Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 5 al 8

ÁREA Artes GRUPO 3º TIEMPO
de febrero.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Forma-Color. • Propone combinaciones de patrones y secuencias con
básicos de las objetos, formas y colores.
Artes.
ACTIVIDADES
INICIO
 Comentar con los alumnos, ¿cuáles colores puede reconocer a su alrededor?, ¿cuáles son
sus preferidos?, ¿cuáles los que no le gustan?, etc.
DESARROLLO
 En un pedazo de cartulina blanca dibujar un círculo grande y dividirlo en seis partes.
 Con el material que elijan, pintar de forma individual los colores primarios (rojo, amarillo y
azul), dejando un espacio en blanco entre cada color.
 Mezclar en proporciones iguales:
Rojo + amarillo= Rojo + Azul= Amarillo + azul=
 Con el resultado de cada mezcla, pintar los espacios vacíos en cada círculo. Al resultado de
esta mezcla se le conoce como colores secundarios.
CIERRE
 Solicitar a los alumnos que individualmente realicen una lista en su cuaderno de 20
objetos que encuentren a su alrededor. Al lado de cada objeto escrito, anotar el color que
predomina en él.
 Pedir a los niños que realicen individualmente un dibujo en el que usen colores que
representen sus emociones.
 Comentar de forma grupal qué emociones se expresan con los colores utilizados. ¿Con cuál
la tristeza?, ¿la felicidad?, ¿el miedo?, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Un pedazo de cartulina blanca, un objeto para marcar un círculo grande, pintura (roja, azul y
amarilla), pincel.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Círculo cromático.
Lista de objetos.
Dibujo que represente las emociones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 11 al

ÁREA Artes GRUPO 3º TIEMPO
15 de febrero.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Forma-Color. • Propone combinaciones de patrones y secuencias con
básicos de las objetos, formas y colores.
Artes.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar con los alumnos ¿qué tipo de paisajes conocen? ¿cómo pintarían el contorno de
su escuela? ¿qué hora del día les gusta más?, ¿pueden ver el horizonte?, etc.
 Registrar los comentarios emitidos por los alumnos en el pizarrón.
 Platicar con los alumnos acerca de la pintura y la fotografía, en especial de las imágenes
que muestran paisajes. Preguntar de manera grupal ¿Cómo es que el artista plasma en él
lo que le rodea?
DESARROLLO:
 Previamente solicitar a los alumnos que de manera individual lleven al grupo imágenes de
paisajes que a ellos les gusten, pueden ser recortes de revistas, imágenes de internet o
pinturas.
 Observar las imágenes que los alumnos llevaron al aula y analizarlas en grupos de tres
integrantes.
 Identificar, ¿cuáles elementos están cerca y cuáles lejos?, ¿hay formas geométricas?, ¿qué
tipo de paisaje es?, ¿qué sensación trasmite?
 Mientras los alumnos observan, propiciar que los alumnos identifiquen el paisaje como
representación gráfica de un terreno extenso, los diferentes tipos que existen (natural, rural,
urbano) y los elementos que lo conforman (plantas, animales, humanos y cosas).
CIERRE:
 Plantear a los alumnos que individualmente elaboren un paisaje próximo a ellos (la
escuela o sus alrededores), para ello solicitar la elaboración de un boceto previo en el cual
los alumnos tendrán que tomar en cuenta elementos como la perspectiva, las formas
geométricas y los elementos del paisaje. Continuar el desarrollo de la pintura en la siguiente
sesión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Un soporte de cartón
Muestrario, imágenes de paisajes, lápiz, goma, y lo necesario para la técnica elegida.
Pizarrón.
Imágenes de paisajes.
Hojas de papel y lápices para elaborar el paisaje.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Elementos solicitados para el desarrollo del trabajo (soportes, imágenes).
Reflexiones personales y por equipo acerca de los elementos del paisaje.
Boceto del paisaje (tomar en cuenta perspectiva, elementos del paisaje y formas geométricas).
ADECUACIONES CURRICULARES

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GRADO y Semana 3. Del 18 al

ÁREA Artes GRUPO 3º TIEMPO
22 de febrero.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Forma-Color. • Propone combinaciones de patrones y secuencias con
básicos de las objetos, formas y colores.
Artes.
ACTIVIDADES
 Solicitar al estudiante que continúe con la elaboración de su producción (el paisaje con
técnica libre).
 Mientras tanto, el docente se asegurará que el alumno utilice la técnica adecuada y en su
momento apoyará brindando consejos al estudiante.
 Al final plantear al estudiante una muestra con las obras realizadas.
 Así pues una vez terminada la muestra se sugiere reflexionar con base en el trabajo
realizado, la técnica y los aciertos y errores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Un soporte de cartón
Muestrario, imágenes de paisajes, lápiz, goma, y lo necesario para la técnica elegida.
Pizarrón.
Imágenes de paisajes.
Hojas de papel y lápices para elaborar el paisaje.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Elementos solicitados para el desarrollo del trabajo (soportes, imágenes).
Reflexiones personales y por equipo acerca de los elementos del paisaje.
Boceto del paisaje (tomar en cuenta perspectiva, elementos del paisaje y formas geométricas).
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 25 al

ÁREA Artes GRUPO 3º TIEMPO
28 de febrero.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Forma-Color. • Propone combinaciones de patrones y secuencias con
básicos de las objetos, formas y colores.
Artes.
ACTIVIDADES
CONOZCO MAS ACERCA DE LAS IMÁGENES NO REALISTAS
INICIO:
 Comenzar la clase preguntando a los alumnos: ¿Recuerdas dónde has visto imágenes no
realistas?
 Mencionar que las imágenes no realistas son aquellas que presentas los objetos,
paisajes, y personas de forma estilizada, deformada o simplificada sin tratar de imitar
fielmente las formas auténticas.
DESARROLLO:
 Observar el siguiente ejemplo y contesta las siguientes preguntas:

 ¿Cómo son las formas de la pintura?

 ¿Qué detalles contiene cada una?
 ¿Has visto algo así en la vida cotidiana?
CIERRE:
 Solicitar a los estudiantes de realizar una imagen no realista y colorearla utilizando los
colores primarios.
 Reflexionar sobre las diferencia entre las imágenes realistas y no realistas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ilustración de una imagen no realista.
Hojas blancas o cartulina.
Colores o pinturas primarias.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Diferenciación entre una imagen realista y no realista.
Trabajo y participación entusiasta en clase.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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