PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Aquello que ocupa un lugar en el espacio

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 7037 ARIOSTO MATELLINI ESPINOZA
DOCENTE: Marlene Arias GRADO: 3 SECCIÓN: C Y FECHA: 14-03- 19
Ormeño D

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué recursos o materiales utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
-Leer con atención el texto de opinión -Copia de lectura
“La visión intima de materia” -Lista de cotejo
-Prever una copia de la lectura. -Papelotes y plumones
-Prever el texto en grande. -Meta planes
-Preparar la lista de cotejo con el nombre de
los estudiantes.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN

EVIDENCIA
TÉCNICAS E
COMPETENCIA S DE
DESEMPEÑO PRECISADOS INSTRUMEN
CAPACIDADES EVALUACIÓ
TOS
N
EXPLICA EL Sustenta las características
MUNDO FÍSICO observables de los cuerpos,
BASÁNDOSE EN teniendo en cuenta las propiedades
CONOCIMIENTOS de la materia.
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
Ficha de
TIERRA Y
aplicación.
UNIVERSO
Lista de
 Comprende y
cotejo
usa

conocimientos
sobre los seres
vivos, materia
y energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRANSAVERSALES
•Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
ENFOQUE flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
AMBIENTAL •Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
El o la docente toma como referencia las expectativas de los estudiantes sobre el área y sus metas
personales para el aprendizaje. Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la
importancia del trabajo en equipo (Se sugiere establecer no más de cuatro normas).
Se lee un texto reflexivo sobre el deshielo del pastoruri y se plantean preguntas de reflexion

El o la docente comenta que la química es una ciencia de orígenes muy antiguos y en continuo
desarrollo, y que iniciaremos su estudio a nivel macroscópico, en el cual se puede observar y medir la
materia que forma el universo. A continuación, se estudiará cómo los científicos definen y
caracterizan a la materia, teniendo en cuenta que la medición es la piedra angular de la metodología
científica. Al medir, expresamos la característica de algún objeto.

El o la docente muestra diversos objetos como tizas, tijeras, un vaso con aceite, agua, detergente
líquido o lavajilla líquido, etc. Preguntas: ¿qué presentan en común los objetos? ¿es posible medirlos?
¿cómo lo harías? Al mezclar agua con aceite, ¿qué observas? ¿a qué se debe? Luego, a dicha solución
se le añade detergente líquido. ¿qué sucedió? Anotamos sus respuestas.
Ahora, muestra algunas láminas de expresiones de alegría, enfado, etc. y pregunta: ¿las expresiones
se pueden medir?
Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos reconocer las propiedades de la materia?

DESARROLLO
Se plantea una situación significativa
 El o la docente indica que formen grupos de trabajo. Proceden a leer en silencio, por 10
minutos,
 El o la docente genera diversas preguntas, como, por ejemplo, ¿qué nueva definición
encuentran para la materia? ¿En qué se diferencian las propiedades generales y particulares
de la materia? ¿Qué entienden por inercia? ¿En el espacio, fuera de la atmósfera terrestre,
hay materia?, etc. Pide la participación de los diferentes grupos, y se procede al desarrollo del
tema.
  Los estudiantes realizarán las siguientes actividades de manera grupal haciendo uso de una
ficha de actividades (anexo 1).
 El docente realiza precisiones sobre lo trabajado en la ficha 1 y monitorea el trabajo de los
alumnos.

CIERRE
 El o la docente da ejemplos (anexo 2) del tema, aplicados a la vida diaria. Luego, los
estudiantes ponen otros ejemplos y fundamentan sus respuestas.
 El o la docente entrega una ficha de evaluación del tema tratado (anexo 3).
 Comparten sus comentarios con el resto del aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendí?
¿entendí el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Los estudiantes desarrollarán las actividades de la página 17 del libro de 3. er grado de Ciencia,
Tecnología y Ambiente.
2. Investiga: ¿por qué la densidad del agua pura es diferente a la del hielo?
Si en tu región o país hubo se produjo algún derrame del petróleo, ¿cómo sucedió?
3. Material a utilizar por grupo en la próxima clase: 3 globos, una vela, 200 mL de aceite, 2
pastillas efervescentes, 200 mL de alcohol medicinal.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10.ª edición).
- Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9.ª edición).
- Equipo multimedia
Para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Netbooks.
- Tiza, aceite, un vaso, agua, una jeringa, una naranja, azúcar, detergente líquido.
ANEXOS:

Anexo 1: actividades sobre la materia.

Anexo 2: actividades. Aplicación en nuestra vida diaria

Anexo 3: Ficha de evaluación

https://www.youtube.com/watch?v=R2bzsxSFYac (Experimentores), video acerca de la densidad

de los cuerpos.
https://www.youtube.com/watch?v=Kh10SBLJi1k (Experimentores), video sobre el derrame del
petróleo.
ANEXO 1 ACTIVIDADES SOBRE LA MATERIA

NIVEL 1

1) Observa atentamente a tu alrededor. Seguramente encontrarás objetos como los que

aparecen en las imágenes.

Anota aquellos que no aparecen.

----------------------------------------------

----------------------------------------------

----------------------------------------------

2) Las emociones, ¿son materia?

a) No, porque no tienen masa ni ocupan un lugar en el espacio.

b) Sí, porque podemos meterlas en una caja y llevarlas de un sitio a otro.

c) Sí, porque las emociones las tenemos las personas.

d) No, porque ocupan un lugar en el espacio.

3) De la lista mostrada, subraya los que son materia.

Cuarzo, jarrón, tiempo, reloj, camión, agua, silla, amor, aire, deseo, oro, amistad, estrella,
oxígeno, basura, roca.

4) Completa el siguiente cuadro.

LA MATERIA

es

ESPECÍFICAS
GENERALES
5) Analiza los siguientes casos.

a) ¿Qué harías para medir tu masa?..............................................................................

b) ¿La masa es igual al peso? ¿Por qué?.........................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Cómo obtienes tu peso?

c) ¿Cuál es la diferencia entre masa y peso? Masa Peso

d) Si tienes una lata y la comprimes, ¿la masa cambiará?.....................................................

e) Si un astronauta está en la Tierra y luego viaja a la Luna, ¿su masa variará? ¿Qué le
pasará a su peso? ¿Variará o no?.....................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………

f) Si partes una tiza en trozos de diversos tamaños, ¿podemos decir que su color y dureza
son independientes del tamaño de los trozos? ¿Por qué? ¿Cómo se llama esta
propiedad de la materia?..................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………

g) Hay características o propiedades que se captan a través de los sentidos: olor, color,
sabor, brillo, textura. Estas características se llaman……………………….. Para entender
mejor lo que acabamos de leer, realicemos la siguiente actividad:

Enumera los caracteres organolépticos de un jugo de naranja (o de algún otro líquido

que los estudiantes traigan en la lonchera). No olvides poner en funcionamiento los
órganos de tus sentidos.

...........................................................................................................................................

.................................................................................................................................
h) En una gradilla hay un tubo de ensayo con un líquido desconocido.
Situación A
¿Qué harías para saber de qué líquido se trata? ……………………………………………………....
………………………………………………………………………………………………………………………………..…
Si sabes que este líquido es……………. y debes hacérselo saber a tu compañero sin
mencionar que es………… ni decirle para qué sirve, ¿qué datos le darías?....................
……………………………………………………………………………………………………………………………………
i) Ahora, tienes una botella llena de aceite.
Situación B
(Contenido igual al de A)
Con respecto al aceite, ¿qué cambió con relación a la situación A? ¿Qué nombre
recibe esta propiedad de la materia?……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………....
Para el profesor: lo que cambió entre la situación A y la situación B, fue solo la
cantidad de aceite, porque su olor, su color, su sabor, su brillo y textura no se
modificaron.

j) Echen aceite en un tubo de ensayo. Luego, coloquen el tubo de ensayo en un

recipiente más grande y ancho pero que permita que el tubo de ensayo quede
en posición vertical. Sin tocar el tubo de ensayo, y con cuidado, intenten sacar el
aceite echando agua por los bordes del recipiente más grande. ¿En qué
propiedad de la materia se basa este experimento? Diseña tu experiencia.

k) Relaciona con flechas los siguientes casos:

Usaría una balanza

6) Crucigrama: propiedades de la materia

HORIZONTALES:

1. Propiedades de la materia que no dependen del tamaño del objeto material.

4. Propiedades de la materia que no pueden medirse, como el olor, el sabor, la
suavidad, etc.
6. Relación (división) entre la masa y el volumen.
7. Cantidad de materia de un cuerpo material. Se mide en gramos.
9. Mil gramos.
10. Todo aquello que podemos medir.
11. Instrumento de laboratorio para medir volúmenes.
12. El espacio que ocupa un cuerpo material.
14. Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio.
15. La milésima parte de un litro.

VERTICALES:

2. Propiedades de la materia que dependen del tamaño del cuerpo material.

5. Mil metros.
6. Instrumento para medir la masa de un objeto material pesándolo.
8. Instrumento para medir el tiempo.
13. Comparar algo con un modelo patrón establecido para averiguar el número de veces
que lo contiene.
NIVEL 2 PROPIEDADES DE LA MATERIA

1. EL VOLUMEN:
La unidad SI de longitud es el metro (m) y la unidad de volumen derivada del SI es el metro
cúbico (m3); sin embargo, es común que se utilicen volúmenes mucho menores como:

1 cm3 = (1 x 10-2 m)3 =1 x 10-6 m3

1 dm3 = (1 x 10-1 m)3 =1 x 10-3 m3
Otra unidad común es el litro (L): 1 L = 1000 mL (mililitros)
1 L = 1000 cm3 (centímetros cúbicos)
1 L = 1 dm3
=
= ( )

2. LA DENSIDAD

Su ecuación es: ( )
Esta unidad resulta demasiado grande, por lo que con mucha frecuencia se utilizan
unidades pequeñas como el g/cm3 y su equivalente g/mL. Así, tenemos:
1000 kg/m3 = 1 g /mL = 1 g/cm3
1 g/L = 0,001 g/mL

ANALIZA LOS SIGUIENTES CASOS Y RESUELVE

a) ¿Cómo calcularías el agua contenida en un depósito de agua potable? Suponga que es de

forma cilíndrica. …………………………………………………………………………………………………………………
b) En los últimos Juegos Olímpicos se entregaron a los integrantes del equipo español unas
medallas de oro circulares de 50 mm de diámetro y 5 mm de espesor. Las medallas tenían
una masa de 0,185 gramos. ¿Eran de oro puro? Razona la respuesta teniendo en cuenta que
la densidad del oro es de 18,9 kg/m 3……………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c) El oro es un metal precioso químicamente inerte. Se utiliza principalmente en joyería, para
piezas dentales y en aparatos electrónicos. Un lingote de oro con una masa de 301 g tiene un
volumen de 15,6 cm3. Calcula la densidad del oro. Menciona algunas otras propiedades del
oro.
d) Los siguientes cubos tienen el mismo volumen pero diferentes masas. ¿Cuál es el más denso?
¿Cuál es el menos denso?
 Para el profesor: los estudiantes comparan la densidad de sustancias que tienen el mismo
volumen y diferentes masas para que lleguen a comprender que, cuanto más masa tiene una
sustancia (al mismo volumen), mayor será su densidad.

e) ¿Qué pasaría con la densidad si tenemos ahora materiales que tienen la misma masa y
diferentes volúmenes?

Para el profesor: los estudiantes sentirán curiosidad por saber qué pasa con la densidad, si
aumenta o disminuye. Luego de que realicen la actividad, se sentirán motivados porque han
llegado a la solución por ellos mismos. Llegarán a la conclusión de que en materiales con la
misma masa y distintos volúmenes, a medida que aumenta el volumen, disminuye la
densidad.

f) Un vaso de precipitados tiene una masa de 100 g. ¿Cuál será su masa total si echamos 100 ml
de agua y 50 ml de aceite? (Densidad del aceite: 0,92 g/cm 3; para el agua, véase la tabla
anterior).

.................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………………

g) Tenemos una tiza de forma cúbica cuya arista es de 2 cm. La masa es de 6 gramos. ¿Cuál será
el volumen de la tiza expresado en m 3 y su densidad en g/cm3? ¿Flotará en el agua? Si la
partimos en cuatro fragmentos iguales, ¿se modifican la masa, el volumen y la densidad?
Razona la respuesta.
ANEXO 2 APLICACIÓN EN NUESTRA VIDA DIARIA

1. El derrame del petróleo en el mar ocasiona problemas

muy graves, difíciles de solucionar. ¿Se mezclan el
petróleo y el agua? ¿Qué propiedad de la materia se
cumple? https://www.youtube.com/watch?v=rF8j5Ml-
AEg

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………..

¿Qué consecuencias trae el derrame del petróleo sobre el

mar?......................................................................................

2. Cuando ayudas a tu mamá en la cocina y tienes que lavar los platos, cubiertos, ollas,
etc., manchados de grasa (aceite), ¿qué utilizas? Fundamenta tu respuesta.
ANEXO 3 FICHA DE EVALUACIÓN

1. Colorea en la probeta un líquido que ocupe un volumen de 70 mL

2. Escribe los números de las divisiones mayores (las líneas más grandes) en
mililitros para que puedas colorear un volumen de 350 mL.

3. Responde: ¿para qué sirve la probeta?..........................................

4. ¿Qué relación encuentras entre los instrumentos de medida y la

materia?

………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. Si tapamos la salida de la jeringa, no podemos seguir bajando el émbolo. ¿Qué

demostramos con este experimento?

a) Que el aire no ocupa volumen.

b) Que la materia no ocupa un lugar en el espacio.
c) Que el aire es materia.
d) Que el aire no es materia.

6. Cita los objetos utilizados en las diferentes actividades y menciona la(s) propiedad(es) de
cada uno de ellos.