Materialicemos Nuestros Sueños Proyecto Final

MATERIALICEMOS NUESTROS SUEÑOS 1
Materialicemos Nuestros Sueños
Luz Vianey Valencia Gómez
Elsy Yuliana Vásquez Sánchez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
25 de mayo de 2017
Nota del autor
Práctica Profesional Escenario II, Profesor: Marby Triana, Psicología, Facultad de
Ciencias Sociales Artes y Humanidades, Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
La información concerniente a este documento deberá ser enviada a Facultad de
Ciencias Sociales Artes y Humanidades, Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Cead
Medellín Cra 45 N° 55-19. E-mail: luz.vi.aney@hotmail.com, yulianavasquezsa@gmail.com

Resumen
La orientación vocacional y la educación sexual y reproductiva son parte esencial para la
construcción de un proyecto de vida, estos dos pilares son los objetivos y acciones que a
través de este proyecto se transmiten a los adolescentes del grado noveno del Colegio
Cooperativo Cacique Bitagüi para el fortalecimiento y desarrollo personal, pues se
comprende que la adolescencia es una lucha por la identificación del Ÿo¨ y por la
estructuración de su existencia basada en esa identidad.
Palabras clave: Adolescentes, Educación Sexual, Orientación Vocacional, Proyecto
de Vida
Summary
The vocational orientation, the sexual education and the reproductive education are an
essential part of the construction of a life project, these two pillars are the objectives and
actions that through this project transmitted to adolescents of ninth grade of the College
Cooperative Cacique Bitagüi, for the strengthening and personal development, it is
understood that adolescence is a struggle for identification of the "I" and by the structuring of
its existence based on that identity.
Key words: adolescents, sex education, vocational orientation, life project

Tabla de Contenido
Resumen......................................................................................................................... 2
Introducción ................................................................................................................... 5
1. Presentación del Centro de Práctica ....................................................................... 6
1.1 Breve Reseña Histórica .................................................................................. 6
1.2 Delimitación Territorial.................................................................................. 8
1.3 Misión ............................................................................................................ 8
1.4 Visión ............................................................................................................. 8
1.5 Valores............................................................................................................ 8
1.6 Mapa político ............................................................................................... 10
1.7 Símbolos ...................................................................................................... 10
2. Planteamiento del problema ................................................................................. 11
3. Justificación ......................................................................................................... 13
4. Objetivos .............................................................................................................. 15
4.1 Objetivo General .......................................................................................... 15
4.2 Objetivos Específicos................................................................................... 15
5. Beneficiarios ........................................................................................................ 16
6. Marco Teórico ...................................................................................................... 17
7. Metodología ......................................................................................................... 23
8. Propuesta de Intervención. ................................................................................... 25
9. Cronograma de Actividades ................................................................................. 42
10. Resultados ........................................................................................................ 43

10.1 Test de Holland ............................................................................................ 43
10.7 Actividad Árbol de la Vida .......................................................................... 67
11. Análisis de Resultados ..................................................................................... 75
12. Conclusiones .................................................................................................... 78
13. Recomendaciones ............................................................................................ 81
14. Referencias Bibliográficas ............................................................................... 83
15. Evidencias ........................................................................................................ 84
15.1 Actividad Trabajo en Equipo ....................................................................... 84
15.2 Actividad Emprendimiento .......................................................................... 84
15.3 Actividad Cultural ........................................................................................ 85
15.4 Jornada Deportiva ........................................................................................ 86
15.5 Evaluacion Final Actividad Proyecto de Vida ............................................. 87
16. Apéndices ......................................................................................................... 88
16.1 Encuesta Indicadores Conductuales ............................................................. 88
16.2 Test de Holland ............................................................................................ 89
16.3 Consentimiento Informado .......................................................................... 91

Introducción
Las prácticas profesionales como componente de formación disciplinar permiten que el
estudiante tenga un acercamiento con la realidad, ya sea frente a una problemática o necesidad,
para fortalecer las habilidades y competencias profesionales desde la adquisición de
conocimientos y la praxis.
Al realizar las prácticas profesionales en el Colegio Cooperativo Cacique Bitagüí, se
busca estimular la reflexión y visualización de los jóvenes para que generen posibilidades de
cambio personal y logren por sus propias iniciativas transformaciones en el presente y
aspiraciones a futuro.
Se plantea como indispensable que los estudiantes del grado noveno del colegio
Cooperativo Cacique Bitagüi, tengan espacios de diálogo y cuenten con un acompañamiento
que los inste a reflexionar y ellos mismos puedan plantear opciones para resolver y crear nuevas
posibilidades de vida.
En el presente documento se observa un plan de trabajo que se desarrollara con los
estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa, como componente de apoyo y
fortalecimiento específicamente en el ámbito de Proyecto de Vida, a través de actividades de
orientación vocacional, habilidades para la vida (emprendimiento), creatividad, educación
sexual y reproductiva, incluyendo derechos y deberes.
A continuación, podrá apreciar de forma precisa, el planteamiento del problema,
justificación, objetivos, beneficiarios, marco teórico, propuesta de intervención, cronograma
de actividades, antecedentes, resultados esperados, conclusiones y las respectivas referencias
bibliográficas.
1. Presentación del Centro de Práctica
Colegio Cooperativo Cacique Bitagüi
Figura 1 (Fuente: Tomado de www.caciquebitaguisanpablo.edu.co)
1.1 Breve Reseña Histórica
Las comunas Nº 1 y Nº 2 Popular y Santa Cruz, fueron las últimas que se constituyeron
en la zona nororiental. Hacia 1950 no se evidenciaba allí ningún tipo de desarrollo, mientras
que para la década de los 60, aparecen los primeros asentamientos en los barrios Moscú Nº 1,
Granizal, Villa de Guadalupe y San Pablo; en estos dos últimos la trama urbana obedece a
cierto orden, debido a que su proceso de ubicación fue promovido por los denominados
"Urbanizadores piratas" quienes de alguna u otra forma incorporaron el trazado original
heredado de los españoles, respetando la retícula entre calles y carreras, manteniendo secciones
viales aceptables y además reservando espacio para la plaza central.
En la carta geográfica de 1970, se puede apreciar una anarquía ocupacional del área
restante de esta comuna, surgen los barrios Santo Domingo Nº 1, y popular; se acaba de
construir el barrio Granizal y empieza el proceso de ocupación de las áreas periurbanas con los
mal llamados asentamientos subnormales tales como: El Compromiso, Aldea Pablo VI, La
Esperanza Nº 2 y Carpinelo; incorporados como barrios a la comuna, a partir de 1993.

La formación espontánea, no planificada de los barrios que conforman la Comuna Nº 1
tiene fiel reflejo en la malla vial desordenada y conflictiva; se observan entonces calles
laberínticas sin una clara continuidad donde las aceras son un fenómeno accidental, casi
inexistente, que cuando se posee se convierte en un espacio de transición entre la vía y la
vivienda con un carácter más privado que público, caracterizándose por la discontinuidad, por
la diversidad de alturas y de materiales, construidas sólo por tramos y como producto del
empeño particular e individual y no de la acción comunitaria o de entidades municipales.
A nivel comunal existen, en dirección norte-sur, sólo tres ejes viales que atraviesan esta
unidad territorial: la carrera 39 ó antigua vía a Guarne, la carrera 42B y la carrera 46; esto es
debido, además de la urbanización no planificada, a la cantidad de barreras topográficas, en
especial los cauces de quebradas, que interrumpen la continuidad de la mayoría de las carreras;
estas vías son sinuosas, con una estrecha sección, con un alto flujo vehicular.
En dirección oriente-occidente posee calles cuya característica general es su alta
pendiente (alrededor de 12% al 30%), su estrecha sección vial y en un alto porcentaje sólo
poseen flujo peatonal sin una jerarquización, que producen problemas de accesibilidad,
abastecimiento y orientación.
Un cambio importante que está afectando positivamente a la comuna Nº 1, es la
creación de la línea K (comúnmente llamada metro - cable) del Metro de Medellín, el cual se
caracteriza por ser un sistema de "cable aéreo", con 90 cabinas tiradas por cable y tres
estaciones. Surgió con el propósito de mejorar las condiciones de movilidad de los habitantes
e indirectamente se convirtió en un detonante para el desarrollo urbano. Actualmente se están
mejorando las vías y creando nuevo espacio público de gran calidad.
Desde la conformación del barrio San Pablo en los años cincuenta, la extensión
periférica donde está ubicado ha sido considerado asentamiento subnormal. Nació de forma
espontánea, en medio de la naturaleza, puesto que no se contaba con la aprobación de los entes
controladores de organización urbana. (Bitagui, 2017).
1.2 Delimitación Territorial
Está ubicado en la zona nororiental de Medellín, sus límites fueron establecidos en 1993
por Planeación Municipal en el decreto 997. Al norte limita con Granizal, hasta la calle 100; al
occidente con Santa Cecilia, Marco Fidel Suárez y Villa de Guadalupe; al sur con el sector de
“El Hoyo" (entre San Blas y La Salle) y la quebrada Cara vieja; y al oriente con el barrio El
Compromiso. (Bitagui, 2017)
1.3 Misión
El cooperativo cacique Bitagüi sede San Pablo, es una institución de carácter privado,
fundamentada en principios cooperativos, prestamos servicios de cobertura educativa con
calidad en: primera infancia, preescolar, básica primaria e iniciación de básica secundaria.
Formamos en competencias para la vida, mediante el respeto por la diferencia y el buen trato,
contribuyendo así a mejorar la convivencia y la construcción de un proyecto de vida individual
y social. (Bitagui, 2017)
1.4 Visión
El colegio cooperativo cacique Bitagüi sede San Pablo, se propone para el 2015 ser una
institución certificada, reconocida a nivel local por la calidad en sus servicios, hacia la media
técnica y a la formación de personas integras y competentes, comprometidas con la sociedad
en que viven, creando impacto por su liderazgo, creatividad y sana convivencia. (Bitagui, 2017)
1.5 Valores
Calidad, respeto, tolerancia, convivencia, honestidad, liderazgo, equidad, solidaridad,
trabajo en equipo, autonomía.
Calidad: Hacer las cosas bien desde el principio

Solidaridad: Capacidad de actuación de cada uno de los miembros de una colectividad
o grupo social orientada al bienestar común, término que denota un alto grado de
integración y estabilidad interna, es la adhesión ilimitada en total a una causa, situación
o circunstancia, que implica asumir y compartir por ella beneficios y riesgos como valor
fundamental que propende por el bienestar común desde una actitud de contribución
personal comprometida con el desarrollo humano y social.
Convivencia: Crecer en compañía de otros, mediante la práctica de las competencias
ciudadanas para mejorar la calidad de vida personal y social.
Equidad: Obligación de respetar la dignidad humana en la persona de otro y el derecho
a exigir de los demás el respeto de la dignidad en la propia persona.
Liderazgo: Es la capacidad de influir sobre las personas y procesos, la cual se debe
ejercer siempre buscando el beneficio general, el logro de los objetivos institucionales,
promoviendo la participación a través de los diferentes estamentos que conforman la
comunidad educativa, reconociendo y respetando la autonomía, competencia y
discrecionalidad que tienen los miembros y estamentos en la toma de decisiones o en
sus actuaciones.
Respeto: Es el reconocimiento, valoración y aceptación del derecho a ser uno mismo,
y al derecho del otro, en términos de autonomía y reciprocidad con el entorno natural y
humano mediante la valoración de la norma.
Honestidad: Es una condición de ser, ante los demás y ante uno mismo, en términos
de integridad, transparencia, rectitud, confianza y justicia.
Trabajo en equipo: Personas que se reúnen para llevar a cabo un objetivo.
Autonomía: Estado y condición del individuo para gobernarse por sí mismo.
(Bitagui, 2017)
1.6 Mapa político
Figura 2 (Fuente: Tomado de: https://hemerotecabpp.wordpress.com/2013/09/02/bibliografia-recomendada-comuna-1-de-

medellin/)
1.7 Símbolos
Figura 3 (Fuente: Tomado de: ¨www.caciquebitaguisanpablo.edu.co)
Figura 4 (Fuente: Tomado de: ¨www.caciquebitaguisanpablo.edu.co)

2. Planteamiento del problema
Actualmente desde el sistema educativo en Colombia, no se tiene incluido un programa
de Orientación Vocacional como parte del proceso de formación en las Instituciones Educativas
Públicas. Existen programas y proyectos desde la Gobernación de Antioquia, la Secretaria de
Educación Departamental y el Ministerio de Educación Nacional, como los son el ¨Proyecto
Brújula¨ que inicia su etapa de ejecución durante el 2017, pero que no alcanzan a llegar a todas
las instituciones del Departamento, solo unas cuantas Instituciones son las privilegiadas para
recibir estos servicios y beneficios.
El hecho de obtener este servicio y beneficio en cuanto a educación en orientación
vocacional, le restringe y limita las posibilidades a la comunidad educativa que presenta por
sus condiciones socioeconómicas mayor vulnerabilidad y riesgo en la construcción de un
proyecto de vida y el fortalecimiento de un futuro como parte de un sano desarrollo humano.
Es importante articular la orientación vocacional con habilidades para la vida, que le
permitan al estudiante reflexionar acerca de la gran cantidad de posibilidades. Por eso se
pretende hacer hincapié en el tema de emprendimiento, más desde el emprendimiento visto
como una manera de pensar, actuar, sentir en la búsqueda de crear e innovar; visto como una
opción de vida.
Además, como parte de la construcción de un proyecto de vida, emerge la necesidad de
estudiar junto con la comunidad educativa el tema de la salud sexual y reproductiva,
permitiéndole interiorizar a los estudiantes un conocimiento en derechos y deberes.
Una gran parte de la comunidad educativa, debido a su etapa de la vida, ya que son
jóvenes y adolescentes, desconoce sus potencialidades, habilidades y capacidades, pues es una
etapa de la vida en que hombres y mujeres experimentan cambios físicos, psicológicos,
emocionales y sociales. En psicología, se comprende la adolescencia como una lucha por la

identificación del Ÿo¨ y por la estructuración de su existencia basada en esa identidad. Es un
proceso de autoafirmación, de conflictos y resistencias, en los cuales el adolescente busca
alcanzar su independencia; según la OMS (Organización Mundial de la Salud), “la
adolescencia es el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la
niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años. Se trata de una de las etapas de
transición más importantes en la vida del ser humano, que se caracteriza por un ritmo acelerado
de crecimiento y de cambios; esta fase de crecimiento y desarrollo viene condicionada por
diversos procesos biológicos”. (2017 pág. 1)
También es importante resaltar que en la actualidad debido a los intereses, deseos,
emociones y distractores a los adolescentes se les dificulta en gran medida reflexionar sobre la
importancia de fijarse metas y los pasos que deben dar para conseguirlas; con frecuencia se
escucha que los adolescentes tienen sueños por cumplir, muchos desean terminar el colegio,
ser profesionales, sacar sus familias adelante, pero estos deseos se ven truncados por la falta de
motivación, acompañamiento de la familia, iniciativa propia y falta de visualización.

3. Justificación
La elección vocacional optima es aquella que trae satisfacción personal al individuo,
porque le da posibilidad de desarrollar sus mejores aptitudes, de afirmar sus verdaderos
intereses y de no contradecir la estructura de su personalidad, además de beneficiar al grupo
humano propiciando el fomento de actividades útiles que desarrollen la comunidad social en
todas direcciones (Salmeron, 2000).
Las acciones planteadas a través de este proyecto deben procurar en cada estudiante el
mejor conocimiento de sí mismo, de su contexto y realidades sociales; generando a través de
la creatividad capacidades y habilidades para la vida, e incluyendo como parte de un proyecto
de vida el conocimiento de deberes y derechos en cuanto a reproducción y sexualidad, como
parte esencial y primordial para un plan de vida.
Como se mencionó anteriormente se encuentra contradictorio el hecho de que los
jóvenes tengan metas, aspiraciones y se conciban como profesionales que a futuro aporten a la
comunidad donde se encuentran, pero en el presente no están trabajando y generando las
condiciones necesarias para lograr dicho objetivo, es decir no organizan ni plasman los pasos
que deben llevar para poder cumplir sus sueños; debido a esta situación se hace necesario
estimular la reflexión y visualización para que los mismos jóvenes generen posibilidades de
cambio, logrando así su propia transformación en el presente que les permita materializar las
aspiraciones que tienen para su futuro.
Los estudiantes del grado noveno necesitan un acompañamiento que los impulse y los
guie hacia la consecución de sus metas, pues los adolescentes además de guiarse por las
emociones y los sentimientos impulsivos de su edad, que son naturales y/o pasajeros, necesitan
despegarse como seres humanos, por esta razón se deben proponer objetivos alcanzables,
establecer metas a corto, mediano y largo plazo y trabajar en la planificación para su
cumplimiento, para que de este modo se puedan ver materializados sus sueños.
En la construcción del proyecto de vida de los jóvenes del CCCB es de gran importancia
tener un acompañamiento permanente de la familia y de la institución, de tal forma que logren
canalizar todas las ideas y visualizaciones a través de un bosquejo realista donde se plasmen
los pasos que deben ir dando a fin de logran emprender las acciones necesarias en el momento
para poder conseguir las metas que se proponen.
De otro modo es importante destacar que la práctica profesional de Psicología en la
Institución educativa Colegio Cooperativo Cacique Bitagüi -San Pablo permite al psicólogo
practicante verse enfrentado a situaciones, necesidades y problemáticas para actuar, desarrollar
habilidades y aplicar estrategias con fundamentos disciplinares; del mismo modo la práctica es
un espacio que permite la adquisición de experiencia y que contribuye al proceso de formación
como profesional de las ciencias sociales permitiendo el ¨saber¨ y el ¨hacer¨.

4. Objetivos
4.1 Objetivo General
Desarrollar un programa de orientación vocacional y proyecto de vida para estudiantes
del grado noveno de la Institución Colegio Cooperativo Cacique Bitagüi, que facilite la
elección oportuna de la carrera profesional, una vez culminada la educación básica secundaria
4.2 Objetivos Específicos
Realizar asesoría grupal e individual de orientación vocacional, no solo desde el ámbito
de elección de carrera, sino además haciendo énfasis en el emprendimiento como oportunidad
y opción para un proyecto de vida.
Orientar y capacitar en salud sexual y reproductiva, enfatizando en el aprendizaje de
derechos y deberes en la población adolescente, en estado de vulnerabilidad y riesgo; como
complemento y parte fundamental en la construcción de un proyecto de vida.
Promover el autoconocimiento, contribuyendo a la formación de habilidades para la
vida, la creatividad y el emprendimiento como parte del desarrollo humano y fortalecimiento
del proyecto de vida.

5. Beneficiarios
Los beneficiarios directos son aproximadamente 30 estudiantes de sexo masculino y
femenino del grado noveno del Colegio Cooperativo Cacique Bitagüi, sede San Pablo, sus
edades oscilan entre los 14 y 15 años y pertenecen al estrato 1 y 2 de la zona Nororiental del
municipio de Medellín; con este proyecto también se verán beneficiados los padres de familia,
los docentes de la institución y la comunidad en general.

6. Marco Teórico
La educación actual necesita grandes cambios, donde los educadores aporten de manera
significativa en el proceso de formación de los jóvenes, es necesario que los maestros tengan
en cuenta los sueños, metas, intereses e ilusiones de los alumnos, ya que muchas veces se
enfocan en dictar materias áridas con las que los jóvenes manifiestan su insatisfacción, es aquí
donde se debe preguntar cuál es el fin de la educación actual y que es lo que realmente
deseamos encontrar en los educandos, pues como menciona Decroly “el último fin de la
educación es la preparación para la vida, esta preparación se considera tanto para la vida del
niño de hoy como para la vida del hombre del futuro, la preparación ha de ser completa y no
reducirla a una concepción utilitarista, ni a una visión hedonista de la existencia”, sin duda
alguna hoy se debe trabajar por una educación para la vida, donde se formen seres humanos
responsables, solidarios, honestos, con virtudes y valores. . (Zelaya 2015).
Es desde la misma institución y con la ayuda de otras entidades como la UNAD que se
deben buscar alternativas de solución, son los mismos protagonistas del proceso formativo
quienes deben reflexionar, cuestionar y mejorar el quehacer pues como muestra el postulado
de Maritza Montero “fortalecer una comunidad no significa que un agente externo interviene
para otorgar fuerza a los débiles, sino que es un proceso que realizan las comunidades para
desarrollar y potenciar capacidades”, es por esto que se busca estimular a la reflexión y
visualización, para que generen posibilidades de cambio personal y renovaciones en ámbito
escolares y del entorno.
Y es que se debe trabajar por una educación diferente, donde se tenga otra percepción
de la escuela y el colegio, como menciona Fernando González Rey, debemos “dejar de pensar
la escuela solo como espacio de enseñanza asociado a la reproducción y comprensión de los
contenidos formales de las disciplinas y pasar a rediseñar el escenario escolar como un espacio
social de intercambios, reflexión y debate, que favorezca la participación de la población
estudiantil desde la diversidad de sus formas actuales de organización psicológica” (2016- pág.
6).
Otro término trascendental en esta propuesta, que es esencial mencionar es el proyecto
de vida que según D’Angelo, O. es “la estructura que expresa la apertura de la persona hacia
el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren de
decisiones vitales”, para Meertens (2000), el proyecto de vida, es entendido como “un
propósito a corto o mediano plazo, para cuya realización el individuo está enfocando sus
actividades o dedicando sus esfuerzos total o parcialmente; remite a un campo de estudio y de
acción más amplio que el de las estrategias de supervivencia, incluye las dimensiones de la
experiencia, identidad y percepciones”; la autora plantea que el proyecto de vida abre
perspectivas hacia el futuro en términos de esperanzas y propuestas articuladas entre sí, tanto
en los individuos como en las colectividades sociales”.
El proyecto de vida “son estructuras psicológicas que expresan las direcciones
esenciales de la persona, en el contexto social de relaciones materiales y espirituales de
existencia, que determinan su posición y ubicación subjetiva en una sociedad concreta”. “El
Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del
futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren de decisiones vitales”.
(D’Angelo, O., 1994,7).
También es necesario determinar que la orientación vocacional, para la concepción de
la orientación que se ha asumido, la obra de Vigotsky cobra un valor teórico-metodológico
inestimable. La orientación, como relación de ayuda, actúa en lo que definió como "zona de
desarrollo próximo", es decir, el orientador facilita la activación de potencialidades en el
alumno a partir de la relación que establece con él mismo, utilizando diferentes técnicas y
mecanismos. Otro concepto de valor para la orientación es el de "niveles de ayuda", con el cual
Vigotsky procura, desde una concepción dinámica y desarrolladora del diagnóstico, probar y
evaluar la capacidad de aprendizaje reservado latente que tiene el sujeto, es decir, sus
potencialidades. Aboga por un diagnóstico explicativo, que siga el avance del fenómeno, desde
el contexto social que le da origen. Debe ser comprensible y útil para quien tiene que
instrumentarlo pedagógicamente. (Rodríguez, Juvier, Bolaños, & Leyva, 2015)
El proceso de orientación profesional hacia las carreras atraviesa por diferentes etapas
a lo largo de la vida, por ello debe tenerse en cuenta el momento del ciclo y las necesidades
para orientar la elaboración de un plan o programa de formación.
González Rey, define tres etapas:
Primera: Comprende el desarrollo de intereses y capacidades básicas; transcurre
durante la niñez y se caracteriza por el enfrentamiento del niño a una amplia y variada gama
de conocimientos, experiencias y actividades tanto en el hogar como en la escuela que
constituye posteriormente la base para la estructuración de los motivos profesionales. En esta
fase, durante las etapas preescolar y primaria, la familia y la escuela desempeñan un importante
papel.
Segunda: Incluye los motivos y los procesos de elección profesionales; se caracteriza
por el estrechamiento o polarización del espectro de intereses y el desarrollo de motivos
profesionales. El adolescente y el joven se plantean de forma más o menos mediata la tarea de
elección profesional y van concientizando la necesidad de esta. La familia y la escuela
mantienen un rol primordial en este proceso.
Tercera: Reafirmación.
Desde el surgimiento de las teorías evolucionistas, se destaca el carácter procesal de la
formación vocacional y su extensión a lo largo de la vida del sujeto. El énfasis fundamental de
la orientación se hace en las etapas previas al ingreso del estudiante a un centro de formación
que le va a facilitar el paso hacia una profesión futura. Esta limitación se observa en los intentos
por desarrollarla dentro del currículum escolar, toda vez que las experiencias en este sentido se
realizan principalmente en los niveles básico y medio superior de enseñanza.
En el Seminario Nacional para dirigentes y metodólogos se define la orientación
profesional como: " un trabajo a corto plazo con el objetivo inmediato de orientar hacia las
profesiones específicas que requiere el país". Como se puede observar, se absolutizan las
necesidades de la sociedad sin tener en cuenta las de los alumnos y sus posibilidades, el carácter
persono lógico de este proceso y además ven solo el aspecto informativo de la orientación
profesional.
González Rey, la define como un importante aspecto del complejo proceso de su
educación, que se forma y desarrolla en función del sistema de actividades, influencias e
interacciones a través del cual transcurre la vida del individuo.
Collazo, aborda la orientación desde una perspectiva desarrolladora al considerarla
como:
Proceso continuo, a fin de preparar al individuo para la realización eficiente de las
"tareas del desarrollo"; y gradual, pues actúa de forma progresiva.
Significa ayuda y no imposición del punto de vista de una persona sobre otra.
La orientación en sí misma contempla objetivos individuales y sociales ya que a la vez
que redunda en el desarrollo pleno del hombre, lo hace capaz de aportar más a la sociedad.
Por su parte, el Diccionario de la lengua española la define como: "… un sistema que
permite ayudar a los niños, adolescentes y jóvenes a escoger el oficio o profesión adecuada a
sus aptitudes y gustos". Este concepto no tiene en cuenta las necesidades sociales del país en
que estas se desenvuelven, sino que analiza la orientación profesional desde un solo punto de
vista: aptitudes y gustos de los estudiantes. Existen otras definiciones que contemplan lo social
pero no incluyen aspectos necesarios para formar esta cualidad. (Rodríguez, Juvier, Bolaños,
& Leyva, 2015)
La adolescencia y la juventud son procesos del curso de la vida donde se consolidan
aspectos físicos, mentales, emocionales y relacionales que permiten el desarrollo de
capacidades y los aprendizajes necesarios para lograr la autonomía. La capacidad de tomar
decisiones autónomamente en sexualidad requiere la concurrencia de la educación integral para
la sexualidad y de los servicios de salud sexual y salud reproductiva amigables para
adolescentes y jóvenes.
La adolescencia y la juventud enfrentan vulnerabilidades y riesgos en su vida sexual y
reproductiva que los exponen a eventos problemáticos tales como: El embarazo en la
adolescencia, las distintas formas de violencia de género y sexual, las ITS y el VIH/SIDA,
algunos de los cuales han aumentado en los últimos años. En este marco, el Ministerio de Salud
y Protección social promueve políticas, planes y modelos que buscan garantizar un abordaje
integral de la salud sexual y la salud reproductiva, así como la promoción de los Derechos
Sexuales y los Derechos Reproductivos.
En el marco del reconocimiento que hace la Constitución Nacional y el Bloque de
Constitucionalidad, de los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos y siguiendo los
postulados de la PNSDSDR, partiendo de la separación de los campos de la sexualidad y la

reproducción, la interpretación de los Derechos en la población de adolescentes y jóvenes pasa
por:
 Disfrute pleno de la sexualidad
 Ausencia de violencia, coacción o abuso
 Acceso a servicios de salud sexual y salud reproductiva de calidad y amigables
 Autodeterminación reproductiva
Sobre niñas, niños y adolescentes la Corte Constitucional afirma que: “...Los niños no
son propiedad de nadie: ni son propiedad de sus padres, ni son propiedad de la sociedad. Su
vida y su libertad son de su exclusiva autonomía. Desde que la persona nace está en libertad y
la imposibilidad física de ejercitar su libre albedrío no sacrifica aquélla...” (Corte
Constitucional. Sentencia T-477 de 1995). Con esta base, y entendiendo que el Derecho a la
Libertad está ligado a la autonomía progresiva, coincidente con la edad y el desarrollo de las
personas, se establece que el derecho a la salud sexual y salud reproductiva se debe prestar a
quien la solicite, siempre guardando la confidencialidad. También que es un papel del Estado
la promoción de los Derechos Sexuales y Reproductivos y la educación para la Sexualidad en
tanto que esto posibilita el desarrollo de la autonomía progresiva y permite la creación de
relaciones democráticas sin exclusión y no discriminación. (Social, 2017)

7. Metodología
El proyecto de prácticas profesionales escenario II se realiza a través del método
inductivo del paradigma de Investigación cualitativa partiendo del principio de establecer
enunciados ciertos a partir de la experiencia.
Según Bacon, para obtener conocimiento es imprescindible observar la naturaleza,
reunir datos particulares y hacer generalizaciones a partir de ellos. Una nueva manera de
encontrar la verdad es ir a buscar los hechos en vez de basarse en la autoridad (experto) o en
la mera especulación; con el tiempo esa actitud habría de convertirse en el principio
fundamental de todas las ciencias. (Newman, 2006)
Se ejecutarán las siguientes fases:
Fase conceptual: A través de la cual se recolectará la información, los referentes
teóricos con los cuales se fundamenta la investigación, es decir, la teoría que sustenta la
práctica.
Fase de planeación y diseño: Fase donde se proponen las acciones, se prepara y
organiza el material para cada actividad y las pruebas a realizar en los talleres.
Fase empírica: Realización de actividades, aplicación de pruebas, retroalimentación
de pruebas para la recolección de información.
Fase analítica: El análisis de la información recolectada tiene por fin determinar la
significación de las actividades, talleres y pruebas aplicadas y las relaciones previstas entre
las variables.
Fase de difusión: Se aplica a través de la comunicación de las observaciones, los
resultados, las recomendaciones y las conclusiones al centro de práctica, Institución
Educativa Colegio Cooperativo Cacique Bitagüi – San Pablo.

Partiendo que la propuesta se apoyara en el enfoque cualitativo de investigación, es
importante destacar algunas definiciones que a lo largo de la historia han aportado de forma
significativa:
Según Lincoln y Denzin (1994) “la investigación cualitativa es un campo
interdisciplinar, transdiciplinar y en muchas ocasiones contra disciplinar. Atraviesa las
humanidades, las ciencias sociales y las físicas. La investigación cualitativa es muchas cosas
al mismo tiempo. La investigación cualitativa estudia la calidad de las actividades, relaciones,
asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La
misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar
exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular”.
Briones, (1996). Nos muestra que, al hablar de investigación cualitativa, “es necesario
considerar la existencia de un sujeto cognoscente, el cual está influido por una cultura y
relaciones sociales particulares, tiene conocimientos, sensaciones y formas actuar propias.
Este tipo de investigación se estructura al momento de aplicarse y la validación de los
resultados se realizan a través del diálogo, la interacción y la vivencia, que se van
concretando mediante consensos nacidos del ejercicio sostenido de los procesos de
observación, reflexión, diálogo, construcción de sentido compartido y sistematización”.
Del mismo modo para LeCompte (1995), “la investigación cualitativa podría
entenderse como “una categoría de diseños de investigación que extraen descripciones a
partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de campo,
grabaciones, transcripciones de audio y video casetes, registros escritos de todo tipo,
fotografías o películas y artefactos”.

8. Propuesta de Intervención.
Tabla 1
Tabla de Propuesta de Acciones para la Intervención
Lugar: Colegio Cooperativo Cacique Bitagüi
Nombre evento: Prácticas profesionales escenario II.
Responsables: Luz Vianey Valencia Gómez – Cód. 1.036.395.396 - Elsy Yuliana Vásquez – Cód. 1.033.648.858
Fecha Sesión Desarrollo y metodología de la sesión Recursos Participantes
21/03/17 Presentación y reconocimiento de los Saludo y presentación de las dos practicantes de Cámara Estudiantes
integrantes del grado noveno. psicología fotográfica del Grado
Presentación del Proyecto a Desarrollar. Propósito: Tener el primer acercamiento con los Dulces Noveno.
Actividad para la recolección de estudiantes del grado noveno y recolectar información Diario de Psicólogas
información. que nos permite conocer los sentimientos, inquietudes y campo practicantes:
Tiempo: 2 Horas percepciones de los estudiantes. Presentación Luz Vianey
Sistematización de Resultados Pasos: Cada una de las estudiantes de psicología se del Proyecto Valencia
Tiempo: 2 Horas presentará, seguido se realizará la actividad donde cada Elsy Yuliana
Preparación próxima actividad integrante del curso dice su nombre y describirá las Vásquez
Tiempo: 2 Horas
Total, Horas: 6 Horas cualidades de un compañero y entre todos descifráremos
a quien se refiere.
Después de la presentación se dividirá el salón en dos
grupos y se explicara la siguiente actividad, se les
expresa a los participantes que la coordinadora va a
plantear unas frases que NO son afirmaciones y que
cuando alguien quiera dar un comentario debe levantar la
mano, dentro de las frases tenemos:
- El uso de la marihuana debe ser

legalizado.
- La asistencia a la escuela debe ser libre.
- Cualquier mujer tiene derecho a decidir
cuantos hijos quiere tener y cuando.
- Las jóvenes de 16 años son más maduras
que los muchachos de su misma edad.
- De qué depende su felicidad, de sus
amigos, del dinero, de la música, de su
familia, de que otras cosas.
- Cree que la orientación sobre los
métodos de planificación familiar es
responsabilidad del colegio o de los
padres de familia.
23/03/17 Aplicación de Ëvaluación de Objetivo de la sesión: Realizar asesoría grupal e Copias Test Estudiantes
Indicadores iniciales¨ individual de orientación vocacional a través de la de del Grado
Aplicación de Test Örientación aplicación de prueba de Orientación Vocacional Orientación Noveno.
Vocacional¨ Pasos: Presentación y explicación a los estudiantes de la Vocacional, Psicólogas
Tiempo: 2 Horas prueba a realizar y como resolverla. Computador practicantes:
Calificación de la Prueba y la Explicación de la de Evaluación de Indicadores iniciales Luz Vianey
evaluación Explicación de la prueba a aplicar Valencia
Sistematización de Resultados Aplicación de Test Örientación Vocacional¨ Elsy Yuliana
Tiempo: 4 Horas Resolución de Dudas Vásquez
Total, Horas: 6 Horas Calificación de la Prueba de cada estudiantes y
Sistematización de Resultados
28/03/17 Entrega de resultados prueba de Entrega de resultados a cada estudiante y Socialización Copias Test Estudiantes
Örientación Vocacional¨ grupal de los resultados de la prueba de Örientación de del Grado
Socialización grupal Vocacional¨ Orientación Noveno.
Tiempo: 2 Horas Conversatorios sobre los resultados Vocacional, Psicólogas
Preparación próxima actividad Mesa redonda Computador practicantes:
Tiempo: 2 Horas Preparación próxima actividad de la siguiente semana

Total, Horas: 4 Horas Luz Vianey
Valencia
Elsy Yuliana
Vásquez
30/03/17 Diapositivas con información de Enseñar diapositivas con información de ¨Vocación y Diapositivas Estudiantes
¨Vocación y sueños como sentido de sueños como sentido de proyecto de vida¨ Cartulina del Grado
proyecto de vida¨ Papel de Noveno.

Juego de Roles con resultado del Test Örientación
Juego de Roles Colores Psicólogas
Vocacional¨
Diapositivas ¨Ser Empresario¨ Marcadores practicantes:
Enseñar Diapositivas ¨Ser Empresario¨
Tijeras Luz Vianey
Juego de emprendimiento
Juego de emprendimiento: Creando empresa. Colbon, Valencia
Tiempo: 2 Horas
Seleccionar por grupos un producto o servicio, un Cinta Elsy Yuliana
nombre, slogan y elaborar paso a paso de acuerdo a lo Computador Vásquez
Tiempo: 2 Horas
aprendido una estrategia comercial y un acercamiento al
Preparación próxima actividad
manejo financiero
Tiempo: 2 Horas
Total, Horas: 6 Horas

04/04/17 Introducción Proyecto de Vida Dar inicio a la actividad explicando a los estudiantes el Hojas de Estudiantes
Conversatorio propósito y el objetivo del encuentro. papel del Grado
Respuesta a la Pregunta, según la teoría Lápices Noveno.

Iniciar conversatorio con los estudiantes con la pregunta
Video Computador Psicólogas
- ¿Qué es un proyecto de vida?
Juego del Autorretrato Video practicantes:
Escuchar opiniones
Colores cinta Luz Vianey
Tiempo: 2 Horas Explicar y responder a la pregunta bajo la luz de la
Valencia
Sistematización de Resultados teoría, ¿Qué significa Proyecto de Vida?
Elsy Yuliana
Tiempo: 2 Horas
Ver Video “Dónde tus sueños te lleven”
Vásquez
Preparación próxima actividad
https://www.youtube.com/watch?v=b2UyFJ_GMZc
Tiempo: 2 Horas
Juego del Autorretrato: “dibujar” su propio retrato,
Total, Horas: 6 Horas
éste no debe representar aspectos físicos, sino aspectos
interiores como, estados de ánimo, sentimientos,
actitudes y pensamientos. No poner nombres en las
hojas. Repartir las hojas, de manera que nadie quede con
su propio retrato. Formar un círculo y cada uno explicar

lo que entendió del dibujo y su interpretación, para
después adivinar de quién es el retrato.
06/04/17 Juego Autoevaluación Propósito: Conocer las aspiraciones, sueños, metas y Hojas de Estudiantes
objetivos que tienen los estudiantes. papel del Grado

Debate
Juego Autoevaluación: Se entregan dos hojas de papel a Lápices Noveno.
Actividad del ¨Árbol¨
cada participante en la cual dibujan sus manos. En la Computador Psicólogas
Debate mano derecha los participantes escriben sus limitaciones, Video practicantes:
ya sea en la palma o en los dedos, siendo el número de Colores Luz Vianey

Tiempo: 2 Horas
limitaciones el que cada quien quiera. En la mano Cinta Valencia
izquierda escriben sus habilidades y alcances. Elsy Yuliana
Tiempo: 2 Horas
Vásquez
Preparación próxima actividad Las hojas se pegan en las paredes del salón, para que los
Tiempo: 2 Horas demás compañeros las puedan leer. Posteriormente se
Total, Horas: 6 Horas lleva a cabo una puesta en común donde se explica la
importancia que tiene el aceptar nuestras limitaciones y
también nuestras habilidades, como parte de nosotros
mismos.
Aquí se les resaltara a los estudiantes que tener
debilidades no debe desarrollar en nosotros sentimientos
avergonzados o devaluados porque todas las personas las
tienen, lo importante es reconocer dichas debilidades,
aceptarlas y trabajar cada día para mejorarlas.
Socialización y debate
Actividad del ¨Árbol¨: Se divide el curso en dos partes
iguales y cada practicante trabajara con un grupo, a cada
estudiante se le entregara una fotocopia con un árbol y
los estudiantes deben graficar cuáles son sus raíces, que
le sostiene en la vida (tallo), que metas tiene, a que aspira
(ramas), que cosas bonitas tiene para dar (flores), que
personas importantes hay en su vida (pájaros), de que
cosas se debe desprender (hojas caídas), cuáles son sus
logros (frutos).cada uno dibujar un árbol en una hoja en
blanco, el árbol debe tener raíces, tronco, frutos, flores,
plagas y hojas marchitas.

Socialización y debate
18/04/17 Historia de Vida Presentación de videos con Historia de Vida Videos Estudiantes
Debate y Reflexión ¨La Historia de Superación de Sylvestre Stallone¨ Computador del Grado
Actividad https://www.youtube.com/watch?v=9teJYZv6ZWs lápiz y papel Noveno.
Sistematización de Resultados ¨¡No Te Rindas! Estos Famosos También Han Psicólogas
Tiempo: 2 Horas Fracasado¨ practicantes:
Preparación próxima actividad https://www.youtube.com/watch?v=2Kl6jmcCHJA Luz Vianey
Tiempo: 2 Horas Ël portero del Prostíbulo – Reflexión¨ Valencia
Total, Horas: 4 Horas https://www.youtube.com/watch?v=ZYWjbcHR3n8 Elsy Yuliana
Debate, Reflexión, con quien te identificas, mencionar Vásquez
personajes de nuestra localidad que tengan éxito.
20/04/17 Actividad Trabajo en Equipo Actividad Trabajo en Equipo: El salón de clase se Vendas para Estudiantes
Debate y Reflexiones despeja y los pupitres se ponen alrededor, con la pita se ojos del Grado
Sistematización de Resultados teje una cerca en zic-zac a una altura de 50 cm del suelo. Pita Noveno.
Tiempo: 2 Horas Se debe separar los estudiantes en grupos, de acuerdo a Reloj. Psicólogas
Preparación próxima actividad la cantidad, cada grupo debe tener un líder. practicantes:
Tiempo: 2 Horas
Total, Horas: 4 Horas Cada grupo a participar debe llevar los ojos vendados, Luz Vianey
excepto el líder quien coordinará y dirigirá el grupo. Valencia
Nadie puede hablar entre sí y solo lo puede hacer el líder Elsy Yuliana
para dar instrucciones al grupo. Tampoco se pueden Vásquez
tocas entre sí, solo van todos los integrantes del equipo
cogidos de las manos. La meta es que cada grupo logre
atravesar la cerca.
Cada grupo tendrá un máximo de 20 minutos para
lograrlo y hasta 3 intentos.
Debate y Reflexiones de la actividad
25/04/17 Presentación Diapositivas Presentación en Diapositivas de ¨Salud Sexual y Diapositivas Estudiantes
Presentación Videos Reproductiva¨ y ¨Derechos y deberes sexuales y Videos del Grado
Debate Reproductivos¨ Computador Noveno.
Tiempo: 2 Horas Psicólogas

Presentación Video ¨Salud Sexual y Reproductiva para
Sistematización de Resultados practicantes:
jóvenes y adolescentes¨
Tiempo: 2 Horas Luz Vianey
https://www.youtube.com/watch?v=wtlcMyZOK0M
Preparación próxima actividad Valencia
Presentación Video ¨Derechos sexuales y Reproductivos¨
Tiempo: 2 Horas https://www.youtube.com/watch?v=I7LkkZhFQd4 Elsy Yuliana
Total, Horas: 6 Horas Debate de Videos Vásquez
27/04/17 Collage de los sueños Saludos y presentación de la actividad Cartulina Estudiantes
Tiempo: 2 Horas Propósito: Identificar las metas, aspiraciones y sueños Revistas del Grado
Sistematización de Resultados que tienen los estudiantes, cuáles son sus prioridades y Colbon Noveno.
Tiempo: 2 Horas como se proyectan para la vida. Hojas de Psicólogas
Preparación próxima actividad Identificar como se ven a sí mismos, con sus debilidades Block practicantes:
Tiempo: 2 Horas y fortalezas. Luz Vianey
Total, Horas: 6 Horas Pasos: Dividir el grupo en dos partes iguales, entregar Valencia
materiales como revistas, periódicos, pegante y Elsy Yuliana
marcadores para que hagan de manera individual una Vásquez
cartelera o collage de sueños con imágenes que sean
alusivas a lo que ellos visualizan para su futuro, después
se procede con la socialización de los resultados.
02/05/17 Socialización del cuento del maestro Propósito: Motivar a los alumnos para que sean Cuento Estudiantes
Sufi y porque estudiar la carrera que me autónomos, propositivos e investigativos en la búsqueda Presentación del Grado
llama la atención. Caricatura Noveno.

Tiempo: 2 Horas de sus metas, promover la búsqueda de valores para la Psicólogas
Sistematización de Resultados vida y su importancia en el proyecto de vida. practicantes:
Tiempo: 2 Horas Pasos: Se divide el grupo en dos, se les explica la Luz Vianey
Preparación próxima actividad importancia de ser autónomos en las decisiones siempre Valencia
Tiempo: 2 Horas y cuando se tengan en cuenta los principios y los valores Elsy Yuliana
Total, Horas: 6 Horas que se inculcan en la familia, comunicar las inquietudes, Vásquez
dudas y las expectativas con el fin de buscar apoyo e
información al respecto.
Se procede con la lectura del cuento del maestro Sufi y
se contestan algunas preguntas como:
¿Te pareces en salgo al estudiante que espera del maestro
todas las explicaciones y respuestas?, ¿Buscar las propias
respuestas y tomar las decisiones por uno mismo implica
ventajas o desventajas? ¿Cuáles?, podrías identificar
algunas personas que al igual que el maestro del cuento
sean para usted una guía en la que puedas apoyarte para
tomar una decisión sobre qué hacer una vez que termines
el colegio, ¿cuál es tu actitud ante las distintas elecciones
que debes realizar: ¿pides consejos, tomas una decisión
sin pensar demasiado, te informas bien, analizas las
consecuencias, etc.?
Para finalizar la actividad se le presenta a los jóvenes una
caricatura donde un joven está pensando que estudiar y
porque, dentro de las razones por las que el joven quiere
estudiar tiene status, reconocimiento, gana dinero, le
gusta la profesión, ayuda a los demás, se les pide a los
estudiantes que se dibujen y escriban alrededor de la
imagen que quieren estudiar y por qué.
04/05/17 Entornos soñados Saludo y presentación de la actividad. Papel crack Estudiantes
Tiempo: 2 Horas Con la aplicación de la actividad sobre lo que anhelan Hojas de del Grado
Sistematización de Resultados ver en su entorno físico, se pretende identificar qué tan a Block Noveno.
Tiempo: 2 Horas gusto están con el medio que los rodea y que se necesita Marcadores Psicólogas
Preparación próxima actividad para tener el colegio, la familia y el barrio soñado. Colores practicantes:
Tiempo: 2 Horas Lápices

Total, Horas: 6 Horas Descripción de las actividades: Se divide el salón en dos Cámara Luz Vianey
grupos con el mismo número de estudiantes, la actividad fotográfica Valencia
consiste en que cada grupo realice una pintura Elsy Yuliana
proponiendo el colegio, el barrio y la familia soñada, al Vásquez
finalizar cada grupo socializa los resultados donde se da
explicación concreta del dibujo.
09/05/2017 Conocimientos previos sobre sexualidad Propósito: Conocer que conceptos básicos tienen los Hojas Estudiantes
Tiempo: 2 Horas estudiantes sobre los términos comunes de sexualidad, se Lapiceros del Grado
Sistematización de Resultados les plantearan algunas preguntas como: Noveno.
Tiempo: 2 Horas - ¿Qué es sexualidad? Psicólogas

- ¿Qué es género?
Preparación próxima actividad - ¿Qué diferencia hay entre sexo y practicantes:
sexualidad?
Tiempo: 2 Horas Después de que los estudiantes den respuesta a los Luz Vianey
Total, Horas: 6 Horas interrogantes, las psicólogas en formación proceden con Valencia
la socialización de los significados, apoyadas en fuentes Elsy Yuliana
confiables y verídicas. Vásquez

11/05/17 Presentación Video Presentación Video ¨Todo a su tiempo¨ Computador, Estudiantes
Debate, Reflexiones y conclusiones Lápiz y del Grado

https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM0
Juego ¨Mis propias decisiones¨ Papel, Video Noveno.
Debate, Reflexiones y conclusiones del video
Juego ¨Maternidad y Paternidad Psicólogas
Juego Mis propias decisiones: Se le entrega a cada uno
Responsables¨ practicantes:
de los equipos una tarjeta que contiene una historia o
Debate y conclusiones Luz Vianey
situación de vida, sobre la cual existen diversas opciones
Tiempo: 2 Horas Valencia
para tomar una decisión.
Sistematización de Resultados Elsy Yuliana
Tiempo: 2 Horas Los equipos leen sus tarjetas y se organizan para realizar Vásquez
Preparación próxima actividad una representación de la historia o caso que contenga. Al
Tiempo: 2 Horas termino de las representaciones, la instructora les hace
Total, Horas: 6 Horas preguntas sobre al por qué decidieron representarla de
esa manera y cómo llegaron a elegir una opción, cuáles
fueron sus criterios para tomarla y qué otros puntos
importantes tomaron en cuenta.
Juego Maternidad y Paternidad Responsables: Se
forman equipos de cuatro personas. La técnica consiste

en escenificar la paternidad y la maternidad de manera
responsable. Los participantes deben elegir la manera en
que ellos deseen representar su papel dentro del
sociodrama.
Pueden incluir más personajes dentro de la
escenificación para que el mensaje quede más completo
y claro. Al final de cada escenificación se le pide la
participación de los integrantes para socializar las ideas o
dudas que surjan en ese momento.
Al finalizar las escenificaciones de todos los equipos, se
cierra la actividad con una reflexión concreta pero
profunda acerca de la maternidad, la paternidad y la
responsabilidad tan grande que implica enfrentar este
tipo de situación de vida
Debate y Conclusiones de la actividad, reflexiones
(¿Cómo se sintieron?, ¿Qué Piensan?)

16/05/17 Exposición de Diapositivas Exponer Diapositivas de Ënfermedades de transmisión Diapositivas Estudiantes
Presentación de Videos sexual¨ Videos del Grado
Sistematización de Resultados Video de ¨ Sexualidad y Adolescencia. Mitos y Computador Noveno.
Evaluación Realidades¨ Psicólogas
Tiempo: 2 Horas https://www.youtube.com/watch?v=RXrR9S210P8 practicantes:
Preparación próxima actividad Video ¨10 Mitos sobre sexualidad¨ Luz Vianey
Tiempo: 2 Horas https://www.youtube.com/watch?v=68dzcxV6iuQ Valencia
Total, Horas: 4 Horas Actividad. Evaluación de Conocimientos adquiridos Elsy Yuliana
(Pequeña encuesta) Vásquez
18/05/17 Realización del proyecto de vida Pasos: Aplicación de una segunda Ëvaluación de Lápiz Estudiantes
Aplicación de segunda Ëvaluación de Indicadores iniciales¨ para ser comparados con los Papel del Grado
Indicadores iniciales¨ resultados al iniciar los talleres. Cartulina Noveno.
Tiempo: 2 Horas Realización del proyecto de vida con instrucciones Papel de Psicólogas
Sistematización de Resultados - ¿Quién soy? Colores practicantes:

- ¿Qué quiero Ser?
Tiempo: 4 Horas - ¿Qué quiero hacer? Cinta Luz Vianey
- ¿Qué quiero Tener?
Total, Horas: 6 Horas - ¿Cómo planeo cumplir los requisitos Computador Valencia
para así poder lograr mi meta
profesional? (Acciones concretas)
- ¿Cómo me veo en 3 años?
- ¿Cómo me veo en 5 años?
- ¿Cómo me veo en 10 años? Elsy Yuliana
Vásquez
Obtenido de (Fuente Elaboración Propia)

9. Cronograma de Actividades
Tabla 2
Tabla de propuesta cronograma de actividades
Activida Marzo Abril

des
Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Activida X X X X X X X X X X
des y
Talleres
Mayo Junio
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Activida X X X X X X
des y
Talleres
Datos Obtenidos de (Fuente: Elaboración Propia)

10. Resultados
10.1 Test de Holland
Personalidades Test de Holland

13% 0%
25%
12%
25% 25%
ARTISTICO SOCIAL
INVESTIGATIVO/CIENTIFICO EMPRENDEDOR
REALISTA CONVENCIONAL
Figura 5 Gráfica Índice de Personalidades Test de Holland
10.2 Autorretrato
Tabla 3
Tabla sistematización de actividad Autorretrato
Nombre del Descripción Imagen
Estudiante
Estudiante 1 Honesto
Serio
Humilde
Recochudo
Irresponsable
Digo Mentiras
Estudiante 2 Humilde
Respetuosa
Confianza
Solidaria
Liderazgo
Recochera
Impaciente
Bipolar
Amistosa
Sincera
Amorosa
Estudiante 3 Criticona
Hablo mucho
Grosera
Mal pensada
Amorosa
Sonriente
Alegre
Optimista
Estudiante 4 Perezoso
Irresponsable
Respetuoso
Tolerante
Estudiante 5 Altanera
Brusca
Grosera
Contestona
Amistosa
Amigable
Humilde
Feliz
Bondadosa
Honrada
Estudiante 6 Triste
Pensativa
Sociable
Trabajadora en equipo
Tratable
Comprensiva
Callada
Alegre
Estudiante 7 Alto
Bipolar
Amargado
Amoroso
Perezoso
Honesto
Buen amigo
Estudiante 8 Pasivo
Alegre
Amoroso
Respetuoso
Tolerante
Responsable
Recochudo
Sincero
Colaborador
Estudiante 9 Comprensiva
Respetuosa
Sincera
Amable
Amplia
Baja de Autoestima
Bipolar
Mal geniada
Mala Clase
Cansona
Gritona
Sensible
Estudiante 10 Comprensiva
Buena persona
Feliz
Espontanea
Seria
Realista
Cariñosa
Cansona
Inteligente
Feminista
Estudiante 11 Comprensivo
Tolerante
Honesto
Amigable
Responsable
Buen amigo
Alegre
Estudiante 12 Amistosa
Comprensiva
Cariñosa
Amable
Honesta
Feliz
Obtenido de Resultado de Actividad (Elaboración Grupal Grado 9°)
10.3 Reflexión de Video ¨Donde te lleven tus sueños¨
Tabla 4
Tabla sistematización actividad Reflexión de video ¨Donde te lleven tus sueños¨
Nombre del Reflexión Imagen
Estudiante
Duvan Felipe No dejarse llevar por
Murillo Montoya los demás, ni
sentirse inseguro de
uno mismo, para
poder llegar a ser
alguien.
Emmanuel Que debo seguir mis
Gómez Henao sueños, porque
nadie los va a seguir
por mí y debo
alejarme de las
personas que no me
apoyan con mi
sueño.
Cristian Álvarez Los problemas hay
que superarlos y hay
que ir por el camino
correcto.
Andrés Felipe No hay que sentirse
Nieto inseguro, ni dudar de
ser una mejor
persona y lograr
cumplir tus sueños.
- Tú pasado
no determina
tú futuro
Camilo Uno no puede dejar
Coronado de soñar por
Cuadrado problemas, que eso
es un motivo más
para cumplirlo.
Alisson Higuita SI quieres lograr tus
sueños, lo principal
es querer. No te
dejes llevar por lo
que digan los demás,

sino por lo que tu
verdaderamente
quieres y anhelas.
Aléjate de las
personas toxicas y
todas esas
amistades negativas.
Detente a pensar
que estás haciendo
hoy para lograr lo
que quieres mañana.
Diego Antonio Que en la vida hay
Flórez Cano muchas pruebas y
desgracias, pero que
nunca te puedes dar
por vencido, tienes
que seguir por tus
sueños.
Jessica Para lograr nuestros
Alejandra sueños tenemos que
Chaverra pasar por muchos
obstáculos, algunos
no serán muy fáciles,
pero para lograr ese
gran sueño se
requiere de
esfuerzos, esfuerzos
que serán algo duro,
pero cuando ya lo
hayamos cumplido
veremos lo
importante que fue
haber pasado por
tantas cosas.
Derly Vanessa No debemos dejar
Castañeda que nuestros sueños
se derrumben,
aunque personas
nos digan que no
somos capaz o que
los obstáculos que
se nos presenten no
nos hagan rendirnos,
debemos de tener
bastante autoestima
para no decaer tan
fácil y seguir
adelante logrando lo
que nos
proponemos.
Valentina Debemos seguir
Londoño nuestros sueños, no
Valencia dejar que nadie, ni el
miedo, acabe con
todas nuestras
metas y que nos
dejemos llevar por el
miedo o por
personas que dicen

que no somos
capaces.
Ximena Olarte Seguir mis sueños,
Ortiz así los demás digan
que es imposible.
Sebastián Ruiz Este video nos deja
Pulgarín como enseñanza
que nosotros somos
lo que nos forjamos
nuestro futuro, con
nuestras elecciones
o decisiones que
tomemos en el
transcurso de la vida.
Pero si queremos
alcanzar nuestras
metas, tenemos que
trabajar duro para
lograrlas.
Estefanía Que nos
Orrego arriesguemos a
probar cosas
nuevas, que
enfrentemos
nuestros miedos
para llegar a
nuestros sueños.
Esforzarnos y
dedicarnos a lo que
nos proponemos,
para tener éxito hay
que arriesgarse a
perder o a ganar y
nunca perder la fe o
el empeño, las ganas
de luchar por algo
que cuando le digan
a uno ¨no puedes¨,
demostraremos lo
contrario.
Diana Michell Hay que luchar por lo
Longas que se quiere, la vida
Monsalve es muy corta para
acomplejarse por lo
que dicen los demás.
Santiago La moraleja es que
García Gallego siga mis sueños sin
importar lo que pase
Santiago Flórez Esta reflexión me
dejo la idea de que
hay que ser únicos y
lograr lo imposible y
cumplir mis sueños
para lograr mis
metas y hacer y dar
ejemplo y que se
sientan orgullosos de
nosotros.
Angie Jimena Que no importa los
Calle obstáculos o los
daños, que te hagan
siempre salir
adelante, luchas por
lo que quieres, se
grande, se alguien
en la vida, mira más
allá.
Kevin Pardo Un mensaje
importante para vivir
una vida llena de
metas y valores a los
cuales cumplir y
luchar por ellos y
aprender a no
dejarlas atrás.
Obtenido de Actividad (Fuente: Elaboración Grupal Grado 9°)
10.4 Reflexión de Frases, no afirmativas
Tabla 5
Tabla de sistematización Reflexión de Frases
Frase SI ¿Porqué? NO ¿Porqué?
El uso de la marihuana 8 Porque a 13 Porque a muchos
debe ser legalizado muchos les jóvenes se los
beneficia, por está llevando el
igualdad. vicio.
Porque cada Porque habría
uno vera que maruhuaneros en
hace con su cada esquina.
vida.
Porque al que Porque son
le gusta, le espacios públicos.
gusta, se Porque hay
gasta más mucha gente que
plata en se destruye la
combatirlas vida con eso.
que en lo que
es.
Porque el que
se destruye
es cada uno.
Porque cada
cual hace con
su vida lo que
le da la gana.
La asistencia a la escuela 8 Porque uno 13 No, porque si no
debe ser libre no puede es así obligados
venir todos serían unos
obligado. gamines y unos
SI porque uno brutos.
vera si viene y
o no, y si
viene a qué
hora viene.
SI porque hay
gente que
viene y
termina y ya
luego no
hacen nada
con sus vidas.
Entonces de
nada sirvió
que vinieran
obligados al
colegio.
Cualquier mujer tiene 17 Pero que sea 4
derecho a decidir cuantos responsable y
hijos tener y cuando use
preservativo.
Porque es la
vida de ella,
ella vera.
Sí, pero si la
mujer no
quiere tener
hijos la dejo
(hombre)
¿De qué depende su Depende de todo (amigos, plata, comida): 21
felicidad? De sus amigos,
del dinero, de la música,
de su familia, de otras
causas. ¿Cuáles?
Cree que la orientación 21 (en la De los
sobre los métodos de Familia) padres,
planificación familiar es porque son
los que tienen

responsabilidad del colegio que orientar a
o de los padres de familia. los hijos.
La familia,
porque al
colegio le
queda muy
difícil.
La Familia,
porque son
los que tienen
que hacerlo
¿En la familia se abordan 9 11
los temas de sexualidad?
El uso de la Marihuana debe ser

legalizado
38% si
no
62%
Figura 6 Gráfica Índice de Uso de la Marihuana debe ser legalizado

La asistencia a la escuela debe ser

libre
38% si
no
62%
Figura 7 Gráfica Índice de la Asistencia a la escuela debe ser libre
Cualquier mujer tiene derecho a

decidir cuántos hijos tener y cuándo
19%
si
no
81%
Figura 8 Gráfica Índice de la mujer tiene derecho a decidir cuántos hijos quiere tener y cuándo
¿De qué depende su felicidad? De

sus amigos, del dinero, de la música,
de su familia, de otras causas.
¿Cuáles?
Depende de todo (amigos,

plata, comida)
100%
Figura 9 Gráfica Índice de qué depende la Felicidad
Cree que la orientación sobre los

métodos de planificación familiar es
responsabilidad del colegio o de los
padres de familia
En la Familia
100%
Figura 10 Gráfica Índice de orientación en métodos de planificación familiar

En la familia se abordan los temas

de Sexualidad
45% si
55% no
Figura 11 Gráfica Índice de si en la familia se abordan los temas de Sexualidad
10.5 Cuestionario Indicadores Conductuales
CONOZCO MIS FORTALEZAS, MIS INTERESES Y

AQUELLOS ASPECTOS QUE DEBO MEJORAR DE
MÍ
8
7
1
0
Totalmente De acuerdo Neutro Acuerdo Totalmente

en De acuerdo
Desacuerdo
Figura 12 Gráfica Índice de Encuesta Conductual

CONOZCO Y ME IDENTIFICO CON LA HISTORIA Y

LA IDENTIDAD DE MI CIUDAD Y MI REGIÓN
10
9
1
0 0
Totalmente en De acuerdo Neutro Acuerdo Totalmente

Desacuerdo De acuerdo
SOY CAPAZ DE RELACIONAR MIS INTERESES, LO

QUE ME GUSTA HACER CON POSIBILIDADES
LABORALES EN EL FUTURO
8
6
4
1 1
Series1
en De acuerdo
Desacuerdo

SOY CAPAZ DE TENER CLARO QUE

CARACTERISTICAS MÍAS SERÁN NECESARIAS
PARA HACER UNA TAREA O ACTIVIDAD
10
5
4
1
0

en De acuerdo
Desacuerdo
CUANDO ME COMRROMETO CON ALGO,

RESPONDO EN LOS TIEMPOS QUE
CORRESPONDEN Y DE BUENA FORMA
12
1 1 1

en De acuerdo
Desacuerdo

SOY CAPAZ DE MIRAR Y PENSAR EN MI

ENTORNO POSICIONÁNDOME DESDE DISTINTOS
PUNTOS DE VISTA
12
1 1 1

en De acuerdo
Desacuerdo
SE IDENTIFICAR Y RECONOCER CAMBIOS

OCURRIDOS Y NECESIDADES QUE PUEDAN
EXISTIR EN DIFERENTES ÁMBITOS
12
1 1 1

en De acuerdo
Desacuerdo

LOGRO TRANSFORMAR LAS NECESIDADES O

LOS OBSTÁCULOS EN UNA OPORTUNIDAD PARA
HACER ALGO MEJOR SIN QUEDARME
BLOQUEADO POR LAS DIFICULTADES
12
1 1 1

en De acuerdo
Desacuerdo
SOY CAPAZ DE ANALIZAR Y MIRAR UN OBJETO O

UNA SITUACIÓN DE UNA FORMA
COMPLETAMENTE NUEVA
12
1 1 1

en De acuerdo
Desacuerdo

LOGRO PROPONER IDEAS NUEVAS, ÚTILES Y

DIVERTIDAS PARA UNA MISMA SITUACIÓN
12
1 1 1
Totalmente en De acuerdo Neutro Acuerdo Totalmente

Desacuerdo De acuerdo
GENERALMENTE CUESTIONO Y PROPONGO

CAMBIOS EN LA FORMA EN QUE
HABITUALMENTE SE USAN LAS COSAS
12
1 1 1

en De acuerdo
Desacuerdo

SE ME OCURREN NUEVAS SOLUCIONES QUE

PERMITEN DAR RESPUESTA A NECESIDADES
EXISTENTES
12
1 1 1

en De acuerdo
Desacuerdo
10.6 Actividad de Educación Sexual
Tabla 6
Tabla Sistematización de Actividad de Educación Sexual
Preguntas Respuestas
¿Es posible quedar embarazada en la El 100% de los estudiantes estuvieron de acuerdo
primera relación sexual? al decir que si no se usa preservativo desde la
primera relación sexual se puede quedar en
embarazo.
¿Es posible que haya embarazo durante la 7 de 14 estudiantes expresaron que, aunque las
menstruación? posibilidades son muy pocas si se puede quedar
en embarazo durante la menstruación porque hay
ovulación, los otros siete estudiantes consideran
que no es posible quedar en embarazo porque la
mujer no está fértil en estos días.
¿Es verdad que si el hombre eyacula fuera 7 de 14 estudiantes considera que si el hombre
de la vagina no hay embarazo? eyacula por fuera de la vagina no hay embarazo,
los otros siete estudiantes consideran que el
líquido lubricante que el hombre libera en la

relación sexual contiene espermatozoides por lo
que sí se puede quedar en embarazo.
¿Masturbarse es malo para la salud? 13 de 14 estudiantes consideran que la
masturbación es buena para la salud porque les
permite sentirse libres y les ayuda a conocerse el
cuerpo, 1 estudiante expresa que la masturbación
es mala porque ocasiona barros.
¿Usar más de un condón a la vez, El 100% de los estudiantes estuvieron de acuerdo
disminuye la posibilidad de embarazo o al decir que si se utiliza más de un condón no
enfermedad de transmisión sexual? disminuye la posibilidad de embarazo y de ETS,
ellos consideran que esto será más riesgoso
porque por la fricción el preservativo se rompe.
¿Sexo y sexualidad es lo mismo? El 100% de los estudiantes expresa que sexo y
sexualidad NO es lo mismo, pero no saben cuál
es la definición de estos dos términos.
Un estudiante expresa que existen diversos tipos
de sexo y menciona el sexo anal y el sexo oral.

10.7 Actividad Árbol de la Vida
Tabla 7
Tabla Sistematización de Actividad del Árbol de la Vida
Árbol de la Vida
Alumno Raíces Tallo Ramas Ramas secas Flores. Frutos. Evidencia
De donde Qué lo sostiene Qué metas tiene De qué cosas Qué cosas Cuáles son sus
vienen, con en la vida a que aspira se debe bonitas tiene logros
quien viven y desprender para dar
dónde viven
Derly Mamá, papá, Me motiva mi Aspiro ser una Del orgullo, del Tengo muchas Hacer una
Castañeda hermano. Nací en familia buena profesional mal humos, y de cosas buenas carrera para
Medellín y ser odontóloga. las cosas malas para dar, mi darles y
que tengo. amistad y mi agradecer todo
respeto, soy a mis padres.
responsable y
muy sincera.
Diego Antonio Nací en una Mi familia Ser un gran De las malas
Flórez clínica del pueblo futbolista, ser amistades y de
Bagre Antioquia. mecánico, ser la pereza.
arquitecto.
Santiago Nací en una Dios, mi familia y Ser el mejor en lo Malas Dedicación, Ser único.
Flórez clínica en algunos amigos. que hago. influencias, la Respeto.
Medellín. pereza.
Cristian Soy de Medellín, Estudiar, mi padre Conocer lugares, Del mal genio y Honesto,
Álvarez vivo con mi mamá y mi madre. salir adelante, ser la grosería. respetuoso, fe,
y mi mamita. futbolista consejo.
profesional.
Sebastián Nací en Pereira Ser el mejor, Ser piloto de La pereza, la Quisiera hacer Responsabilidad
Ruiz Pulgarin Risaralda, vivo estudiar, hacer carrera de carros, distracción. del mundo un , honesto entre
con mi padre y mi todos los deberes ser administrador lugar mejor, otros.
madre. de la mejor forma de empresas. respeto y valoro
posible, lograr mis las demás
objetivos diarios. personas,
Ximena Olarte Medellín, vivo con Mi madre es el Salir adelante, Odio, rabia, Confianza,
Ortiz mi padrastro, mi motor de cada poder ser una orgullo, rencor. amor, ayuda.
mamá y mi día. profesional en
hermana. medicina, vivir en
una mansión.
Duvan Felipe Vivo con mi Mi familia. Graduarme. Grosería, mal Respetuoso,
Montoya mamá, mis genio. tolerante.
hermanos y mis
abuelos.
Camilo Mi familia. Llegar a la Irrespeto, Respeto y Graduarme.
Coronado. universidad, ser deshonestidad, amistad.
un gran rencor, mentira,
arquitecto. rabia.
Karen Legarda Mi mamá. El estudio y mi Nunca rendirme, Debilidad, Mi alegría, Estar en
mamá. estudiar rencor, orgullo, sinceridad, noveno, estar
enfermería y de aferrarme a amabilidad, estudiando a
medicina, ayudar las personas. sonrisa. pesar de los
a los demás, problemas del
estudiar, salir año pasado.
adelante.
Diana Michell Vivo con Julio, Mi futuro, salir Estudiar, salir Malas Amor, amistad, Sentirme
Monsalve Diego y Rosa. adelante, mi adelante, amistades, ayuda, sonrisa. orgullosa de mí,
familia y mi esforzarme, groserías, estar en
estudio. adoptar un hijo, criticar, pereza. noveno,
sacar a mi familia estudiar, ser
adelante, amar. juiciosa.
Valentina Mi familia, Tener a mis Ser actriz, sacar Grosería, mal Amor, cariño, Estar en
Londoño Ángela, Camilo, padres vivos. adelante a mi genio, cosas respeto. noveno, sacar
Javier. familia, estudiar que me hacen buenas notas,
salir adelante. daño. salir adelante.
Julián Andrés Nací en Mis amigos, las Amor, amistad,
Ospina Arboletes, vivo piernas, mi wifi, comida.
con mi mamá. familia, el amor
de mi mamá.
NN Mi papá y mi Dios y mi familia Terminar el De la grosería y Inteligencia,
mamá. bachillerato, de la pereza. respeto,
graduarme y compromiso.
poder trabajar.
Wallhber Vivo con mi Mi mamá y mi tía. Ser un gran Del orgullo, la Tengo mucho Cumplir mi
Moreno mamá y mi médico forense. rabia y la potencial para sueño para
hermano, tengo grosería. alcanzar mis satisfacer a mi
14 años, nací el logros, pero solo mamá y para no
15 de septiembre me falta ser humillado
del 2002 a la disposición. por otras
1:15pm. personas
porque son
profesionales y
yo no.
Andrés Felipe Vivo con mis Dios, mi familia y Ser un ejemplo De la pereza, Risas, consejos,
Nieto padres y abuelos, mis amigos. para mi hermano, las malas amistad, cariño,
nací en Medellín. ser profesional influencias, la confianza,
para que mi grosería y de la apoyo, respeto.
madre se sienta irresponsabilida
orgullosa de mí. d.
Evellyn Villa. Campesinas, Mi familia y mis Viajar, conocer y Del orgullo, la Confianza, España,
familia, amigos. sueños. tener una carrera grosería. compromiso, aprendizaje,
profesional. tolerancia, contraloría.
autoestima,
amistad.
Juan Pablo Soy de Medellín, Mi familia y la No depender de Amor, felicidad, Estudiar.
Cano. nací en Itagüí y música. nadie, estudiar amistad.
vivo con mis administración,
padres. ser profesional y
viajar, ser
futbolista.
Kevin Pardo Nací en Medellín. Mi familia, mis Ser artista, De los malos Concentración. Estudiar.
Cifuentes amigos. profesional en amigos, de los
sistemas o caminos
ingeniero. prohibidos.

11. Análisis de Resultados
Las actividades que se realizaron tenían el fin y el objetivo de crear en el estudiante un
conocimiento que le permita a través de la creatividad la generación de habilidades y destrezas,
además de brindar estrategias y herramientas para crear su proyecto de vida.
Por medio del conocimiento de sí mismos, del reconocimiento de sus cualidades y
debilidades y la comprensión de sus sueños, metas y caminos para llegar a ellas.
El 38% de los estudiantes consideran que si se debe legalizar el consumo de marihuana
porque lo prohibido es lo más bueno y si se legaliza la gente que consume no va a ser señalada
ni estigmatizada, del mismo modo expresan que se debe legalizar porque cada uno vera que
hace con su vida; el 62% de los estudiantes considera que no se debe legalizar porque a muchos
jóvenes se los está llevando el vicio y destruyen sus vidas con esto, de lo anterior se puede
deducir que la mayoría de los estudiantes es consciente de las consecuencias que trae el
consumo de sustancias psicoactivas y se considera necesario trabajar con el 38% de los
estudiantes para que mejoren su percepción en cuanto al tema.
El 62% de los estudiantes considera que la asistencia a la escuela si debe ser libre porque
cada quien se forma su propio destino, cada uno se debe formar para salir adelante. La
educación es un derecho NO un deber.
El 81% de los estudiantes considera que la mujer si tiene derecho a decidir cuantos hijos
quiere tener y cuando porque es la dueña de su cuerpo; el 10% considera que NO porque
muchas veces esa responsabilidad la deben tomar los padres de la mujer y es una persona más
para mantener, esto genera más gastos.
El 100% de los estudiantes considera que la felicidad depende de los amigos, de la
familia, de Dios, del novio y de la música.

El 100% de los estudiantes considera que la orientación sobre los métodos de
planificación familiar es responsabilidad de los padres de familia ya que en el colegio es difícil
abordar estos temas que son tan profundos.
La mayoría de los estudiantes viven con sus dos padres y con sus hermanos, sueñan con
ser profesionales, ganar mucho dinero y sacar a sus familias adelante.
Al 100% de los adolescentes los sostiene en la vida el amor de su familia y las ganas
de luchas por sus sueños y metas.
Los aspectos más representativos que los adolescentes consideran que se deben
desprender son: la gritería, el mal genio, las malas amistades, el orgullo y la impaciencia.
Se pudo percibir que los jóvenes del grado noveno son: solidarios, tolerantes,
responsables, respetuosos, colaboradores, honestos y amigables.
Durante la actividad de educación sexual los estudiantes estuvieron muy curiosos frente
a las preguntas, algunos tardaron en responder, otros se sintieron inseguros frente a sus
respuestas y expresaron sentirse avergonzados de no saber que responder. Según las respuestas
a las preguntas formuladas, los jóvenes tienen muchos vacíos, por lo que se hace necesario
abordar el tema con información clara, sencilla y de fuentes verídicas.
Las actividades de emprendimiento, trabajo en equipo y creatividad, incentivaron en el
estudiante el liderazgo y la importancia de la capacidad de trabajar con los demás, la
comunicación asertiva y efectiva y la creatividad para la solución de conflictos.
Las actividades como el autorretrato, el árbol, videos, historias de vida y preguntas
permitieron un análisis individual y personal del estudiante, para reflexionar quizás en algo que
habitualmente no piensan; reconocer sus habilidades, cualidades y así mismo sus debilidades.
Igualmente, que por un momento fueran conscientes de que los sostiene en sus vidas, qué cosas
bonitas tienen para dar, de que cosas negativas se deben desprender, cuáles son las personas
más importantes en sus vidas y cuáles son sus logros hasta el momento.
El Test de Holland, juego de roles, elección de carrera estaban enfocados
específicamente en la orientación vocacional, en la elección de una carrera, con lo cual se hizo
una relación en la carrera que los jóvenes quieren estudiar en el presente y el resultado del test
de Holland, dando un resultado favorable y positivo en la mayoría de los casos. Es decir, que
dentro de las posibles opciones de carrera que tiene la personalidad que dio como resultado al
joven, está incluida la que en la actualidad ha elegido o tiene pensado estudiar.
Con este proyecto práctico se hace una relación entre la orientación vocacional (como
elección de carrera) y el desarrollo de habilidades y capacidades para realizar un proyecto de
vida.
12. Conclusiones
Este trabajo es el producto de tres meses de practica e investigación con los jóvenes del
grado noveno del colegio cooperativo cacique Bitagüi, que, con el cumplimiento de las normas
y políticas de las instituciones, tanto el centro de practica como la Universidad Nacional Abierta
y a Distancia (UNAD), como lugar de formación, principalmente con el cumplimiento del
código deontológico del psicólogo.
Nuestro trabajo fue fundamentado en los referentes teóricos de Jhon Holland, Fernando
González Rey, Vigotsky y algunos referentes de Maritza Montero.
La información recolectada a través de las actividades y la información brindada por
los estudiantes, es utilizada para ser analizada y procesada con fines académicos
Los adolescentes, por su etapa de vida, se encuentran enfrentados al reto de elegir y
decidir sobres sus vidas; siendo esta tarea una misión de difícil manejo en todas las etapas del
ser humano, pero aún más en la adolescencia, donde se requiere de conocimientos y
experiencias específicas, de las cuales en muchos casos los adolescentes carecen. De ahí la
importancia de la propuesta de trabajo planteada con estrategias en procesos de orientación
vocacional y en la toma de decisiones de sus proyectos futuros. Lo anterior surge por la
necesidad en la ausencia de programas nacionales de orientación vocacional, que permitan a
los adolescentes conocer sus potencialidades y desarrollar sus posibilidades de elección para
sus vocaciones.
El contexto socioeconómico es un factor primordial para tener en cuenta, ya que la
ubicación del Colegio Cooperativo Cacique Bitagüi es un sector vulnerable y de carencias.
Debido a esta situación socioeconómica, el trabajo se abordó desde la motivación y la
mitigación de la desesperanza, pero promoviendo sus realidades desde diferentes ámbitos,
individuales, familiares, sociales y económicos.

En su gran mayoría los adolescentes aún tienen la percepción de elegir carreras
profesionales influidos por agentes exógenos que influyen directamente en él, como la familia,
los amigos, pero principalmente reciben influencia de los medios masivos de comunicación,
que generan sofismas de carreras ¨útiles¨ económicamente, famosas, de reconocimiento y
renombre socialmente, como lo son ser médico, futbolista, actriz o modelo.
El sujeto como el individuo poseedor de un conocimiento crea la elección de carrera y
de profesión desde su subjetividad y esta subjetividad ha sido formada en el sujeto a lo largo
de su vida y desde diferentes ámbitos como el familiar, la escuela, los amigos y lo logra como
producto de la identidad. Por lo tanto, dicha subjetividad e identidad del sujeto es tomada en
cuenta para desde ahí analizar y reflexionar en que con ellas y desde allí se toma la decisión de
qué quiere ser y hacer el sujeto.
Se puede decir que la familia es una institución o grupo social, es el agente socializador
que les da pautas a sus integrantes para que puedan interactuar con los demás seres humanos,
la familia es la mejor forma de generar un vínculo del individuo con la sociedad y contribuye
a tener espacios de interacción que fortalecen el laso de unión y dependencia que existe entre
la sociedad y la familia.
El 100% de los estudiantes manifiesto que lo que los sostiene en la vida son sus familias
y precisamente es la familia la encargada de suplir las necesidades afectivas de los individuos,
al igual que es la encargada de transmitir los valores y principios rectores para que logren
adaptarse y vivan de una forma más eficiente en sociedad.
Un aspecto importante en el que se debe trabajar para lograr una pedagogía efectiva es
alcanzar un mayor acercamiento de la familia a la escuela, pues la participación activa de los
padres de familia en el proceso formativo de los adolescentes es un derecho, pero también es
un deber, es válido resaltar que, si se tiene colaboración mutua entre familia y escuela, los
adolescentes podrán superar con mayor facilidad todos los inconvenientes que se le puedan
presentar.
Con las actividades desarrolladas los estudiantes lograron comprender que tener
debilidades no debe desarrollar sentimientos avergonzados o devaluados, porque todas las
personas las tienen, lo importante es reconocerlas, aceptarlas y trabajar cada día para mejorarlas.
En el momento de trabajar con menores de edad siempre es importante hacer firmar el
consentimiento informado de su representante legal que en la mayoría de los casos son sus
padres o acudientes ya que es un deber del psicólogo y un derecho del usuario (participante de
la actividad).
La comunicación asertiva, la capacidad de escucha y seguir instrucciones son puntos
claves para poder tener un buen trabajo en equipo.

13. Recomendaciones
Con los hallazgos encontrados determinamos que la necesidad de orientación
vocacional y de la capacitación en habilidades para construcción de un proyecto de vida en
adolescentes, es una necesidad constante y es apropiado iniciar su reconocimiento y
fortalecimiento desde el grado noveno, para que en los grados 10° y 11° se logre evidenciar
mayor efectividad en los resultados y se evidencien cambios en la vida y futuro de los jóvenes.
Porque el trabajo que se realiza con los individuos y con los grupos es trascendental, pero
también requiere de un proceso y es un proceso sistémico que requiere cambios cognitivos y
conductuales, pero principalmente culturales.
Por lo tanto, se le recomienda al colegio, continuar cada año el proceso de trabajo en la
orientación vocacional y construcción de proyectos de vida con los jóvenes estudiantes, desde
su ingreso al grado noveno y que este proceso sea continuo durante los grados 10° y 11° hasta
finalizar sus estudios secundarios. Igualmente se recomienda de manera muy especial, realizar
programas y actividades dirigidas a la educación sexual de los adolescentes, ya que con las
actividades realizadas logramos evidenciar un bajo conocimiento en educación sexual y
reproductiva y la existencia de una gran cantidad de mitos que son altamente perjudiciales para
la vida de los adolescentes, que les pueden hacer cometer muchos errores. Así que la educación
sexual es importante en los adolescentes para que se desarrollen libre y responsablemente, ya
que los adolescentes manifiestan que en la familia no se tocan temas de educación sexual y los
propios adolescentes lo consideran importante y manifiestan gran interese por educarse y
resolver dudas e inquietudes frente al tema.
Como el éxito escolar depende en gran medida del apoyo de la familia, es evidente que
en el colegio Cooperativo Cacique Bitagüi es indispensable crear alianzas y estrategias para
fortalecer las relaciones y disminuir la distancia entre las familias y la institución educativa.
Se recomienda que el colegio Cooperativo Cacique Bitagüi incluya en su personal un
profesional en psicología para que los adolescentes que están pasando por tantos cambios
físicos, psicológicos y biológicos puedan contar con un acompañamiento constante, de este
modo los jóvenes podrán fortalecer sus potencialidades y canalizar sus energías de una forma
adecuada para que sea provechoso para ellos, para sus familias y para el colegio.
Se invita a la institución educativa a que le dé continuidad al proyecto de orientación
vocacional, para que los adolescentes puedan identificar sus preferencias vocacionales y elijan
de manera oportuna su carrera profesional.
Es indispensable que la institución educativa profundice con los adolescentes del grado
noveno los temas de planificación familiar, derechos y deberes sexuales y reproductivos ya que
en el desarrollo de diversas actividades se percibieron muchas dudas e inquietudes.
Se les recomienda a las nuevas practicantes de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD, que tengan continuidad en la institución educativa y en el respectivo grado
con el que se inicia a trabajar para poder tener una caracterización y un diagnóstico más
acertado.
Es importante que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, cree
estrategias que permitan garantizar la estadía de los practicantes en la institución educativa
durante todo el año académico, de tal forma que los estudiantes cuenten con acompañamiento
todo el año lectivo y de este modo obtener mayores resultados.

14. Referencias Bibliográficas
Apellidos, n. s. (Año). Título del artículo. Título del diario, Páginas desde - hasta.
Apellidos, n. s. (Año). Título del libro. Nombre de la ciudad: Nombre del editor.
Bitagui, C. C. (02 de 03 de 2017). Colegio Cooperativo Cacique Bitagui (San Pablo).
Obtenido de www.caciquebitaguisanpablo.edu.co
Newman, G. D. (2006). El razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso
investigativo en ciencias experimentales y sociales. Redalyc, 180-205.
Rodríguez, M. N., Juvier, P. T., Bolaños, P. C., & Leyva, G. E. (2015). La orientación
profesional: indicador de eficiencia en la formación de profesionales. Scielo, 178-195.
Salmeron, V. V. (2000). Orientacion Profesional. Un enfoque sistémico. Prentice Hall
Hispanoamericana.
Social, M. d. (02 de 03 de 2017). Ministerio de Salud y Proteccion Social. Derechos sexuales
y reproductivos para adolescentes y jovenes. Obtenido de
https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/ssr/adolescentes-y-
jovenes/Paginas/Derechos-sexuales-y-reproductivos-para-adolescentes-y-
jovenes.aspx
UNAD. (06 de 10 de 2016). Obtenido de
https://docs.google.com/a/unad.edu.co/document/d/1TWTI19D1IGmp3faBCcyM4Y
WzBo0alIQKaKS1rsrhuTs/edit?hl=es
15. Evidencias
15.1 Actividad Trabajo en Equipo
Figura 24 Evidencia Actividad de Trabajo en Equipo
Figura 25 Evidencia Actividad de Trabajo en Equipo
15.2 Actividad Emprendimiento
Figura 26 Evidencia Actividad de Emprendimiento

15.3 Actividad Cultural
Figura 29 Evidencia Actividad Cultural

15.4 Jornada Deportiva
Figura 32 Evidencia Actividad Jornada Deportiva
Figura 33 Evidencia Actividad de Jornada Deportiva

15.5 Evaluacion Final Actividad Proyecto de Vida
Figura 34 Evidencia Actividad Proyecto de Vida
Figura 35 Evidencia Actividad Proyecto de Vida
Figura 36 Regalo Reflexión para la vida

16. Apéndices
16.1 Encuesta Indicadores Conductuales
Figura 37 Encuesta de Indicadores Conductuales

16.2 Test de Holland

Figura 38 Test de Holland (Fuente: Teoría de Holland)

16.3 Consentimiento Informado
Figura 39 Consentimiento Informado (Fuente: Elaboración Propia)

Materialicemos Nuestros Sueños Proyecto Final

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MATERIALICEMOS NUESTROS SUEÑOS 1

Materialicemos Nuestros Sueños

Luz Vianey Valencia Gómez

Elsy Yuliana Vásquez Sánchez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Nota del autor

Práctica Profesional Escenario II, Profesor: Marby Triana, Psicología, Facultad de

Ciencias Sociales Artes y Humanidades, Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

La información concerniente a este documento deberá ser enviada a Facultad de

Ciencias Sociales Artes y Humanidades, Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Cead

Medellín Cra 45 N° 55-19. E-mail: luz.vi.aney@hotmail.com, yulianavasquezsa@gmail.com

La orientación vocacional y la educación sexual y reproductiva son parte esencial para la

Cooperativo Cacique Bitagüi para el fortalecimiento y desarrollo personal, pues se

estructuración de su existencia basada en esa identidad.

Palabras clave: Adolescentes, Educación Sexual, Orientación Vocacional, Proyecto

Cooperative Cacique Bitagüi, for the strengthening and personal development, it is

its existence based on that identity.

Key words: adolescents, sex education, vocational orientation, life project

1. Presentación del Centro de Práctica ....................................................................... 6

1.1 Breve Reseña Histórica .................................................................................. 6

1.2 Delimitación Territorial.................................................................................. 8

1.3 Misión ............................................................................................................ 8

1.4 Visión ............................................................................................................. 8

1.6 Mapa político ............................................................................................... 10

1.7 Símbolos ...................................................................................................... 10

2. Planteamiento del problema ................................................................................. 11

4.1 Objetivo General .......................................................................................... 15

4.2 Objetivos Específicos................................................................................... 15

6. Marco Teórico ...................................................................................................... 17

8. Propuesta de Intervención. ................................................................................... 25

9. Cronograma de Actividades ................................................................................. 42

10. Resultados ........................................................................................................ 43

10.1 Test de Holland ............................................................................................ 43

10.7 Actividad Árbol de la Vida .......................................................................... 67

11. Análisis de Resultados ..................................................................................... 75

12. Conclusiones .................................................................................................... 78

13. Recomendaciones ............................................................................................ 81

14. Referencias Bibliográficas ............................................................................... 83

15. Evidencias ........................................................................................................ 84

15.1 Actividad Trabajo en Equipo ....................................................................... 84

15.2 Actividad Emprendimiento .......................................................................... 84

15.3 Actividad Cultural ........................................................................................ 85

15.4 Jornada Deportiva ........................................................................................ 86

15.5 Evaluacion Final Actividad Proyecto de Vida ............................................. 87

16. Apéndices ......................................................................................................... 88

16.1 Encuesta Indicadores Conductuales ............................................................. 88

16.2 Test de Holland ............................................................................................ 89

16.3 Consentimiento Informado .......................................................................... 91

Las prácticas profesionales como componente de formación disciplinar permiten que el

para fortalecer las habilidades y competencias profesionales desde la adquisición de

Al realizar las prácticas profesionales en el Colegio Cooperativo Cacique Bitagüí, se

cambio personal y logren por sus propias iniciativas transformaciones en el presente y

Cooperativo Cacique Bitagüi, tengan espacios de diálogo y cuenten con un acompañamiento

En el presente documento se observa un plan de trabajo que se desarrollara con los

estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa, como componente de apoyo y

fortalecimiento específicamente en el ámbito de Proyecto de Vida, a través de actividades de

orientación vocacional, habilidades para la vida (emprendimiento), creatividad, educación

sexual y reproductiva, incluyendo derechos y deberes.

A continuación, podrá apreciar de forma precisa, el planteamiento del problema,

justificación, objetivos, beneficiarios, marco teórico, propuesta de intervención, cronograma

de actividades, antecedentes, resultados esperados, conclusiones y las respectivas referencias

1. Presentación del Centro de Práctica

Colegio Cooperativo Cacique Bitagüi