INSTITUTO DE NIVEL SUPERIOR

“SAN FERNANDO REY “

PROFESORADO EN FRANCES
UNIDAD CURRICULAR: PRÁCTICA DOCENTE 1.
PROFESORA: MADARIAGA, SANDRA SALOMÉ.
AÑO 2017.-

CARRERA: Profesorado en Francés.

CÁTEDRA: Práctica Docente 1.

PROFESORA: Madariaga, Sandra Salomé.

ESTUDIANTE: Ledesma, Rocío de los Ángeles.

TRABAJO PRÁCTICO: Las practicas y la formación docente. (Entrevista a una

docente de francés).

AÑO: 2017
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“SAN FERNANDO REY “
PROFESORADO EN FRANCES
UNIDAD CURRICULAR: PRÁCTICA DOCENTE 1.
PROFESORA: MADARIAGA, SANDRA SALOMÉ.
AÑO 2017.-

INTRODUCCION

El siguiente informe se propone abordar la importancia que se le da a la práctica

docente dentro del sistema educativo. Se analizara la importancia que se le da de
acuerdo a experiencias vividas por una docente, la cual por medio de una
encuesta se buscara demostrar cuál es rol que cumple como objetivo.

La encuesta se realizo a la profesora de francés Laura Sánchez Castelar, en el

“INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA ARTISTICA
DANZA Y TEATRO” ubicado en Av. Castelli, Resistencia, Chaco.

En esta investigación ofreceremos indicadores que demostrarán las dificultades

con las que se encuentra el docente y también los métodos de enseñanza que
emplean cada uno de ellos para revalorizar el rol docente.

El rol que el docente tiene es de suma importancia, debido a que ofrece una
forma de expresión y descubrimiento, tanto del mundo que lo rodea como de sí
mismo, favoreciendo su desarrollo integral y haciendo posible su comunicación de
ideas, sentimientos.

En este trabajo se realizara una comparación de la entrevista con la autora del

libro “La Formación en la Práctica Docente” 2015 de María Cristina Davini por
medio del capítulo 1 “Acerca de la Formación y las Practicas Docentes”. Según
ella “el proceso de formación de los docente esta estrechamente vinculado con el
desarrollo de capacitaciones para la acción en las prácticas, en situaciones y
contexto reales. Cada enfoque de las prácticas referidas a l formación de los
docentes apunta a ciertos problemas y a ciertas intenciones particulares. Las
prácticas docentes son entendidas como campo de aplicación de conocimientos,
métodos y técnicas para enseñar.”

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DESARROLLO

LA ENSEÑANZA COMO ACCION INTENCIONAL DE TRANSMISION

CULTURAL

Quisiera comenzar este informe contándole que hace 17 años que la docente
ejerce la docencia y desde el 2007 que está trabajando en el ISPEA Danza y
Teatro.

La tarea de enseñar se nos presenta hoy como un desafío complejo, entre muchas
otras razones, hablar de enseñanza implica garantizarla desde la sala de 4 años
hasta el último año del nivel secundario. Este desafío nos invita a reflexionar
acerca de cómo generar estrategias pedagógicas e institucionales para que
todas/os puedan aprender, independientemente de su género, edad, origen social,
geográfico, cultural, étnico o religioso. El derecho a la educación se concreta
cuando garantizamos condiciones de enseñanza que promuevan y den lugar a
efectivos aprendizajes. ¿Qué condiciones pedagógico-didácticas debiéramos
generar para fortalecer un ámbito genuino en el cual se enseñe y se aprenda? En
una entrevista realizada a una profesora de Francés Laura Sánchez Castelar se
le preguntó ¿qué es la enseñanza para ella? Lo cual respondió [para mí la
enseñanza es tener en cuenta al estudiante, enseñar no es venir a hablar de la
vida, es realizar actividades en clases teniendo en cuenta la especificidad y
necesidad de cada estudiante]. Según la autora “María Cristina Davini 2015”
afirma que: el eje de la enseñanza no supone una mirada instrumental o tecnicista
de la docencia, implica en cambio comprenderla como practica deliberada dirigida
a que los docentes aprendan efectivamente y en forma cotidiana, en el marco de
grandes finalidades humanas, sociales, éticas y políticas. Es de importancia
central que quienes se formen desarrollen estas capacidades y aprendan a
enseñar. Por otra parte la enseñanza implica transmitir un conocimiento o un
saber, favorecer el desarrollo de una capacidad, guiar una práctica. Siempre
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PROFESORA: MADARIAGA, SANDRA SALOMÉ.
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responde a intenciones, es decir, es una intención voluntaria y dirigida para que

alguien aprenda.

En ese momento, se le pregunto qué ¿cuál fue su primer encuentro con la lengua
y/o cultura francesa? Su respuesta fue [mi comienzo con el francés fue en la
alianza francesa desde muy niña asistía para aprender el idioma y después tuve
en la escuela secundaria. Cuando yo empecé a estudiar francés; lo fundamental
era la comprensión escrita y la gramática. Lo que se llamaba cultura en nuestra
época era la civilización, entonces estudiábamos muchos libros, mucha
gramática. El encuentro con el francés fue escrito, era lo que en esa época,
nosotros teníamos lo que se llama curriculum]. Según la autora “María Cristina
Divini 2015” afirma que [la reflexión en y sobre las practicas debería acompañar el
proceso de la formación muchas veces se cuestiona y abandonan los aportes del
conocimiento especializado en particular el didáctico y el aprendizaje que puede
lograrse por la guía de otros más especializados sobre todo en la formación
inicial…], [se enfatiza el enfoque del docente como investigador en las aulas
incluyendo múltiples dimensiones; social, institucional, interpersonal, de los
contenidos y de los aspectos técnicos de la profesión]

Al seguir analizando las pregunta nos encontramos con una que tiene gran
impacto dentro del sistema educativo que se la palabra vocación al preguntarle
que cree ella con respecto a ese término su respuesta fue la siguiente, [diciendo
que si cree en esa compleja palabra (vocación). “En mi caso yo considero que la
vocación es preparar el material, yo no sigo un libro determinado, tengo mucho en
cuenta al estudiante, y cada situación, creo que eso forma parte y el
acompañamiento a los estudiantes es muy importante siempre teniendo en cuenta
las diferentes circunstancias]. “María Cristina Davini 2015” afirma que cualquier
persona puede enseñar a otros, los docentes ejercen esta tarea como profesión
en ámbitos determinados formales o del mundo del trabajo. La docencia se
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expresa en una práctica profesional específica que pone en funcionamiento los

medios adecuados para la transmisión educativa conforme a las distintas
finalidades e intenciones, cualquier profesión se funda en un cuerpo de
conocimiento y en algunos criterios y reglas de acción practica.

Al seguir haciéndole la entrevista se le pregunto sí realiza capacitaciones o

participa en congresos; y su respuesta fue [trato de hacer las capacitaciones que
en este caso se está dando para lengua extranjera, me capacito en la medida que
puedo y me dan los tiempos porque muchas veces está en el problema en que
uno no puede asistir porque tiene que venir a dar clases en donde uno trabaja en
la medida que puedo la realizo ya que es muy importante] “según María Cristina
Davini 2015” afirma que las practicas representa el hacer como la actividad en el
mundo de lo real y visible… es simple las practicas se limitan a los que las
personas hacen] …[ Bourdieu, Pierre realizo un importante aporte al estudio de las
prácticas sociales y afirma que tales prácticas sociales son el resultado de y a su
vez se originan en esquema de pensamiento, percepción y acción, incorporado
socialmente y compartidos por todos los miembros de un grupo o una clase social.
No se trata de los contenidos de esos pensamientos, percepciones o acciones
sino que ellos se soporta en esquemas mentales culturales como sistema de
relaciones], además Davini al hablar de práctica no se refiere exclusivamente al
desarrollo de habilidades operativas, técnicas o para el hacer sino a la capacidad
de intervención y de enseñanza en contexto reales complejo ante una situación
que incluye distintas dimensiones y una necesaria reflexión a la toma de
decisiones
No se puede olvidar que la participación a los congresos o capacitaciones son una
fuente de conocimiento para todo profesional. Asistir y participar de ellos es una
gran oportunidad para aprender, ganar y compartir experiencia y valorar el
currículo. En la vida académica cuanto más puedas adquirir conocimiento es
mejor. Asistir y participar de estos eventos, además de completar el currículo,
ayuda también a que cada estudiante amplié los conocimientos.
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PROFESORA: MADARIAGA, SANDRA SALOMÉ.
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CONCLUSIÓN

Personalmente pude adquirir una variedad de conocimientos significativos a lo

largo de la entrevista, como por ejemplo las diferentes opiniones que se tiene, en
cuanto a la importancia practicas docentes y su formación y los métodos de
estudio.

La temática en la que se basa me pareció de mucho interés personal. Mediante la

búsqueda de información, fui adquiriendo nuevos modos de investigación por
medio de explicaciones y herramientas que nos otorgó la profesora de francés
Sánchez Castelar, Laura para el análisis y la interpretación de los datos.

A media en que se fui realizando el trabajo fui aprendiendo las responsabilidades

con las que se debe tomar la investigación y las responsabilidades que tienen los
docentes al momento de ejercer su profesión.

La tarea de investigación significó una experiencia muy enriquecedora para mi, por
la variedad de conocimientos adquiridos y la posibilidad de poder intercambiar y
conocer el pensamiento que se tiene con respecto a la profesión que elegí.

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la entrevista, llegué a la

conclusión de que la docente le da la importancia que la carrera merece, ya que
ésta es una materia igual de importante que las demás.

BIBLIOGRAFIA

María Cristina Davini “La Formación de las Prácticas Docentes”- 1ª ed. 1ª reimp.-
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Paidós, 2015