INACAP

ASIGNATURA: Autogestión 54 HORAS

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
Autogestión es una asignatura de carácter práctico, del área de Formación para la Empleabilidad. Al finalizarla los estudiantes serán capaces de dirigirse al logro de sus objetivos con autonomía de gestión, evaluando el contexto
normativo, legislativo y organizacional en que se encuentren. Asimismo el propósito de la asignatura es potenciar el desempeño académico del estudiante a través del desarrollo de estrategias que le permitan adaptarse a las
exigencias del ámbito de Educación Superior y fortalezcan su capacidad analítica en el momento de resolver y tomar decisiones respecto de su propio proceso de estudio y a su desempeño en el futuro laboral.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO ASOCIADA INDICADOR DE DESARROLLO

Esta asignatura contribuye de manera transversal a las competencias del Perfil de egreso y a las competencias genéricas
Esta asignatura contribuye de manera transversal al logro de los indicadores de las competencias del Perfil de egreso.
Compromiso Nivel N°1 y Autogestión Nivel N°1

COMPETENCIA GENÉRICA NIVEL DE DOMINIO

Nivel 1 - Asume tareas y responsabilidades con calidad, considerando el impacto de sus decisiones, oportunidades de
Compromiso
mejora y necesidades de su entorno laboral.
Nivel 1 - Gestiona tareas de aprendizaje para responder a metas o acciones de tipo académico y profesional
Autogestión
encomendadas movilizando sus recursos personales.

UNIDADES DE APRENDIZAJE: HORAS

1 Proyecto de Vida y Motivación 17

2 Gestión del Tiempo 14

3 Estrategias de Aprendizaje y Metacognición 23

EVALUACIÓN: Las horas de evaluación están incluidas en las de las Unidades de Aprendizaje.

DOCENTE ELABORADOR: Claudio Cifuentes Cárdenas ASESOR DE DISEÑO CURRICULAR: No aplica

UNIDADES DE APRENDIZAJE

HORAS DE LA UNIDAD : 17
1.- Proyecto de Vida y Motivación
Horas Presenciales : 17 Horas Online : 0

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

1.1.- Planea objetivos y metas personales en el

ámbito académico y profesional, a partir del
diseño de proyecto de vida. (Integrada
Competencia Genérica Autogestión)
1.1.1.- Analizando sobre su historia de vida personal y académica valorando los resultados que son
Motivación: intrínseca y extrínseca, locus de Control.
ejemplo de esfuerzo y resiliencia.
Construcción de objetivos académicos y profesionales.
1.1.2.- Comparando objetivos académicos y profesionales con los distintos compromisos laborales. Proyecto de vida, Marca Personal y proyecto familiar. 0
Estudio y Aprendizaje: estilos de Aprendizaje, recepción y procesamiento de la información.
1.1.3.- Determinado fortalezas y debilidades personales que puedan intervenir en el logro del Cuestionario de Factores Asociados al Estudio.
proyecto de vida. Resultados de las Evaluaciones Diagnósticas de Lenguaje y Matemática.
Características Generales de la Educación Superior.
1.1.4.- Seleccionando acciones que favorezcan el logro de los objetivos propuestos.
Estrategias de autoevaluación
1.1.5.- Identificando la necesidad de recursos personales (conocimientos, habilidades o actitudes) de Plan de acción.
acuerdo a metas u objetivos de aprendizaje dados.

ACTIVIDADES MÍNIMAS OBLIGATORIAS

Remítase al material de Diseño Instruccional elaborado por el Área de Formación General.

HORAS DE LA UNIDAD : 14
2.- Gestión del Tiempo
Horas Presenciales : 14 Horas Online : 0

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

2.1.- Gestiona el tiempo, de acuerdo a las

2.1.1.- Analizando conductas e intereses personales en la priorización de compromisos, considerando
demandas académicas y la vida diaria. (Integrada Factores amenazantes y facilitadores de los procesos de proyección académica y laboral.
los factores amenazantes y facilitadores identificados.
Competencia Genérica Compromiso, Autogestión) La autorregulación en el ámbito académico y profesional.
2.1.2.- Diseñando acciones que permitan eliminar conductas propias de la procrastinación, a través Procrastinación y consecuencias de la postergación en la vida académica y laboral.
de actividades colaborativas con sus pares. Variables influyentes en el éxito académico y profesional.
Reglamento Académico de INACAP.
2.1.3.- Aplicando recursos de organización del tiempo, a través de ejercicios de toma de decisiones y Esquemas organizativos, modelos de organización del tiempo.
gestión de actividades. Estrategias de manejo de ansiedad y frustración.
Distribución del tiempo en la vida diaria, semanal y mensual.
2.1.4.- Utilizando herramientas del Ambiente de Aprendizaje de INACAP (AAI), que le permiten
Herramientas del Ambiente de Aprendizaje de INACAP (AAI).
organizar su desempeño académico

2.1.5.- Cumpliendo los tiempos o plazos establecidos.

2.1.6.- Organizando su tiempo de acuerdo a las prioridades en el corto y mediano plazo.

ACTIVIDADES MÍNIMAS OBLIGATORIAS

Remítase al material de Diseño Instruccional elaborado por el Área de Formación General.

HORAS DE LA UNIDAD : 23
3.- Estrategias de Aprendizaje y Metacognición
Horas Presenciales : 23 Horas Online : 0

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

3.1.- Evalúa estrategias cognitivas y

metacognitivas necesarias para la organización y
desarrollo de los procesos de aprendizaje.
(Integrada Competencia Genérica Autogestión)
3.1.1.- Comparando las distintas estrategias y técnicas de estudio, con la efectividad en los procesos
de aprendizaje.
3.1.2.- Analizando las técnicas y estrategias de estudio pertinentes a cada actividad.
3.1.3.- Utilizando estrategias de aprendizaje predefinidas y/o conocidas.
Aprendizaje: definición, etapas del proceso de aprendizaje, factores que interviene en dicho
proceso.
Pensamiento estratégico, pensamiento crítico y aprendizaje.
Estrategias cognitivas, en relación con: atención, comprensión, elaboración, memorización y
recuperación de la información. Estrategias metacognitivas
Técnicas de lectura aplicadas al estudio.
Técnicas de análisis y síntesis aplicadas al estudio.

ACTIVIDADES MÍNIMAS OBLIGATORIAS

Remítase al material de Diseño Instruccional elaborado por el Área de Formación General.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para el logro de los aprendizajes esperados de esta asignatura, se han establecido las siguientes estrategias y técnicas didácticas, acordes al enfoque orientado a competencias.

Unidad de aprendizaje 1: Proyecto de Vida y Motivación

Unidad de aprendizaje 2: Gestión del Tiempo
Unidad de aprendizaje 3: Estrategias de Aprendizaje y Metacognición

Como estrategia didáctica:

Trabajo Colaborativo (TC): Estrategia didáctica en que el desarrollo de competencias, ocurre a partir de la actividad de pequeños grupos, en que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los
demás. Dentro de cada equipo los alumnos intercambian información y trabajan en una determinada tarea o actividad hasta que todos los miembros la han entendido y terminado. En el TC se hace énfasis en la cooperación,
responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo y la autoevalaución.

Complementada con la(s) técnica(s):

Clase Expositiva (CEX): Técnica didáctica en que la adquisición de las competencias ocurre a partir de la escucha activa y la participación en la presentación de un tema lógicamente estructurado, a cargo del docente, cuya
finalidad es facilitar información organizada siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida.
Simulación (SIM): Técnica didáctica en que la adquisición de las competencias ocurre a partir de la representación espontánea o preparada de una situación real o hipotética para demostrar un procedimiento, problema o
información relevante.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

A continuación encontrará orientaciones asociadas a tres propósitos evaluativos: Evaluación diagnóstica, Evaluación formativa y Evaluación sumativa. Los dos primeros corresponden a actividades sugeridas que contribuirán a
mejorar los resultados de aprendizaje y que permitirá conocer el avance real del estudiante en distintos momentos de la asignatura. La evaluación sumativa es de carácter obligatorio y debe realizarse según lo que se
estipula en este programa.

Evaluación Diagnóstica (ED)

Antes de iniciar una unidad de aprendizaje o al iniciar una sesión de clase, se sugiere realizar la actividad:

Preguntas Exploratorias (PE). En esta actividad, las preguntas permiten realizar un análisis profundo del tema a abordar, pues van al fondo; pretenden indagar en las percepciones de los alumnos y se dirigen a la búsqueda de
opiniones relacionadas con las capacidades de pensamiento que permiten enjuiciar o justificar, con base a argumentos. Estas preguntas, implican análisis, razonamiento crítico y creativo, descubrir los propios pensamientos e
inquietudes.

Ejemplo de preguntas:

Se sugiere que al inicio de la asignatura se realice una evaluación diagnóstica que permita conocer y valorar los conocimientos y/o desempeños previos del alumno. (Revisar reportes de resultados Evaluación Diagnóstica de
los estudiantes)
Antes de cada unidad de aprendizaje formule a los estudiantes dos preguntas:
1. ¿Qué sé de este tema? Permite detectar lo que los estudiantes conocen del tema
2. ¿Qué quiero saber de este tema? Refleja las dudas o incógnitas que tienen los alumnos sobre el tema
Realice esta actividad de manera grupal y como lluvia de ideas. No es necesario que todos los estudiantes contesten, pero sistematice las respuestas en el pizarrón.
Al finalizar las unidades de aprendizaje pregunte a los estudiantes:
3. ¿Qué aprendí?
Realice esta actividad de manera grupal y como lluvia de ideas. No es necesario que todos los estudiantes contesten, pero sistematice las respuestas en el pizarrón.
Esta actividad puede ser realizada por clase o por unidad de aprendizaje.

Realice esta actividad de manera grupal y como lluvia de ideas. No es necesario que todos los estudiantes contesten, pero sistematice las respuestas en el pizarrón.

Evaluación Formativa (EF)

Para efectos de evaluación formativa se sugiere:

Seleccionar una o dos evaluaciones clave del esquema de Evaluación Sumativa; programando pre-entregas. De esta manera podrá entregar a los estudiantes retroalimentación de sus productos y/o desempeños clave y
otorgará una oportunidad de mejora al estudiante antes de la Evaluación Sumativa.

Evaluación Sumativa (ES)

Procedimiento de Instrumento de
UA Criterios de Evaluación Evidencia Observaciones % Parcial % Total
Evaluación Evaluación
1.1.1 Analizando sobre su historia de vida personal y académica
valorando los resultados que son ejemplo de esfuerzo y
resiliencia.
1.1.3 Determinado fortalezas y debilidades personales que puedan Trabajo Colaborativo Análisis de las metas personales para Exposición oral de análisis de
1 Escala de apreciación 10%
intervenir en el logro del proyecto de vida. (TC) elaboración de proyecto de vida. fortalezas y debilidades personales.
1.1.5 Identificando la necesidad de recursos personales
(conocimientos, habilidades o actitudes) de acuerdo a metas
u objetivos de aprendizaje dados.
1.1.2 Comparando objetivos académicos y profesionales con los
distintos compromisos laborales. Trabajo Colaborativo Análisis de las metas personales para Informe escrito de Proyecto de Vida
1 Rúbrica 15%
1.1.4 Seleccionando acciones que favorezcan el logro de los (TC) elaboración de proyecto de vida. individual entregado al docente
objetivos propuestos.
2.1.1 Analizando conductas e intereses personales en la
priorización de compromisos, considerando los factores
amenazantes y facilitadores identificados.
Trabajo Colaborativo Aplicación de técnicas de distribución y Presentación planificación del tiempo
2 2.1.2 Diseñando acciones que permitan eliminar conductas propias Rúbrica 15%
(TC) organización del tiempo. por escrito.
de la procrastinación, a través de actividades colaborativas 100%
con sus pares.
2.1.5 Cumpliendo los tiempos o plazos establecidos.
2.1.3 Aplicando recursos de organización del tiempo, a través de
ejercicios de toma de decisiones y gestión de actividades.
2.1.4 Utilizando herramientas del Ambiente de Aprendizaje de
Trabajo Colaborativo Aplicación de técnicas de distribución y
2 INACAP (AAI), que le permiten organizar su desempeño Escala de apreciación Participación en foros del AAI 15%
(TC) organización del tiempo.
académico
2.1.6 Organizando su tiempo de acuerdo a las prioridades en el
corto y mediano plazo.
3.1.1 Comparando las distintas estrategias y técnicas de estudio,
con la efectividad en los procesos de aprendizaje.
Evaluación de estrategias
3.1.2 Analizando las técnicas y estrategias de estudio pertinentes a Trabajo Colaborativo
3 Rúbrica metacognitivas en los procesos Entrega informe escrito. 25%
cada actividad. (TC)
académicos.
3.1.3 Utilizando estrategias de aprendizaje predefinidas y/o
conocidas.
Porcentaje para evaluaciones establecidas por el docente de aula 20%

BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA

Bibliografia Básica

Nombre
Título Autor Año ISBN/ISSN Editorial Fuente Tipo de
Recurso
Material
Digital
González López, Ediciones Díaz de
Satisfacción y motivación en el trabajo 2001 9788479784997 e-Libro ebook
Luis Santos
Ediciones Díaz de
Gestión del tiempo Gan, Federico 2012 9788499694917 e-Libro ebook
Santos
Modonesi,
Subalternidad, antagonismo, autonomía : marxismos y subjetivación política 2010 9789871543465 CLACSO e-Libro ebook
Massimo
Utilidad de los equipos de trabajo para incrementar la participación, autogestión, interdependencia, satisfacción e Revista de Economía Pública, Social y
Aritzeta, Aitor 2002 02138093 e-Libro Artículo
integración de conductas cooperativas y competitivas Cooperativa. 2002, n°40, p. 195-212.
Ediciones
Haciendo fácil lo difícil : cómo aprender a estudiar Solá, David 2009 9788492726189 e-Libro ebook
Noufront
García-Huidobro, Universidad
A estudiar se aprende : metodología de estudio sesión por sesión 2007 9789561404571 Libro
Cecilia Católica de Chile
Competencias para un estudio eficaz Micolini, Armando 2006 9781413579697 Brujas e-Libro ebook
Bibliografia Sugerida

Nombre
Título Autor Año ISBN/ISSN Editorial Fuente Tipo de
Recurso
Material
Digital
Castillo Arredondo, Pearson
Enseñar a estudiar... aprende a aprender : didáctica del estudio 2005 9788483229040 e-Libro ebook
Santiago Educación