UNIDAD DIAGNOSTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E : N° 0287 – ROBINSON FLORES LOPEZ

1.2. LUGAR : Maceda

1.3. DIRECTORA : Rosa Lavi Ruiz

1.4. GRADO Y SECCION : 1er. Grado U

1.5. PROFESORA : Marilyn Flores Yomona

1.6. DURACIÓN : 15 días

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Nos reencontramos y organizamos el aula”.

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de

capacidades aprendizaje? evaluación
Se comunica oralmente en su - Recupera información explícita de los textos orales - Relata sus juegos preferidos. En Escala de valoración
lengua materna. que escucha (nombres de personas y personajes, ella describe cómo se juega.
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso Escucha relatar a sus compañeros.
- Obtiene información del frecuente.
texto oral. - Ordena sus ideas en torno a un
- Deduce características implícitas de objetos y tema cotidiano a partir de sus
- Infiere e interpreta lugares, así como las relaciones lógicas entre las ideas saberes previos.
información del texto oral. del texto, como causa efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de la información explícita del
mismo.
 -Adecúa, organiza y -Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
desarrolla las ideas de interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
forma coherente y recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
cohesionada. y recurriendo a su experiencia.

Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que es claramente Lee diversos textos (canción,
escritos en su lengua distinguible de otra porque la relaciona con palabras cuento, descripciones) con apoyo Escala de valoración/
materna conocidas o porque conoce el contenido del texto y que del docente y participa en un Rúbrica
se encuentra en lugares evidentes, como el título, intercambio de ideas acerca de lo
- Obtiene información del subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. que dice el texto, lo que infiere y
texto escrito. Establece la secuencia de los textos que lee opina acerca de lo que el texto
(instrucciones, historias, noticias). dice.
- Infiere e interpreta
información del texto. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
- Reflexiona y evalúa la forma, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
el contenido y el contexto del encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
texto. o que lee por sí mismo.

- Deduce características de personajes, así como

relaciones de causa efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de la información explícita del
texto.

- Opina acerca de personas, personajes y hechos

expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a Escribe su nombre por sí mismo y
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o de acuerdo a su nivel de escritura
reiterar información innecesariamente. Establece para elaborar el cartel de Rúbrica
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, asistencia. Usa las letras y el orden
utilizando algunos conectores. que considera que deben tener, y
lee su nombre haciendo
señalamientos en él.
Resuelve problemas de Escala de valoración
forma, movimiento y - Establece relaciones entre los datos de ubicación y - Describe la ubicación de objetos
localización recorrido de objetos y personas del entorno, y los y personas con relación así mismo,
expresa con material concreto o bosquejos y usando las expresiones “encima de”
- Usa estrategias y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como “Debajo de” “arriba”, “abajo”,
procedimientos para punto de referencia u objetos en las cuadrículas. “delante de”, “de tras dé”, “dentro”
orientarse en el espacio. y “fuera”
- Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas - Describe la ubicación de objetos
tomando como punto de referencia su propia posición; y personas con relación así mismo,
hace uso de expresiones como, “encima de”, “debajo usando las expresiones “dentro” y
de”, “dentro”, “fuera”. “fuera”, “en el borde”.

- Representa su desplazamiento en
un croquis.
Convive y participa - Establece relaciones con sus compañeros respetando Participa en juegos y actividades en Escala de valoración
democráticamente en la sus características físicas o culturales. Cumple con sus clase o pequeños grupos en los
búsqueda del bien común deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio cuales respeta a sus compañeros de
de todos. acuerdo a las reglas establecidas
- Interactúa con las personas.
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y
- Construye y asume acuerdos los cumple.
y normas.
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando
- Delibera sobre asuntos en los que se generan durante la convivencia diaria en el
públicos. aula (evaluación del cumplimiento de normas y
responsabilidades), para proponer y participar en
- Participa en acciones que actividades colectivas orientadas al bienestar de todos,
promueven el bienestar común. a partir de la identificación de necesidades.

Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u Formula preguntas y determina las Rúbrica
científicos para construir objetos naturales y tecnológicos que explora y observa características de los objetos y
conocimientos en su entorno. Propone posibles respuestas en base a seres vivos a partir de la
sus experiencias. experimentación con los materiales
- Problematiza situaciones del kit de ciencias
para hacer indagación. Diseña - Propone acciones que le permiten responder a la
estrategias para hacer pregunta. Busca información, selecciona los materiales
indagación. e instrumentos que necesitará para explorar y observar

- Genera y registra datos o
información.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.
Enfoques transversales
Enfoque de derechos
Enfoque de inclusión
Enfoque intercultural
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos
.
- Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los
registra en organizadores mediante dibujos o primeras
formas de escritura.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita Participa en la autoevaluación de las Escala de valoración.
aprender considerando sus experiencias y saberes tareas que realiza de acuerdo a los
previos para realizar una tarea. criterios que han sido compartidos,
y con ayuda del docente establece
en qué va a mejorar.
Explora a partir del ensayo y error la Tablet o Copia títulos de libros, nombres de Escala de valoración
computadora y lo utiliza en actividades específicas productos, nombres de tiendas, que
teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. lee o sabe qué dice. Lo hace
Elabora materiales digitales combinando textos e teniendo cuidado de ordenar las
imágenes para expresar sus experiencias y comunicar letras. Lee lo que dice haciendo
sus ideas. señalamientos con el dedo,
indicando dónde comienza y dónde
termina una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando el
procesador de texto (Word) o
presentación (PowerPoint).
Acciones y/o actitudes observables
- Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y
el establecimiento de las normas del aula.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de género - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
(sectores, materiales, baños, áreas comunes)

Enfoque de orientación al bien - Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
común (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

IV.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños y las niñas del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y primer grado .Esto les
significa llegar a una nueva Institución Educativa, otra, aula, nuevos docente, y nuevos compañeros. Para que este tránsito sea
positivo es necesario que se realice actividades a nivel de institución Educativa y de aula en las cuales el niño se sienta acogida
por todos. En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculados a la organización funcional del espacio para
conocerse con sus compañeros y el docente. En ella los niños continuaran el proceso de construcción de la lectura, escritura y
razonamiento matemático que se iniciara con su propio nombre el cual le sirve de referente para la comprensión, construcción
del sistema de escritura y también se debe tener en cuenta que ellos que por su propia edad muestran interés, motivación
constante por el juego poniendo en práctica actividades de lateralidad y conocer su propio cuerpo.
V.- SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: El buen inicio del año escolar
En esta sesión, las niñas y los niños reciben la bienvenida y participan de
una serie de juegos que les permite relacionarse con sus pares y con su
docente. De este modo se busca, también, que perciban que su aula y la
escuela son ambientes acogedores en los que convivirán y aprenderán cosas
interesantes.
Sesión 3: Conozcamos los materiales de ciencias
En esta sesión, las niñas y niñas conocen y describen los materiales del kit
de ciencias
Sesión 5: Valoramos lo que somos y organizamos nuestra aula
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen las actividades y costumbres
de la escuela, las responsabilidades en el aula.
Sesión 7: Las partes del cuerpo humano
En esta sesión, las niñas y los niños mencionan, señalan y describe la
función de las partes externas de nuestro cuerpo.
Sesión 9: Dios nos ama a todos
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen que Dios nos creó por amor a
su imagen y semejanza.
Sesión 11: Realizamos un collage
En esta sesión, las niñas y niñas realizan un collage usando papeles de
revistas.
Sesión 2: Señalamos dónde están los objetos
En esta sesión, los niños y niñas describen la ubicación de objetos y
personas, usando las expresiones “encima de” “Debajo de” “arriba”,
“abajo”, “delante de”, “de tras dé”, “dentro” y “fuera”
Sesión 4: Nos divertimos leyendo
En esta sesión, las niñas y niños localiza información que se encuentra en
lugares evidentes del texto.(Inicio, final) con estructura simple e imágenes
Sesión 6: Conocemos nuestra ubicación
En esta sesión, las niñas y niños describen la ubicación de objetos y
personas, usando las expresiones “dentro”, “fuera” y “en el borde”
Sesión 8: Compartimos nuestros juegos preferidos
En esta sesión, las niñas y los niños ordenan sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes previos
Sesión 10: Nos divertimos moviendo nuestro cuerpo
En esta sesión, los niños y niñas realizan movimientos con todo su cuerpo.
Sesión 12: Aprendemos a resolver nuestros problemas en el aula
En esta sesión, las niñas y niños proponen soluciones a los problemas del
aula
Sesión 13: Mencionamos hacia dónde vamos Sesión 14: Diferentes movimientos del cuerpo

En esta sesión, las niñas y los niños describen su desplazamiento en un En esta sesión, las niñas y niños aprenden que las partes del cuerpo
croquis, usando las expresiones “derecha” “izquierda” realizan movimientos diferentes

Sesión 15: Hacemos descripciones Sesión 16: ¿Qué aprendimos en personal social?

En esta sesión, las niñas y los niños realizan descripciones de personajes de En esta sesión, las niñas y los niños demuestran que aprendieron en
una historia. personal social.
Sesión 17: ¿Qué aprendimos en matemática? Sesión 18: ¿Qué aprendieron en ciencia y tecnología?

En esta sesión, las niñas y los niños demuestran que aprendieron en En esta sesión, los niños y niñas demuestran que aprendieron en ciencia y
matemática tecnología.
Sesión 19: ¿Cómo mejoro mis relaciones con las y los demás? Sesión 20: ¿Qué aprendieron en comunicación?

En esta sesión, las niñas y niños aprender a mejorar las relaciones con sus En esta sesión, las niñas y niños demuestran que aprendieron en
compañeros. comunicación

Sesión 21: La creación de Dios

En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán a Dios como creador de todo lo que nos rodea

VI.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional, libros y cuadernos de trabajo del MINEDU

VII.- REFFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

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PROFESORA DE AULA DIRECTORA