Univ.

: Luis Alejandro Luque Irusta

ESCUELA DEL FOLKLORE

“MAURO NUÑEZ”
La escuela brinda formación en ejecución de instrumentos musicales nativos y en investigación folklórica. La
enseñanza para la obtención del título de Técnico Medio en Etnomusicología y Folklore, con especialidad en
investigación y práctica de un instrumento musical, está dividida en ocho cuatrimestres y en cuatro niveles:
preparatorio, básico, medio y avanzado.

1.1. El Problema

Básicamente el problema es la “deficiencia” en la educación musical, la carencia de espacios diseñados y

precariedad actual en la infraestructura que provoca un aprendizaje de menor calidad en los estudiantes.

1.2. Necesidad

Principalmente los estudiantes necesitan de aulas apropiadas para el aprendizaje musical, espacios
apropiados para la administración, almacenaje, recreación, ensayos, ensambles, presentaciones y demás
actividades que no se pueden realizar en una escuela primaria, donde se ha improvisado los espacios para
responder las necesidades

1.3. Vacío

En este caso, el vacío es la inexistencia de un equipamiento apropiado para la escuela, Si bien actualmente
la escuela tiene un lugar donde realiza sus actividades, funciona dentro de otro equipamiento diseñado para
otro propósito. Es decir, la escuela existe y funciona, pero no existe un equipamiento propio.

Espacios
No existe un apropiados Deficiencia en
VACIO equipamiento NESECIDAD para el PROBLEMA educación
propio aprendizaje musical
musical
2.1. Uso social

La escuela depende del viceministerio de justicia, es una entidad pública, por lo que el costo del semestre es
una cantidad mínima de 180bs, un monto económico, que posibilita a los jóvenes acceder a esta institución.

2.2. innovación

Viene a ser algo nuevo para el país una entidad que considere espacios especiales y diseñados para el
aprendizaje en música e investigación referidos al folklore nacional. Actualmente ni el Conservatorio
Nacional de Música cuenta con un equipamiento adecuado y es la mayor entidad en música del país. Es por
eso que este nuevo proyecto se convertiría en referente para la educación dentro del país.

2.3. Realidad

La escuela necesita un proyecto de espacio propio, así lo indican las mismas autoridades de la escuela como
también autoridades de culturas:

"Estamos un poco limitados por la falta de infraestructura propia que es terrible para nosotros.
Funcionamos en un horario nocturno, justamente por ese problema”, aseguró Paola Rico, directora de la
Escuela Nacional de Folklore.

Rico explicó que durante el día las aulas en las que funciona este centro son utilizadas por las unidades
educativas Ecuador (por las mañanas) y Colombia (por las tardes), y recién en las noches pueden pasar
clases. Agregó que este año buscarán un espacio propio, además ampliarán su oferta curricular. "La meta de
todos los años es conseguir un espacio propio que, lastimosamente, nunca ha tenido la escuela. Es una
pelea de mucho tiempo. También, queremos ampliar nuestra currícula acorde al proyecto del Ministerio
de Educación” Luis Rico

2.4. Aporte Arquitectónico

Esta escuela tiene la particularidad de que los instrumentos son andinos, a diferencia de otras escuelas en el
mundo conde se sigue una modalidad de diseño, como por ejemplo para clases de piano o violín, en este
caso hablamos de zampoñas, de sicus, las dimensiones son diferentes, los espacios serán diferentes, esto
nos dará un programa arquitectónico diferente al de otras escuelas de música, y esto es un aporte a la
arquitectura.

2.5. Aporte Contextual

No solo en nuestra ciudad sino en el país y a nivel mundial, la música se esta degradando y el rescate de
cultura musical e investigación en la misma, es una forma de mantener y resguardar nuestro patrimonio
cultural. Esta escuela se convierte también en una opción para los jóvenes para ayudar a su formación
integral. Y la investigación de hecho es un aporte a la sociedad hoy en día.
3.1. Sitio

Al tratarse de un proyecto dedicado a las manifestaciones artísticas y actividades educacionales, la

ubicación debe ser un elemento integrador entre el edificio y el desarrollo del arte. El usuario potencial
directo se concentra en la población de 17 a 30 años. Al estar proyectado para estudiantes de todo el
municipio debe estar ubicado en una zona accesible para la mayoría de los jóvenes.

3.2. Descripción del área

La ciudad de La Paz se encuentra situada al noreste

del país, y tiene una extensión de 133.985km2 y una
población estimada el 2012 de 2,7 millones de
habitantes. Para este proyecto se toma en cuenta un
lugar dentro del Macrodistrito de Cotahuma que se
encuentra ubicado al noreste de la ciudad de La Paz,
limitando al norte con el Macrodistrito Max Paredes,
al sur con el Macrodistrito Sur, al este con el
Macrodistrito Centro y al oeste con la ciudad de El
Alto.

3.2. Análisis de sitio

Ubicación: Macrodistrito Cotahuma, Zona tembladerani, Av. Buenos Aires Esquina moxos

Superficie: 2436 m2

Pendiente: 12,3 %

La zona esta ubicada sobre una loma y una serrania a partir del rio millchucu. La zona cuenta con una gran
cantidad de vecinos los cuales se dedican a diferentes actividades profesionales
3.3. Área opcional de intervención

Situado en la zona norte de la ciudad, entre las calles Calama y Pedro Cramer es un lote actualmente usado
solo como un gran estacionamiento esta bastante cerca del centro y a una cuadra del teleférico naranja
estación riosinio. Este lugar es el de menor superficie de las 3 opciones, lo que también lo hace mas posible
de adquirir por el tema económico y un reto para el diseñador.

Macrodistrito Periférica - Distrito 11 - Zona Norte - Calle Calama y Pedro cramer