ICEST

INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES

DE TAMAULIPAS
EDUCACIÓN A DISTANCIA

Nivelación Lic. En Enfermería

FUNDAMENTACIÓN Y FORMULACIÓN DE OBJETIVOS CURRICULARES DE

ENFERMERÍA

Nombre del alumno:

Nancy Guadalupe Delgado Diaz

Ciudad de México, México

10 de enero 2019
 INTRODUCCIÓN

La Fundamentación está integrada por una serie de investigaciones previas que sustentan el
porqué de la creación de una carrera, a su vez justifican el por qué esa carrera profesional es la
más adecuada para resolver los problemas detectados.
A partir de la Fundamentación, la carrera se vincula con la problemática del entorno y con el
mercado laboral.
La importancia de la Fundamentación se destaca como el resultado del análisis y la reflexión
sobre las características y necesidades del contexto del estudiante y los recursos.
Entre las aportaciones de los distintos autores con los que se ha trabajado, refieren en diferentes
perspectivas a la Fundamentación entre ellas:
*Es necesario especificar cuestiones de contenido formativo e informativo.
*los elementos necesarios son las características, condiciones y necesidades del contexto social,
político y económico.
*debe partirse de las necesidades sociales, personales y académicas.
*Es importante precisarlas necesidades que serán atendidas por el futuro profesionista.
Fundamentación de la carrera profesional; la primera etapa consiste en la fundamentación del
proyecto curricular, la que se debe establecer las necesidades del ámbito en el que elaborara el
profesionista a corto y largo plazo, situando la carrera en una realidad y en un contexto social.
Ya detectadas las necesidades, se analiza si la disciplina es la adecuada para solucionarlas y si
existe un mercado ocupacional mediato o inmediato para el profesional.
El desarrollo curricular es un proceso lógico por el cual el diseño de las experiencias de
aprendizaje de los estudiantes se hacen, y luego se activan, por medio de un conjunto de
actividades coordinadas. (Wiles & Bondi, 1998).
El currículo es un plan o programa de estudios que, sobre la base de unos fundamentos, organiza
objetivos, contenido y actividades de enseñanza – aprendizaje, en una forma secuencial y
coordinada; por medio del cual se le da dirección y estructura al proceso educativo orientado a
alcanzar una meta que una comunidad estima como valiosas. (Villarini, 1996)
"Son metas o resultados deseados como consecuencia de la instrucción, en términos de lo que
el alumno sabrá y podrá demostrar en la evaluación (Castañon, Galvisy Delolme). Su objetivo
fundamental es que el educando aprenda que el educando haga y que el educando piense.
 FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL

La fundamentación de la carrera profesional está integrada por una serie de investigación previa,
consideradas evaluaciones que sustentan y apoyan el porqué de la creación de una carrera y
porque esa carrera profesional es la más adecuada para resolver los problemas detectados.
Sin una fundamentación, probablemente la carrera profesional no tendría ninguna vinculación
real con la problemática apremiante del país ni con el mercado laboral; por lo tanto, carecería de
un valor real y los egresados estarían destinados al subempleo o a realizar sus actividades en
un área totalmente distinta de su campo de acción.
Diversos autores han destacado la importancia que tiene esta primera etapa. Resultado de “el
análisis y reflexión sobre las características y necesidades del contexto del educando y de los
recursos…”; tales características y necesarias para la fundamentación de la carrera.
Arnaz, aunque no menciona todos los elementos descritos por los autores anteriores, considera
muy importante precisar las necesidades que serán atendidas por el profesionista (este sería uno
de los elementos considerados para la fundamentación de la carrera). En esta fase describe
cuatro actividades:
1. La identificación de los propósitos del sistema y del supra sistema
2. La selección de las necesidades seleccionadas
3. La jerarquización de las necesidades seleccionadas
4. La cuantificación de esas necesidades
Este autor destaca la importancia del diagnóstico de las necesidades, argumentando las
necesidad de conocer algunas características del educando, de la sociedad en el que este
(posteriormente el profesionista) interactúa, y del medio que lo rodea.
Como puede observarse, de una u otra forma, los autores interesados en el desarrollo curricular
plantean la necesidad de la fundamentación de la carrera profesional.
Las subetapas que contemplan la fundamentación de la carrera profesional que se propone son:

 Investigación de las necesidades que abordara el profesionista

 Justificación de la perspectiva a seguir como la más viable para incidir en las necesidades
detectadas.
 Investigación del mercado ocupacional
 Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta
 Análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes
 Análisis de la población estudiantil.
 Investigación de las necesidades que aborda el profesionista.
Se considera que esta es una de las investigaciones prioritarias para la fundamentación de la
carrera profesional, Taba, la define como:
Una actividad que se centra en la determinación de las necesidades educacionales de los
estudiantes, las condiciones de aprendizaje en el aula y los que afectan la realización optima de
los objetivos educacionales.
Para determinar las necesidades sociales debe capturarse la realidad social (Taborga 1980 a),
a la cual es necesario ubicar en tres sistemas contenidos en el macro sistema social:

 El sistema político, que define todas las relaciones existentes en el macro sistema social
por medio de disposiciones y regulaciones.
 El sistema cultural, que aporta los sistemas políticos y económicos y al macro sistema
social pautas normativas de usos y costumbres, creencias y valores de todo tipo entre
ellos, los de conocimientos científicos y tecnológicos. En este sistema se ubica la
educación superior como uno de los subsistemas más importantes del sistema cultural.
 Los sistemas económicos, que produce bienes y servicios para los otros sistemas; su
principal relación con la educación superior cosiste en que demanda de esta
profesionales e investigadores.
Para Taborga, “la realidad social es un gran sistema que engloba, como subconjuntos, a varios
sistemas y subsistemas que interactúan dinámicamente entre sí”.
En la formalización del diagnóstico universitario importan, según Taborga, tres elementos
básicos:

 La descripción de la situación de la realidad universitaria.

 La explicación causal de dicha situación.
 Alguna pauta de valor implícito que defina el estado en que se encuentra la situación
universitaria.
De tal manera que el diagnostico debe ser:
Situacional. Este elemento del diagnóstico puede estar constituido por una fenomenología muy
vasta, que vaya desde lo no problemático hasta lo problemático; es decir, que el contenido
abarque desde lo que está de acuerdo con la función universitaria hasta lo poco satisfactorio o
contrario a la misma.
Causal. Este elemento resulta imprescindible porque facilita el camino para encontrar posibles
soluciones. Un diagnostico bien elaborado contiene potencialmente las soluciones.
Valoral. Que es impredecible para el diagnóstico, como los objetivos institucionales, son los
elementos básicos para determinar la normatividad de la situación analizada.
Consideramos ahora las siguientes actividades, las cuales convienen realizar para obtener
información relevante para esta primera subetapa:
1. Obtención de información objetiva acerca de la situación real de la sociedad.
2. Determinación de la situación ideal de la sociedad.
3. Determinación de la distribución de los beneficios de los servicios profesionales.
4. Determinación de los problemas sociales.

Como se afirmó anteriormente, las subetapas que aquí se describen requiere de un equipo
interdisciplinario. En el caso de la primera actividad es necesaria la colaboración de un
especialista de investigación social, ya que se realizara un conjunto de investigaciones de
carácter evaluativo para conseguir los primeros datos que fundamentaran la carrera profesional.
Para obtener información objetiva acerca de la situación real de la sociedad, se requiere de
informes de los estudios realizados por institutos de investigación, censos, planes de desarrollo
de instituciones públicas y privadas, además de encuestas y entrevistas como especialista en el
ramo: economista, sociólogos, etc., así como con funcionarios y expertos en las diferentes áreas
que se requiere analizar: social, política, cultural y económica.
Posteriormente, al contar con todos los materiales y recursos necesarios, se procede a describir
las características sociales, políticas, culturales y económicas del país, además de definir las
categorías y describir los métodos de investigación se emplean. Como resultados se obtiene
información acerca de la situación de la sociedad.
Para determinar la situación ideal de la sociedad, primero, debe determinarse un modelo de
sociedad según la concepción del equipo multidisciplinario de diseñadores. Se emplearan las
mismas categorías utilizadas al analizar la situación real de la sociedad para describir las
características sociales, políticas, culturales y económicas del modelo de sociedad buscado.
En la decisión acerca de la manera en que deben distribuirse los beneficios de los servicios
profesionales en los diversos sectores sociales, se requiere la descripción de las características
sociales, políticas, culturales y económicas del país y del modelo de sociedad buscado, así como
la descripción de las actividades propias de un profesional.
Debe, asimismo, proponerse y explicarse una forma de distribución de los servicios profesionales
en cada uno de los sectores sociales identificados de acuerdo con las necesidades detectadas.
De este modo, se obtendrán la distribución de los beneficios, cual es el sector que requiere de
mayor urgencia un determinado profesionista, y que sectores son los que tienen mayores
necesidades. Esto dependerá del área de interés, es decir, de una determinada profesión.
Para determinar cuáles son los problemas sociales inmediatos, mediatos, regionales y
nacionales que el profesional deberá resolver, se requiere la descripción de las características
sociales, políticas, culturales y económicas del país, el modelo de sociedad buscado y la
descripción de los servicios profesionales en los sectores sociales más necesidades. Para
establecer la prioridad de los problemas, debe basarse en indicadores tales como el número de
sujeto beneficiado, el número de sujetos que requiere el servicio, al alcance de la solución del
problema, etc.
Se recomienda emplear las mismas categorías anteriores para analizar la situación real de la
sociedad.
El resultado final de estas primera subetapa, que será útil en la realización de la realización de
la segunda, es un documento que describe los problemas detectados en la sociedad,
estructurado por los sectores y con su correspondiente nivel de inmediatez, a nivel regional y
nacional.
En caso de la creación de una nueva carrera profesional, la primera subetapa proporcionara las
bases para determinar qué tipo de profesionista se necesita para que participe en la solución de
los problemas detectados; se trata de actualizar la fundamentación de una carrera profesional,
esta subetapa servirá para justificar algunas de las modificaciones que se haría al plan de
estudios vigente.
 FORMULACION DE LOS OBJETIVOS CURRICULARES.

En el formular los objetivos curriculares están orientados a satisfacer una necesidad o conjunto
de necesidades sociales, por todo esto, formular los objetivos curriculares es una operación que
ha de iniciarse con la actividad destinada a precisar las necesidades que se atenderán, en la cual
se pueden distinguir cuatro pasos o tareas principales.

 Identificar los propósitos del sistema y supra sistema; los propósitos de una institución
educativa es el (sistema) y del grupo de instituciones de cual forma parte, sería el (supra
sistema) cual se rigen por origen inmediato en la legislación aplicable al caso y en el
conjunto de teorías, normas y valores que prevalecen en las instituciones.
El artículo tercero constitucional y la ley federal de educación, son los preceptos jurídicos
fundamentales que norman todo el sistema educativo nacional, pues contienen los lineamientos
generales a que han de sujetarse todas las instituciones educativas.
Por su generalidad, dichos lineamientos pueden ser seguidos con un amplio margen de posibles
interpretaciones concretas, las cuales se adaptaran a las circunstancias de la institución al igual
que del supra sistema., además, se toma como adepto la ley orgánica (o su equivalente) que es
un cuerpo de normas esencial para que cada institución, toda vez que ahí se encuentran los
principios más generales que orientan sus actividades.
Con los propósitos del sistema y del supra sistema ya identificados, puede procederse a
seleccionar las necesidades que se atenderán.

 Necesidades que se atenderán; hacerla significa distinguir, de entre todas las posibles
necesidades sociales, al conjunto que específicamente puede contribuirse a satisfacer
mediante un proceso concreto de enseñanza- aprendizaje, esto también será de acuerdo
con los propósitos de determinada institución educativa y del supra sistema en el que se
encuentra.

 Jerarquizar las necesidades seleccionadas; operación que consiste en ordenarlas según

su importancia, de nuevo aquí es evidente la importancia de conocer a legislación
aplicable y los principios político filosófico y científicos vigentes de la institución, toda vez
que a partir de tales elementos se juzga la importancia de las necesidades seleccionadas
y se podrán elegir las estrategias para su solución.

 Cuantificar las necesidades seleccionadas; es la operación destinada a precisar la

magnitud. Es decir en el cuantificar las necesidades seleccionadas se deberá a una base
cualitativa cual rango se proporcionara a una ocupación cuantitativa. Con otras palabras
saber si aquella “x” necesidad puede ser abarcada por los recursos humanos financieros.

 Se determinaran tres tareas que han de hacerse para poder contar con los objetivos
curriculares, cual obviamente forman parte del formular los objetivos curriculares.
 1. Precisar las necesidades que se atenderán.
2. Caracterizar al alumno insumo; es la operación que nos permite prever, dentro de
ciertos límites, las posibilidades de transformación de los alumnos que formara
parte de un sistema de enseñanza- aprendizaje.
3. Elaborar el perfil del egresado; nos ocupamos de describir cómo será el alumno.

Aunque no de COMO SERAN probablemente los alumnos insumo, sino de COMO DEBERAN
ser los alumnos al egresar para poder atender las necesidades previamente precisadas.
En el perfil no se describen todas las características que tendrá el egresado, sino solo aquellas
que sean el producto de una transformación intencional, no tiene utilidad, ni sentido la edad o los
cambios físicos de la adolescencia, es decir proceso de naturaleza.
Definir los objetivos curriculares; la función de los objetivos curriculares es, principalmente, la de
originar, guiar y normar todas las actividades que conforman un proceso concreto de enseñanza-
aprendizaje.
La finalidad de este, fundamentalmente, es que se produzca determinados aprendizajes,
conviene entonces que los objetivos curriculares describan lo que deberán aprender los
educandos al termino del proceso y no lo que para ello va a hacer la institución y/o el profesorado.
 CONCLUSION

Llevando acabó está serie de investigaciones es que se puede crear un programa educativo
exitoso tanto para la institución, útil para la sociedad y que atienda las expectativas de los
alumnos potenciales, incrementando para ellos la posibilidad de emplearse en el á rea de su
disciplina y por consecuencia, contrarrestar el subempleó y el desperdicio de recursos humanos
de Me dicó. La fundamentación no representa solamente el principio del diseño curricular.
El currículo dentro de la educación superior es la trascripción en un documento de los principios
fundamentales, organizativos y de ejecución para la formación de un individuo, buscando su
incorporación a la sociedad con la realización de alguna actividad productiva.
En el objetivo del currículo no se pretende una repetición de lo establecido en la misión o en el
perfil de egreso, sino en una estructuración puntualizada de los logros que se persiguen con la
operación del currículo. Lo anterior incluye explicitar tanto los conocimientos, habilidades y
actitudes que se busca adquieran quienes cursen el currículo, como las características
esenciales de la estructura curricular y de programas de unidades de aprendizaje particulares.
El diseño curricular asistido con el proceso de planeación estratégica y llevado con todo rigor,
reduce la probabilidad de que existan errores importantes durante las subsiguientes fases,
operativa y de evaluación, del currículo
 BIBLIOGRAFÍA

Aranda Barradas, Juan Silvestre. (2005). El diseño curricular y la planeación estrategica.

Innovación Educativa, 5, 25-35.
Carlos Garces. (2017). FORMULAR LOS OBJETIVOS CURRICULARES. 10 de enero 2019, de
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https://www.academia.edu/13425207/FORMULAR_LOS_OBJETIVOS_CURRICULARES
VANESSA GUZMAN PAZ. (2012). Teoría curricular. Estado de México.: RED TERCER
MILENIO.
Maria Antonia Casanova. (2009). diseño curricular e innovación educativa. Madrid: La muralla.