por favor
Ayúdenme a llamar a todos los niños del aula.
- Van llamando uno a uno a todos los niños y realizan el
paseo.
- Realizan su paseo en el carro desplazándose por el aula sin
tratar de chocarse con los obstáculos que hay en el aula.
- La docente dice llegamos y se para.
- Todos los niños regresan a su sitio.
- Comentan de la actividad realizada. ¿Que hicimos? ¿Les
gusto el juego realizado? ¿por dónde nos desplazamos?
¿Qué recorrido realizamos? ¿Podemos trazar los
recorridos en el papel? ¿Cómo lo haremos?
- Reciben su ficha grafica A3.
- Trazan con crayolas libremente el recorrido que realizaron
al desplazarse cuando jugaron.
- Reciben la ficha de trabajo.
- Trazan el desplazamiento que debe realizar la niña para
llegar a su oso.
- Expresan el recorrido que realizaron.
- Concluyen sus trabajos.
 Consolidan su aprendizaje concluyendo que hoy aprendieron
a realizar recorridos o desplazamientos en el espacio.
 CIERRE
METACOGNICIÓN:

¿Por qué es importante realizar desplazamientos?¿Les gusto la
actividad realizada?

Taller ASAMBLEA O INICIO Silbato. 30’
PSICOMOTRI Realizan ejercicios de calentamiento
Z Reunidos en círculo escuchan la canción “Moviendo mi cuerpo”
Los niños realizan movimientos corporales moviéndose hacia la derecha y
hacia la izquierda.
¿Qué hicimos?
¿Qué parte de nuestro cuerpo mencionamos?
¿Cómo fueron nuestros movimientos?
¿Qué les parece si jugamos a reconocer nuestra derecha o izquierda.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Forman grupo coloquial.
La docente muestra cintas de color rojo y verde.
Coloca a las niñas y niños las cintas de color verde en la mano derecha y
los de color rojo en la mano izquierda.
Del mismo modo coloca lo de color verde en la pierna derecha y los de
color rojo en la pierna izquierda.
Al compás del toc toc se desplazan por todo el patio.
Al sonido del silbato levantan la mano y la pierna derecha observando y
reconociendo la lateralidad por el color.
Al sonido del tambor levantan la mano y la pierna izquierda, observando y
reconociendo la lateralidad por el color.
Al compás de las palmas agarra la mano derecha de su compañera.
Al compás del silbato agarra la pierna izquierda de su compañero derecha
e izquierda.
RELAJACIÓN
Echados en el piso realizan ejercicios de respiración.
Inflan y desinflan la llanta de un carro.
Escuchan una música clásica y se relajan haciendo volar su imaginación.
CIERRE
¿Qué hicimos?¿Cómo lo hicimos?¿Para qué lo hicimos?
La docente felicita a los niños y niñas .
Salida.
V.-EVALUACIÓN
Expresa libremente el recorrido o desplazamiento que realizo. A
Expresa libremente el recorrido o desplazamiento que realizo forma
B
regular.
BIBLIOGRAFIA
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: UBIQUEMOS OBJETOS:ARRIBA-ABAJO.


capacidad de expresar su ubicación entre objetos y personas usando: arriba-
abajo. Crayolas,papeles.
Dialogo.

M Actúa y piensa . COMUNICA Y Expresa su ubicación entre objetos y
matemáticamente en REPRESENTA IDEAS personas usando: “arriba o abajo”
situaciones de forma, MATEMÁTICAS
movimiento y localización.
FECHA MOMENTO
O O
28/09/17 S DE
INGRESO
Control del tiempo
DESARROLL 45’
ACTIVIDADE -Juegan a la dinámica: El rey manda. Ubicándose arriba-abajo de elote,plumon
S DE LA según consigna dada por la miss. es.
UNIDAD DE -Expresan donde se ubicaron y comentan de la actividad realizada.
APRENDIZAJ -Observan su cuerpo y dicen que parte de su cuerpo se encuentra
E: arriba y que parte de su cuerpo se encuentra abajo.
SABERES PREVIOS
¿A que jugamos? ¿Cómo nos ubicamos? ¿Qué otros objetos
podemos ubicar? ¿Por qué es importante conocer las ubicaciones?
UBIQUEMOS ¿Qué objetos del aula se encuentran arriba y cuales están abajo?
OBJETOS PROBLEMATIZACION
ARRIBA- ¿Qué debemos tener en cuenta para poder ubicarnos?
ABAJO. PROPOSITO: Aprender a identificar las diferentes ubicaciones:
arriba-abajo en objetos y figuras.
DESARROLLO
- Reciben los materiales a trabajar.
- Juegan a ubicar diferentes materiales: arriba de-debajo de según
consigna dada.
- Comunican y verbalizan donde ubicaron los materiales.
- Guardan los materiales.
- En grupos de trabajo.
- Colorean y pegan las figuras arriba y debajo de.
-Consolidan su aprendizaje concluyendo que hoy aprendimos a
ubicar los objetos o figuras arriba y abajo.
Colorean y dibujan algunos materiales elaborados de reciclaje.
CIERRE
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Les gusto la actividad realizada?¿Quienes participaron?

Taller ASAMBLEA O INICIO: Papeles,gom 30’
.  Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a a..
realizar.
los materiales.
Reciben crayolas.
Realizan la técnica del collage en la pelota.
 Exponen sus trabajos a sus compañeros.
VERBALIZACIÓN:
Salida.
V.-EVALUACIÓN
Ubica los objetos en diferentes posiciones: “arriba o abajo”
A
Ubica los objetos en diferentes posiciones. “arriba o abajo”
B
en forma regular.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: Juguemos a agrupar según tamaño.
¿QUÉ MATERIALES
NECESITAREMOS?
capacidad de.
Crayolas,papeles.
Dialogo.

M Actúa y piensa COMUNICA Y . Agrupa objetos según tamaño y expresa la
matemáticamente en REPRESENTA IDEAS acción realizada.
situaciones de cantidad MATEMÁTICAS
FECHA MOMENTO
O O
29/09/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
DESARROLL MOTIVACION/INTERES 45’
O DE LAS Organizan el juego consolidando acciones para el juego. Papelote,ver
ACTIVIDADE Juegan a la vendedora y compradora de juanes…Unos niños harán duras,utensili
S DE LA de compradores y otros de vendedores. os de
UNIDAD DE Comparan los juanes hechos para el juego. cocina,crayol
APRENDIZAJ SABERES PREVIOS as.
E: ¿A que jugamos? ¿Qué cosas compramos? ¿Cómo son los juanes?
¿De qué color son? ¿Todos son del mismo tamaño?
-Dialogan del propósito de la actividad: Que los niños y niñas
clasifiquen objetos o figuras según tamaño.
-Forman equipos por afinidad.
-Eligen su coordinador de equipo y asignan nombre a cada equipo.
JUGAMOS A
AGRUPAR -Presentación de materiales: ( siluetas de figuras de diferentes
SEGÚN tamaños, etc.)
TAMAÑO. -Observan y manipulan los materiales.
-Describen y comparan los materiales: color, tamaño, etc.
-Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo en equipo.
-Agrupan las figuras según tamaños.
-Mencionan el criterio que utilizaron para agrupar.
-Comparan y exponen al pleno.
-Comentan lo realizado.
-PROBLEMATIZACION.: Escuchan a la profesora proponer la
pregunta: Camila vende naranjas y quiere clasificar lo que tiene
en su bandeja: ¿cómo lo puede hacer?
-Observan y describen sus características : color, tamaño.
-Comparan y encuentran sus semejanzas y diferencias.
-Agrupan las naranjas según tamaño.
-Comunica como agruparon las naranjas.
-Trabajan individualmente.
-Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
-Colorean agrupan y pegan las figuras según tamaño.
CIERRE
Juegan a la pelota preguntona.
¿Qué hicimos hoy?¿Cómo lo hicimos?¿Para qué lo hicimos?¿Todos
los grupos hicimos igual?¿Por que?

Taller .patio. 30’
psicomotriz. ASAMBLEA O INICIO
 . Realizan el juego de la Estatua
 Los niños caminaran por todo el patio realizando
diferentes movimientos: levantan un brazo, una pierna,
etc.
 Cuando la maestra dice estatua todos los niños se que
inmóviles en la posición que se encuentra.
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué paso cuando escucharon la palabra estatua?
 ¿Tuvieron equilibrio en la posición que se encontraban?
 ¿Qué les parece si jugamos a conseguir un mejor
equilibrio?
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
 Sostenerse un momento con un solo pie en el suelo.
 Sostenerse sobre la punta de los pies.
 Sostenerse sobre las puntas los talones.
 Caminan libremente por el espacio llevando libros,
almohadillas con arena sobre la cabeza.
 Camina siguiendo diferentes líneas llevando objetos
sobre la cabeza.
 Marchan llevando objetos sobre la cabeza, la mano.
 Caminan libremente y al sonido del silbato se detienen y
levantan una pierna por unos segundos.
 Extienden los brazos y levantan una pierna por unos
segundos.
 Sentados en semicírculo dialogamos sobre la actividad
realizada.
RELAJACIÓN:
 Paraditos realizan ejercicios de respiración.
En la ficha de trabajo dibujan las diferentes actividades realizadas
en el patio.
CIERRE:
Exponen sus trabajos y comentan acerca de su producción
Salida.
V.-EVALUACIÓN
Agrupa figuras según tamaño. A
Agrupa figuras según tamaño en forma regular. B
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
TRAZA LIBREMENTE EL DESPLAZAMIENTO QUE DEBE REALIZAR LA NIÑA PARA LLEGAR A SU OSO.
 1.1 I.E. I. :Nro.6005”Antonio Raymondi”
 TÍTULO DEL PROYECTO: “CONOCIENDO A LOS ANIMALES”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E.I, se puede notar que los niños y niñas se observa poca conciencia ambiental y el desconocimiento de los
beneficios de un desarrollo sostenible que permite asegurar un buen futuro para nuestras nuevas generaciones y tener un cuidado y respeta a los animales
.Por este motivo vamos a desarrollar esta unidad.
 PRODUCTOS IMPORTANTES: Conocer y valorar a los animales.
 DURACIÓN: Del 18 al 22 de Setiembre.


¿Cómo nacen Los animales Animales Exposición de .El día del Bosque.
los animales? domésticos. salvajes reciclaje.
FECHA AREA Y COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
CYAExplica el mundo físico basado en Comprende y aplica conocimientos científicos Describe el nacimiento de los seres vivos.
nes
20
17
8/
9/
Lu
,1
conocimientos científicos. y argumenta científicamente.

M.Actua y piensa matemáticamente en .Razona y argumenta generando ideas Explica con su propio lenguaje el criterio que
rte
Ma
20
17
/1
9/
s5
situaciones de cantidad. matemáticas. utilizo para agrupar a los animales domésticos.

M.Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas. .Expresa su ubicación entre objetos y personas
es,20/9
Miercol
situaciones de forma, movimiento y localización usando: arriba-abajo. Delante de-atrás de.

/2017
9/20 .PS. “Convive respetándose a sí mismo y a los . Se relaciona interculturalmente con otros .Participa con satisfacción de actividades y
21/0
Juev
17. demás desde su identidad y enriqueciéndose fiestas propias de su comunidad.

es,
mutuamente.
. PS. “Convive respetándose a sí mismo y a los . Se relaciona interculturalmente con otros .Participa con satisfacción de actividades y
Viern
9/20
22/0
demás. desde su identidad y enriqueciéndose fiestas propias de su comunidad.

es,
17
mutuamente.
I.TEMA: ¿Cómo nacen los animales?


capacidad de describir como nacen algunos animales.
Figuras.
Limpiatipo.
Dialogo.

CYA Explica el mundo físico Comprende y aplica Describe el nacimiento de los seres vivos.
basado en conocimientos conocimientos científicos
científicos. y argumenta
científicamente.
FECHA MOMENTO
CO O
18/09/1 ES DE
7 INGRESO

Control del tiempo
DESARROLL INICIO Huevo, 45’
O DE LAS MOTIVACION INTERES. .Crayolas,la
ACTIVIDAD Observan un huevo y lo describen libremente. minas.
ES DE LA  - SABERES PREVIOS
-Responden preguntas: ¿Qué observamos? ¿Para qué sirve?
UNIDAD DE
¿Quién nos lo da? ¿Qué sale del huevo? ¿Todos los animales nacen
APRENDIZA
de huevo?¿De dónde nacen otros animales?
JE: PROBLEMATIZACION: ¿Han visto nacer algún animalito? ¿Dónde?
¿Cómo se los llama a los animales que nacen de huevo?¿qué
animalitos nacen de la barriga de su mamá?
Dialogan del propósito de la actividad. Hoy vamos a conocer como
nacen los animales.
¿Cómo - Establecen normas y reglas para cumplir durante la
nacen los actividad programada.
animales? - Observan en la lámina la figura de un pollito y un gato.
- Comparan sus características.
- Copia la respuesta de los niños la profesora en el papelote,
describiendo sus características.
- Dialoga de la forma de comer, trasladarse, volar y lo que
cubre su cuerpo.
- Responden preguntas: ¿Saben ustedes ¿De dónde nace el
pollito y el gato?¿Conocen otros animales que nacen como
ellos?¿cuáles?
- Dialogan acerca del nacimiento de los animales y concluyen
que los animales que nacen de un huevo se llama aves o
ovíparos y los que nacen de la barriga de su mama son los
mamíferos o vivíparos porque maman.
- Colorean y pegan a los animales que nacen de huevo y que
nacen de la barriga por separado.
- Reciben su ficha gráfica.
- Colorean a los animales que nacen de huevo y encierran a
los animales que nacen de la barriga de mamá.
CIERRE
METACOGNICIÓN:


Regresan al aula.
Salida.
V.- EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA
Describe el nacimiento de algunos animales. A
Describe el nacimiento de algunos animales en forma regular. B
Tiene dificultad de participar en la actividad. C
BIBLIOGRAFIA.
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015
D. C. N.
I.TEMA:Los animales domésticos.

¿QUÉ MATERIALES
NECESITAREMOS?
capacidad de observar y dar sus propias conclusiones del crecimiento de la planta.
Dialogo.

M .Actua y piensa .Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje el criterio
matemáticamente en generando ideas que utilizo para agrupar a los animales
situaciones de cantidad. matemáticas. domésticos.
FECHA MOMENTO
O O
19/09/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
O DE LAS - Organizan el juego consolidando acciones para el juego. Crayolas,
ACTIVIDADE -Reciben figuras de animales.(domésticos y salvajes) figuras,
S DE LA Juegan a colocar los animales en la jaula y en la granja…Mientras papelote,
UNIDAD DE van nombrando los animales irán pegando en el papelote según goma, limpia
APRENDIZAJ corresponde el animal. tipo.
E: Observan, nombran y verifican si esta correcto donde pegaron
los animales.
 SABERES PREVIOS. ¿qué animales conocimos?, ¿porque

llamamos animales domésticos?, ¿Todos pueden vivir en
la casa? ¿Por qué?
Agrupemos PROBLEMATIZACION
los animales ¿Qué animales domésticos conocen? ¿Cómo podemos agrupar a
domesticos. estos animales?
PROPOSITO:Agrupar a los animales domésticos.
DESARROLLO
 Forman equipos de trabajo mediante gráficos de los
animales.
 Describen las características de los animales de las
tarjetas,
 Conversan sobre los animales y responden preguntas:
¿Dónde vive el perro, gato, loro, gallina?, ¿son buenos
estos animales?, ¿son todos iguales?
 Juegan con las figuras y agrupan a los animales
domésticos.
 Establecen relaciones de diferencias y semejanzas y
describen a c/u de ellos.
 Reciben los materiales a trabajar.
 Colorean, agrupan y pegan solo a los animales domésticos
encerrándolo en un círculo.
 Reciben la ficha de trabajo, lo observan y conversan sobre
la ficha, luego colorean y encierran a los animales
domésticos agrupándolos dentro del círculo.
 Concluye y exponen su trabajo.
 Consolidan su aprendizaje concluyendo que hoy
aprendimos a agrupar a los animales domésticos,
reconociéndolos que son animales que pueden vivir en la
casa o en la granja y que no son peligrosos o salvajes.
 .CIERRE.
 En asamblea los niños y niñas recuerdan lo realizado.
Responden a preguntas:¿Qué hicimos?¿Porque es importante
cuidar a estos animales?¿Les gusto la clase de hoy?¿Que
agrupamos?

los materiales.
la técnica DEL PEGADO
Colorean,y pegan papeles en el cuerpo del pollito.
VERBALIZACIÓN:
Salida.
V.-EVALUACIÓN

Agrupa a los animales domésticos encerrándolos en círculo. A
Agrupa a los animales domésticos encerrándolos en forma regular. B
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA:Animales salvajes .

capacidad de ubicación entre objetos: arriba, abajo, delant de, detrás de.
Dialogo.

M .Actúa y piensa Comunica y representa .Expresa su ubicación entre objetos y
matemáticamente en ideas matemáticas. personas usando: arriba-abajo. Delante de-
situaciones de forma, atrás de.
movimiento y localización
FECHA MOMENTO
O O
s S DE
20/09/17 INGRESO

Control del tiempo
ACTIVIDADE -Entonan la canción con los niños “vamos al zoológico”, ficha gráfica.
S DE LA acompañado de movimientos corporales.
UNIDAD DE -Mientras van cantando irán imitando el desplazamiento de cada
APRENDIZAJ animal.
E: SABERES PREVIOS
-Responden a preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Qué animales
mencionamos en la canción? ¿Dónde viven estos animales?
¿Pueden vivir en la casa? ¿Porque?
PROBLEMATIZACION
¿Saben cómo se llaman a los animales que no pueden vivir en la
casa? ¿Qué peligros nos causas estos animales?
Animales Dialogan del propósito de la actividad: Ubicar a los animales
salvajes. salvajes usando las posiciones: arriba, abajo, delante de –detrás
de.
 Forman grupos de trabajo, y eligen su coordinador.
 Entrega de materiales: figuras de animales.
 Juegan a ubicarse en diferentes posiciones las figuras recibidas
de los animales salvajes según indicación de la miss.
 Expresan la ubicación que colocaron los animales
salvajes.Ejm.La Víbora está arriba del-----
 Observan, nombran y describen las figuras de los animales
salvajes.
 Nombran otros animales salvajes que conocen y dicen donde
lo han visto.
 Consolidan su aprendizaje concluyendo que hoy aprendieron
acerca de los animales salvajes que son animales que no los
podemos tenerlos en casa porque nos pueden hacer daño.Y
que hoy aprendieron las diferentes ubicaciones según
indicación dada por la miss.
 CIERRE
METACOGNICIÓN:

¿Por qué es importante conocer las ubicaciones?¿Les gusto la
actividad realizada?

Taller inicio Silbato. 30’
PSICOMOTRI Salen al patio.
Z Reciben indicaciones de la profesora.
Cantamos: LA YENCA
Vamos a bailar la yenca
Vamos a bailar la yenca
Izquierda, izquierda, derecha……….
Adelante y atrás 1,2,3
Responden:
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Qué mencionamos en la canción?
 ¿Saben por dónde queda nuestra derecha, izquierda.
 ¿De qué tema estaremos hablando el día de hoy?
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Reciben indicaciones:
- Se ponen en un círculo y juegan con la miss.
- La princesa manda que alcen la mano derecha.
- Que alcen la mano izquierda.
- Que toquen la pierna izquierda.
- Que toquen la pierna derecha.
- Que agarren la oreja izquierda.
- Que toque la oreja derecha.
RELAJACIÓN:
Se sientan formando un círculo
Respiran lentamente.
En parejas un niño sentado al lado del otro, acostado boca arriba,
coloca la mano sobre el pecho de este y trata de notar el ritmo
cardiaco.
Dibujan espontáneamente las actividades realizadas haciendo un
reencuentro de lo que hicieron.
CIERRE:
 Exponen sus trabajos y comentan.

Salida.
V.-EVALUACIÓN

Expresa su ubicación de los animales salvajes al pegarlos según indicación
A
dada. Arriba-abajo, delante de detrás de.
Expresa su ubicación de los animales salvajes al pegarlos según indicación
B
dada. Arriba-abajo, delante de detrás en forma regular.
BIBLIOGRAFIA
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: EXPOSICICION DE RECICLAJE.

capacidad de participar en actividades de la comunidad.
Crayolas,papeles.
Dialogo.

PS . “Convive respetándose a sí . Se relaciona .Participa con satisfacción de actividades y
mismo y a los demás interculturalmente con fiestas propias de su comunidad.
y enriqueciéndose
mutuamente.
FECHA MOMENTO
O O
21/09/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
DESARROLL 45’
ACTIVIDADE -Observan diferentes trabajos realizados con material de reciclaje. elote,plumon
S DE LA -Nombran y describen algunos de ellos y el material utilizado para es.
UNIDAD DE su elaboración.
APRENDIZAJ -
E: SABERES PREVIOS
¿Qué observamos? ¿Qué materiales utilizaron para su elaboración?
¿Por qué llamamos materiales de reciclaje? ¿Por qué es importante
reciclar?
PROBLEMATIZACION
¿Saben que nos ayuda cuando reciclamos?
PROPOSITO: Participar en una exposición con material reciclaje.
Exposición DESARROLLO
de reciclaje. ORGANIZACION Y ACOMPAÑAMIENTO
- Escuchan por parte de la profesora la actividad a realizar el dia de
hoy.
- Mencionan los beneficios que tenemos cuando aprendemos a
reciclar.
- Forman grupos y se organizan para participar en la actividad.
- Sacan las mesas y los materiales elaborados con reciclaje por sus
padres y por ellos.
- Decoran el lugar donde realizaran la exposición.
- Invitan a sus padres a participar de la exposición.
- Exponen algunos trabajos realizados y los materiales que
utilizaron para su elaboración.
-Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante
reciclar,ya que ayuda a cuidar el medio ambiente y volver a utilizar
los materiales.
Colorean y dibujan algunos materiales elaborados de reciclaje.
CIERRE
realizada?

Taller ASAMBLEA O INICIO: Crayolas,lana 30’
.  Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a ,goma.
realizar.
los materiales.
Reciben crayolas.
Colorean libremente la figura del león y completan la melena
utilizando lana .
VERBALIZACIÓN:
Salida.
V.-EVALUACIÓN
. Participa en la exposición de reciclaje activamente. A
- Participa en la exposición de reciclaje en forma regular. B
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.
I.TEMA: Participemos del día del bosque.
¿QUÉ MATERIALES
NECESITAREMOS?
capacidad de participar en actividades de su comunidad.
Crayolas,papeles.
Dialogo.

PS. . “Convive respetándose a sí . Se relaciona .Participa con satisfacción de actividades y
mismo y a los demás. interculturalmente con fiestas propias de su comunidad.
y enriqueciéndose
mutuamente.
FECHA MOMENTO
O O
15/09/17 S DE
INGRESO

Control del tiempo
ACTIVIDADE -Dialogan de la actividad a realizarse. duras,utensili
S DE LA SABERES PREVIOS os de
UNIDAD DE ¿Qué traimos? ¿qué celebraremos?¿Porque es importante el cocina,crayol
APRENDIZAJ bosque?¿Que hay en el bosque?¿porque debemos cuidar nuestros as.
E: bosques?
PROBLEMATIZACION. ¿Quiénes viven en el bosque?
Dialogan del propósito de la actividad: Participar de una
actividad por el día del bosque.
DESARROLLO
Participemos -Establecen normas y reglas a cumplir durante la actividad.

en el dia del
-Reciben indicaciones para participar en la actividad por el día del
bosque.
bosque.
-Colocan los bocaditos para participar en un compartir por el día
del bosque.
-Salen a disfrutar de un programa por la celebración del día del
bosque.
-Regresan al aula.
-Realizan un compartir con sus compañeros por el día del bosque.
-Degustan los bocaditos y refresco traídos de casa.
-Reciben su hoja de trabajo , colorean y decoran libremente la
lamina de la semana del bosque .
-Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante cuidar
los bosques tratando de no quemar y talar los árboles y no matar
o cazar a los animales que habitan en el ,ya que nos protegen de la
contaminación del medio ambiente ,porque los animales y plantas
nos brindan alimento .
CIERRE
realizada?

Taller INICIO Globos,cintas 30’
psicomotriz. Salen al patio ordenadamente. maskintape.
Forman un círculo y acuerdan normas de convivencia.
Imaginan que son aviones e imitan su desplazamiento
entonando la canción “A pulgarcito”, repiten dos veces la
actividad.
Al sonido de las palmadas los niños y niñas se sientan
formando una ronda.
Dialogan acerca de lo realizado:
¿A qué imitamos? ¿por dónde se desplazan los aviones? ¿el
cielo esta…? (los niños y niñas mencionan las nociones
espaciales: cerca, lejos, en relación con su cuerpo).
Se enuncia el tema:
Nos ubicamos cerca y lejos.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ
La docente ubica objetos (pelotas) en ciertos lugares.
Escuchan indicaciones:
Caminan libremente por el patio.
Al sonido de las palmadas se ubicaran cerca o lejos de las
pelotas según corresponda.
Una palmada: se ubican cerca de las pelotas.
Dos palmadas: se ubican lejos de las pelotas.
Realizan la actividad varias veces con distintos objetos y/o
estableciendo lugares determinados.
RELAJACIÓN
Realizan ejercicios de relajación: se acuestan boca abajo y
escuchan una canción.
CIERRE
Responden a interrogantes a través de la dinámica “En la
casa de Pinocho”
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Salida.
V.-EVALUACIÓN
. Participa en la actividad por el dia del bosque. A
- Participa en el dia del bosque en forma regular. B
VI.-BIBLIOGRAFIA.
Rutas – 2015 D. C. N.

Ayde Plantas 3 Años2017

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Ayde Plantas 3 Años2017

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

 TÍTULO DEL PROYECTO: “MI HERMOSA

 PRODUCTOS IMPORTANTES: Preparar una rica ensalada.

¿COMO PODRIAN ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES?

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

científicos, situaciones que haciendo uso de sus sentidos al

CYAExplica el mundo físico Comprende y aplica .Menciona algunas características

basado en conocimientos conocimientos científicos y de las hojas.

científicos. argumenta científicamente.

de diversos textos orales. acerca de la utilidad de las

I.TEMA: ¿Quién creo la naturaleza?

II.EDAD: 3 AÑOS. SECCIÓN: TURNO: Mañana.

III.FACILITADORA: Ayde Prado Mendoza.

¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN EN ESTA ACTIVIDAD? ¿QUÉ MATERIALES NECESITAREMOS?

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN EL PROYECTO DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

RUTINAS Participan de la Formación en el pabellón Cartel del 3O’

 Comentan a cerca de las actividades realizadas:

JUEGO EN Deciden el sector en el que van a jugar Sectores de 30’

I.TEMA:El Nacimiento de una planta.

II.EDAD: 3 AÑOS. SECCIÓN: TURNO: Mañana.

III.FACILITADORA: Ayde Prado Mendoza.

IV.PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

RUTINAS Participan de la Formación en el pabellón Cartel del 3O’

JUEGO EN Deciden el sector en el que van a jugar Sectores de 30’

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCALA VALORATIVA

II.EDAD: 3 AÑOS. SECCIÓN: TURNO:

III.FACILITADORA: Ayde Prado Mendoza.

IV.PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA

¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN EN ESTA ACTIVIDAD? ¿QUÉ MATERIALES NECESITAREMOS?

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

RUTINAS Participan de la Formación en el pabellón Cartel del 3O’

 Comentan a cerca de las actividades realizadas:

JUEGO EN Deciden el sector en el que van a jugar Sectores de 30’

Taller EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Cajas,pelotas 30’

 Exponen sus trabajos y comentan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCALA VALORATIVA

I.TEMA: UTILIDAD DE LAS PLANTAS..

II.EDAD: 3 AÑOS. SECCIÓN: TURNO: mañana.

III.FACILITADORA: Ayde Prado Mendoza.

IV.PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA

¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN EN ESTA ACTIVIDAD? ¿QUÉ MATERIALES NECESITAREMOS?

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN EL PROYECTO DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

RUTINAS Participan de la Formación en el pabellón Cartel del 3O’

PLAN Entonan la canción del momento de la lectura. 15’

JUEGO EN Deciden el sector en el que van a jugar Sectores de 30’

I.TEMA: Preparemos una rica ensalada.

II.EDAD: 3 AÑOS. SECCIÓN: TURNO:

III.FACILITADORA: Ayde Prado Mendoza.

IV.PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR A TRABAJAR EN EL PROYECTO DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

RUTINAS Participan de la Formación en el pabellón Cartel del 3O’

PLAN Entonan la canción del momento de la lectura. 15’

JUEGO EN Deciden el sector en el que van a jugar Sectores de 30’

Levantan sus sillas y recogen desperdicio. Tacho 15’

-.. Participa en la elaboración de la receta de la ensalada. A

- Participa en la elaboración de la receta de la ensalada. en forma

ETAPAS DE VIDA DE LA PLANTA