SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

UGEL: 02 I.E: 2039

D.F. : Lic.Natividad Chaupis Melchor Grado: 2do de Primaria
Director: Ernesto felíx Elías Sub Director : Gladys Huihua
Titulo : Resolvemos problemas de comparación Propósito : Hoy aprenderán a resolver problemas
comparando cantidades para hallar la solución
Área: Matemática Fecha: 14/10/2015

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones
Matematiza situaciones. de comparar, con números de dos cifras, expresándolos en un
Actúa y piensa matemáticamente modelo de solución aditiva con soporte concreto o gráfico.
en situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones concretas y gráficas de los significados
de la adición y sustracción de un número de hasta dos cifras.

INICIO ESPACIO Y TIEMPO

MATERIALES
Recogemos los saberes previos de los niños y niñas, conversamos sobre la sesión anterior. ¿Qué hicimos la sesión Estudiantes y 8 min
anterior?¿Qué representamos? docente .
Recuerdan la estrategia para representar un número de diversas formas, se hace énfasis en las normas referidas a la
participación activa en todas las actividades. Material
Se les comunica el propósito de la sesión : Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para hallar Base10.
la solución. Utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia: levantar la mano para participar y guardar silencio
cuando otros hablan.8 o lo que ellos/ellas propongan)

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DESARROLLO MATERIALES TIEMPO
Y ESPACIO
Presentamos el problema: Abel pinto 6 carteles, 2 menos que su amigo Federico. Cuantos carteles pinto
Federico? Lápiz.
Comprensión del problema: Se pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y expresen con
sus propias palabras lo que han entendido. Borrador
Planteamos preguntas:¿Cuántos carteles pinto Abel?¿Quién pinto 2 menos que Federico?¿Cuantos carteles pinto
Federico?¿Qué pide el problema? Hojas. 35 minutos
Búsqueda de la estrategia: Propiciamos que busquen sus estrategias preguntando:¿Cómo podemos determinar
cuántos carteles pinto Federico?¿Qué material nos ayudará?¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después?
Representación: Se coloca el material concreto en un lugar accesible para que los niños y niñas puedan usarlos. Se
les sugiere que vivencien la experiencia utilizando material concreto para representar la cantidad de estudiantes. Se
les brinda apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas, pueden realizar dibujos, se les orienta que Base 10
es un problema de comparación 1, se conocen las cantidades y se pregunta por la diferencia “de más” que tiene la
cantidad mayor respecto a la menor. Verificamos con los estudiantes las respuestas obtenidas y su correlación con
los datos y la pregunta del problema. Constatamos que sean correctas. Realizamos las aclaraciones y correcciones
pertinentes.
Formalización: Lo que aprendieron a partir de preguntas: ¿Cómo se hace para saber cuánto más tiene una cantidad
que otra? ¿Qué operación se utiliza? Deben comprender el sentido.
Reflexión :reflexionan sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas .¿Cómo se
sintieron al leer el enunciado del problema?¿Les pareció difícil o fácil resolverlo?,¿Los materiales utilizados los
ayudaron? ¿Fueron útiles las representaciones realizadas?
Planteamos otros problemas:
Luis tiene 28 canicas y Julio 45 canicas .¿Cuántas canicas tiene Julio más que Luis?
CIERRE MATERIALES TIEMPO
Y ESPACIO
Formulamos preguntas: Estudiantes y 5 min
¿Qué has aprendido en la sesión de hoy?¿has tenido alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? Docente Fortaleza.
¿Para qué les servirá lo que han aprendido.

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DIRECTOR SUB- DIRECTORA DOCENTE FORTALEZA

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 LISTA DE COTEJO
GRADO: 2° GRADO FECHA:_______________
GRUPO:________________
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas.

Ordena datos en problemas de una etapa que Elabora representaciones concretas y gráficas de
ESTUDIANTES demandan acciones de comparar, con números de los significados de la adición y sustracción de un
dos cifras, expresándolos en un modelo de número de hasta dos cifras.
solución aditiva con soporte concreto o gráfico.

Lo hace.  Lo hace con apoyo. No lo hace

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6